初二语文下册论文

【篇一】初二语文下册论文

初二语文教学论文

初二语文教学论文

语文的工具性是不能改变的。大学语文课必须给学生新知识，忽略知识传授而空谈能力是无根的。但大学语文最根本的还是人文性，这两个方面是不可分割的。大学语文教学应当在工具性、知识性传授的同时融入人文性。大学语文教学不能急功近利。大学语文传授的应当是学生终身受用的东西。由于应试教育的影响，大学语文教学存在大量的问题，这也是学生不喜欢学习大学语文，认为学了大学语文也没有用的原因之一。笔者以为，改革大学语文教学必须改变观念，应从宏观上提出正确把握大学语文教学方法改革的原则，明确大学语文教学的价值取向和实现策略，突破固有的教学方法、教学手段，走多元化创新的道路。

高职高专大学语文课程开设现状

就全国范围来看，大学语文课程的开设确实出现了尴尬现象。有些高校的文科专业一年级要必修数学，但理科专业原有的大学语文必修课程却从选修计划中删除了。即使开设大学语文课程的院校也普遍不重视，大学语文已成为“日益边缘化的学科”。

高职高专的情况就更让人担忧。主要表现在大学语文还没有被明确定为文、理科专业的公共必修课，往往是可开可不开，开多少算多少，课时未规定，许多院校只是文科类专业开设一学期，理工科专业根本不开设。大学语文是否开课，常常决定于校、【www.cxlwlm.com】系领导是否重视和支持，不仅各校情况不一，即使在同一所学校里，开或不开，课时多少，也很不稳定，很不平衡。院系要压缩，停开课程首选的往往就是大学语文，有的院校甚至连艺术类专业都停开了大学语文课程。因此，许多高职高专的大学语文教师工作量不满，不受重视，没有前途，纷纷转岗。随着科学技术的发展，高职高专为适应市场的发展需要调整专业结构、课程设置、教学内容等，这些是至关重要也是十分必要的事情，但大学语文教育不能受实用主义的影响。教育要有更为长远的战略目标，大学语文教育必须从更为长远的战略目标来思考。开不开设大学语文，如何开设，是高等职业教育改革必须考虑的关键问题，这关系到21世纪高职院校所培养出来的应用型人才的质量。

当然，大学语文面临的这种尴尬局面已引起教育专家的广泛关注，专家们呼吁“拯救大学语文”。不少高校把大学语文当作必修课、重点课，许多专科院校、职业院校也逐步重视大学语文教学。这是令人鼓舞的。我们希望高职高专不仅要开设大学语文课程，而且要自上而下从观念上重视这门课程，使大学语文担负起它的教育使命。

建立大学语文课程体系的设想

无论是普通大学还是职业院校，开设大学语文的学时是有限的。为丰富大学语文课程建设，有人提出在打造大学语文精品课程的同时，开设相关选修课程以丰富文化素质教育。也就是说，在设置大学语文课程体系方面，确立“一课为主，多门配套，选修相结合”的课程体系，满足不同学生的需要，真正体现大学语文的人文精神和人文关怀。

围绕大学语文，可开设能力训练、文学修养、人文素质、影视赏析等选修课。这不仅可以丰富、深化大学语文课程的教学内容，提高学生的学习兴趣，而且可做到有的放矢，各取所需。能力训练类选修课以训练学生能力为主，如开设演讲与口才课，以训练学生的口语表达能力。文学修养、人文素质类选修课可通过对文学作品的赏析，启迪学生心智、陶冶学生情操、提高学生综合素质和精神境界。

也有学者提出更为大胆的设想：利用“大语文”与“大人文”在知识上的相互涵盖关系，把大学语文课程和人文通识教育结合在一起，将它改造成一门具备全面人文素质教育职能的、具有生态文化特性的综合课程，达到既能满足全面素质教育的要求，又能节缩课时的目的。

