初中第一单元语文教学过程

篇一:《人教版八年级语文下册第一单元教学设计》

人教版八年级语文下册第一单元教学设计

汕头市新溪第一中学初二语文备课组

一、单元总揽

本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。 《藤野先生》——鲁迅回忆自己早年在日本留学时期的生活。文章重点叙述了自己与藤野先生的交往，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者强烈的爱国主义感情。

《我的母亲》——作者叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。

《我的第一本书》——是作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。“第一本书”折射出的是20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。

《列夫·托尔斯泰》——作者不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征，更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

《再塑生命》——表现了一位富有爱心的教师形象以及她那高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。

二、单元教学目标

（一） 知识和能力

1、 了解作者及相关的写作背景。

2、 积累本单元中的重点字词。

3、 学习细腻描写人物言行的方法并应用。

（二） 过程和方法

1、 理解课文的主旨，体会作者的感情。

2、 学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。

（三） 情感态度和价值观

联系课文内容，引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意义，培养他们热爱生活的情感。

三、单元教学重、难点

1、理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。

2、了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。

四、教学设想

1、本单元的文章具有浓厚丰富的人文内涵，涉及深广的社会背景，引导学生自主地查阅搜集资料，培养他们筛选整理信息的能力。

2、教学时引导学生质疑，在探讨交流中加深文意理解，领会文章艺术表达的特色。

3、叙事性作品比较适合朗读，在反复朗读中引导学生揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的感情。

4、品味名家的人生历程，诱发学生的人生体验，感悟社会人生哲理。

第一课《藤野先生》教学设计

教材分析：

《藤野先生》是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品格，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者的一腔爱国之情。

教学目标：

1． 积累词语。

2． 理清文脉，把握本文的叙述线索，学习本文选取典型事例和抓住主要刻画人物形象的写法。

3． 揣摩语言，领会本文语言的感情色彩。

4． 学习藤野先生高尚的品质，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀。

教学重点：

1．理解选取典型事例突出人物品质的写法。

2．领会本文语言的感情色彩。

教学难点：

联系背景解读本文主旨，思考和感悟人生意义。

第2课《我的母亲》教学设计

【教学设想】

母爱是一个永恒的话题，教学中应抓住一个“情”字，在品读课文的基础上，紧扣精彩细腻的语言，让学生反复诵读，体会母爱的真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人。

