做比说更重要

篇一:《关于比的作文：“做”比“说”重要》

关于比的作文：“做”比“说”重要

一千次承诺比不上一次实践，一千次徘徊比不上一次放飞；一千个零比不上一个一，当然“说”比不上“做”了。

我曾经看到过两幅漫画：一幅画上有三个人，和一个开着水的水龙头。其中一个人说：“这真是太不道德了。”又有一个说：“这样会浪费掉许多资源。”第三个人说：“人呢？怎么没有人来关水龙头？”显然这三个人都是光说不练的假把式，“说”谁不会，只说，问题也不能得到彻底的解决。水龙头照样开着，水呢自然也在不断的流失。终于第二幅图，一个人走过来关掉了水龙头，问题得到了彻底解决。

在现实社会中，像这样的大“哲学家”大有人在，满肚子的“道理”与“文化”而且还富有“哲理”。但别人找他办事时口若悬河的吐了一大堆“深奥”的道理，，并且拍拍胸膛答应一定会去处理。吹罢后这事仍然不能解决，到是浪费了许多的时间。

光“说”不“做”不但会浪费时间还会遭到惨痛的教训。“纸上谈兵”就是一个很好的历史见证。赵王本由经验丰富的老将廉颇固守长平，赵国得以安保，后又听信秦国谗言，撤下了廉颇，让缺乏经验的赵括，上前线指挥战斗，因赵括只会纸上谈兵而不会灵活运用，40万大军全军覆没。这掺痛的教训可想而知。

光“说”不“做”只能害国害民，又说又做才是成功的基础。修建我国第一条铁路的詹天佑受到外国人的讥讽、嘲笑他毅然答应修建京张铁路。他没有下过我一定能做好这样的宏言，也不是在指挥部指挥别人，而是自己拿着工具主持修建，经过他的刻苦与努力设计出了“人”字形线路和中部凿井发，终于取得了世界级的成功，得到了别国的认同。

经过前面的几个事例，希望大家能认识到“做”比“说”重要，让“做”发挥出自身的价值。

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篇二:《说比做更重要一辩稿》

判断一件事情哪个更重要，关键是看它的起的作用和最终的意义，今天，我们讨论当今社会说和做哪个更重要，我们当然要基于是否有利于个人价值实现和是否有利于社会全面协调发展会这两个意义来比较，我方认为当今社会，说比做更重要。

首先，就个人价值的实现而言。在求职上，第一印象很重要，而第一印象就是靠说来表达的。在公务员考试干部选拔，为什么面试分是笔试分的两倍，说明现在人才选拔已经意识到说的重要性。我们深知，在平时的工作中一味的埋头苦干是出不了成绩的，俗话说，“怀才如怀孕，要时间久了才能看得出来。”话虽不错，但也因此让很多人以“是金子，早晚会发光”自我安慰，以为练好内功便可无敌于任何职场。然而，在当今商业社会，我们不能等待也来不及等待别人来发现自己的光芒，俗话说“山不过来，我 就过去”，毛遂自荐，只有通过主动“说”才能让周围的人更了解你。做多于说或做比说强，自然是雷锋式好员工，但除非顶头上司善于慧眼识英雄，否则，恐怕将经常处在“怀才不遇”的境地，心生怨叹，早晚也唯有另谋高就。“能说会道”亦是重要的职业素养。开会发言、安排工作、鼓舞士气、化解矛盾等，无一不需“说”的技术与艺术。“说”是培植人脉的重要手段。企业即是社会的缩影，只会做事，不会做人，甚至做成同事都不敢接近的“刺猬人”，如何赢得上司的信任与部属的拥戴？

做，只是自己一个人的努力； 说，是做好宣传工作，把自己的理念传播出去，建立最广泛的同盟军和阵营，形成合力。这比自己的单打独斗有用多了。陈安之的成功学，一度掀起了13亿人渴望成功的热潮，不仅在推销员、国家公务员、全国大中小企业中广泛学习，在大中小学生中也流传，小到8岁的孩子、大到80岁的老人都感到从未有过的心灵震撼，并决心改变缺点，立下一定要成功的誓言。他的著作、他的录音、他的课程内容都被人疯狂地收藏。他将个人的的魅力和智慧，随着他不断的“说”，将成功的理念传诵到中国大地，最大实现个人价值。