这样的设想虽然很好，但真正落实还需要一个很长的过程。

【篇二】初二语文下册论文

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语文课要注重学生的朗读训练

昌吉州回民中学 安红霞

古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。阅读能使人获得

古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息，开拓视野：阅读能启迪人生、

使人受到美的熏陶；阅读能提高写作、会话能力，开发智力。因此，阅读能力是初二语文下册论文

人们在生活中必须具备的一种重要能力，也是学习、工作必不可少的能力。尤其

是信息时代的到来和终身教育的提出，对人们的阅读能力提出了更高的要求。而

朗读又是提高阅读能力的重要途径，对少数民族学生更是如此。因此，我在语文初二语文下册论文

教学中注重学生的朗读训练。

朗读，就是用清新明亮的声音，结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺

术。通过朗读，提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，陶冶情操，提升自信，开发

潜力，增强记忆。突破性格障碍，掌握语言技巧，掌握有效沟通，巧妙表达的口

才，在大庭广众中，轻松体现你的睿智高雅，轻松走上事业成功之路。鉴于此，

上课的时候，我着重于读的训练，但那种“南郭先生吹竽”式的读是没有什么效果

的。从方式方法上来说，我把读分为个人读，小组读，带读，抢读，竞赛读，其

中学生最喜欢的就是竞赛读了：把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗

读比赛。一个组在读的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组

在读的过程中读错的字，错一个扣10分，然后把这组的最后得分记下，每月讲

评一次，学期末对优胜者进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上

课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时

候也相当认真。事实证明，这种读的效果是不错的。

那么，诵读能力如何培养呢？朱自清先生提出的诵读方法是，“先由教师范

读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵。”这种训练有一

个循序渐进的过程。（一）课前预习时要读，这里姑且称为“预读”，要求“声出口，

笔在手”。但值得提及的是，诵读课文不是简单的开口就念，而要与认、辨、疏

的功夫相结合。认、辨、疏即注音、辨字疏句，方法是拼音注在字头上；辨字与

释词统一在一种常规格式里；疏通课文中有关句子，做到文章的意思能大致理解。

当然，在预读阶段，需要“发疑”，这是绝大多数语文教师的一致看法。高明的语

文教师，都把“导读”当作语文教学中最重要的一环，让学生在课文的貌似无疑之

处生疑、发疑。因为只有生“疑”，才能有“悟”，朱熹云：“大疑则大悟，小疑则

小悟，不疑则不悟”。可见发疑在预读中的重要性。（二）课上要读，这就可采用

朱自清先生的诵读方法，教师范读，学生轻声读或默读，跟上教师的节奏、要领，

进一步了解课文内容，解决有关问题。教师范读，可主读全篇或课文中的某一部

分，甚至一个自然段。其余的要学生根据范读自己去读，去体会文章的思想。（三）

课文讲解之后，依然需要诵读，学生独立进行，这是理解基础上的诵读，这对深

入理解课文的思想内容和表现方式有很大帮助。通过诵读，声音、章句、层次、

中心、义理、感情、神韵、训诂都容易融会贯通而达到进一步的理解。（四）课

后，还要鼓励学生去多读、反复读，从而让学生对文章进行理论化和感情化、艺

术性与表演性的处理。课后读的对象，可以是课上的讲练课文，也可以是课外的

阅读材料，教师要争取做到把精彩的时文和中外名著有的放矢的介绍给学生去

读，从而拓宽学生的知识面，真正为说话和写作服务。

训练学生朗读能力，教师的责任重大，教师的职责，是营造一个有利于学生

情绪化的一个平台，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃

地去读。学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。教师根据教学需要，

运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。如：（1）每节语

文课开始，让同学朗读自己认为的精彩语段养成阅读习惯。（2）分组竞赛比高低，

增强竞争意识。（3）提出疑问设悬念，培养思维习惯。（4）演讲故事练口才，培

养口头表达能力。（5）精要分析明主旨，在朗读中受到感染和教育等。 配合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，以培养学生的朗读能力。在课堂

