初二印象作文700

初二印象作文700(一)

初二叙事作文：记忆深处的淡淡清香

【51Test.NET-初二叙事作文:记忆深处的淡淡清香】

记忆深处的淡淡清香

踽踽独步在青石板铺就的小路上，看着满池的荷花，嗅着淡淡的清香，勾起了我记忆深处的那抹“清香”。

儿时，只要一踏上这青石路，一抹清香就从巷子深处若有若无地萦绕开来，远远地把我给引了过去。

“姥姥，姥姥！我要吃荷叶饭！”几乎还未踏进家门，我就嚷嚷开来了。

姥姥真神，早早地就准备好了荷叶饭。我奔进屋，拿起碗，举起勺子就要往嘴里送。虽称不上是什么美食，但我真有点“垂涎欲滴”了。还未进嘴，已有一抹淡淡的清香萦绕在鼻尖，清新、馥郁，慢慢地绕进鼻腔，飘进进心房，使我感到一丝惬意。

“哇，姥姥，这饭真香啊！”我夸赞道。入了口，丝滑细腻，糯糯的，这是加了糯米的缘故。又有一股淡香萦鼻，淡淡的荷叶香夹杂着米香，沁入心脾。

“这是和荷叶一起蒸的，是荷叶的香味，荷花虽美，但也没有荷叶那么清香！”姥姥捊了捊我的头发微笑着说。

“荷叶清香胜过荷花？”我舔了舔嘴角，惊讶地问道。“荷花虽美，是因荷叶的衬托；荷花的芳香也是源于荷叶的清香。”姥姥接道。我似有所悟，感叹道：“荷叶的功劳可真大啊！”

姥姥笑了笑，有些遗憾的说：“可是，人们总是一味地赞美荷花，而忽略了一旁无私奉献的荷叶。”荷叶饭的香味在姥姥的银发间萦绕，跌入沧桑的沟壑间，化作一抹荷叶的淡淡的清香。

我走到巷口拐弯处，看到了盛满荷的池塘。和田玉般温润的荷叶上缀着几星露珠，颤动着滚落，惊醒了打坐的莲子，荷叶柔和地吐纳着清香。

那扑鼻的荷叶清香使我顿悟：要像荷叶一样，即使没有美丽的外表，也能献出心头的清香。

淡淡的荷叶香，印在了我的记忆深处，永远激励着我。

入夏，荷花绽放了，我依然能闻到花香中蕴有的淡雅的荷叶香。

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初二叙事作文:记忆深处的淡淡清香

2013-05-07

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初二印象作文700(二)

温暖的记忆 每个人都有一段记忆，有的是悲伤的记忆，令人伤感；有的是美好的记忆，令人愉快；有的是难忘的记忆，令人刻骨铭心……而我有着一段温暖的记忆，这段记忆使我感受到了外婆对我无微不至的关爱。 我在小学的时候，由于父母工作很忙，所以请外婆到我家来照顾我。这样一来，给我带来了一段温暖的记忆……

春天

春天，万物苏醒，阳光明媚。鸟儿在树上唱歌，小草在地上跳舞。在这百花争放的日子里，我开始了第二学期的紧张学习的生活。在如此忙碌的日子里，我食欲大增，放学回家时未免肚子会唱空城计。我一到家，刚想翻箱倒柜，却闻到了一股香味。啊，原来外婆在炒菜。外婆看到我，对我笑了笑：“你这个小馋猫，饿了吧?你先吃我帮你准备好的水果，等一会再吃饭。”我看到了桌上已洗净的水果，立即吃起来，水果的甜甜到了我心里。 这又香又甜的水果是我春天温暖的记忆。

夏天

夏天，太阳公公出来了。它把大地烤了像蒸笼一样，走在路上，脚底都发烫了。坐在教室里的我像做了桑拿一样，大汗淋漓。我汗流浃背地到了家，刚想走到冰箱拿冷饮吃，就看到外婆拿来一碗冰镇绿豆汤，一条毛巾递给我：“热了吧，先擦汗，再喝我秘制的绿豆汤。”我擦了汗，喝了一口清凉可口的绿豆汤，炙热的感觉立即飞到九霄云外去了。 这清凉可口的绿豆汤是我夏天温暖的记忆。

冬天

冬天到，北风吹。北风吹走了金黄的秋天，带来了冰风塑雪的冬天。我抖抖缩缩地回到了家。刚想去开暖气，外婆却拿来了柚子茶。我喝了一口酸酸甜甜的柚子茶，顿时暖和了全身，也暖和了我的心，仿佛现在是温暖的春天。 这酸酸甜甜的柚子茶是我冬天温暖的记忆。

水果，绿豆汤和柚子茶伴我度过了５个春秋。后来，外婆回家了，这三样东西不再伴我，却成为了我温暖的记忆。以后的日子里，每当看到这三样东西，总会想到这段温暖的记忆，想起了慈祥的外婆，心中久久不能平静。