其次，就企业在激烈的市场竞争中获胜而言。在市场上，由于同行业竞争形势严峻，营销手段雷同，特别是产品的同质化诉求，造成做的好的产品没有占领应有的市场份额。为适应市场需要，宣传自已的产品，通过媒介将产品的好“说”给消费者听。为什么脑白金能创造销售神话，不正是他对自己产品铺天盖地的宣传吗，脑白金的精彩问世，就是以五篇大块新闻软文鸣锣开道，制造一个非常新奇的新闻亮点，引出人体脑白金的话题。从上市到现在，采用“今年孝敬咱爸妈，送礼还送脑白金”，“今年过节不收礼，收礼还收脑白金”在电视上反复播出让这些广告说连三岁小孩都能够背得上来，虽然业界人士称之为“土的令人恶心”的广告。但就是在这一片谩骂与批评声中，它却用自己的行动出色的证明了“广告”无非是为了广而告之，达到销售的目的，而不是为了娱乐群众，对于一个企业，他已经成功了。

最后，就国家而言。温家宝总理记者招待会答中外记者就是通过说的形式传播国家动态。当马克思、恩格斯在《共产党宣言》中以异常清新和无比有力的一声呼喊“全世

界无产者，联合起来!”之后，整个世界为之而震动了!这一呼喊，喊出了无产阶级的觉醒，喊出了巴黎公社，喊出了轰轰烈烈的共产主义运动。它以迅雷之势，改变着世界，改变了历史。但是如果马克思仅仅是在巴黎或是在莱茵河畔的一些工人中穿梭，竭力组织几个工人团体，发动一些工人搞运动，那么可以估计，也许直到今天整个世界还不会产生无产阶级政权，更不要说有社会主义国家了。这也肯定会将马克思的才华埋没在普通的事务里，像流星一样渐渐熄灭，而不能燃烧整个地球。

由此，我坚持认为“说比做重要”。

最后我强调我方的观点 在当今社会 说比做更重要

篇三:《“做数学”比“说数学”更重要(吕春梅)》

“做数学”比“说数学”更重要{做比说更重要}.

西宁街道靖外明德小学 吕春梅

摘要：多年来，很多教师都热衷于以“说数学”为主的教学方式，但随着教学的改革，我们还要进一步重视“做”数学。也就是说，数学教学要联系学生的生活实际，在现实问题情境中解决问题，增强学生学习的动力，让学生采用操作实践、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式学习数学，是“做数学”的关键。无论在引进新知识、讨论新知识的过程，还是在巩固新知识阶段，都应让学生主动学习，同时教师更加主动的根据知识和学生的特点培养学生的思维能力。

关键词：“做”数学 问题情境 教学方式 主动性 思维能力培养

很多教师都热衷于老师问、学生答的教学方式，这种“说数学”最突出的问题是学生主动参与学习的面窄，表面上看秩序井然，实际上缺乏一种内在的活力，学生无兴趣可言，更谈不上创新精神、实践能力的培养。

作为一名数学教师，如果以“做数学”代替“说数学”，情形会迥然不同，就会让课堂充满生命的活力。因为“做数学”更加将数学学习与儿童的生活联系起来；强调数学学习是儿童的一种发现、操作、尝试等主动实践活动；强调数学学习的探索性与体验性；强调数学学习也是一种认识现实世界的一般方法的学习；强调数学学习是群体交互合作与经验共享的过程。

一、要从数学与生活的联系入手

数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来，从孩子的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让孩子们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。为此，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，体验到生活中到处都是数学，运用数学知识能较好地解决生活中的实际问题，从而增强学生学习的动力，使之产生积极的数学情感。

二、要在“做”字上狠下功夫

让学生采用操作实践、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式学习数学，是“做数学”的关键。有的老师对学生的操作实践活动可能会产生种种担心：担

