心中的图画作文40

篇一:《我心中的图画》

我心中的图画

每当我披着朝阳，呼吸着新鲜的空气，走在上学路上的时候，我就会想：是谁为我们创造了这么好的城市环境？每当我看到路旁小树滋润的笑脸的时候，我就会想：是谁浇灌了饥渴的小树？每到我看到条条干净的马路，我就会想：又是谁把它们打扫的干干净净？是他们：那些辛勤的—-清洁工。

清洁工是最早出来工作的，每天天还没有亮，他们就走出家门，在自己的岗位上工作着。日复一日，年复一年地重复着一样的工作，没有任何新意，也没有任何刺激，他们却每天默默地重复着，总是那么的认真，那么的一丝不苟。

夏天，骄阳似火，天气非常的闷热，可是清洁工还是那么早的来到小区和马路上，看他们一个个汗流浃背，干净的城市是他们用辛勤的汗水换来的。有这么干净、整洁的城市，我怎么能不对清洁工心存感激呢？干净、整洁的城市是一幅画，

清洁工的劳动场面更是一副美

丽的画！

秋天，落叶满地，风大干燥，是一个树叶落起来没完没了的季节，清洁工每天几乎不停的一遍接着一遍的挥舞着大扫帚，哗啦啦，哗啦啦地扫个不停。看到这情景我非常地感动，生活在洁净的小区，走干净的马路上，我们又怎能不感谢他们呢？落叶、清洁工、扫帚是我心中的一幅最美丽的图画！

冬天，寒风刺骨，他们依然早早的来到小区和马路上，不管天气有多么的恶劣，他们都是一样认真地干着。虽然天气很冷，我看到他们的脸上都累出了汗，在寒风里冒着热气，尽管手冻得像冰棍，但他们的心像火一样热。这又怎能不使我感动呢？清洁工那美丽的心灵是我心中的一幅最美丽的图画！

春天，他们清扫积雪，扫除冬天积存污垢，给小草、小树打扫着新房，草发出嫩芽，树长出新枝，燕子唱着春歌从南方飞回来了，在春风的吹拂下，草也歌唱，树也歌唱。它们唱着感谢清洁工的歌，长啊长！长成了仓天大树。清洁工、小草、小树，燕子和春风是我心中的一幅最美丽的图画。

我要赞美他们—清洁工！他们辛勤工作，无私奉献，默默无闻，换来了城市的美丽、洁净。清洁工清扫的情景，是城市里的一道美丽的风景线，是我心中一幅最最美丽的图画！

篇二:《心中最美的一幅画作文评讲》

《心中最美的一幅画》习作评讲课

镇江市李家大山小学 陆荣美

教学目标：

1指导学生通过修改能正确审题，并能够从平凡小事中发现人性美，提高对人和事的认识水平，进一步提炼出文章中心。

2指导学生通过评改，能按事情的发展顺序，把事情叙述清楚。

3．指导学生通过评改，能选准重点，写好细节，表现中心，让习作从“文从字顺”走向“生动具体”。

教学重点：确立习作中的重点部分，进行精雕细琢式的描写，表现文章的中心，使文章更加生动具体。

教学准备：学生习作、ppt

教学时间：2课时

教学过程：

一、启发谈话。

同学们，拜读了各位的大作之后，老师发现你们都有一双慧眼，能够发现自己身边的美好的人和事。的确在我们生活其中五彩缤纷的自然和社会中，每天都上演着一幕幕动人的画面，有很多美的人、事和物。有来自大自然的美丽：有朝霞的无比绚烂，有风雨雷电的激荡，有小蝌蚪在小河里开会，有鱼儿在池塘里嬉戏，有蚂蚁在草丛中工作，有青松在风雪中挺立，有梅花在寒风中怒放……有来自人类社会的人性美：善良、诚实、忠于职守、关爱陌生人、孝顺老人、宽容大度……所有这些，都给我们精神的鼓励与享受，激发我们对美好生活的向往。

二、：本次习作情况简介。

（一）出示学习目标，复习本次习作的学习目标{心中的图画作文40}.

1、学会仔细审题，明白作文要求。{心中的图画作文40}.