教学中，我训练学生朗读的方式有：

范读：教师示范朗读。在教学诗歌，散文，文言文时，通过朗读磁带和教师

正确的语调，丰富的感情，节奏的抑扬顿挫，速度的快慢，给学生示范出一个朗

读的榜样，激发学生的兴趣。

领读：学生初次接触文言文，阅读会遇到障碍，不得要领。教师通过领读让

学生感知规律和技巧，从而让学生也去掉了阅读文言文的恐惧心理。

个别朗读：学生的个别朗读，可以检测学生阅读情况，反馈一定的信息，还

可以培养学生独立的阅读能力。我们要求学生对重要课文自己认真准备，在课堂

上做示范朗读，对全班学生的朗读具有启发辅导作用。

齐读：一般短小的课文，气势较强的段落，句子可让学生齐读，这样可以使

学生相互带动，相互促进。因而它既调节了课堂的气氛，又增强了后进生的阅读

兴趣。

默读：让同学只用眼，不出声，不动唇进行阅读。它是一种主要的读书方法，

它不受阅读速度的限制，周围环境的影响，便于思考，从而体会文章的深刻内涵，

这种方法的运用，既培养了学生阅读兴趣，又为提高学生的阅读能力打下了基础。

速读与跳读：小说类的课文篇幅长，教学时间短，受到诸多因素的影响和制

约，指导学生掌握速读与跳读的技巧，提高效率找中心，抓重点，掌握文章的大

意。这不仅可以提高课内学习效率，而且可以提高课外阅读的速度，增加阅读量，

扩大知识面，快速而有效地获得各种有价值的社会信息。

经过多层面的朗读训练，学生上课的积极性大大提高，而且朗读的准确性、

朗读能力也有所提高，令人欣喜之至。因此我们要牢牢把握“读”的环节，让语文

教学的课堂充满朗朗的读书声。

【篇三】初二语文下册论文

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优化课堂教学过程 提高语文教学效率

丰宁满族自治县窄岭中学 李飞

摘 要：优化课堂教学过程，提高语文教学效率 给学生成功的喜悦，帮学生树立自信心；给学生动脑、动嘴、动手的机会；综合运用各种教学艺术，培养学生兴趣。运用技术手段,优化课堂教学

关键词：课堂效率; 语文教学;多媒体;探索

课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。在新课堂改革的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也形式多样。而语文课堂教学总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正因如此，才使它永富魅力。如何优化课堂教学过程，提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。 根据我对语文课堂教学的理解，在提高语文课堂教学效率的实践中体会到要从以下几方面多思考、多探索、多研究。

一、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信

在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。

二、给学生动脑、动嘴、动手的机会

要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。

1. 设置问题交给学生，让学生不断思考。

要让学生动脑，就是要让学生积极思维。语文备课时就针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在观像、引探、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考，只要引导学生沿着正确思路积极思维，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。

2. 课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力。

在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答，如果大家回答时不动嘴的要单

独表态。因为我分析过个别提问与一齐答题的差别。只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所以我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，

首先，要更新观念，不断提高自身素质，从而提高课堂效率。

在当前对素质教育影响最大的是课堂教学中普遍存在的“三重三轻”现象：即重知识，轻能力；重结论，轻过程；重认识，轻情感。

① 现在不少老师把“知识点”看得比什么都重要，认定缺一点就不扎实，不严密，因而不遗余力的向学生灌输，而忽视对学生能力的培养，学校教育重要的是要求教师教会学生如何去学习，怎样去研究，又怎样去做人。总之，就是如何提高学生素质水平，提高学生的分析、解决问题的能力。

② 除了以渊博的知识解疑释惑，还应该以饱满的情感感染学生，并且善于发现和调整学生情感变化，使其智商与情商统一，达到良好的认知状态。

③ 学生减负就意味着给老师加压。老师必须不断提高自身的素质，掌握科学育人的方法，有驾驭课堂的能力。俗话说的好：“台上十分钟，台下十年功”，老师认真备课，提高自身的素质，将知识烂熟于心，才能在课堂上运用自如，才能举一反三，触类旁通；才能让学生乐于学习，从而提高课堂效率。

其次，以学生为主体，充分发挥他们的创造能力；以教师为主导，要精讲、多练，变知识为技能。

① 创造能力人人都有，只要相对于自己的过去有所突破都可视为创造。在日常教学中要真正发挥学生的主体作用，让学生由被动接受变为主动参与，充分给学生提供创造机会，鼓励学生独立从事创造性的活动，并让他们的创造成果得以充分展示，使他们体验到创造成功的快乐，从而更大限度地去开发自己的创造潜能。

