我希望快乐作文

我希望快乐作文(一)

我希望快乐作文(二)

我希望快乐作文(三)

我希望

山东省威海市高技区初村小学五年级 李凤娇

指导教师 丛雪芹

我希望变成一只欢乐自由的小鸟, 我会飞呀,飞呀,

飞越崇山峻岭,去观察世界的美妙.

我希望变成一只欢乐自由的小鹿， 我会跑呀，跑呀，

跑遍整个世界，去领略人生的真谛。

我希望变成一条自由自在的小鱼， 我会游呀，游呀，

游遍整个大海，去探索海底的奥妙。

我更希望变成一朵会降雨的白云， 我会飘呀，下呀，

让雨水滋润着大地上的每一株小草。

啊，这些希望真是奇妙， 我想，只要努力， 人人都可以做到。

我希望

山东省威海市高技区初村小学五年级 孙政

指导教师 丛雪芹

我希望我能变成一只小鸟， 在天空自由的飞翔。 看白云自由飘浮， 看太阳发出光茫。 看呀，看——

蓝天是我的课堂。

我希望我能变成太阳, 发出温暖的光芒。 把阳光洒满大地， 让地球充满阳光。 照呀，照——

让人们脸上充满欢笑。

我希望我能变成一株小花， 生长在草地上

与草儿们尽情玩耍， 在春风下尽情摇晃。 长呀，长——

万紫千红尽情开放。

你说我最想变成什么？ 我呀，

我最想变成一个拥有着幸福和快乐的天使， 把快乐和幸福洒向人间。 这，

就是我最大的愿望。

我希望快乐作文(四)

我希望

2011级2班 王钱真

希望每一个人都有，希望在每个人的心间，希望存在各处各地，希望无处不在。每个人的希望都不一样，希望的多少也不一样。

我希望自己可以变成学霸。我知道成为学霸很难，但是我会努力。我相信只要我努力，从学渣成为学霸是可以实现的。只要有希望，自己肯努力，希望一定可以实现。

我希望现在的环境可以变的清新。现在的环境被工业、生活、农业都污染的不成样子。环境污染给生活带来了深度的危害。引来了好多疾病，使人的生活变得越来越差。人们吃的饭菜都带有病菌，在这样的环境中，我们人类总有一天会活不下去。我希望大家可以保护环境，让大自然的空气变的不再那么浑浊，让我们在这个大家庭变得美好起来，让这个家庭变得更美好。

我希望大家在遇到争执的时候，可以为别人想一想，这样世界上就会少一些争吵，多一点笑语。在遇到一件事双方的一件不和的时候，我们多为别人想一下，这样不但少了吵闹，而且还多了一份真挚的友情。

我希望世界可以和平。世界如果和平了，那么战争就会离我们而去。世界和平了，就不会有那些战争上失去父母的婴儿了；世界和平了，世界上的环境也会减少一些污染；世界和平了，世界上就会多一些孩子们的笑声。我希望大家一起来维护和平。

希望各种各样，希望不出不在。我相信只要心中怀有希望，总有一天会实现！

我希望快乐作文(五)

想象作文：我希望

想象作文：我希望

我希望，我能变成金色花，在静谧中为母亲祝福，但我能吗？我希望，我能变成一只自由的小鸟，在快乐中触摸云层，但我能吗？其实，我只希望，只要做好自己就可以了。

可能，有人会认为自己做自己是多么地容易啊！可扪心自问，我们有多少时间能管好自己，有多少时间能按照自己的思想去做事！往往，人们渴望去做另外一些人的主人。去管别人，可是万万没有想到，自己就是一个不折不扣的奴隶。而我们的主人是自己的工作，自己的荣誉，自己的口碑，甚至自己的虚荣。一个在做自己奴隶的人妄想做别人的主人，可悲！天方夜谭！ 我只希望，只要做好自己就可以了。

我们不能否认，一个充满了荣誉的孩子对自己没有自由而哭泣是多么地可悲啊！但我们却不能肯定，一次次虚伪地欺骗别人，所得来的什么荣誉是可喜的。其实，我们可以给欺骗别人、欺骗自己的人颁发一个奖项–最佳骗子奖或最佳奴隶奖。