2、能够选择适合的材料表达中心。

3、学会将中心内容表达的具体生动。

学习重难点：学会选择适合的材料，并把中心内容表达得具体生动。

（二）本次习作“选材”情况简介

1、完成较好的是学习目标第1、2两项，

2、通报本次习作“选材”情况，表扬“选材”选得好的同学。

收到你们的作文，每当我读到一句很精彩的话，就会兴奋，感到文字带给我的一种享受。本次习作同学们都能认真审题，没有出现偏题的现象。全班同学都能从身边发现美的人和事，恭喜同学们，你们终于拥有了一双善于发现美的眼睛。在这方面做得较好的同学有：（略）

3分析其中“选材”方面做得特别好五位同学材料来源。

选材新颖：

蒋欣怡：妈妈精心照顾生病的奶奶。（从家庭生活中发现妈妈孝顺老人的美好品质。）

刘静：我在学校生病，吐了老师一身，老师没有责怪我，而是精心照顾我。（题材选择

曾科华：我生病时拉下了许多功课，朱思源同学自告奋勇放弃休息玩耍的时间帮我补课。（写身边的同学，从小事入手，发现普通人身上的善良、乐于助人。）{心中的图画作文40}.

赵毅坚：我克服胆小害怕的心里，终于学会滑滑板。（写了自己亲身经历的一次成功经历。）

王思诗：交警阿姨帮我修车。

小结：这些同学很聪明，能够从学校生活、家庭生活、社会生活三个角度选择习作的材材，从凡人小事入手，揭示人、事、物身上的闪光点。由此启发我们，可以从这三个角度去发现令我感动的人、事、物。可以是自己得到他人的帮助，也可以是其他人帮助其他人的事，如捐款、路人雨中扶起跌倒的小学生，公交车上热心人为老人让座……也可以写取得成功的喜悦，如写自己通过努力，被选为学校的升旗手，周一升旗仪式上，自豪地把五星红旗升上天空。也可以写自己通过不懈，努力做成某一件事，更可以写集体的成功，我们班级团结努力，获得冬季拔河比赛的冠军……

（三）本次习作“明确中心”情况简介。

1、启发谈话：选材好，还得会从所选的材料中，发现人、事、上面的闪光点，提炼出文章的中心。这样文章才能做到中心明确。下面让我们看看这些同学是怎样表达中心，使中心明确的呢？具体表现在写好开头结尾。这样就能够总结全文，点明中心。在这方面做得较好的同学有很多。请欣赏精彩的开头和结尾： 明确中心——精彩的开头

赵毅坚：在我的心里，有一幅我永生难忘的一幅画，那就是我第一次成功玩滑板的欢快。（开门见山，直接点出文章中心。）

曾科华：心中最美的画是什么，是快乐，是成功。在我的童年记忆中，有许多事情令我难以忘怀，其中最令我记忆犹新的是发生在六年级的一件事，因为在那天，我看到了心中最美的一幅画。（抒情式开头，赞美心中的那幅画，点明文章的中心，引起读者的好奇心。）

吴旭东：“快点！再快点！医生！医生！”一对夫妇带着自己的孩子来到南京儿童医院。（用人物的语言，引出全文，渲染了气氛，激发读者的阅读兴趣。）

明确中心——绝妙的结尾：

一篇文章除了要有一个好的开头，还要有一个精彩的结尾。好的结尾可以起到突出中心，启发和激励读者的作用。因此，我们写作文时，不仅要很好地考虑开头，还要认真地琢磨结尾。一篇文章应该如

何结尾，要根据文章的中心、内容、结构和体裁决定。不同的文章有不同的结尾；同一题目、同一题材的文章，也可以有多种多样的结尾。 谈悦昕：借景抒情式结尾，借写阳光和老师的微笑，表达自己对老师的感激之情。

温暖的阳光照进舞蹈房里，我看着江老师那美丽的微笑，觉得就像一位天使，一股暖流涌上我的心头。这就是我心中最美的一幅画。 卜思彧：用总结式点题结尾。既总结了上文内容，又点题。