【教学目标】

（一）知识与能力

1、识记、理解并积累文中的生词

2、了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深远影响。

（二）过程与方法

1、理解课文，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。

2、品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。

3、学习运用细节描写刻画人物性格的方法。

4、感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。

（三）情感、态度与价值观

联系生活体验，体会母亲的关爱，培养学生孝敬母亲的情感。

【教学重难点】

1、理解课文，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。

2、理解文章中关键语句的含义，把握自传的语体特点。

3、学习运用细节描写刻画人物性格的方法。

【教学方法】

诵读法、讨论法。

【课时安排】

两课时

【课前准备】

1、查找资料，了解作者。

2、自读课文，扫除文字障碍。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

播放歌曲《烛光里的妈妈》，引入主题

二、了解作者

由学生介绍胡适及其母亲的资料，教师再视情况进行补充。

三、整体感知

篇二:《九年级语文第一单元教案及教学过程》

第一单元

第一课

沁园春·雪

毛泽东

教学目标：

一、知识与技能

1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶

2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

3、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

4、培养学生比较阅读的能力。

二、过程与方法

1、能有感情的朗读。

2、掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。

三、情感态度价值观：激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

教学重点：

1、理解写景、抒情想结合的特点。

2、诗歌的朗读。

教学难点：

把握作者的思想感情。

课时安排：一课时

教学方法和手段：

学生自主学习 合作探究学习 朗读法

教学过程：

一、导入：

1、背景简介：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

2、关于体裁和题目的简介：

（让学生根据上学期学过的《水调歌头•中秋》的有关知识回答，教师作适当点拨、明确，对名词术语不作繁琐的解释。）

教师点拨、明确：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。

二、展示学生自主学习成果：

1、请学生朗读，教师通过学生的朗读掌握学生的预习效果。

2、请学生将课前预习时收集的中国古代诗词中描写雪的材料展示朗读。

三、教师点拨，师生合作，领悟诗歌内容：

（一）、整体感知：

1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2、学生自由读课文。

3、学生齐读：

要求：（1）读出激越豪壮的情调。

（2）读出重音、停顿、速度、节奏。

（二）、篇章分析：

教师提出问题，请学生分组讨论，合作探究，自由发表意见，教师适当点拨。

1、这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？

2、上阕写的什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次，并谈谈你的理解。

要点点拨：上阕写的是我国北方的壮丽雪景。

第1层概括写，从开头到“万里雪飘”。开门见山，气势磅礴。“千里”“万里”极言地域之广，“冰封”“雪飘”一动一静，极写严寒之烈，描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。

第2层具体写，从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。是雪中远眺，“望”字领起下文。由“静”到“动”，暗示大地主人的斗争精神。

第3层想象写，从“须晴日”到上阕结束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍丽动人了！ （教师小结：上阕北方写雪景，赞美祖国大好河山。）

3、下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。

要点点拨：下阕第1层束上启下，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。

第2层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。紧扣一个“惜”字，秦皇汉武、唐宗宋祖所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”，文字才华方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”，即只注重武功，而忽视文治。因此他们都不算真正的英雄人物。这层大意：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，他们曾彪炳一时，雄视一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一点。至于那天之骄子元太祖，只知道引满长弓，射落大雕而已。

（这一层涉及一些历史知识，可请学生讲解，教师适当补充。）

第3层从“俱往矣”到结束。“俱往矣”是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物的是谁呢？作者庄严宣告：“数风流人物，还看今朝”，那就是今天的人民大众才是时代的真正主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。

4、下阕第一层在结构上有什么作用？

要点点拨：承上启下。

5、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

要点点拨：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革

命英雄主宰河山的历史作用。

（三）、局部品读：

学生合作探究，教师点拨。

1、学生品读“山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受。

要点点拨：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：

（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。

（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（可说可不说）

2、学生品读“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。

要点点拨：“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子

3、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受！试用散文化的语言描述三句诗的意境。

要点点拨：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

教师示范朗读：看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳！

4、表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。

（重点引导学生讨论“风流人物”的含义）

要点点拨：（1）表现全词主旨的诗句是“数风流人物，还看今朝”，是说真正称得上

英雄人物的，是今天的无产阶级人民大众。赞颂无产阶级人民大众，这正是作者写这首词的立意所在。

（2）总结历史的经验，毛泽东强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手里。所以在词的末尾宣告：今天的无产阶级人民大众，才是真正的英雄人物。

5、学生品味“惜”字的丰富含义。

要点点拨：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺；第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。

（四）、总结这首词的整体思路：

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

四、朗读点拨：

1、请学生再次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。

2、教师点拨：

（1）“北国风光„„分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。

（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。

（3）“惜秦皇汉武„„只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。

3、教师范读，明确停顿、重读。

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。

望/长城内外，惟余/莽莽；

大河上下，顿失/滔滔。

山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。

须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。{初中第一单元语文教学过程}.

江山/如此多娇，

引/无数英雄/竞折腰。

惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。

俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。

五、作业布置：

1、背诵这首词。{初中第一单元语文教学过程}.

2、依照《沁园春·雪》的格律，你也来填一首《沁园春》吧。

第二课

雨说

教学目标：

一、知识与技能

1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

二、过程与方法

1．诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。{初中第一单元语文教学过程}.

2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。

3．评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。

4．探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。

三、情感态度价值观：热爱生活，乐观向上

教学重点：

1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

教学难点：

正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句

课时安排：两课时

教学方法和手段：

学生自主学习 合作探究学习 朗读法

第一课时

教学过程：