巴斯卡说过“虚荣心在人们的心中如此稳固，因为每个人都希望受人羡慕。”所以说，做好自己是最难的。

我希望快乐作文(六)

我希望作文400字

每一个人都有愿望，我的愿望是希望我能设计一个未来的书包，它适合每一个小学生，而且每一个小学生都能用它，都能喜欢上我设计的书包。

它的外形跟普通的书包差不多，有五颜六色的外皮，有漂亮的图案，但是有一点它跟普通的书包不同，就是它会说话，只要你少带了一本书，它就会说：“主人！你忘带了一本书！”它会一直说，直到你把那本忘记带的书放进书包里，它才停止。它之所以知道你少带了书本，是因为在书包里的暗处，有一个只有绿豆般大小的微型传感器，传感器会从课程表对照，只要有一点差错，就会语音报警。

虽然，它的外形跟普通书包差不多，但是材料可不同，它可不是用普通的布做的，而是用一种特殊的水晶屏做成的，可以显示出各种文字、图形和颜色，时间到了，它会变成闹钟，又闪又叫，可爱极了。在右侧有一个按键，当你遇到坏人时，只要轻轻一按，警察叔叔就能马上赶到，它还有卫星定位功能，无论你走到哪里，父母都能知道，它有手机的功能，可以视频电话，它有网上的功能，里面的资料比图书馆还多。

你说这个书包好不好？这就是我的愿望，也是我希望的，我希望未来的书包能像我设计的一样，这样先进，好用。

我希望快乐作文(七)

快乐作文

天津市第五十五中学 郭可慈

前 言

人有时候挺奇怪的，非得受点刺激，才肯做点事情。我就是这类人：没刺激不做事情。

2007年3月中旬，接到天津市中学语文学会的负责人打来的电话：请你作报告，报告的内容是初中作文教学。

真的受了刺激了！我都退休13年了呀！怎么还找我？

1987年，我参加了全国第四届中学语文年会，提交的论文就是关于初中作文教学的，回到天津后，作了多次报告。过去20年了，那个论文还有用吗？我难道还讲那个论文？我又想，我从前的报告一定有问题，难以操作，所以，没反应。

禁不住负责人的动员，我同意了。但是有点难度，我必须重新调整思路，补充新的内容，让我的报告“变”得可以操作。我是个不安分的人，喜欢尝试从没做过的、有点难度的事情，在快70岁的时候，又尝试了！

我要尝试用我认为的新的思路、新的内容写报告。用了两周，我把从前的论文“砸碎”，写一个全新的、有可能操作的报告。

全新的报告有了反应，我的博客上有了老师的留言，说：“我正在按您的办法教作文，很不错。”

大受鼓舞！受鼓舞，绝不是因为有老师按我的办法教作文，是因为有人开始教作文了！我在报告中，非常明确地提出：我提供的只是

一个“框架”，大家完全可以且必须推翻我的框架，按照学生的情况自行设计，但是，必须有框架，有符合教学大纲要求和学生特点的框架。

有了“有反应”的刺激，就有了这本书了。希望它不是纸上谈兵，希望它可以为老师的操作提供帮助，不再视作文为“畏途”。更希望所有的语文老师都来教作文，我们的学生就有真正的收获了：九年或十二年的语文课没有白上。

教学工作，不是流水线，不是重复劳动，不是机械劳动，是创造性极强的工作，是“个性化”劳动，谁都不能按别人的方法教书，作文教学也是如此。老师是有个性的，学生是有个性的，师生所处的环境也是个性的，还有其它的“个性”；作文又不像数学、物理、化学等有统一的教材，也不可能有统一的教材。一次方程、二次方程、高次方程，不要说在全中国，就是在全世界都“畅通无阻”的。而作文不同，城市和农村不同，又有地域的不同及各校学生水平的差异，等等，作文真的必须是“个性的”，必须依照学生“量身定做”。

“量身定做”，是按教学大纲、教学理论“做”，目标是教会学生写教学大纲规定的、中学生应该掌握的文体。

多年来，我一直探索“量身定做”：（1）如何协调“个性”与“共性”。“个性”指的是老师作文教学的过程，“共性”指的是教学大纲规定的、中学生应该掌握的几种文体的要求。（2）如何以共性指导“量身定做”，教会学生写“个性作文”。大家将看到的是我的“个性作文教学”，大家应该注意的是“共性如何指导个性”，“个性如何满足共