初二印象作文700(三)

温暖的记忆

温暖是什么？它是一个能让每个人的心中都开出一朵小花，它可以让人感受到爱。它是一种人人都想去拥有的感受。而今，我已拥有这种感受，请听我想你慢慢道来。 小时候，我是一个比较调皮的小孩子。有一天，我正要去买糖果吃，在买糖果的路程中，我看到了一条小河，小河是绿色的。当时，我就很好奇，怎么会有那么多的绿片漂浮在水面上呢？为了弄明白，我便蹑手蹑脚地跑到小河边。 我跑到小河边，一看，什么绿河啊!分明就是绿叶吗！我迅速拿起一根棒子，想要把绿叶挑起，课没有想到，因为重心不稳而踩空了，我立马掉了下去。掉进水中后，我拼命地往上挣扎，可是水就像我的死对头一样，它就是不让我上去。我哭了，哭得很厉害。那一刻，我分不清什么是水什么是泪了。 我也想要喊救命，可是刚一张口，一股臭臭的水立刻涌进我的嘴巴。我仿佛认为我快要远离这个世界了，我仿佛清晰地看见死神的大门正向我敞开着。就在这时，耳边响起“扑通”一声，接着身体像被什么东西拖住，并且拼命地向上挣扎着。 我被救上了岸。当我睁开双眼时，看到岸边围了一堆人，我的眼泪夺眶而出，我很庆幸自己还活着。当时我嘴巴上还有很多绿叶，想说话，可是我一句话也说不出。当我转身时，却发现哥哥站在我的身后。我鼻子一酸，眼泪“哗哗”的掉了下来。因为我的哥哥根本不会游泳啊！他是冒着生命危险来救我的啊 ！ 我扑进哥哥的怀里，哭个不停，只听哥哥温柔地对我 说：“好了，没有事的，不哭啊！” 经过我的溺水事件后，我和哥哥的 关系比以前更和睦了 。从这件事上野让我明白了什么事亲情，什

么事给人温暖的东西。是亲情把我从鬼门关上拉回来了。哥哥的爱能

温暖我的心!

初二印象作文700(四)

说话算话

诚信是什么？顾名思义——诚实守信，诚信是做人的基本要求。而要做到诚实守信，必须先做到这四个字——说话算话。

《弟子规》有云：首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲人，有余力，则学文。孝敬父母，那是在家里的事，而在与人交际中，最重要的也便要数讲诚信了。我校的校训“孝敬 诚信 勤奋 创新”，把诚信排在第二，也看到了诚信的重要。“做人以诚信为本”也说明了这一道理。只有做到诚实守信，你才会得到别人的认可。那么，身为一名中学生，我们应该如何做到讲诚信呢？ ——说话算话。“拉钩上吊，一百年不许变。”连小孩子都知道的东西，还用多说吗？——当然用，小孩子懂，却有人不懂。大家都说：“一言既出，驷马难追。”做到它很简单，答应别人的事，就要说到做到，不要总往后推迟，更不能“与人期行，相委而去”。如果你能做到诚信，就会取得别人的信任，更多的人相信你，前进的路就好走些。

诚信，也体现在生活中的角角落落，其中有件事，让我至今难望：那是几年前的事儿了。那天上午，我跟一个朋友约好下午去公园玩，吃完午饭我去找他。可到了他家楼下，往楼上叫了好几声，他妈妈才从窗户里探出头来，对我说：“你们不是去公园玩么，他已经走了。”什么？岂有此理！说好的一起走，我一秒钟都没迟，他竟然违约，自个儿跑了。我只好独自去公园，公园里的人熙熙攘攘，在这人山人海里找一个人，简直是大海捞针。我看着人流，时间也一分一秒流逝了……

做不到说话算话，你在同学们的印象中，就会变成一个“骗子”“伪君子”。如果你总是言而无信，就只会让你的人际关系变得更糟，甚至受到别人的凌辱、欺骗。

人正是因为诚信，而相互信任，世界也会因此变美好。诚信是做人的基础，正所谓“做人以诚信为本，学习以勤奋为先”。是的，说话算话，这道理连小孩子都懂，我们又有什么理由做不到呢？

初二印象作文700(五)

八年级下册作文训练设计

第一单元

设计一 刻骨铭心的母爱

初中部 贾淑艳 韦海燕

命题意图：

1．八下第一单元的综合性学习〃写作〃口语交际是《献给母亲的歌》，我们设计的《刻骨铭心的母爱》紧扣所学的课文和综合性实践活动。而本单元所选5篇文章，也都是写人的佳作，可让学生借鉴这些文章的写法，以实现课内外的结合。

