关于起跑线的文章

篇一:《作文：浅谈“起跑线论”》

浅谈“起跑线论”

前几年有一个口号喊的很广，相信大家都知道，就是“不要让孩子输在起跑线上”，这个口号被广泛的应用于早教班，学前班之类的。 孩子们真的有必要赢在起跑线上吗？

我们先来看看一个反例。

仲永，5岁时苦求笔墨纸砚，当即书诗一首，令人大为称奇，领先了同龄人一大段，但由于始终呆在起跑线上，“于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”，反而被别人“甩开八条街” ，到二十岁时，这种才能完全消失了。“泯然众人矣”。

倘若将人生形容为一场竞赛，“起跑线”的比喻是恰当的。但是，“输在起跑线”上只适合短程竞赛，例如百米赛。如果是马拉松那样的长跑，就不存在输在起跑线上的担忧。相反，马拉松比赛赢在起跑线上的运动员，往往由于没有保存体力，最后反而落后于人。

18岁的新疆男孩C，出生6个月失去了母亲，父亲生活无法自理，三岁时因为一次意外失去了右臂。但是他没有向命运低头，他和爷爷奶奶相依为命，今年高考，在不懈努力下，领先“赢在起跑线上”的其他考生很远，以607分的优异成绩考上J大。

为什么会有“起跑线论”呢？

一些家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，通过各种培训班，“超常班”给孩子恶补和他的年龄不符合的知识，以达到让孩子在后来的学习生活中“减轻压力”的目的。现在竞争是很激烈，这部分家长殊不知在学习中学会竞争，才有了与他人切磋学习的动力，才能使孩子真正的爱上学习。

最后，我想引用童话大师郑渊洁的一句话结束全文：

请让孩子输在起跑线上。输在起跑线上，能赢得人生。赢在起跑线上，能输掉人生。欲将取之必先与之是大智慧。

篇二:《起跑线作文》

起跑线

2013级04班 高文静

当一个婴儿呱呱坠地，开始第一声哭喊时，这是新的起点；当我们踏上高中的列车，开始三年的奋斗旅程时，这也是新的起点。

这是子夜，翌日的时针与分针已经重合，我独自站在阳台上，看着时针一刻不停的挪着它的脚步，感受夜带给我的一种内心的摇曳和凄凉。我想到了中考的失败，想起过去的三年，发现镜中我那张失意的脸庞。

初中时，我以为自己是一个强者，十几岁的心可以承受一切压力，原本以为能够面临一切问题，克服一切困难，处理一切琐事，然而，我错了——我么又能处理好那“一切”，我彻底地失败了——从我貌似坚强的眼睛中汩汩流出的是脆弱和迷茫。

高中，我在迷茫中找到一个新的起点，人生翻开新的一页，我用昨天的伤痛为今天加油，用下一站的喝彩为今天鼓掌，将伤痛放在快乐的背后，或许结果并不闪亮，但我坚信在新的起跑线上我会留下闪光！

在人的一生当中，有无数个起点，在这些起点上，有无数个起跑线，当我们满怀信心地踏上起跑线的时候，我么就应当想到，这是一条充满荆棘的路，一路上，我们必须付出努力，在马拉松比赛中，最后的胜利者永远不是在最开始跑在最前面的那个，就像是官二代富二代一样，我们没有什么资本在最开始打败他们，我们所能做的，是在慢慢的过程中一步一个脚印的坚持走下去，才能成为成功者！

站在高一这一条起跑线上，我知道，在入学成绩上，我不是优秀者，因此，在高中三年这一场马拉松的开始，在全山东每年几十万的对手中，我不是一个优秀者，甚至，我很落后，但是我想，即使我输在开始，我也会拼尽全力去跑，从起跑线开始，我就必须要去付出应该付出的努力。

太阳从东方升起，照耀着大地，这对一天来说，是新的起点。春天，农民伯伯播种粮食，对农民伯伯来说，这是一年的起点。面对苦涩艰辛的高中生活，我说，我准备好了，五一这是一条新的起跑线。

加油！致自己。

起跑线{关于起跑线的文章}.