一元钱是不起眼的，但它是一个陌生人对我爱的见证。一双苍老的手上托着的一元硬币，是我心中最美的一幅画。

点明中心——绝佳的开头、结尾

孙婷：

文头：在那个严寒的夜晚，我看到了世界上最美的一幅画，这幅画让我感受到了伟大的母爱，它永远定格在了我的脑海中，像珍珠一样闪耀着耀眼的光芒。

点评：运用比喻，自然抒情，赞美心中的那幅画，点明文章的中心，引起读者的好奇心。

文尾：妈妈帮我抹药膏成为我心中最美的一幅画，让我感受到伟大的母爱。

点评：“呼应开头”式结尾，既总结了上文内容，又点题。这种结尾方式能使文章首尾呼应，结构完整，浑然一体。

（四）通报本次习作不足之处。

1、启发谈话：仅仅靠选材，靠首位点明中心还不够，还需要用足够的材料支撑中心，这就是把事情叙述清楚，并做到重点突出，也就是重点突出就是能够把表现人物身上闪光点的细节描写生动。

2、通报本次习作的不足：学习目标的第三条“学会将中心内容表达得具体生动。”做得不够好。

三、习作训练：练习细节描写。

1、复习什么叫“细节描写”。

细节描写就是做加法

细节=外貌+动作+神态+语言+心理

再“+背景+物件+想象+对比+……”

这种组合是千变万化的。那么该怎样组合呢？答案就是根据文章中心的需要，进行有机的组合，这样就可以使文章具体生动。

2、板块一：欣赏精彩的片段——选准重点 ，抓住细节，表现中心{心中的图画作文40}.

卜思彧：不相识的叔叔为我付一元车费。

他还没等我开口，便抢先说道：“小朋友，我这里还有一元钱，你先拿去用吧。”说着，便从口袋里掏出一元钱，递给了我。我感动的接过一元钱，感到一缕金色的阳光透过车窗，照了进来，一股暖流涌入我的心中。我抬起手，把那饱含爱的一元钱投进了投币箱。然后转过身对那位好心的叔叔说：“谢谢你，叔叔。可是，这钱我要什么时候还给你呢？”“你就不用还了。”

“可是……”“真的不用还了。”我还想说些什么，但却被这位陌生的叔叔立刻回绝了。车上的乘客有的为自己刚才说的话感到惭愧，有的向这位叔叔投来了赞许的目光。而那位叔叔却只是一笑而过，回到了自己刚刚的座位上。

【点评：这位同学了不得啊！已经学会了用多种方法表现人物。不但能够抓住主要人物的动作、语言、神态，而且能够选准表现人物优秀品质的词句进行描写，更了不起的是用”我”的心理活动，车上乘客的表现反衬主要人物无私帮助“我”的美好品质。】

孙婷：妈妈为我抹药膏。

妈妈轻轻握起我的手，小心翼翼地吹着、抚摸着。然后说道：“我去把药膏拿过来，帮你擦一擦吧。” 我破涕为笑，兴致勃勃地蹦跳到妈妈面前。妈妈费力拧开药瓶盖子，挖上一点药在手指上，然后轻轻地，小心地抹在我那裂开的手指上，每抹一下，我就往回缩一下，“好痛啊！”妈妈听了，抹药的手变得更轻了。我坐在那不动，幸福地让妈妈帮我抹药膏。

【点评：这段文字写得比较细腻，抓住妈妈这个主要人物细微的动作，写出了妈妈对我的呵护，传神地表现了妈妈对我的母爱。同时适当地写了一两句我的表现，表达我得到母爱的幸福之情，更加衬托出这位母亲关爱孩子的美好品质。】 小结：写好作文后，一定要回过头来读一读，有没有这样美妙的句子?没有，要修改，要打磨。

3板块二：走进诊疗室，帮一帮

原文：爸爸的两只手拉着我的两只手，说：“你左脚站在前板上，右脚站在后板上。右脚摇晃滑板才会动，左脚偏左滑板就向左拐，偏右就向右拐。”我听了，恍然大悟，大声回答：“明白！”爸爸轻轻的拉着我的手，让我试试看。我小心翼翼地滑着很快就完全掌握了怎么滑。

看看这段文字哪些方面需要修改？你准备怎样做加法呢？

4板块三：走进康复中心，改一改

原文：朱志康：全班师生帮“我”找手机。

我正在着急的时候，同学们已经帮我找手机了。有一小半同学去帮我在草丛那边，跪在草丛上，把草拨开，一点一点地找着，有的人在滑滑梯那边找，因为我在那边玩过。有的人在小树苗那边，把树叶给捡走，看叶子下有没有手机。有的人在沙子那边把沙子给刨开，腿上跪的都是沙子。老师也没有闲着，去帮我问每个班级。我看他们都为我找手机感到非常感动。一人都没有找到。突然，一个同学叫道：“我找到了朱志康的手机！”我飞奔了过去。看了看，这是我的手机。“真是太谢谢你了。帮我找到了手机。”