2．从小到大，同学们虽然写过不少赞颂母爱的文章，但是选材随意性强，可能是一盘红烧肉、可能是临行前的一句嘱托、还可能是教给了我们做人的道理，处事的态度……在这众多素材中，引导学生筛选刻骨铭心的一件或几件事，通过选择典型事件突出人物品质。

3．引导同学们写复杂的记叙文，通过细节描写彰显人物个性，通过环境描写烘托人物形象，通过议论抒情深化文章的主旨。

题目解读：

这是一篇命题作文，审题时注意两个方面：一是定语“刻骨铭心的”，要理解刻骨铭心一词的内涵，即“铭刻在心灵深处， 形容记忆深刻，永远不忘。”对于十四五岁的中学生而言，选材应注意真实，应调动自己的生活体验，挖掘让自己的心灵受到感动、震颤、启迪的素材，避免选材随意，将刻骨铭心的事迹通过选材表达清晰。二是中心词“母爱”，应注意结合自己的生活阅历，对母爱的表现形式有更

准确、更深刻的认识。比如同样是唠叨，可以引导学生比较自己现在和小学时对唠叨的认识感受有哪些不同，打开学生思路，理解唠叨也是母爱的另一种表现形式。

写作指导：

命题作文《刻骨铭心的母爱》，主要以训练学生选择真情实感材料的同时，运用细节描写的手法，将事件写具体，人物塑造丰满为主要目标；在思想情感教育上引导学生深入地思考母爱的表现方式尽管多样，可本质是相同的。

写前，让学生回忆第一单元及其以前学过的课文，引导学生思考藤野先生给我们留下孜孜不倦的印象的主要事件是细心地添改先生的讲义；胡适母亲给儿子舔眼翳让我们记住了这位慈爱的母亲；父亲将两半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，让我们牢记那个年代的父亲尽自己所能满足两个孩子读书的心愿……作者所选事件都是自己亲身经历并深有感触的，启发学生选择真情实感的材料。

此外，这些事件在叙述时，都能够通过细致的描写让我们印象深刻，引导学生运用细节描写来塑造形象。

写作要求：

1．“情是作家跳动的心，情是文章勾人的魂。”要求写真情实感。

2．选择典型事件突出人物，在叙述事件的过程中，运用细节描写，彰显人物的品质。3．发挥环境的烘托作用。

设计二 我生命里的那抹阳光

初中部 赵秀菊 崔艳辉

命题设想：

1．本单元都是写人文章，《藤野先生》写作者艰难求学时给予他无私帮助的恩师，作者抓住恩师的性格特点通过典型事例全方位的塑造了一个可敬可爱的严师形象；《我的母亲》，文学大师胡适满怀深情的回忆自己母亲的教子及生活琐事，塑造了一个恩师、慈母形象。《我的第一本书》名为写书，但从中我们明明看到了一个慈爱、宽厚的父亲。《再塑生命》则通过莎莉文老师对自己的不倦教诲回忆她对自己生命的再塑造。每篇文章都通过典型的事例、具体的叙事、细致的描写生动真实的再现人物，都是叙事写人的范例，因此可以在阅读理解后引导学生学习如何塑造饱满的人物形象。同时这些文章都在陈述“重要他人”的理念，并饱含感恩意识，引导学生反思自己的生活，感激自己生命里的那个重要他人。他或许是自己的亲人，或许是自己的朋友、老师，或许是一个陌生人，总之，因为他给予了自己很重要的东西，所以要把他写出来。

2．鉴于已经是八年级学生了，所以在题目上稍稍增加了一点难度。《我生命里的那抹阳光》是个比喻性题目，揭示那个人对自己的意义——如阳光般照亮自己的生命。

写作指导：《我生命里的那抹阳光》为比喻性题目，“阳光”是题眼，“阳光”寓意温暖光明，那个人应像阳光一样给“我”以温暖，又给“我”最珍贵的启示，照亮“我”的前进的道路。引导学生回忆自己生命中那个阳光一样的人，他给了自己怎样的帮助和温暖，把事

情写具体，通过叙事既写出他对“我”的重要性，确实像阳光，给予心里温暖的正能量，激励自己人生道路在面临困难和挫折的时候，继续向前……

文题提示：

每个人都是一棵树，是一方沃土给他以滋养；每个人都是一条河，有一方泉眼给予他力量。每个人的生命中都有一个重要他人，他或者给我们无私的爱、或者给我们珍贵的启示、或者给我们必要的历练……每每想起他，我们的心里总有无尽的感慨和思绪。你生命里的重要他人是谁？用自己的感情和文字把他写出来吧。请以《我生命里的那抹阳光》为题作文。