2013级04班 张琳

人生的起跑线，腾飞希望；希望的起跑线，充满辉煌；辉煌的起跑线，指引我们走向高中，高中的起跑线，点燃希望，传递梦想！

——题记

2013年9月1日，当太阳冲破地平线，放射出万丈光芒时，我踏入了济南三职专综合高中部的大门，这是我梦开始的地方，也是希望开始的地方。

春去秋来，四季交替，回首过去，曾经的我们年少轻狂，曾经的我们懵懂无知，但那早已成为我们记忆的卡片，储存在大脑最深处。我们不必将自己封锁在往日中考失败的阴影中无法自拔，也不必恋恋不舍得抓着过去不放。因为，我们站在新的起跑线上，共同张望，共同努力，未来就在我们前面。

收拾好心情，用崭新的姿态去迎接挑战，勾践曾臣服于吴王夫差，但最终称霸天下；音乐才子贝多芬，在追梦的路上，双耳失聪，但却留下了许多美妙的钢琴曲；雄鹰，必须用自己的喙敲打岩石，使喙脱落，再用新张出的喙将爪子一根根拔出来，五个月后，羽毛长出来，雄鹰又可以像以前一样傲击长空，或许雄鹰曾试图放弃，但是却坚持了下来；虎豹，也许曾失败过，但却固执的永不言败，在实现梦想的路上继续前行。

上帝对每一个人都是公平的。他给我们高中三年的奋斗时光也是相等的，我们没有理由为：开始：而沾沾自喜，因为我们都在同一个起跑线上，谁能坚持到最后，谁才能笑到最后，所以，我首先要先制定一个目标 。目标就好似一个方向标，指引我们前进的方向。其次，我们应该珍惜每一分每一秒，要科学的合理安排时间，利用时间。懂得支配时间的人，往往能事半功倍；而虚度时间的人，往往只能事倍功半，我们还应多读书，以增加自己的阅读面。 仙鹤，掠过长空，发出一声长鸣，那是他飞翔的象征；凤凰涅槃，掉落一片羽毛，那是他飞翔的象征；蛟龙，游过天空，惊起一阵风雨，这是他飞翔的象征。而我们，在新的起跑线上，努力学习，展翅翱翔，而梦想，则是我们插上的双翼，引领我们翱翔，梦想，便是我——作为一名合格的高中生，凤凰涅槃的标志。

梦想的起跑线，注定，会完美绽放！

篇三:《“起跑线”材料作文导写》

材料作文“起跑线”导写

【题目展示】

阅读下面的材料，根据要求作文。

在短跑比赛中，起跑是短跑技术中一个重要的组成部分，其中反应速度对短跑成绩有着很大的影响。“赢在起跑线”对短跑来说意义重大，而对万米长跑或马拉松比赛来说，则不然，在起跑线跑在第一个的往往不会是最先冲入终点线的人；在长跑比赛中最终名列前茅的，大都是那些心态平稳、头脑清醒、善于保存体力的运动员。对此，你有何感想？

请联系现实生活和个人体验，深入思考，以“起跑线”为话题，写一篇不少于800字的作文。立意自定，文体自选，不得抄袭或套作。

要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题。{关于起跑线的文章}.

文句枯涩，内容 平淡得一无可取。不是江淹的才华已经用完了，而是他当官以后，一方面由于政务繁忙，另一方面也由于仕途得意，无需自己动笔，劳心费力，就不再动笔了。久而久之，文章自然会逐渐逊色，缺乏才气。

【思路突破】

思路设计一：从“以正确的态度对待起跑线”入手，写出自己对“起跑线”的态度及得到的启{关于起跑线的文章}.

示。可以写成记叙文。

思路设计二：从“起跑线输赢与人生输赢的关系”入手，写出“起跑线”对人生的作用。

思路设计三：从“我们要做恒星，不做流星”入手，写出用长远的眼光看问题，不同的态度成就不

一样的人生。

思路设计四：从“起跑冲刺之弊，后续发力之利”入手，正反论证厚积薄发、保存实力方能赢得人

生。可以写成议论文。

【一语破的】

“起跑线”是万事得开端、起点。漫漫人生正如一场竞赛，童年即是起点，从童年起跑到老年冲刺，就多数人而言，并不是一场转瞬即逝的百米角逐赛，而是一场万米长跑赛、一场马拉松竞赛。那么要笑到最后，要赢得人生，就该正确认识起跑线的作用，要用长远的眼光看问题，拥有平稳的心态、清醒的头脑，懂得保存实力，而不是逞一时之勇，争一时之胜。

