两个月前，在广州，看见了玉兰开花；,两个月后，在北京，又看见玉兰开花。,玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！,费了两个月工夫，你才到了京华。

admin 初二作文 2020-04-23 02:45:18 物候玉兰

【篇一】两个月前，在广州，看见了玉兰开花；,两个月后，在北京，又看见玉兰开花。,玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！,费了两个月工夫，你才到了京华。

《大自然的语言》教学设计 (人教版八年级上册)

《大自然的语言》教学设计

北京师范大学附属实验中学　闫　蓓

一、教学目标

知识与能力：

1．利用文本学习和感受科普文章的特点，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。

2．理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

3．揣摩语言，体会说明文的语言不仅准确严谨，还可以具有生动优美的特点，增强语言感悟力。

过程与方法：

1．激趣导入法，由解题引出物候与物候学。

2．课文解读与生活情境相结合。

3．话题活动由“面”到“块”再到“点”，逐层深入引导。

情感态度与价值观：

通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。

二、教学重难点

教学重点：

1．概括内容要点，理清说明顺序，学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点，体会“说明事物要有条理，有主次，有详略”的特点。

2．体会语言特点：学习本文生动优美的语言，特别是第一段描写四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅要注意准确、科学，还要力求做到生动、形象”的特点。

教学难点：

1．理清全文，第三部分段落之间，第十一段落之间的说明顺序，感受说明文语言的逻辑力量。

2．品味鉴赏第一段的语言，感受说明文语言的优美。

三、教学策略

采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面”到“块”、从“块”到“点”的逻辑顺序逐层深入教学，引导学生把握文章内容，理清行文思路，感受语言特色。

四、教学过程

（一）解题

组织学生初次朗读课文，并思考：

什么是“大自然的语言”？它的另一种说法叫什么？

明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

解题：大自然的物候现象，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比成大自然的语言，形象说明了认识它、研究它的重要。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

【设计意图】了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系，自然引出文章主体──物候及物候学。锻炼学生筛选、概括信息的能力。

（二）整体感知，理清思路及说明顺序

引导学生二次走进文本，从“面”到“块”，理清全文及某一部分的说明顺序，体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理，有主有次的。

1．什么是物候和物候学？作者又是如何进行说明的？

明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。

2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（第四至五段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（第六至十段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（第十一至十二段）说明研究物候学的意义。

追问一：物候观测对农业有什么重要意义？

【明确】能够反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

追问二：决定物候现象来临的因素有哪些？

【明确】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

追问三：研究物候学有什么意义？

【明确】预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

【设计意图】把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

追问四：这四部分内容之间有没有内在的联系？

明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。

第二部分作出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。

第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。

第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。

全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。

追问五：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？

明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。

追问六：研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？

明确：不能。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。

小结：无论是全解释产生下列现象的原因。

两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。──郭沫若《玉兰和红杏》

练习2：梅雨多发生在春夏之交，在我国各地先后不一。这在唐、宋诗人的吟咏中，早已有记载。根据本课知识说一说为什么产生这种现象？

南京犀浦道，四月熟黄梅。──唐·杜甫《梅雨》

三时已断黄梅雨，万里初来舶棹风。──宋·苏轼《舶棹风》

练习3：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面诗歌的理解。

（1）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差异）

（2）红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。

十年结子知谁在？自向庭中种荔枝。──唐·白居易《种荔枝》（古今差异）

提示：当时白居易在四川忠州，时任忠州太守。

现在四川有荔枝吗？这说明了什么问题？

引竺可桢的观点：唐代气候温暖，四川可产荔枝，后来气候变冷，四川荔枝灭绝。──《中国五千年气候变迁的研究》

（3）小时候的冬天，我经常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我们那儿属于江南丘陵地区）。天气很冷，太阳出来后，我们把牛赶向了山腰。那些牛儿呢，似乎有灵性，不约而同地撒欢儿往山腰去了……你能帮我解释一下吗？（逆温层现象）