写作要求：1．抓住人物特点表现人物；2．围绕人物特点选材，选择最能表现人特点的材料来写；3．叙事有详略，且能写出细节；4．不少于700字。

设计三 一步一个脚印

临池初中 刘永青

命题设想：

这一单元以人生为主题编写，且都出自大家、名家之手。从这些课文中我们可以看到一个个人生道路上的“脚印”，体会到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱和温情。让孩子们写这篇文章，就是想让他们在记录生活中感受生活，感悟生活，珍惜现在，脚踏实地，走好人生的每一步。

题目解读：

“脚印”，有双重含义，既可以指脚踏过的痕迹；也可以指走过的道路，留下的事迹。人生之行悠远，人生之路漫漫。回首走过的人生路上，每一个不会磨灭的深深脚印都记录着你的风风雨雨，每一个不能忘却的足迹都铭刻着你的深深记忆，每一个不可抹去的脚步都记录着你的种种情感……脚印即人生，脚印即奋斗，脚印即历史；脚印中有悲欢，脚印中有爱憎，脚印中有希望……写作时，思路应该是很开阔的，感悟应该是很深刻的，把这种感悟通过事件写出来，就是很好的文章。

写作指导:

蓦然回首走过的路，那或浅或深的，或小或大的“脚印”留给了我们无限的遐思。有幼稚的、成熟的；有贪心、有宽容的……，围绕脚印，激发思维，激活沉睡的记忆，可以写难忘的人和事，“脚印”对你的启迪和教育。

从“脚印给我以启示”的角度落笔，可分列出三个层次——“脚印”告诉我，人生的路不会永远平坦；“脚”告诉我，走好人生之路，关键靠的是自己；“脚印”告诉我，从哪里跌倒就要从哪里爬起来。谈“脚印”不应该只是人走后留下的痕迹，而应是真正印在心里的东西。

写作要求：

1．选材要小；2．叙述要事；3．感情要真。4．不少于700字。

初二印象作文700(六)

全县各初中：

为了把写作教学做实做好，杜绝作文训练的随意性，强化落实好课上的有效指导。我们在上学期（七、八年级上册）作文题库建设的基础上，对七、八年级下册作文题目进行了征集。现把整理好的作文训练设计下发给你们，供全县语文教师使用。

在这次征集活动中，得到了学校和老师们的大力支持，在此一并表示感谢（附征集选用情况统计）。 为了贯彻落实好，5月份的说课比赛，可任选其一作为说课内容，希望各校围绕此活动开展工作，扎实做好作文教学。

邹平县教研室 2012.3.1

八年级下册作文训练设计

第一单元

设计一 刻骨铭心的母爱

初中部 贾淑艳 韦海燕

命题意图：

1．八下第一单元的综合性学习〃写作〃口语交际是《献给母亲的歌》，我们设计的《刻骨铭心的母爱》紧扣所学的课文和综合性实践活动。而本单元所选5篇文章，也都是写人的佳作，可让学生借鉴这些文章的写法，以实现课内外的结合。

2．从小到大，同学们虽然写过不少赞颂母爱的文章，但是选材随意性强，可能是一盘红烧肉、可能是临行前的一句嘱托、还可能是教给了我们做人的道

理，处事的态度……在这众多素材中，引导学生筛选刻骨铭心的一件或几件事，通过选择典型事件突出人物品质。

3．引导同学们写复杂的记叙文，通过细节描写彰显人物个性，通过环境描写烘托人物形象，通过议论抒情深化文章的主旨。

题目解读：

这是一篇命题作文，审题时注意两个方面：一是定语“刻骨铭心的”，要理解刻骨铭心一词的内涵，即“铭刻在心灵深处， 形容记忆深刻，永远不忘。”对于十四五岁的中学生而言，选材应注意真实，应调动自己的生活体验，挖掘让自己的心灵受到感动、震颤、启迪的素材，避免选材随意，将刻骨铭心的事迹通过选材表达清晰。二是中心词“母爱”，应注意结合自己的生活阅历，对母爱的表现形式有更准确、更深刻的认识。比如同样是唠叨，可以引导学生比较自己现在和小学时对唠叨的认识感受有哪些不同，打开学生思路，理解唠叨也是母爱的另一种表现形式。

写作指导：

命题作文《刻骨铭心的母爱》，主要以训练学生选择真情实感材料的同时，运用细节描写的手法，将事件写具体，人物塑造丰满为主要目标；在思想情感教育上引导学生深入地思考母爱的表现方式尽管多样，可本质是相同的。

写前，让学生回忆第一单元及其以前学过的课文，引导学生思考藤野先生给我们留下孜孜不倦的印象的主要事件是细心地添改先生的讲义；胡适母亲给儿子舔眼翳让我们记住了这位慈爱的母亲；父亲将两半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，让我们牢记那个年代的父亲尽自己所能满足两个孩子读书的心愿……作者所选事件都是自己亲身经历并深有感触的，启发学生选择真情实感的材料。

此外，这些