心课堂教学时间不够用，预定的教学任务完不成；担心学生思维一发不可收，出现教学的意外而令人尴尬等等。而真正能培养创新精神和实践能力的实践活动必须是学生自主的活动，必须有深刻的观察、想象、假设、推理、探究等高层次的思维活动的加入，学生的操作实践活动才能由指令性向自主性转变。

三、要让学生参与“做数学”的全过程

我们提倡，学生不仅要在引进新知识、讨论新知识的过程中积极参与，在巩固新知识阶段更应主动参与，要参与“做数学”的全过程。

如教学《两位数加两位数进位加法》一课，在巩固新知时，教师可以设计一个套圈游戏。因为套圈游戏中存在着许多数学问题。游戏规则：套中小狗24分，小羊26分，小鸭31分，小猪15分，小猴子40分，小鹿39分。(1)你喜欢套哪两种动物，得多少分? (2)套哪两种动物得分最多?是多少?谁还能提出数学问题? (3)套哪两种动物得分最少?是多少分?(4)我套两种动物得55分，猜猜看我套中的可能是哪两种动物?猜后，小组讨论验证，最后学生用5+4+3+2+1＝15阐述了自己的观点。到此并没有结束，而是让学生把这15道题一一搭配列出算式，做在作业本上，让全体学生体验搭配的思想方法，同时巩固了本节课的知识点。最后为了让不同的学生学习不同的数学，教师还可以设计一道思维含量较高的开放题，适合全体学生，从而培养学生思维的有序性。

必须指出的是，提倡让学生“做数学”，并非忽视教师的引导作用。恰恰相反，教师的引导作用不仅不能削弱，还必须加强在小学数学教学中培养学生的思维能力，培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。

（一）培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务

思维具有很广泛的内容。《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的，并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断，而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件；再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此，在小学特别是中、

高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。

值得注意的是，一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。

（二） 培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程

从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。

怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程？是否可以从以下几方面加以考虑。

（1）培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。

（2）培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如复习20以内的进位加法时，有经验的教师给出式题以后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。经过一段训练后，引导学生简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷性和灵活性。在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。在教学中看到，有的老师也注意发展学生思维能力，但不是贯穿在一节课的始终，而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为训练思维的活动，或者专上一节思维训练课。这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得研究的。当然，在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下，为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的，但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务。

（3）培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。例如，教学长方形概念时，不宜直接画一个长方形，告诉学生这就叫做长方形，而应先让学生观察具有长方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对长方形的特征作出概括。教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。例如，教学加法结合律，不宜简单地举一个例子，就作出结论。最好举两三个例子，每举一个例子，引导学生作出个别判断〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在一起再同5相加，与先把3和5加在一起再同2相加，结果相同〕。然后引导学生对几个例子进行分析、比较，找出它们的共同点，即等号左端都是先把前两个数相加，再同第三个数相加，而等号右端都是先把后两个数相加，再同第一个数相加，结果不变。最后作出一般的结论。这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚，而且学到不完全归纳推理的方法。然后再把得到的一般结论应用到具体的计算（如57＋28＋12）中去并能说出根据什么可以使计算简便。这样又学到演绎的推理方法至于解应用题引导学生分析数量关系，这里不再赘述。

（三） 设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用

培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习，而且思维与解题过程是密切联系着的，培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此，设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题，但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此，教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。

总之，在新的教学理念下，教学要注重联系学生生活，加强学生独立思考、主动学习，探究接受知识的过程；加强学生思维能力的培养，能多提问题，多种方法解决问题。

篇四:《维护企业形象做比说更重要-总结》

我方坚持认为维护企业形象做比说更重要。{做比说更重要}.

第一,做比说重要,是因为在许多时候,事情不是靠说才成功的,而是靠做才成功的。

若将维护企业形象比作打井,那么“说”最多只是打井者站上一个位点,向外宣称自己要凿井的鸿图壮志而已;而“做”便是之后漫长艰辛却实实在在的开凿。“说”者也许占据了天时地利的最佳位置,但所有的一切仅只是永远停留在表层罢了,潜于地下的甘泉永远不会垂青这位光“说”不“做”的打井者的。企业形象也不是靠站在一个醒目点说就能变好的。再以一个企业的成功来说。古往今来,实干者从来不屑于理睬口号主义,企业只有踏踏实实努力做的产品,才有机会成为百年企业、良心企业。试问哪家企业能光说不做而在社会中崭露头角，树立良好形象?