5板块四：自我康复，露一手

写文章讲究构思慢、写作快、修改慢。写好后，一定要细致地改自己的文章。

1．学生自主修改。2．赏析学生精彩片段

修改提示：

中心明确吗？

重点抓住了吗？主人公的表现写得多吗？

细节描写生动具体吗？能表现人物的闪光点吗？

修改步骤：

1．集体欣赏。（1~2篇）优秀习作。5分钟

2．自主修改。

（1）学生大声朗读5分钟；教师巡视重点听4——5名学生朗读，随机点评、纠正。

（2）学生默读修改10分钟；教师巡视重点辅导4——5名学生。

（3）同伴互读互改10分钟；教师参与3——4组交流。{心中的图画作文40}.

（4）集中赏析1——2篇习作5分钟；教师重点围绕评改目标大加赞赏。

（5）学生自改5分钟；教师重点辅导2——3名学生。

板书：

习作诀窍：改改改

修改诀窍：读读读

篇三:《我心中最美的一幅画》

我很爱画画，但我画过的大多数画都随着时间的流逝而被忘却，惟独那幅画被我珍藏在了心底。

犹记得那是一个炎炎夏日，我和外婆顶着烈日在滚烫的路上前行。可怜的柏油马路像个口渴的孩子，被火辣的太阳照得口干舌燥。偶尔有阵风吹过，给了它短暂的休息时间。但是它依然没有因此“罢工”，依旧乖乖地躺在那里，一边经受着烈日的考验，一边任人们在它身上踩过，任车辆从它身上碾过。但是它依旧横卧在那里，没有逃避，没有厌烦，没有怨言。看着那任劳任怨的马路，我暗暗地下决心：我也要做一个像马路那样的好人，为人民服务。

我们路过一个报摊，卖报的老人像我们投来了慈祥的眼光，似乎正在问我们需不需要报纸。我们摇了摇头。老人叹了口气，回过身去整理他的报纸。就在他拿起镇压报纸的木块的一瞬间。一阵风刮过，报纸随之翩翩起舞。可怜的老人眼睁睁地看着这些报纸被风吹走，却不知如何是好。我和外婆见状，连忙捡起那些掉落在地上的报纸，还给那位老人。老人一边连连道谢，一边看着他的报纸，就像看着他走散的孩子又回到了他的身旁，他的眼神，依旧是那样的慈祥，只不过，还多了一份感谢，和一份欣慰。

我爱我的家，那是我精神的家园，心灵的归宿；我爱我的班级，那是温馨的集体，知识的乐园；然而，我也爱社会，那是另外一个课堂，还是充满爱的地方。爱这个社会，先从爱我们身边的人做起吧！

在回家的路上，我的脑海中重复着我和外婆捡报纸的画面，感到有一份自豪感和责任感。虽然这只是一件小事，但爱这个社会，必须从这些看似不起眼的小事做起。所以，我心中最美的一幅画既不是山水画，也不是西洋画，而是我与外婆捡报纸的画面。

篇四:《图片分析范文四《撼人心魄的眼光》》

撼人心魄的眼光

——摄影作品《明眸》析{心中的图画作文40}.

《明眸》是一幅很有特色的照片，画面上，是一个用布围住头部的女孩，她只露出一双眼睛和上半个鼻子。但正是这双眼睛，透出了撼人心魄的眼光。 作品的趣味中心，就是她的两只眼睛。观众只看一眼，就好像被她看到了内心世界，完全暴露在她的眼前。她的眼神让你无法拒绝，那逼视的眼神好似无时无刻不在看着你。这就是它强烈的艺术感染力。

作品的构思很奇特。画面上，只有露出的眼睛、眉毛，而其余的通通不表现。这就使画面更简练，不会分散观众的注意力。作者只让她露出两只眼睛，除对生活的感触外，还有较好的造型手段。在整幅作品中，观众能与之交流的只有这两只眼睛。它是感情交流的桥梁，产生了强烈的震撼力。