【设计意图】帮助学生初步了解物候知识并简单运用，激起学生探索研究的兴趣，使学生发现科学就在我们身边。

（四）品味并鉴赏说明文的语言

引导学生第四次走进文本，由“面”“块”聚焦于某一“点”，深入品读第一段，品鉴语言。

有感情地朗读第一段并品味鉴赏，谈谈这一段的语言特点和它的表达作用、表达效果。

【明确】开头一段用文学的语言，叙述大自然一年四季的气候变化与花果生长、虫鸟出没，给读者展现了一幅四季风景画，显现春夏秋冬四季更迭。

“渐渐”是叶子枯黄的过程；“大地”“从沉睡中苏醒”是拟人的手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子，给人带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来”，轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”，是“叶子变黄”。作者在描写叶子变黄的状态时，用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，有声有色，使人感到秋天的肃杀。此外，“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是拟人的手法。这里面的“载”，是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。

最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言作了有力的铺垫。

小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求写法上有变化，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。

【设计意图】锻炼学生鉴赏语言的能力，组织语言及表达的能力。体会还可以用生动形象的语言说明事物的特点。

提示：若课堂时间允许可以让学生分享自己观察、感受到的物候现象，为写作训练提供思路。

（五）布置作业

以“大自然的语言”为题，以“春夏秋冬”为内容，或以某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。

【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。

老作

【篇二】两个月前，在广州，看见了玉兰开花；,两个月后，在北京，又看见玉兰开花。,玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！,费了两个月工夫，你才到了京华。

做育花的使者，听花开的声音，看满园芳菲
——怎样上好一节课(教师随笔)
两个月前，在广州，看见了玉兰开花；,两个月后，在北京，又看见玉兰开花。,玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！,费了两个月工夫，你才到了京华。

双城市兆麟中学鞠海侠

今天在这里和大家谈一谈“怎样上好一节课”的问题，不是什么经验，只是自己在平时教学中的一点心得体会，与大家一起探讨，不当之处，恳请各位批评指正。

我们知道上好一节课的前提是备好课，那么如何在备好课的基础上上好一节课呢？

我们先来看一种现象：学生重理轻文。经常听学生说：语文课听与不听一个样。事实就这么残酷，语文书永远比数学书、物理书更容易看懂，如果我们不能抓住学生，让他们喜欢语文，让他们对语文产生浓厚的兴趣，那么，语文课永远会被学生厌弃，语文也永远会被学生轻视。因此，我们一定要在课堂教学上下功夫，力求上好每一节课。我是从以下几方面来做的，不很成熟，或者说很不成熟，仅供大家参考。

一、闪亮登场。当清脆的铃声响起，我们老师就应该满怀自信，走上讲台，我称之为闪亮登场。这个闪亮登场不是你衣着如何华丽，打扮如何入时，而是我们走进课堂的一瞬间，以一种饱满的热情，振奋的精神征服学生，你环顾全班的一个眼神，就要让学生的精神为之一振。《明湖居听书》中的王晓玉往台下一看，连台下最远的观众都觉得王晓玉看见我了。让学生有这样的一种亲切感：老师看见我了。

二、注重新课的导入。有人说，新课导入的好，这节课就成功了一半。语文课的导语应该是诗意的、唯美的、精彩的，体现一种文学之美。通过导语，创设情境，吸引学生，用声音抓住学生，就如同《红楼梦》中王熙凤的出场：“我来迟了，不曾迎接远客。”未见其人，先闻其声，达到先声夺人的效果。下面选取一些我在平时教学中设计的导入语，来和大家一起探讨。大家可以猜一猜写的哪枫叶四弦秋，根触天涯迁谪恨，

浔阳千尺水，匀留江上离别情。

《勾践灭吴》导入：引用“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。”

3、通过旧课文的回顾导入新课的学习。

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，多年以后，我们依然会记起春的美丽；父亲穿着青布棉袍、黑布马褂，蹒跚地爬过月台，为我买桔子。多年以后，我们依然会看到那伟大的背影，那浓浓的父子深情。这是《荷塘月色》的导入

