伦理短文妈妈

篇一:《我的母亲》

2、我的母亲

胡适

初二集体备课 主备人：谌翠连

【教学目标】

知识与能力：

1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。

2、了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。

过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细

节描写刻画人物性格的方法。

情感态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，

从而更加热爱新中国、热爱新生活。

【教学重点】理解母亲对我的严格要求，感情“严”背后的“爱”。

【教学难点】领会本文朴实的语言中蕴含的深厚感情。

【教学安排】二课时

第一课时

教学过程：

一、导入

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

二、作者简介：

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。

三、阅读课文，整体感知

默读提示及要求：

1、抓住关键句、段。

2、注意字词，读准字音，辨清字形。

3、读完后，用一句话总结全文。

4、理清文章结构。

文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

四、学习课文内容

（让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。教师提出问题，学生讨论交流。）

1、用一句话概括母亲的形象特点。（“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。）

2、为什么说她又是“严父”?（可让学生从收集来的有关胡适生平材料进行交流介绍)。

3、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

明确：课文写了母亲这样几件事情：

A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

B．我说了不该说的话，她重重责罚我。

C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

（通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。）

五、探究活动（小组讨论交流）

1、请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

（学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

六、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

七、布置作业

1、研讨与练习一。

2、熟读课文，完成导学案。

第二课时

教学过程：

一、复习听写词语。

二、朗读下面语句，联系上下文，体会划线词语的含义。

1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点儿底子。

2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

三、体会文章感人至深的艺术效果

1、学生朗读课文，交流心得。

2、师总结明确：

①平淡朴实

文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

②人物形象鲜明。

平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌，对母之爱倒显得深沉而质朴。

③感情真挚。

其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

四、拓展延伸

1、在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写一篇读后感。

推荐篇目：

老舍《我的母亲》。

邹韬奋《我的母亲》。

朱德《回忆我的母亲》。

赵丽宏《母亲和书》。

2、欣赏“诗中的母爱”

游子吟(孟郊)。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心？报得三春晖。

3、推荐歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

五、布置作业

1、研讨与练习三。

2、完成练习册

3、预习第三课。

板书设计

我 的 母 亲

一（1—4）写自己童年身体和性格，对童年往事的追念和惋惜。

二（5—12）母亲对我的管教和自己的为人处世。 教之严，爱之慈 三（13）我对母亲的怀念

六、教学反思

篇二:《追寻幸福,中国伦理史视角,考试答案》

一、 单选题（题数：50，共 50.0 分）
1
《列子·杨朱篇》是谁所作的？

A、
列子

B、
杨朱

C、
魏晋人

D、
列子和杨朱合著
我的答案：C
2
关于阴阳家学说不正确的是（）。

A、
立规则

B、
天是有意识的天

C、
五行相生相克


D、
天是自然的天
我的答案：D
3
禅宗认为：事物怎样才是真谛？

A、
有后非有

B、
有无掺半

C、
可有可无

D、
非有非无
我的答案：D
4
下列对韩非子的说法不正确的是？

A、
他是法家的代表人物

B、
他具有唯物主义和功利主义的思想


C、
他支持天命思想

D、
他将法、术、势三派相结合
我的答案：B
5
以下哪项不属于董仲舒认为的三纲？

A、
君为臣纲

B、
父为子纲

C、
兄为弟纲

D、
夫为妻纲
我的答案：C
6
下面哪项不是秦始皇的问题。

A、
只用法


B、
抛弃了道德

C、
强制统一思想

D、
在法制体系中设立特殊性
我的答案：D
7
在中国传统社会中占据主导影响力的是（）的幸福观。

A、
孔子

B、
庄子

C、
墨子

D、
孟子
我的答案：D
8
以下文艺术语源于庄子的是？


A、
神韵

B、
心斋

C、
性灵

D、
妙悟
我的答案：A
9
秦始皇完全采用法家思想作为统治思想，但忽视了法的特殊性。

A、
正确

B、
错误
我的答案：A
10
秦始皇时代使用那家的学说作为统治思想？

A、
道家

篇三:《(0948)《网络文化与伦理》答案》

篇四:《高二语文《我的母亲》导学案》

我的母亲

胡 适

【学习目标】

1、概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

【重点难点】

1、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2、理解文章中关键语句的含义。

【学习过程】

第一课时

一、预习

1、给下面加点字注音。

文绉绉( ) 绰号( ) 庶祖母( ) 吹笙( ) ．．．．．

摹画( ) 眼翳( ) 舔去( ) 侮辱( ) ．．．．

2、解释下列词语。

责罚：处罚。

管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

仁慈：仁爱慈善。’

侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

二、作者简介：

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文

化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》„„

三、阅读课文，整体感知

默读提示及要求：

1、抓住关键句、段。

2、注意字词，读准字音，辨清字形。

3、读完后，用一句话总结全文。

4、理清文章结构。

四、学习课文内容

1、提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

2、教师提出问题，讨论交流。

提问：用一句话概括母亲的形象特点。

提问：为什么说她又是“严父”?

提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

五、探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

六、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这

可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

第二课时

一、复习旧课听写词语：管束、责罚、气量、广漠、质问、宽恕、文绉绉

二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，

不能不算是打了一点底子。

2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能

宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

三、体会文章感人至深的艺术效果

明确：文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白

描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是

凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把

我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况

胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他

“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非

己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍不住了，便悄悄走

出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象，只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰

出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震

撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第

的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子《小学》

中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九

年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我

的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如

果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”

爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

四、比较欣赏‘

在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，选择一些优秀的作品进行比较欣

赏，写成读书随感一篇。

推荐篇目：

老舍《我的母亲》。邹韬奋《我的母亲》。朱德《回忆我的母亲》。赵丽宏《母亲和书》。

五、欣赏“诗中的母爱”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?

又如：歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》等，通过欣赏歌曲，来感染教育学

生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

六、小结

本文是著名学者胡适自传——《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生

成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受

到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要

是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

【同步训练】

１、下