作品的影调是低调。画面上，深色调占了三分之一，高调只在左边的上下两角，这就产生了强烈的对比。在深色调中，并不是一深到底，而是闪烁出两只逼视的眼睛，这就使眼光亮度在深色调中脱颖而出。当然这幅作品的用光并非十全十美，右耳处有一丝线光，它削弱了眼光，与整个画面明显不协调。如果把这丝

线光处理得暗一点，眼光的感染力就会更强。

作品的光线是适度的。作者运用了左侧光来表现被摄体，使画面产生了对比，并且有一定的空间透视感。布在这种侧光下产生了一定的质感，女性脸的肤色感很真实。但被摄入的右耳边处的光线显然有点过多。

这幅照片的景别是特写。想要把一个人的眼神淋漓尽致地表现出来，运用特写镜头是最合适的。整幅作品虽然看不到她的面部表情，但可以从那两只逼视的眼睛看出情感，这就为作品增添了想像力。

这幅作品表现的对象是人。作者在人像摄影中做到“以形写神，神形兼备”，作者之情和观众之情相互密切配合．达到内在真实和外在真实的统一。摄影以现实生活和景物作为表现对象，只有对事物进行细致的观察和深切的感受，从司空见惯的东西中发现不平常的美，才能激起人们的感情，陶冶人们的情操，启迪人们对生活的认识，才有审美价值。这幅作品正是把人类隐藏的感情通过拍摄表现在观众面前，与观众产生直接的交流。

总之，《明眸》的构思、创意、造型手段都值得学习，值得借鉴。

篇五:《我心中最美的一幅画》

我心中最美的一幅画

当嚣市的喧闹穿透着我的耳摸是,我以为我是快乐的,是幸福的.形形色色的人潮里华丽的外壳,让我辩不清真假,黑白.站在路的中间,不知该往哪边走,只有停滞不前,慌张地目视过往的一切.可却在都市的灯火纷纷熄灭,万籁归于沉寂时,我品尝到了孤独的滋味.但此时,我却遇到了你,你用那温暖的手牵起我慢幔行走.

阳光·灿烂·希望

深邃又坚定的眼神,吞噬着我的落寞,紧紧地牵着我的小手,疯狂地奔跑,终于在一片空旷的草地上停滞.广阔的蓝天,风呼啸地吞噬着我们心中悲伤的情愫,只是你比我会隐藏,飞机轰隆隆地飞过.

你心疼地对我说：“茉,抬头望望着翱翔的飞机吧!一切都存在着希望的,你呢?给你一点阳光,你能灿烂吗?” 我缓缓地侧过头,顿了顿,望着你微笑：“你给我阳光,我便从此灿烂!”

你没有再说话,只是轻轻地嵌我入怀,我们谁都没有哭,谁都没有输,我们是坚强的.你身上那不变的味道,淡淡的,我好喜欢.

琉璃的阳光

细长的手指敲击着钢琴上的黑白键,朦胧的轮廓,傲气的侧脸,出没在我暗淡的瞳孔,我静静地坐在一旁聆听,你那生命的琴音伴着自由的白云在空中快乐的飞翔,在蔚蓝的天空下,弹奏出优美的和弦,撕掉自尊的面纱.

然后轻轻地对我说：“茉,这就是阳光,我给你的阳光,温暖的,流光异彩的温度,你要吗?够吗?”

我轻轻地点头,轻轻地微笑

“我要把全部的阳光给你,好吗?”

想哭,但答应了不哭,只有微笑着点头.

抛弃与陪伴的边缘

我的世界是很纯净的,不容许有着欺骗与抛弃,是吗?那是残酷的字眼,我不要,也不敢要,但却残酷地出现在我的世界.我哭了,我要冷静,我需要宁静,更需要阳光,谁肯给我?我疯狂地奔跑,没有目的的,却不知不觉地来到那片草地,天空依旧蔚蓝,风依旧狂妄,可为何有些人已不在?飞机还是呼啸而过,你远远地看着我的背影,心疼如刀绞.

你大声地喊：“小茉要快乐,小茉要阳光„„”.

你难过地抱着我说：“小茉,别怕,有我在,我给你阳光.”