写作时，要深入理解“起跑线”的内涵，正确认识起跑线的作用，结合自己的个人体验，有层次的展开。

【精品走廊】

请让孩子输在起跑线上

郑渊洁

近年在教育领域对家长误导最严重的一句话是“别让孩子输在起跑线上。”一些家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，通过各种培训班给孩子超前大满灌与其年龄不同步的知识，揠苗助长。

倘若将人生形容为一场竞赛，“起跑线”的比喻是恰当的。但是，“输在起跑线”上只适合短程竞赛，例如百米赛。如果是马拉松那样的长跑，就不存在输在起跑线上的担忧。相反，马拉松比赛赢在起跑线上的运动员，往往由于没有保存体力，致使起个大早，赶了晚集。

由此可见，父母是否应该担心孩子输在起跑线上，要看家长对孩子寿命的预估。如果孩子的人生属于短跑，只有区区十几年，您一定不能让孩子输在起跑线上，都知道百米赛的关键往往是起跑，起跑领先了，就成功了一大半。但是假如家长对孩子的寿命预估较长，就相当于孩子的人生是参加一场马拉松长跑竞赛，起跑线是否领先就不重要了。马拉松竞赛的特点是谁笑在最后谁笑得最好。{关于起跑线的文章}.

长跑的要诀是保存实力，这和孩子学习知识的道理一样。当孩子没有一定的阅历时，给其灌输与孩子的年龄不相符的知识，孩子没有生活经验，对知识的感悟不会深刻，不但没有共鸣感，甚至会厌恶。衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣越来越大还是越来越小。如果受教育者对所学知识的兴趣越来越大，说明教育成功了，反之则相反。受教育者对于所学知识感兴趣的程度，除了老师的教授方法，还取决于孩子对知识的感悟程度。举个例子，一个5岁的孩子对于《静夜思》只是机械背诵，而一位远离家乡的20岁青年如果第一次看到《静夜思》，可能泪如泉涌，百感交集。

20多年前，若干神童家喻户晓。如今，这些昔日的神童几乎全军覆没，没有一个成为栋梁之才。这些孩子没有输在起跑线上，但是他们或父母将人生的马拉松赛跑误判为短跑，拼尽全力赢在起跑线上后，后劲不足，最终败北，贻笑大方。

买过新汽车的人都知道，新车有磨合期。在新车的磨合期，车速不能太快。只有这样，这辆汽车未来才能风驰电掣。如果在新车的磨合期高速行驶，汽车就会早衰，该急速行进时，就会力不从心。假设将人比喻成汽车，人的磨合期就是童年。在童年，不能满负荷运转，要适度磨合。如此，孩子到了成年，才能快马加鞭，后劲十足。

爱因斯坦说：“想象力比知识重要。”有想象力的人才能进行创造性劳动。想象力和知识是天敌。

【素材超市】{关于起跑线的文章}.

1.《文汇报》报道，上海南洋模范中学曾分析过毕业自该校的23位院士的学习档案，发现他们高三

毕业时的学习成绩，名列年级前10名之内的仅有5人；从分数段看，居于前30％的有15人，居于中间40％的有2人，而居于后30％的有6人。如果追溯到初中、小学，他们中的大多数肯定不是名列前茅的尖子。这说明人生正如马拉松，最初的几步没有那么重要。{关于起跑线的文章}.

2.鲁迅1905年在日本仙台医学专门学校学习，春季升级考试的“成绩报告单”：解剖59.3分、组织72.7分、生理63.3分、伦理83分、德文60分、化学60分、物理60分，平均分数65.5分。这并没有妨碍他成为伟大的作家。

3.飞人”刘翔 ，在日本大阪世界田径锦标赛男子110米栏决赛中， “以12秒95夺得冠军。这是他夺得的第一枚世锦赛金牌，也是中国代表团田径世锦赛历史上的第一枚男子金牌。比赛记录表明：刘翔的起跑反应时间是0.161秒，列8名选手中第五位。其实，在以往的许多国际赛事中，刘翔的起跑反应都慢于别人，可以说，有好几次，刘翔都是“输在起跑线上，却赢在终点”的世界冠军。 4.传奇人物史玉柱，曾经是欠债两亿多的“中国首负”、“中国最著名的失败者”，而如今他又是一个著名的东山再起者，再次创业成为一个保健巨鳄、网游新锐，身家数十亿的资本家，一个商业“巨人”，起跑只是人生的微不足道的一小步 。