4、语文活动课：思乡诗赏析

无论我们走出多远，都不会停止思乡的脚步。

无论我们身在何方，几回回梦里回故乡，深情凝眸诗词的海洋，倾听思乡的乐章，让我们一起走进思乡诗的殿堂。

5、学会借鉴他人的导入，并做修改

我很欣赏《边城》的导入：
两个月前，在广州，看见了玉兰开花；,两个月后，在北京，又看见玉兰开花。,玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！,费了两个月工夫，你才到了京华。
那古老的湘西，同样古老的沅水，悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源，这里的白云清风，覆盖着一个人类远古的沉沉大梦，在那遥远的地方有一个美丽的边城，那是古风犹存的民谣，那是美善同言的人性之歌。面对文学重镇《边城》，我们只能通过他的云蒸霞蔚，一睹她的风采。

6、根据事物的特点导入《米洛斯的维纳斯》

维纳斯这个令人神思遐飞的名字，给人的第一感觉就是美，她神秘地失去双臂，可她的美丽更加使人倾倒，作为法国罗浮宫的首席珍宝，它吸引了许多人流连的脚步。

7、学习《装在套子里的人》，以问导入，我用高尔基的《海燕》来设问，同学们，你还记得高尔基的《海燕》中的哪一句？几乎是全班同学冲口而出，让暴风雨来得更猛烈些吧！整个课堂一下子兴奋起来、活跃起来。我当时以为学生会说在苍茫的大海上或者是轰隆隆的雷声就把它们吓坏了，可他们竟是异口同声响亮地说让暴风雨来得更猛烈些吧！我吓了一大跳，继而慨叹精典语言恒久的生命力。

在平时教学中，我们真的应该重视导入，一个精彩而优美的导入语，会给学生耳目一新的感觉，会吸引学生很快地投入到所学的内容上来。好的导语确实是一堂课成功的一半，。

如果说闪亮登场靠的是老师的一个眼神，一个动作，我将其称为无声语言，而导入靠的则是有声语言。那么教师的语言表达应该如何呢？

三、教学方法宜灵活多样，营造一种平等和谐的对话氛围。这一点是我着重要谈的。我国古代的大教育家孔子是这方面的典范。他更多地表现为循循善诱与耐心开导。《论语》中《侍坐》在讨论理想问题时，孔子以平等的身份、亲切的语言，启发弟子发言，“以吾一日长乎尔，毋吾以也，亦各言其志也。”当听到不符合自己心意的意见时，一“哂”而过，于无声处表现对学生的关爱。

结合学习的文本和学生的实际，每节课要有针对性地选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。语文界前辈吕叔湘先生曾经说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。……如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”我们在采用任何形式的教学法时，都不可忘了这个“活”字。

我感触最深的是一节专题训练课：对对联。我从学生实际出发直入主题：以你们班级同学的名字写一副对联。一个同学很快说出来：王莹王红王漠双，李铭李东李晓罡。横批是——王李之家。

学生的兴奋点一下子被点燃了。我就问：谁能根据你办的整体特点出一个上联？

有同学说：能文不能武。

有同学对：是人不是虎。

我提示道：押韵很好，但两句有重复的字“不”，语意还需再作一下改动。

有同学对：动口莫动手。大家都表示赞同。又有一个同学说，我看到一个上联：

上海自来水来自海上。特点是倒着读回来还是“上海自来水来自海上”。这很难对，但还有几个同学对出了不错的下联：

成都有心人心有都成

山西落日每日落西山

山西悬空寺空悬西山

黄山落叶松叶落山黄

北国飘雪花雪飘国北

虽不很成熟，却体现了学生的才思和智慧。

我本来想讲我设计的对联练习，可到了课堂上，学生的自主学习和创造性思维被激活了，他们成了课堂的主人，我成了他们的听众。我们所追求的“民主、平等、自主、探究”都自然而然地呈现出来了。