性”。

“个性作文教学”、“学生个性发展”，满足“共性要求”，要有教学理论、心理学理论、教学法、美学，等等的支撑。

“殊途同归”，“条条大路通罗马”，语文教师教作文，要记住。 作文是能教的！不信，试几年！作文是快乐的！是老师学生都快乐的！不信，试试！

也许，这本书对家长和中学生也有点帮助，这也是我希望的。 究竟如何，是否真的能操作，不得不借用一句老话：实践是检验真理的唯一标准。虽然我说的道理距真理很遥远，但总是一个道理，所以，借用了这句名言，大家一定能理解的。

我教作文的时候，有教学大纲（现在没有了），所以，我的书里，离不开“教学大纲”的概念，教学大纲是我教作文的指南，我不能没有它。

欢迎大家批评，真心欢迎！

（一） 不快乐的作文

2007年6月3日写完了书，才4个多月，语文教材有了大变化，我不得不修改第一部分——“不快乐的作文” ，而且大修大改。

前国家足球队教练米卢蒂诺维奇说：“快乐足球！”说到了足球的 本质；他又说：“态度决定一切。”说到了决定足球是否快乐的根本——态度。态度好，足球就会是“快乐足球”，态度不好，足球就会是

令人厌倦的、讨厌的东西。

老米的话，很深刻！不只是足球要快乐，所有领域都需要快乐！作文就是需要快乐，且非常需要快乐的，而决定作文教学能否快乐，能否有效，恰恰也是“态度决定一切”的！

现在，老师和学生面对作文都不快乐。主要是老师不快乐，老师一沾作文就愁眉苦脸，怕得很。老师这般模样，学生还能快乐吗？当然不能。

先说说“全国性”的不快乐。

现在没有教学大纲了，取代大纲的是“语文课程标准”，名称改了，无所谓，内容好就行。借了初中、高中的“语文课程标准”（实验稿），又借了一套初中和高中的第一学期教材，共六册，仔细看看，发现“语文课程标准”与旧的教学大纲、新的语文课本与旧的语文课本相去甚远，我指的是作文。

旧的教学大纲，对作文有明确的要求，初中学生要掌握什么文体，高中学生要掌握什么文体，虽然只几句话，但是很明确。新的“语文课程标准”，所谓的“课程改革”——简称“课改”，初中部分，对作文提出了要求，但很笼统，高中部分对写作几乎没要求，三言两语、只言片语谈到了作文，和没说一样。旧的教科书，有中学生必须掌握的文体的知识短文，可以指导老师和学生，“课改”后，知识短文没了。有目标，有指导都很难完成，没目标，没指导，更糟了。

我的观点是：语文课的本质是工具课，学语文就是为了掌握正确使用文字，写，是最重要的能力。中学毕业（含中专、技校），不

会写记叙文、说明文、议论文三种作文，不能掌握最基本的文字表达方式，语文教学是失败的！

已故语言学家吕叔湘先生对语文教学忽略作文，非常不满意，他说“学生学了十二年语文，从小学到高中，一千七百个学时，不会写作文，浪费多少时间！”（大意）

鲁迅先生说：“浪费自己的时间，等于自杀；无端消耗别人的时间，无异于谋财害命！”

我既不希望老师自杀，也不希望老师谋财害命！

我能做的，就是说说作文教学。

从“课改”前的高考命题说起。

看了下面的介绍，大家一定会得出结论：“‘课改’前，教学大纲对作文是有要求的。有要求，作文教学还不怎么不好，‘课改’后，作文没要求了，会怎么样呢？”

1984年的高考命题是“关于怎样写作文”，我有幸参加了阅卷。这是一篇给材料作文，一共有两段话，第一段是学生的话，第二段是老师的话，两段话归纳起来的意思是：师生双方对作文教学均不满意。希望学生各抒己见，探究师生双方都苦恼的原因，给作文教学提意见和建议。

按说，这个题目挺新鲜的，几乎是“押”不着的，似乎更容易说实话。但是，学生仍然说空话、假话、谎话，不说实话。为“稳妥”起见，他们在作文里开了“中药铺”，检讨“一、二、三”，把作文的问题，都归咎于自己，要多没意思有多没意思，看得我头疼。