初中实践基地作文

篇一:《实践基地活动有感》

实践基地活动有感

伴着和煦的春风，踏着轻快的脚步，我又回到了我离开了近五天的校园。在过去的四天半里，我与整个初二级部的同学一起去了威海市中小学生实验基地，时间虽短，但在里面的许多回忆，使我回味无穷„„

这短短四天半的时间里，我们参加了许多活动，有教会我们在喧闹中沉住心的“激光打靶”、有锻炼我们领导能力和协作能力的“七巧板”、有让我们的创意发挥的“布艺卡包”“公益广告制作”等等。但在这众多的活动中，我最喜欢的还是第一天晚上的“穿越生死线”。

“穿越生死线”的游戏要求非常严格，在离地面大约一米左右处，有一个长六十厘米，宽四十厘米的长方形空洞，周围模拟电网，不管男女老少，全体同学必须在保证身体的任何部位，包括头发、衣服都不触碰电网和铁环周边的条件下，全部通过。一旦碰线，则视为失败，无论过了几个同学，都将面临全员返回的命运。并且在活动过程中，除了“过”和“停”两个字外，不允许说话，违反者全班集体做二十个蹲起或俯卧撑。

整个过程紧张得令人揪心，大家既要合理科学的分配各个成员的穿越顺序，又要合理安排穿越时的动作„„许多同学为了尽一切可能消除身体与边线的触碰，把肥大的校服都脱了下来，在寒冷的晚上只穿着一件不能避寒的内衣；女同学也不顾形象，将头发全部绑在一起。这些让我十分感动。

男同学没有半点犹豫的抬起了直挺挺躺着的身体如同木乃伊的队员把他小心翼翼的往“电网”的那边运送，这期间他们的手臂一方面要托着“被穿越”队员的身体往前运送，一方面还要小心这名队员的任何部位不能触碰铁环，十分不容易。一旦有一名男队员“被穿越”过，他就立即在电网的对面担当起接运的重任，几个的女同学在旁边一边大声的喊着“过！过！过！”，一边帮搬运的同学藏好袖口，以免碰线，前功尽弃。{初中实践基地作文}.

在全体同学的努力下，我们班同学全部通过，但有一名同学，为了帮助别班同学，自己留在了线内，用自己的牺牲，换来了我们全体同学的重生！他是真正的英雄！值得我们所有人敬佩！

快乐的时光总会过得很快。虽然将近五天的天的活动都结束了，但同学们都舍不得离开这曾经给他们快乐时光的地方。那一个个具有挑战的一幕永远留在我们的心底。因为它不仅给我们带来快乐，还磨练我们的意志，锻炼我们的操作能力。我们永远不会忘怀！

篇二:《让微型小说成为作文教学的实践基地》

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让微型小说成为作文教学的实践基地

作者：赵利红

来源：《新课程·教师》2013年第03期

摘 要：中学语文教学的难题之一就是学生的写作能力，虽然初中生已经经历了小学六年的作文训练，但是写作能力还是非常低。由于他们缺乏生活经历和社会经验，写出来的作文缺乏实质性的内容，对于事物的认识还非常有限，这样描写得不够生动、贴切，而且缺乏生活中鲜活、有“灵魂”的东西。为了提高初中生的写作能力，教师应当利用微型小说来提高学生的语言组织能力、写作逻辑能力、想象力。{初中实践基地作文}.{初中实践基地作文}.

关键词：作文教学；微型小说；学生写作

微型小说的特点就是接近生活，故事情节集中丰富，文章结构协调，字数短小而不失细致之处。更重要的是，微型小说是学生喜欢的课外读物，相对于初中作文或课文来说，它对于学生的吸引力更大，短小而精悍的文本又是学生写作的最好文本。随着微型小说市场的发展，笔者近几年来也为学生征订了不同版本、不同风格的微型小说。在这一分享微型小说的过程中，笔者发现可以在初中语文教学中借助微型小说的创作特点来培养学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。以下几点便是笔者总结微型小说写作特点时，感觉可以用来辅导学生写作的几个方面。

一、微型小说精简的素材、编写故事情节的技巧，可以丰富学生的写作题材

微型小说是反映现实生活的最好题材，往往以一个短小的故事来折射生活中的点点滴滴，小说传达的情感是非常真挚的。作为语文教师，我们分析微型小说是如何提炼生活题材的，可以给学生提供最好的写作借鉴。初中生在单纯的校园里生活和学习，缺乏对事物内在的深刻的认识，人生领悟力也有限，对现实生活缺乏思考和观察。因此，作为语文教师，我们必须启发学生对生活的思考，教师可以把微型小说引导进教学中来，通过小说来帮助学生增长见识，从小说中的普通人、平凡事感受生活中的道理。通过小说中的平凡感受到社会中的善、恶、美、丑，潜移默化地使学生可以把微型小说的写作技巧和自己的领悟写到作文中来，这样不仅能丰富作文故事情节，而且还能让作文贴近生活。