第二：“说”要以“做”为支撑，而“做”却可以“独来独往”。

经常听见长辈教育下辈：“要少说话，多做事。”孔子曰：“现行其言，而后从之。”意思是：先去做自己想要说的话，等做到了以后才把它说出来。因为光说不做，此人就会被周围的人们认为是人品上有问题，就会厌恶他；不说而做好了事，总是受人好评，获人尊重，会认为是踏实厚道。由此可见，没有“做”，“说”就会变成空谈；没有“说”，“做”照样可以大行其道，成为“实干”，更多的时候反而会受到人们的欢迎。把人换成企业也一样，正如我方二三辩所诉的几个例子。

“做”为我们的“说”提供了雄辩的资本，没有实践即没有真实的语言。如若没有做，有多少企业的杰作就不会产生，即便出现也将停滞不前，最后也会被社会淘汰。在市场竞争日益激烈的当今社会，企业的形象离不开创新的产品，良好的质量，而这些都离不开实干。这些都阐明了“做”之于“说”来讲永远是第一位的。

擦亮你的眼睛，环顾我们的世界。每一个国家，每一个城市，每一个企业，每一个员工无不是以“做”的形式存在着，展示着自己的形象，所以我方认为维护企业形象做比说更重要。

第三：“做”是“说”的最终目标与理想归宿，“做”才是意义的所在。

不难理解，无论主观客观，“做”的地位岂是“说”能动摇的！

记得一个伟人说过:“一步切实的行动胜过一打纲领.”纵观历史长河.凡是实现了的事情,不一定都有一个完整的计划,靠着人们努力行动,才得以实现.长辈们常常教导我们：“言必信,行必果.”这也恰恰说明了只有做才有意义这个道理.

维护企业形象也是一样，只说不做是没意义，谎话迟早会被揭穿，到时说得越多错的越多，对企业形象的影响也就越是恶劣。就如我方三辩举得那几个反面例子，任他们说的花天乱坠，但是只要自己没做就只会适得其反。

中国日报上的一则启事；北京某酒店女售货员一时疏忽少找外宾四十元钱,事后那位女售货员执意要在报上登启事,以示对顾客负责.尽管有人对她说；“你登这则启事恐怕还不止四十元呢!”这在平常人看来是小题大作,可谓“善小”,可她却不能不为,因为她决不容许因自己失误而损害顾客的利益,更不容许因此有损国家企业的荣誉.看吧,这点滴的“善”将人类文明的脚步驱动得更稳更快.

中国有句古训：“敏于行而讷于言.”

然而在我们的周围,因善小不屑为之者大有人在.生活中你会发现这样一些情景： 在马路洒了一地垃圾却无人主动清理；路旁的公用电话筒荡在外边,过路行人却视而不 见……因为在少数人的头脑里,对待大善与小善态度迥异：“善”若大则为之,以示自 己是“文明人”：“善”若小则大可忽略不计.这些想法显然是错误的.我们的世界需要 人人为善,不论大小,不求名利.试想,一个人人都拘于个人利益,因善小而不为的社 会,焉能平稳安定地向前发展?

我们每个人都应以为“善”为荣,弘扬“善小而为之”精神!

判断一件事情哪个更重要，关键是看它的起的作用和最终的意义，今天，我们讨论当今社会说和做哪个更重要，我们当然要基于是否有利于个人价值实现和是否有利于社会全面协调发展会这两个意义来比较，我方认为当今社会，说比做更重要。鲁迅曾在文章中提出观点：“单是说不行，要紧的是做。”这句话充分的体现了“说”与“做” 相比，“做”显得更为重要。所以，我们不仅仅要说到而且要做到，这样才能有所收获。

从细微处入手，包括员工的仪容仪表、言谈举止等各方面。一位知名企业家曾说过：“经营

思想比经营商品更重要。”我们的员