课下我做了这样的教学反思：

学生感情激荡，思维喷涌时所自然而然绽放的心灵花朵，是多么灿烂夺目！

永远不要低估学生的智慧。

永远不要漠视学生的个性。

语文课堂应该是师生的心灵对话的舞台，是师生唤醒各自潜能的时空。平等民主和谐愉悦应是课堂的标志，这样的课堂师生关系融洽，学习气氛浓厚，教学活动必然是高效的，学生往往会有许多创造：学《装在套子里的人》时，讲到别里科夫反对华连卡姐弟俩骑自行车，学生在下面说：骑自己的车让别人说去吧。

学《守财奴》时，有学生看到吝啬鬼葛朗台的另一面，概括为：勤劳、有头脑、种葡萄的好手，自己的土，自己的地，种啥都长金路易。这就是一种创新。

真正走进学生的心灵世界，课堂上要抓住时机，创造神奇。

还记得一节片断作文课。恰好是周末下午休大礼拜，看着学生归心似箭的焦急，我说这节是口头作文课，围绕“周末生活”来写。很快五班李春林同学就完成了。题目是：

我期待下一个周末

怀着渴望已久的轻松踏上周末，揣着难以言表的兴奋开始周末，用全部的身心去享受一种全新生活，走出校门，顿觉天地之大，神清气爽，扔掉书包，即时诗兴如涌，文思如河。禁锢两周的思想又得到释放的机会。尘封已久的梦境又绽放出希望的花朵，把所有的重复都置之度外，将所有的约束都束之高阁。那是一个难得少有的周末。没有了铺天盖地的习题，没有了从早到晚的苦读，没有了软硬兼施的教导，没有了胆战心惊的测试……

于是我憧憬周末。

在早晨装病赖床时妈妈的一声怒喝，哪里能找到初中生撒娇的感觉？雨幕斜垂的午后，听着音乐顺便读几页杂志，于是总有夸张的表现，总有忘形的快活，孤单时便不再孤单，寂寞时便不再寂寞。也只有此时才恍然大悟：原来得到和失去的都已很多很多。

所以我期待下一个周末。

这节作文课让我明白：教学内容的设计、选择最好是贴近学生的生活实际，让学生有话可说，有话可写，那么学生就会喜欢上作文课，久而久之，在知识积累和生活积累的基础上，学生的作文水平一定会大有提高。

教学有法，教无定法。中学语文课虽无定法，但却需要讲究教学方法。比如说诗歌教学就要重视诵读。于漪老师在上《大堰河，我的保姆》这首诗时，只是一遍遍地与学生一起诵读，一起感悟，最后大家一起流泪，一起走进诗人的情感世界。教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”，李镇西也认为：“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”语文教师当然不一定是诗人，但应该具备诗人的气质；语文教师也不一定是作家，但应该拥有作家的情怀。

记得一节仿句训练课：

有这样一个题：自选话题，仿照例句形式造一个句子，文中的比喻物不能再用，字数不超过40字。

例句是：只有一种死，永远也不代表毁灭，那就是：自落的花，成熟的果，发芽的种，落地的叶。

四班姜洪军同学最初是这样答的：只有三种乐事永远不会被遗忘，那就是久旱逢甘霖，他乡遇故知，金榜题名时。我说：你概括的很好，总说分说，但这不是比喻，再想想。他想了一会答道：只有一种聪明永远也不代表智慧。那就是：拔苗助长，刻舟求剑，囫囵吞枣，掩耳盗铃。

我就及时地表扬他：你太有才了。你很聪明，并且你这种聪明，代表着一种智慧。又有同学说：我更聪明，听我的：只有一种活永远也不代表自由。那就是：笼中的鸟，井底的蛙，池中的鱼，盆里的花。他的精彩发言赢得了同学们的阵阵掌声。接下来许多学生都有很好的发言。

只有一种生，永远也不代表希望，那就是乞讨的手，弯下的腰，停滞的步伐。

只有一种痛，永远也不代表消亡，那就是吐丝的蚕，蜕皮的蛹，扑火的蛾，断翅的蝶。

让每一个学生都拥有舒展的心灵，思考的大脑，然后让感情融会感情，思想碰撞思想，智慧激活智慧。事实上，一旦学生情感的大门被打开，思想的火炬被点燃，其精神世界所迸发出的“深刻”“精彩”“独到”会远远超出教师的想象，也是教师的一个大脑所望尘莫及的，更是教师的任何事前设计所无法预见的。