二、吸收微型小说的语言技巧，提高学生的写作表达能力

写作就是一个人情感思想的文字传达，通常我们都说“我手写我心”，初中作文就是要学生把自己的感受、情感写出来，这是一件看似容易的事情，但是做起来并不容易。因此，教师要训练学生的语言表达能力，微型小说语言简练、形容贴切，对事物的描写非常细致、真实。 教师不妨从微型小说的语言表达特征着手，先让学生模仿微型小说中的语言表达形式。教师可以组织学生将微型小说中对人物的心理、身体、神态的描写转换个写法，激发学生的想象

篇三:《实验基地》

实验基地

在乏味的学习生活中，终于迎来了去xxx“实践基地”活动。今天风和日丽，我们伴着优美的旋律，我们来到了实践基地，梦寐以求的今天终于来了，真是应该欢呼鼓舞。

在这里，我们 (做风筝，光控鸟，水汽压火箭等。我们开始了我们的课程，这是做风筝的一节课，已进入教室，老师就为我们讲风筝历史的资料，我们听得津津有味，听得不一会就入迷，开始制作了，先上色。接龙骨，粘贴连接，接线…..一系列制作后，大功告成，下半节课，我们在广场上放飞。我很开心。过后下课了„„)此段可修改 社会实践活动带给我们的是欣喜,是得到成果的喜悦.在实践活动中我们感受到自己的微薄,体会到整个社会强大的凝聚力.一方面,我们锻炼了自己的能力,在实践中成长,在实践中学习,充实了自我,增强了口头表述能力,与人交流,真正地走出课堂.去义务地帮助别人,让别人享受自己的成果,使自己陶醉在喜悦之中,有时会很累,但更多的感觉是我在成长,我在有意义地成长,在这之后,我明显地发现自己变开朗了,虽然我自己的力量不足以改变一些东西,但如果再多一些人 呢,整个社会共同努力,这才是动力之根本,动力之源泉,使国家繁荣富强的途径,提高国民素质的实践活动.另一方面,我意识到了自己的不足,没有经验,没有与人交流的口才,有些东西以前没有尝试过,难免会出差错,如果我还一成不变的话,以后很有可能没有立足之地,现在的社会不仅要有知识,还要拥有各方面的综合素质以及一些应辨能力,光靠在学校汲取知识,远远不够,从现在开始,就要培养自己的能力.

篇四:《初中“目标作文”与阶段训练》

初中“目标作文”与阶段训练 “ 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这是语文课程的总目标中的一个方面。作文教学要努力体现这一点。因为它是学生运用语言的综合体现，也是学生叙写生活、感悟生活、理解生活的主要实践基地。只有在教学中认真研究，寻求科学的方法，才能使学生真正地“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。” 作文教学要有目的、有计划地开展，在实践中进行有效的训练，方能很好地推进素质教育。作文教学的传统模式要大胆改进，“目标作文”就是本人提出并在反复实践总结后得出的可行而适用的教学模式。

一、目标

（1）、总目标：以新修订的初中《语文教学大纲》关于作文教学的目标为总目标。就是要培养学生叙写真实的生活经历，感悟生活，表达对生活的认识，理解和看法等。全面提高语文综合能力。

（2）、课堂目标：主要培养学生写作记叙文的能力，兼以学习写作简单的说明文、散文、小说、诗歌等；掌握行文的基本技能与技巧；创新能力的培养等。如：记叙的顺序与详略的处理、正面描写与侧面烘托的运用、怎样开头和结尾的方法、行文波澜的设置与前后的照应、章回式还是片段组合等

多样结构、创新思维的方法及使文章新颖别致的基本要素等。我把它们分成阶段目标和课堂目标来教学。 教学中做到目标明确，对《大纲》目标实行分解，通过阶段目标和多个课堂目标的教学实践活动，在逐步实现个体目标的基础上，最后达到实现总体目标的的愿望。

二、阶段训练 学生年级阶段的不同，掌握知识的程度和写作基础也不一样，要遵循由易到难，循序渐进的原则，对作文教学实行具体而系统的实践规划。我认为把整个初中三年时间划为三个阶段：“奠基——夯实——提高”。七年级为第一阶段，八年级为地第二阶段，九年级为第三阶段。各阶段要有较为明确的目标，因材施教和组织开展作文教学的写作实践活动。完成阶段目标。 １、奠基：要求学生自由抒写真实的生活经历，能运用语言文字有条理地清楚地表达对学习生活的所见所闻和真实感受。培养他们运用语言的基本功。激发他们的写作情趣和渴求写作的愿望，为培养学生良好的写作习惯和态度打下基础。 这一阶段的目标就是要让学生学会写作记叙文。能清楚明白地叙写生活和表达情感的能力。课堂上要逐步实现的目标有：掌握记叙的要素和几种顺序的用法、做到祥略得当、层次分明、学习最基本的结构形式（如章回式、片段组合式等）。