② 要精讲、精练，突出重点。精讲就是教师传授知识的全过程都要精。教师要在深入钻研教材和了解学生学习实际的基础上，指导学生学习和把握课文的精要之处，集中精力，突破重点，使学生深入理解，牢固掌握；课堂教学中教师还要提高讲授水平，讲究艺术，精心设计科学的教学方法，锤炼教学语言，取消一切无效的教学活动。

精练就是通过较少的练习，取得较好的效果。教师要反复推敲选择，必须使练习题具有代表性和针对性，以一当十，以少胜多。最后，还要把精讲和精练有机的结合起来，这就节约了时间，大幅度的提高了课堂效率。

第三，注意综合运用各种教学艺术，培养学生兴趣。

①应俯下身子，和学生交朋友，平等相处，缩小教师和学生的距离。 ②教师要放下架子，以大朋友的身份和学生打成一片，在学习和生活上关心、帮助学生，经常跟学生交流，了解他们的内心世界，发现他们所关心的问题，以便尽可能为他们创设健康、和谐宽松的成长环境。

第四，运用技术手段,优化课堂教学

现代教育技术是现代化的重要标志,多媒体技术的应用,使机集文字、图形、图像、声音、视频图像、动画等多种信息形式的编辑、控制和传递于一身,为学习营造了资源丰富、形象、生动逼真、知识表征多元化的模拟与仿真情境,极大地优化了学习环境。同时,多媒体的集成性、交互性、同步性、协同性等主要特点可充分调动学习者各种感觉器官的功能,有利于开发全脑的学习潜能,平衡人的发展,这些为优化语文教学环境,全面培养学生语文素质提供了前所未有的广阔天地。,教师们制作的多媒体课件正体现了上述法宝的具体实施和运用,也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。把信息技术应用于语文教学,激活了语文课堂,为今后的语文课堂教学打开新局面。

总之，优化课堂教学过程，提高语文教学效率，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，在平时的教学中，只要多思考教育教学中的问题，多尝试一些教育教学方法，多研究教育教学对象的需求，学会调控应变，善于总结、反思并努力重新建构，就能让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。

【篇四】初二语文下册论文

人教版八年级语文下册：议论文阅读-紧扣观点,理清结构,补写内容课后练习(含详解)初二语文下册论文

议论文阅读——紧扣观点，理清结构，补写内容

题一：

①富兰克林说过，宝贝放错了位置就是垃圾。在这个纷繁复杂的社会中，每个人都有自己的生命坐标，我们只有找准坐标，摆正位置，才不会迷失自我，从而实现自己的人生价值。可见，摆正自己的位置很重要。

② 。著名科学家钱学森曾担任国防部五院院长，出任院长时的他年富力强，正是干事业出成果的好时光。然而，院长是一把手，什么都得管，都要问。钱学森知道搞好航天科技研究才是自己的专长，于是辞掉院长职务，去主管科研工作。工作重心的转移，使他能够全身心投入到科学研究中，为中国“两弹一星”的研制成功做出了突出贡献。钱学森之所以能够在航天事业上取得辉煌成就，正是因为他摆正了自己的位置，使自己的专长得到发挥，才有了航天科技研究上的丰硕成果。

③摆正自己的位置，有助于拥有平和的心态。克里姆林宫曾有位尽职尽责的老清洁工，她说：“我的工作和叶利钦差不多，叶利钦是在收拾俄罗斯，我是在收拾克里姆林宫，每个人都有自己的位置，做好自己的事情就行了。”多么轻松的一句话，却又多么令人深思：一介草民也罢，一国之君也罢，只有摆正了自己的位置，才能以平和的心态面对工作和生活。 ④摆正位置对我们的事业、生活都具有重要意义。要摆正自己的位置，既需要学会换位思考，也需要有宽阔的胸怀。实际工作中，每个人的角色都是相对的。面对领导，你是下级；在助手面前，你是上司。无论你是什么样的角色，都要有一颗包容之心。作为领导，要能够勇于面对下级的意见；作为下级，要能够虚心接受领导的批评；作为同事，要能够容纳他人的个性„„这样才能做到心平气和，与身边的人建立起和谐的人际关系。