五、课堂结构宜张弛有度

“文似看山不喜平。”上课也是如此，平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏张弛等变化，引导学生达到思维力度的高峰，问题的设计与提出力求随着文章脉络的展开和学生的认知规律，由浅入深地逐层推进。

巧妙过渡，环环相扣。我在讲《荷花淀》时，三大部分之间，是这样过渡：

水生嫂一边编席，一边等丈夫回来，可丈夫回来却是向她辞行，这便有了全文的第一节：夫妻话别。夫妻离别，女人们难奈相思之苦，这便有了第二节：探夫；

探夫不遇，他们无形中成为诱敌深入的力量，这便有了第三节助夫杀敌。

太阳每天都是新的，那么我们的课堂也应该是新的。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。

生命的激流于行云流水，云淡风轻中汩汩流淌，历经沧桑世事，走过雨雪风霜，十五载的语文教学，我心依然，手握笔墨，饱蘸着爱，挥洒在三尺讲台。不倦地追求，用真诚和民主演绎爱的乐章，让快乐和温馨充满语文课堂。

在教育的园地里，做育花的使者，听花开的声音，看满园芳菲，精心呵护这份美丽。

liuyan

【篇三】两个月前，在广州，看见了玉兰开花；,两个月后，在北京，又看见玉兰开花。,玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！,费了两个月工夫，你才到了京华。

大自然的语言(人教版八年级教案设计)

教学目的及设想：

1.培养速读习惯和能力，积累一些词语。

2.理解并归纳文章的内容要点。

3.了解物候的相关知识。

4.了解科普类文章一般结构，学写科普短文。

教学重点：

真正懂得影响物候来临的因素。

教学难点：

了解科普类文章一般结构，学写科普短文。

教学过程：

一导入新课：

1. 学生欣赏视频，说说都看到了什么？

我们看到了消融未尽的冰雪，斜飞的的燕子，如丝绦般的垂柳，艳丽的桃花，接天的莲叶，纷飞的落叶，皑皑白雪……古往今来，多少文人墨客为之陶醉，又为之留下多少动人（图片显示）

注意读音：簌簌载途记载连翘萌发草长莺飞销声匿迹孕育

理解意思：次第销声匿迹衰草连天草长莺飞销声匿迹周而复始

风雪载(zài)途

三梳理知识：

图示问题：1.标题中的“大自然的语言”指的是什么？（本文要说明的是什么？）

提示：指的是“物候现象”。

那什么是物候现象呢？能从文中找到一些吗？谁能用自己的语言解释一下“物候”？

不妨试试扩词法。物，就是指动植物，候，就是指气候，不是天气。可以理解成，动植物的活动变化规律对气候的反映。注意，和人的行为无关。

图示问题：2.人们为什么要关注大自然的语言？

提示：因为它对农业生产有着重要的作用。

图示问题：3.我们该怎么样观察大自然的语言呢？（物候现象来临受哪些因素影响呢？）

提示：纬度、经度、高下、古今。

这几个因素的排列顺序可以调换吗？为什么呢？

使学生明确：按照由空间到时间，由主要到次要的顺序。

谁能解释为什么是这样的主要到次要呢？

提示：把下面几种事物按从大到小排序：高山、大海、地球。

图示地球温度带对我国气候的影响，解释纬度应该最主要的，也是最大的；图示海洋对气候的影响；图示山地垂直气候带。物候是和气候有关的科学，气候是和空间联系紧密的，所以时间只能是次要的考虑因素。

能说说为什么会有古今的差异吗？（可以从人类活动对环境的影响考虑。）全球变暖（温室效应）

图示问题：4.研究物候学有什么真正的用途呢？

学生可以读出书中原句，教师简单归纳。

1.预报农时，选择播种日期；

2.安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；

3.引种植物到物候条件相同的地区；

4.避免或减轻害虫的侵害；

5.便利山区的农业发展。

四学习语言

图示问题：1.你们觉得课文的哪些句子写得好？好在哪里？

学生自由回答，教师抓住第一段分析。先了解大意，注意比喻、拟人等修辞的运用。
两个月前，在广州，看见了玉兰开花；,两个月后，在北京，又看见玉兰开花。,玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！,费了两个月工夫，你才到了京华。
图示问题：2.这么美的句子应该美美的读出来才更美，谁来读一读？（学生先读，然后老师范读，时间允许可以配乐。）