刹时,泪如雨下,默念着：对不起,没有办法再次伪装坚强,一次,最后一次——哭.

只是紧紧地抱住我,你无言,我不语,一切都似乎不再存在,韶华颠覆,回忆陨落,唯一不变的只是你依旧陪在我身旁,给我阳光.

我记得你说过：“茉,我们真的很有缘分,不是吗?”

我记得你说过：“茉,别怕,有我在,一切都会结束的!”

我记得你说过：“茉,我要给你一辈子的阳光.”

„„

我不知道着是否真实,但只要是你说的,我都信!

我只能说：“认识你,是我最美的意外,有你这场友谊陪着,一辈子不后悔.”

在摩肩接踵的人流中匆匆而行,模糊的面孔有如走马灯变换不息,在你转身的瞬间你遇见了谁?而谁又会在下一个十字路口与你擦肩而过?一切都是未知的,但拥有了的,就要懂得珍惜,哪怕只有一片轻盈的雪花,或许在别人眼里只不过是不足轻重的碎片,在自己眼里却是生活的足迹.你,是我心中最美丽的一幅画.

篇六:《生活中的儿童画作文》

生活中的儿童画作文

粗糙的线条，夸张的色彩配上令人莞尔的事物形象，这就是儿童画；活泼的语言，稚嫩的词语搭配加上清新活泼的想象，这便是儿童文。无论是儿童画还是儿童文，都充满丰富的想象力和创造力，而将儿童画和儿童文相结合，就是将孩子的想象力和创造力最大化呈现。低年级的孩子在绘画方面刚刚起步，而作文更是毫无基础，孩子们认识的字少，读的书少，我们不可能要求他们能从书本中寻找大量素材，因此指导低年级学生儿童画作文，我们应当从最基本的开始，从生活中最直观的事物入手，即训练他们看真景、画真境、写真情。

1 看到真景

教低年级孩子进行儿童画作文创作，首先遇到的问题是画什么。对儿童来讲，绘画命题的范围是随着年龄的增长而逐步扩大的。对低年级的小朋友来讲，他们的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是绘画和作文的前提，生活中的每一个景物都可以成为绘画表现的题材，而绘画和作文的兴趣在具体的形象面前、具体的情境之中也更容易激发。我校地处农村，这片绿色的土壤为儿童画选材提供了大量信手拈来的表象材料。春天，可以欣赏野花烂漫、鸟语悦耳的田边；夏天可以看到万物葱茏的美景；秋天可以看到金黄的稻田，丰收的果园；冬天，可以品味银装素裹、白雪皑皑的树林；还可以引导学生观赏旷野的日出、日落，和他们一起漫步田间小路，端详翩翩起舞的花蝴蝶，琢磨活泼机灵的小麻雀；走近小河，聆听春水丁冬，尽闻野花芳香，体验自然风光。但低年级学生还缺乏观察力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求老师指导学生进行观察，低年级的孩子，首先要教给他们观察的方法，从最基本的入手让他们做到有序观察，只有学生先真切的观察到了事物，脑子里才会产生一幅完整的画面，在绘画时才能有物可画。

2 画出真境

在指导低年级学生进行儿童画作文创作时，让孩子们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，呼吸新鲜空气，享抚面清风；春之绿，冬之雪，夏之泳，秋之游，让他们在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验大自然之美！当孩子心盈自然之美时，只要稍作点拨，如问：“玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？画下来好吗？”这时的学生不是苦思冥想的想象画什么，而是在涂抹享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，画出心中美丽的景色，真实情境的再现必定比“闭门造画”更加富有生命力。低年级孩子绘画，教师除了引导儿童正确观察事物外，还应教给儿童掌握较合理的绘画程序和步骤，如先画大东西，再画局部小东西；先画前面，再画后面；先画主体，再画背景等作画方式，便于孩子更好地表现事物。如房子，应先画外形再加窗户等小的细节；画人先画头再画身体，最后画四肢等。在组织画面时，还必须教给儿童较为简单的构图方式，主体要画得大一些，画在前面，中间偏左或偏右的地方，再添画背景和其他事物，要求画满整张约。孩子的想象力是无穷的，对于刚开始创作的儿童画的孩子，他们的画作往往稚嫩、随意，我们不应以成人对待画作的态度去评价，应当给予积极的鼓励和表扬。