⑤位置如定盘星，差之毫厘，谬以千里。生活中，只有摆正自己的位置，调整自己的心态，才能走好自己的路。自己明明是个“宝贝”，千万别放到“垃圾”的位置上！

根据上下文，请为选文第②段空白处补写一句话。

题二：

语言是沟通的钥匙

①假如沟通是一扇门，那么语言就是这扇门的钥匙。

②恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。诚然，父母们都“望子成龙，望女成凤”。然而，当子女跌倒时，是痛斥“没用的东西，怎么搞的”，还是送以一句“这次是有点失策，下回努力”，即会收到截然相反的效果。当子女摘吃了早恋的禁果时，父母们是郑重声明：“那不行，绝对不行”，还是先说一句“你的心情爸妈能理解”再述之以理，效果更不用提起。尽管沟通的心都如月光般皎洁，但语言的表达却让沟通的效果不一样。可见，亲情的沟通，要用好语言的钥匙。

③ 。高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，都用优美的语言送走了友人，达到了友情的沟通。李白《蜀道难》一文中劝说友人归来的语言精辟，达到了友情的沟通。从李白的“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”可知“蜀道之难，难于上青天”，友人便从言语中感受到友人的关怀，沟通也便到了心坎。沟通并不像白居易说的“此时无声胜有声”，它需要语言为它传达彼此的关切。友情的沟通，需要语言的钥匙。

④恰如其分的表达，利于爱情的沟通。文学著作中简•爱与男主人公罗伯特早期的认识，便因为罗伯特孤傲的语言表达而困难重重。幸好，简•爱直接而爱憎分明的语言打破了两人间的障碍，两颗相爱的心才得以沟通。刘兰芝被遣回家时对焦仲卿所说的“君当作磐石，妾当作蒲苇”，焦仲卿“誓天不相负”的回答当中，爱情得到了沟通。爱情有时不能像柳永说的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，而需要沟通。爱情的沟通，需要语言的钥匙。

【篇五】初二语文下册论文

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精心研磨文言文课堂教学，继承我中华文言文精华

宁阳县东疏中学朱玉国

文言文是我国古代文化的精华，加强文言文的教学能进一步继承我中华之精华，但长期以来我们的文言文教学是老师们感到费劲，学生学得无味，主要是老师传统的教学方法，把字、词、句的理解，文言文的翻译当作了重点。或一味的侧重背诵课文、注释练习题作为重点，这样的课堂违背了新课改的精神，也不能让学生体验文言文的精髓，提高文言文的能力，通过本次研修，认真学习了各个环节特别是看了丁老师的视频脚本，感觉到茅塞顿开，大体理解文言文可以像丁老师这样教学。又通过磨课感受到了其他老师的先进的思想，感觉受益匪浅把自己的体会总结如下：

一、像丁老师那样精心设计导语，激发学生的兴趣，拿青岛的月亮和三百年前承天寺的月亮相比，可谓一石激起千层浪，调动了学生的学习热情所以我们在平时的教学中要特别注意导语设计做到短小精悍、形式多样，最大限度调动学生的兴趣，这样才能为下一步的教学打下坚实的基础。

二、像丁老师那样精心设计问题，问题的设计应紧扣教材的重点、难点要有一定的梯度，有较强的的引领性，丁老师在本课的教学中就是以“苏轼问什么记承天寺，夜游？”这个问题看起来简单却能统领全文，抓住了学习与理解文章的核心，有利于让学生自主学习。我们在今后的教学中应把这个作为重点同时也是突破点。初二语文下册论文