图示问题：3.本文大部分文字都是平实的解说，唯独这一段语言生动形象，能说说这样做的理由或好处吗？

提示：从内容上看，写的是四季之景，写景的最佳方式是描写；从位置上看，是文章开头，这样的文句能够吸引读者，把科普知识的平实变得生动活泼。

五小结全文：（板书）

本节课我们学习了《大自然的语言》一课，我们初步了解了物候和物候学的一些知识，我们来回顾一下整文的的结构：作者先是告诉我们要介绍的“是什么”；接着告诉我们“为什么”要介绍物候和物候学；然后又告诉我们“怎么样”来研究物候，即哪些因素会影响物候；最后告诉大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普类的文章都是解决这样几个问题：是什么，为什么，怎么样，有什么用（影响）。从一般的现象，逐步引出其中的科学知识。所以我们写这类文章时要注意这几点。

六拓展延伸

1.练习：说说这里边的物候知识

两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。（“京华”本意是京城，这里指的是北京。）

——郭沫若《玉兰和红杏》

2.作业：

①讨论完成课后练习题

②以“绿化好处多”为题，独立写作一“绿化”是什么？为什么谈这个话题？怎样搞好绿化？中学生该如何做？绿化对人们生活、经济发展的重要作用。适当的举出一些例子，开头可模仿本文。

板书设计：

16.大自然的语言

竺可桢

要说的是什么

一般现象

为什么要说

科普类文章

怎么样研究

科学知识

有什么用处

关于本教学设计：

这是一说明的语言、顺序、方法学习。说实话，我当初教这样文章就觉得学生记得几种说明方法，记得几种说明顺序……都仅仅是为了考试答题的需要，而科普类文章要让人知道的是“为什么、怎么样”的问题。恰巧这次“国培计划”里有关于说明的教学，王漫老师所说的对我很有启发，本设计是尽量按照“理解知识”“学习写作”这些对学生有实际作用目的来考虑的，是第一次尝试，也是开始。

设计人：钟山中学汤澍2010.11

汤澍

【篇四】两个月前，在广州，看见了玉兰开花；,两个月后，在北京，又看见玉兰开花。,玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！,费了两个月工夫，你才到了京华。

大自然的语言学案

《大自然的语言》导学案

初二语文备课组

预习提示：

这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。

说明文的教学要体现文体特点，在学习时应了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。学习目标：

1、速读课文，筛选、概括、整理出本课介绍的物候知识。

2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理 3、品味本文生动、准确的说明语言学习过程：一、导入新课

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。二、预习与交流 1、作者链接

竺可桢浙江上虞人，气象学家、地理学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一份成就都是和他的辛勤工作分不开的。 2、学习字词，给多音字注音衰草连天 ——鬓毛衰连翘 ——翘尾巴两个月前，在广州，看见了玉兰开花；,两个月后，在北京，又看见玉兰开花。,玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！,费了两个月工夫，你才到了京华。

差异 ——差遣 ——差劲 ——参差观测 ——道观播种 ——耕种

落叶 ——丢三落四 ——落枕每个词齐读两遍，读准字音。三、合作与探究

（一）快速阅读课文，快速准确地筛选出所需要的信息： 1、什么是物候？什么是物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、决定物候观测的因素有哪些？

4、研究物候学有什么意义

（二）细读全文，具体了解

1、读1——3段，请具体介绍物候与物候学

第一、二段改写：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。思考：改文与原文有何不同？请结合原文具体词句，说说其独特的表达效果。（提示：摘出文段中表示时间推移的词语，描写一年四季的词语）

2、4—5段告诉了我们什么？

3、重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，并解说这些因素：

体味说明语言