在技能和技巧方面学习概括描写、细节描写、正面描写与侧面描写、掌握在文章中设置波澜的几种方法等。 课堂里要进行有目的的指导实践。课外要鼓励学生多作写作的实践训练。要善于引导他们去发现感点，做到真实，真情。从身边人和事入手，写什么都可以（有意义有价值的），做到有感而发。可以写亲情、友情，也可以写希望与梦想，也可以写酸甜苦辣、快乐与悲丧，也可以写学习的心得体会，也可以写读书的收获，也可以就身边人、事、物发表自己的看法等。 每周一次课堂作文和自由写作一篇习作。有的学生厌作或者是写作基础太差，训练要求不宜过高，可以降低他们的标准，要激发他们写作的情趣，养成良好的写作习惯。可能最初什么也不会写，逐渐能写几十字、百把字的短文。对写得好的习作要在班里及时评价、交流与推广，尤其是后进生的进步要及时表扬。要相信他们，坚持下去，就一定能写出好文章的。 这个阶段，我把它称为“奠基”。简言之，就是“两基”。即奠定最基本的语文能力基础和培养最基本的写作情趣和态度。

2、夯实 这是第二阶段。在七年级奠定了写作的基础上。目标要求就不同，要在基本能写作的基础上，要求学生灵活地运用写作

的技能与技巧，在作文中尽量体现。提高作文质量，使语言增色，文章增辉。 训练方法：广泛地阅读名文佳作，从中汲取写作的精髓。看看别人是怎么写的，为什么给你的感觉这样好，文中运用了什么技巧，采用了什么结构，设置了哪些波澜，写作的角度怎样选取，见解有什么独到，哪些语句动人，语言有什么特色等。要在自己的感悟中受到熏陶和影响，并产生急于想在自己文章中试试的欲望。 课堂作文训练与课外实践相结合。课堂上安排具体的有针对性的训练目标，采用命题或话题的方式作文。明确要求在作文里要体现这个训练目标。如：前后对比的运用、环境烘托、心理描写刻画人物思想性格„等等。讲评也把这个目标的实现放在主要地位。 课外实践，要求学生自觉阅读有关读物，每周向同学们介绍一篇自己读的感觉特别好的文章，要说说你认为好的理由。（可利用每天课前几分钟的说话训练或美文欣赏时进行，轮流或点名开展，每节课一人）。自觉积累好的语语，名言，精彩语段等，全力准备提高自己的作文水平。一周写习作一篇。 这样开展作文教学实践活动，学生在指导写作和自己的“悟”下，一定会迅速夯实作文基础和走向更高的境地。

3、提高

这是第三阶段。提高是指作文的档次而言。写文章不难，难的是创新，要创新，才有档次。这个目标更高远。 激发学生创新思维，挖掘学生创新潜能。这不仅是提高学生语文综合能力的必要，也是当今素质教育的要求和发展方向。 作文教学实践中，要重视“创新”。能在作文里创新，我认为是作文的最高境界。写出一般档次的作文，多数学生都做得到，但要写出佳作美文的就不多。因此， 要努力在这个方面下工夫。要创新，就得从文章本身要素去寻找途径。 我认为，创新可以体现在五个方面：标题，结构，技巧，中心和语言。题目是文章的文眼，“好题一半文”，文章有个好标题，就基本成功了一半。除了具体、贴切之外，还要新颖，别致。当然不是所有的文章都是这样，大凡话题作文，标题创新的空间大，角度广。如以“沟通”为话题作文，题材的范围是广的，就要看你怎么选择写作的角度了。拟题至少说可以从沟通的内容、工具、感受等角度去考虑。比如你选择的是工具，你会想到礼物、书信吧。我看“粉红色的信签”就比“她给我来信了”要有情致。文章结构要合理，巧妙。波澜曲折，引人入胜是因为写作的技巧处理得好。中心要深刻，见解要独到。语言要有特色。这些都是创新的基本因素。

篇五:《关于农村初中作文教学的思考与实践》{初中实践基地作文}.{初中实践基地作文}.

关于农村初中作文教学的思考与实践{初中实践基地作文}.

摘 要：农村初中作文教学现状令人担忧。透视思考现存作文教学中的种种误区，以指导、训练、改评、考试等为切入口，探索作文教学新路、实践语文课改理念、落实语文课标要求，还农村初中作文教学应有的生机与活力。

关键词：作文教学；透视思考；探索实践

做老师难，做语文老师更难。回眸走过的路，语文教学在社会的一片责难与声讨声中艰难行进着。学生作文难，教师教作文更难。置身于农村初中作文教学的课堂，面对着孩子“提起作文只摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”的尴尬现状，我们咀嚼着作文教学带来的痛，更担负着作文教学带来的累。

一、作文指导：像雾像雨又像风

曾听过这样一种说法：学生的作文是自己学会的，不是教师教会的。于是在现实教学中作文指导被人为有意地弱化了。殊不知，此说法看似有理，但仔细探究却未免失之偏颇，因为它有意贬低了作文“教”的主导作用，作文指导似乎成了多余。作文教学的关键问题实际上就是如何“引路”、怎样“开门”的问题，作文指导只能强化，不能弱化，更不允许虚化。

强化作文指导目前已成为绝大多数农村初中语文教师的共识，但面对作文指导课，我们大多数教师感觉像雾像雨又像风，如何指导、怎样指导才是最有效指导却困扰着我们的实践操作。表现在具体课堂上常常是教师津津有味、口干舌燥的讲，学生却云山雾海摸不着