三、创设轻松和谐有活力的课堂，切实做到教师主导，学生主体，师生互动，生生互动把课堂作为交流思想，掌握知识的主阵地。文言文的教学精讲字词句什么时候都是重点，关键看怎么讲，如果按传统的讲法，课堂必将是死气沉沉，没有生力和活力，我们看丁老师如何讲的，丁老师抓住了月色入户的“户”，欣然起行的“欣然”怀民亦未寝的“弈”，盖竹柏影也的“盖”学生再借助课下的注释和工具书就能大体理解了文章的大意，再通过师生合作，生生交流就基本理解掌握了。这样就把学生单纯的听变成了主动动脑、耳、眼、手、嘴。调动了学生的学习热情。另外丁老师的教学方法也很灵活，他能在每节课都让学生有个兴奋点，本节课丁老师运用了多种朗读的方法如教师范读、学生整体读、学生个体读、比较读等，通过读让学生熟悉了文章的内容，欣赏到了文言文言简意赅的美妙，同时也调动了学生积极参与主动学习，使学生的情感得以得到体验，个性得以彰显。丁老师的层层设疑，步步追问引导学生与浅入深，读出了短文的品味。丁老师的语言文雅，幽默、亲切富有激励性也拉近了他和学生的距离，他的真诚地鼓励也给了学生必胜的信心。 四、还应重视学生的知识积累

“教是为了不教”，课堂教学是文言文教学的核心部分，它与整个语文教学的要求是一致的，所以文言文教学的最终目的是要教会学生学习文言文的方

法。“立足课内，向外延伸”是培养学生自主学习能力的一种良好的文言文教学形式。故教师应以培养学生的主体意识，调动学生的主体能力为宗旨，设计多变的教学形式来调动学生的学习积极性，使学生不仅能真正主动学懂大纲要求的文言知识，还能迁移所学知识，阅读课外文言文文段。学生要获得阅读课外文言文的能力，光靠课内教材上为数不多的文言文来练习是不够的。所以教师一方面应鼓励学生自己阅读课外文言文，另一方面教师还必需选择一些与课文有关的、难易适度的课外文言文来进行有针对性的练习，从而达到真正意义上的学以致用的目的。 文言文教学任重道远。要让学生在短期内喜欢文言文不切实际，但培养学生对文言文学习的热情，养成学习文言文的良好习惯，紧紧抓住课堂教学这个平台，经过一系列扎实而有效的学习活动之后，学生阅读浅易文言文的能力不但会形成，有独立思考能力的建设型人才也会涌现。“潮平两岸阔，风正一帆悬”。让我们乘着新课改的春风在文言文有效教学的路上越走越稳健！总之通过研修我们要像丁老师那样把文言文作为一种文学，一种文化让我们的学生传承下去，让他们体会我们古老文化的精髓，也像丁老师那样把自己的文言文课堂出精彩，见实效。

【篇六】初二语文下册论文

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语文课堂教学发挥学生主体作用的实践与研究

河北省唐山市乐亭县新开口初级中学 郝跃忠

[内容摘要]在初中的语文课堂教学中想要提高教学的水平与质量，用“心”教育充分发挥学生主体性作用， 教育在于“心”，就离不开“心”的运用。老师在教学的过程中要明白自己在教学中所扮演的角色，把自己园丁的责任履行到底，而这个责任就是调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人，学生成为学习的主体。

[关键词] 自主学习 学生主体作用 引导学生 语文教学 教育地位 素质教育要求 主体性 教学活动 主导作用

初中语文教学要让学生学会知识，又要让学生学会学习，这就必须在教育教学中以学生为主体。而主体的作用，则必须通过学生的主动学习才能发挥出最佳效果。那么，如何引导学生积极主动参与学习，真正发挥他们的主体作用呢?教育在于“心”，所以在初中的语文课堂教学中想要提高教学的水平与质量，就离不开“心”的运用。老师在教学的过程中要明白自己在教学中所扮演的角色，把自己园丁的责任履行到底，规范地组织教学，调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人，充分发挥主体性的作用。

