以相亲相爱的狐狸一家为题续写

篇一:《作文 相亲相爱的狐狸一家》

[作文 相亲相爱的狐狸一家]狐狸爸，作文 相亲相爱的狐狸一家。狐狸妈还有小狐狸携手共同回家。

它们走回家刚踏进门槛，两只狐狸（一雌一雄）对狐狸爸爸说：“爸爸妈妈，你们回来了，我们等了你们好长时间了，弟弟救回来了吗？”狐狸妈妈说：“弟弟救回来了，孩子，其实人类并不坏，栓你弟弟的正太郎是一个好人，我和你爸爸在救你弟弟时，实在饿的不行的时候，正太郎还给我们吃的！”

第二天，狐狸一家照往常一样早上刷牙，上午去山上采药抓鸡鸭，中午把抓到的鸡鸭分享吃了，下午再去抓东西，抓到了东西，抓到了鸡，它们高兴地在晚上吃烧鸡烤鸡，小学六年级作文《作文 相亲相爱的狐狸一家》。 ◆分享好文◆吃完后回到家然后，父母给它们讲了故事，不一会，它们就睡着了。

第三天，狐狸们又去抓吃的了，狐狸爸爸好像想到什么似的，对狐狸妈妈说：“孩子他妈，人类救过我们，我们不能忘恩负义应该去抓些田鼠吃。

以后，它们尽量抓田鼠吃，造福了人类，造福了地球。以后，狐狸一家过上了和和美美的生活。

篇二:《相亲相爱的狐狸一家》

相亲相爱的狐狸一家

自从小狐狸回到父母怀中后，狐狸一家一直过着幸福的生活，直到有一天，发生了一件事。

这一天，下起了大雨，狐狸妈妈突然病倒在窝里起不来，昏迷不醒，狐狸爸爸和小狐狸都快急死了。这时，小狐狸突然想起了正太郎，"如果他们再把我抓起来怎么办呢？可妈妈病得这么重，爸爸必须在家照顾妈妈，嘿！我一定要去"。于是，小狐狸冒着风雨朝正太郎家跑去。狐狸爸爸则用粗糙的红舌头舔着狐狸妈妈，一会儿又把爪子放在狐狸妈妈的胸前，温暖她的身子。小狐狸跑到正太郎家，已变成了"落汤鸡"。他见正太郎家的门露个缝，便急忙钻了进去。正太郎一个人正站在仓库旁，正想着狐狸一家的安全。小狐狸跑过去，一个劲的咬正太郎的裤脚。心想肯定是狐狸一家出了事，便跟着小狐狸来到狐狸妈妈身边。正太郎和狐狸爸爸抬起狐狸妈妈，朝医院跑去。过了很长时间，动物医生和护士终于把狐狸妈妈从手术室里搀扶出来。

雨也停了，太阳出来了，在湿漉漉的小路上，有三排闪着光芒的狐狸的脚印……

篇三:《24金色的脚印》

临河金川学校六年级下册语文电子教案

篇四:《《金色的脚印》教学设计3》

《金色的脚印》教学设计

教学目标：

1、认识本课生字，理解生字新词。

2、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

3、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

教学重点：

1、老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

2、狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

教学课时：1课时

教学过程

一、启发谈话，导入新课

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

二、初读课文，整体感知

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读情况。

（1）读自己喜欢的部分。

（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？

（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。„„） （可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）

三、深入探究

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开讨论，交流看法。

3、汇报探究结果。

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里筑了窝并且开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）

（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

四、课文理解

关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

五、总结扩展

1、朗读全文并交流收获。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

六、布置作业

以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

篇五:《第七单元导学案》

21.《老人与海鸥》导学案

设计人：卢海霞 审核人：黑利红

【学习目标】

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

【学习重点】：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【学习过程】：

第一课时

学习七单元导读，明确学习要求

（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）

【导入新课】

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

【自主学习】

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

【再读课文，质疑】

1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2．小组交流。

3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

]

【课堂作业】：书写生字

第二课时

【导入】

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

【读思结合】，

学习第一部分

1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣„„”从老人的外表描写，你能感受什么？ （勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 学习第二部分

1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” （抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地„„”

（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）

（3）“海鸥们像炸了营似的„„”

（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）

3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

[评：此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点。]

三、【课堂小结】

学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）

四、【课外拓展】：

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

22.《跑进家来的松鼠》导学案

设计人：卢海霞 审核人：黑利红

【学习目标】

1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3、有感情地朗读课文。

【学习重点】：

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

【学习难点】：

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【学习过程】：

一、【导入新课】

1．板书课题，齐读课题。

2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己

跑来的；松鼠活泼可爱„„）

3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

二、【自主学习】

1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？

松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

三、【合作探究】

1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2．交流作者表达方法。

（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）

四、【课堂作业】

根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）

23.《最后一头战象》导学案

设计人：卢海霞 审核人：黑利红

【学习目标】

1、认识本课的28 个生字, 会写11 个生字.

2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.

3、朗读课文，体会人与动物的美好情谊.

【学习重难点】

1 、体会人与动物的美好情谊.

2 、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.{以相亲相爱的狐狸一家为题续写}.

【学习过程】

第一课时

一.【 导入新课】

动物园中的大象我们都见过. 可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天.

二、 【自主学习】

1 、读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）.

2 、指名分段读. 提出认真听的要求. 评读.

3 、请5 位同学比赛读. 评议.

4 、学习生字：

三、【 合作探究】

1 、找出使你感动的句子, 带着感情朗读.

2 、说一说, 这些句子为什么使你感动？

四、【课堂作业】

1、抄写生字一遍

第二课时

一、 回顾前文,

二.、自主学习

1、课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡. 寻找象鞍. 绕寨三圈. 怀念战友. 自掘象冢）

2、 嘎羧为什么要寻找象鞍？

3、嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？

4 、请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景.

三.、【合作探究】

1 、课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写, 从文中找一找, 说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？

2 、嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？

3 、你对大象这种动物有什么新的认识？

四、【课堂作业】

嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都十分感人. 选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下来.{以相亲相爱的狐狸一家为题续写}.

24.《金色的脚印》导学案

设计人：卢海霞 审核人：黑利红

【学习目标】

1、认识本课6个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，

和睦相处。

4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什{以相亲相爱的狐狸一家为题续写}.

么。

【学习重点】

了解故事的内容及意义。

【学习难点】{以相亲相爱的狐狸一家为题续写}.

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【学习过程】

一、【激趣导入，引出课题】

1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请

三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

2．板书课题：金色的脚印

二、【自主学习】

1、轻声自由读课文，边读边想：

A课文重点写了哪几个角色？

B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？

2、简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？

三、【自主探究，讨论交流】

1、过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）

2、分组讨论：

A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？

B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？

C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？

3、讨论后各小组选一个代表在全班交流。

4、教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

四、【读写结合，升华主题】

1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）

2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

25.《伯牙绝弦》教学设计

篇六:《君山小学 五年级 语文 科导学案 设计老师》{以相亲相爱的狐狸一家为题续写}.

篇七:《《24.金色的脚印》导学案》

六年级语文下学期导学案

1{以相亲相爱的狐狸一家为题续写}.

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3

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5

篇八:《24金色的脚印》

篇九:《人教版六年级语文上册《24.金色的脚印》(杨春香)》

2015-2016学年度第一学期深圳市龙华新区万安学校教案表