5.著名作家叶永烈，小学一年级时，作文40分、读书40分，都不及格，后来却成了作家。

6.神通方仲永，“五岁时指物作诗/立就，其文理/皆有可观者”，那是真正赢在了起跑线上， 小 小的年纪禀资聪慧，令时人羡慕不已，可他的家人却不以此为契机，让他进一步成材，反领他到处招遥从中获利。终致使其泯然如众人矣！ 7.南朝的江淹，年轻的时候，就成为一个鼎鼎有名的文学家，他的诗和文章在当时获得极高的评价。 可是，当他年纪渐渐大了以后，他的文章不但没有以前写得好了，而且退步不少。他的诗写出来平淡无奇；而且提笔吟握好久，依旧写不出一个字来，偶尔灵感来了；诗写出来了，但

人在获得知识的过程中，想象力会消失。因为知识符合逻辑，而想象力无章可循。换句话说，知识的本质是科学，想象力的特征是荒诞。人的大脑一山不容二虎：在学龄前，想象力独占鳌头，脑子被想象力占据。上学后，大多数人的想象力将被知识驱逐出境，成为知识渊博但丧失想象力终身只能重复前人发现的知识的人。很少有人能让知识和想象力在自己的大脑里共存，一旦共存，此人就是能进行创造性劳动的成功人士了。在孩子童年时，让其晚接触知识，有利于想象力在孩子的大脑里安营扎寨，倘若孩子成为想象力和知识并存的人，您就能给大师当爹当娘了。

请让孩子输在起跑线上。输在起跑线上，能赢得人生。赢在起跑线上，能输掉人生。欲将取之必先与之是大智慧。

（选自《北京晚报》，2009.9.11）

【点评】

人生犹如一场比赛，初始是一道起跑线，起跑线之于漫漫人生而言，微不足道。若急功近利，把过多的精力压榨在起跑线上，你可能会输掉整个人生。作者大胆批驳了教育界盛行的“别让孩子输在起跑线上”的谬论，认为人生不同的阶段会有不同的认知，揠苗助长不但不会领先，反而会过早的禁锢孩子的想象力、透支孩子精力，导致后劲不足而输掉人生；相反，若是懂得保存实力，虽然会输在起跑线上却能赢得人生，得出“让孩子输在起跑线上”的结论。文章见解独到，浅近而不乏犀利的语言，加之举例、比喻、事理等论证方法的综合运用，将起跑线之于人生的意义阐述的透彻深入，结构严谨，破立结合，值得学习。

篇四:《起跑线上的作文》

“起跑线”上的作文

很多人看到“起跑线”三个字，以为它只出现在比赛中，或者也有人认为是人生的学习阶段，我是一名刚接手的三年级语文老师。我想说，其实，“起跑线”还可以用在写“作文” 上。

三年级是学生写作文的起步阶段，因此，我把这个阶段的作文成为“起跑线”上的作文，其实他们在二年级的时候也接触到了作文，那就是“看图写话”，只是层次发生了变化。从三年级起对学生的“写话”提出了更高的要求。于是很多学生开始迷茫，感觉无从下手，不再像以前的“看图写话”那样，能滔滔不绝的写一段话。虽然也能写出作文，但这样的作文，要么语言贫乏，不生动，仅仅三言两语，没有具体细节；要么主次不分，结构零乱，并且错别字、病句很多。我通过近一个学期的探索以及不断的向有经验的老教师讨教，我终于探得了一些门道。俗语说：“兴趣是最好的老师”。因此我觉得，不断激发学生写作的兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高他们的作文水平。让他们的作文不输于“起跑线” 之上。那么，以下几个方面就是我对起步阶段作文的教学心得。