一、激发情感，调动学生学习的积极性。人是情感的动物，往往情感上的共鸣能够产生巨大的力量。在初中的语文教学中也是如此，如果在教学的过程中老师能够充分调动起学生学习的激情，那么对于教学效果的获得及学生主动性的发挥都会有不可忽视的作用。在初中的语文课堂教学中老师应该如何做到规范组织教学，调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人呢？首先，老师要做到亲和学生，让自己成为学生的朋友，及时全面地去了解学生的心理动态，努力与学生做到相互理解，尊重学生，并获得学生的尊重。例如：在初中的语文课堂中，为了了解学生的主观需求及对于教学的想法，老师可以专门组织一次教学活动，让学生对于课堂教学中存在的一些问题发表自己的见解，也可以提出自己想要的教学方法，然后组织学生进行教学讨论，选出最符合学生心意的教学方法。 学生有疑而问，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，老师要抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。例：在讲授课文《少年闰土》“跳鱼儿”这部分内容时，突然有个学生向我提问：“课文中介绍的跳鱼儿真有趣，潮汛要来的时候就有许多跳鱼儿只是跳，而且都有青蛙似的两只脚。老师，我从来没看见过跳鱼儿，它到底是什么样儿的？”这突如其来的问题一下子把我问倒了，我坦诚地说：“你这个问题问得很好，老师也没见过这种跳鱼，我们同学中谁见过这样的跳鱼儿？”这一问学生们立刻兴趣盎然，有学生见多识广真的知道说，这种鱼像现在菜场上会跳跃的弹涂，一样有着青蛙似的脚。这个问题解决后，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。

二、创设宽松、和谐、民主平等的课堂教学气氛是发挥学生主体作用的前提 实践证明，一个“满堂灌“无视教学民主的教师，课堂教学毫无主体性而言，学生只能是绝对服从、被动地接受知识，学生有话不敢说，有问题不敢问。因此教师在教学过程中应该努力营造宽松、和谐、民主平等的课堂教学氛围，创设一种有利于激发与调动学生自主性、主动性和创造性的课堂气氛，是发挥学生主体作用的前提，教师应充分发挥其主导作用，在教学过程中应将师生关系定位于探

究真理的伙伴关系，解决问题的合作关系,交流情感的同志关系上。重视师生互学、教学相长。

赞赏每一位学生的独特性，兴趣爱好和专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑或对自己的超越。要允许学生指责教师的缺点和不足。当学生提出有价值的问题时，教师要因势利导并充分运用表扬、激励手段。教师要善于捕捉、并放大学生在学习过程中的积极因素、闪光点。充分保护学生学习、研究的积极性，使之成为学生走向成功的新起点和加油站。

三、在课堂教学中必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。而要真正发挥学生的主体地位，离不开教师的科学指导。那么，教师在课堂教学中怎样“导”？“导”什么？

1、掌握好各种策略，培养学生能力——导法

当代科学研究的最新成就表明：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商，由此可见，在影响学习效果的几个因素中，智商和努力程度固然重要，但学习策略尤为重要。我们在生物教学中注重学习策略的培养，注重学习方法的指导，让学生学会学习，使学生学得更好、更快、更高兴。同时，在教学过程的每一个环节，都就有其相应的思路和方法，教方法、讲思路贯穿于整个教学过程，在学法指导中，贯穿思维训练。

2、拓展视野，激发学生兴趣——导用

形式多样、生动有趣，而且是学生自愿参加的课外活动是学生综合运用知识的好场所。例如：我们可以结合种子萌发教学，通过播种菜豆、玉米等学生易于收集的种子，并具体观察和记录其萌发过程，进行种子萌发率的测定，然后归纳出菜豆、玉米等种子的萌发规律，从而更加牢固地掌握种子的结构及其萌发过程的生物学知识。还可同时播种大米、炒熟的稻谷和正常的稻谷进行观察，引导学生分析得出结论：种子萌发的自身条件—–种子的胚必须是完整的而且是火的。接着对菜豆、玉米幼苗进行分组实验，观察施用不同量的氮、磷、钾肥料对营养生长和开花时间的影响，最终对产量的影响。对分组的玉米，各选择几株进行人工辅助授粉，观察子粒的饱满情况。培养学生观察分析能力，从而在生活中获取体验并在语文教学中加以应用。

伴随着新世纪的曙光，知识经济时代正向我们走来，社会的发展对人才提出了新的要求，培养学生的创新意识和能力已成为教育的重要任务。从知识本位转变创新本位，使沉睡的创新潜能得到有效的开发，并使这升华成强烈的创新意识和无限的创造力。