一、 注意指导方法，培养学生习作兴趣

孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚踏入三年级，习作的要求又由一、二年级时问答式，改成作文的格式，很不适应，对作文他们觉得无所适从。因此在作文教学时我会经常去挖掘学生头脑中曾经积累的材料。在三年级的第一次作文教学时，我并没有给孩子们的习作内容作硬性规定，而是通过口语交际，让学生以小组的形式，谈论他们感兴趣的话题，提起他们的兴趣后，再让他们把讨论的内容写下来。随后，我就下到各个小组指导他们把写的话按一定的结构连接起来，这个过程我整整花了三节课时间，终于组成了学生的第一次作文。通过这次作文后孩子们对“作文”有了一定了解，同时也让他们感受到作文并没有想象中那么可怕，反而觉得是一件挺轻松的事情。在之后的教学中，我依然耐心指导并逐渐改变方法，慢慢的由第一次的“一片狼藉”，变为学生有独特感受的作文。

二、立足教材，学得写作方法。

三年级学生处于作文“起跑线”阶段，作为语文老师，我觉得应首先先让他们掌握基本的写作方法。而这个写作方法从哪里来呢？这时，我试着结合教材内容，课文中每个单元都是以专题的形式出现，每个单元的习作也是紧扣专题设计的。因此我觉得应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。同时每学习一篇课文，我们都会让学生有所收获：那就是课文写了哪些内容？是按什么顺序写的？这些问题不仅是阅读教学的核心所在，更是习作教学的根本前提。我觉得有句话说得特别好，“学以致用”，学习是为了运用，只有在学习课文的时候让学生明白这些方面的问题，到他们自己写作文的时候，心里才会明确：“我写什么？怎样去写？”在课文教学时，我不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。比如三（上）第六组课文讲的都是风景优美、旅游的好地方，习作要求是写想去或者去过的风景优美的地方。学生在学习课文时重点了解了文中关于风景的描写方法，知道作者以什么写作方法来写那儿的风景，是怎样把风景写的清楚具体的，习作时让他们模仿作者的写作方式，结合自己的亲身经历再动笔。

三、先模仿别人，再超越自己

三年级的学生刚接触写作文，缺乏方法和技巧，因此例文就成了他们写作的指导方向。在每次作文时，我都会写或选择几篇相关文章，让孩子们学习和模仿，找出那里的写作方法和技巧，并要求孩子学习这些方法，或者摘抄一些优美语句，运用到自己的作文当中，毕竟是三年级初始作文，孩子极少有自己创新的语句。因此，我觉得“先模仿别人，再超越自己”是个不错的选择。

四、鼓励学生积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。如果平时没有大量的语言积累，学生在写作时就无法写出好的作文。而三年级的学生大多又缺乏自觉性，必须要有人随时提醒和督促，才能帮助他们积累语言，提高储备量。所以，作为语文老师，我每天都会布置学生摘抄好词好句，并定期检查。课外也向学生介绍一些名言、古诗词、优秀作文选集，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，我还会在平时的学习中培养他们养成良自觉学习的习惯。从生活中去领悟，在旅游或外出时留心观察并养成写日记的习惯等等。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。经过长期的积累，学生写作的语言资料库也就不断丰富和多样了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文自然而然变得生动。

五、耐心指导学生进行自我修改

一位著名的作家曾经说过：“文章不是写出来的，而是改出来的”。三年级的作文是处于“起跑线”上的作文，因此教师除了教他们如何写作之外，还要指导他们修改自己的习作。因此，在平时的讲评课时，我也会经常的培养学生去修改自己的作文。那要修改什么呢？，对于三年级学生的作文，要修改的地方很多，像修改错别字，修改有明显错误的句子等。也可以让学生读完教师精心选的优秀习作后，尽量找出自己习作上的错误。刚开始学生可能不大懂也不大会，因此非常需要我们耐心的去指导，多给他们提示和机会！平时多鼓励学生在写完草稿之后，自己找出错误，然后把它改过来；那些不是因为不会写，而是由于粗心写错了的字通过自己马上就能改过来；有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面养成了良好的习惯，以后就能自觉修改；另一方面这次及时修改了的错别字、有错误的词句，下次写作时就会减少出现同样的错误，学生作文水平才会不断提高，同时老师在批阅作文时也能减轻负担！

其实，不管是比赛还是我们的人生，只要我们在起跑线上站稳了，站扎实了，那么在接下来的时间我们也会信心倍增。作文也是一样，三年级的作文，我把它称为“起跑线”上的作文，在这“起跑线”上，把学生的根基培养扎实了，在以后的作文时将如行之流水般，下笔即成章。

篇五:《作文：新的起跑线》

小学六年的时光就这样匆匆地过完了。我已是一个初一的学生