紫藤萝瀑布导学案答案

【篇一】紫藤萝瀑布导学案答案

紫藤萝瀑布

宗璞

教学目的

1．感悟生命的永恒。

2．理解本文写景抒情的特点。

3．揣摩文中写景的妙处。

重点、难点

l．重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。

2难点：

（l）学会揣摩文中写景的妙处。

（2）理解本文写景抒情的特点。

教学时间一课时

教学过程

一、预习

1．查字典，读准下面加点词的音。

迸溅出beng）忍俊不禁（jin）

仙露琼浆（qiong）盘虬卧龙（qiu）

2．查工具书，解释下面的生词。

（l）迸溅：向外溅出或喷射。

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。

（4）伶仃：孤独，没有依靠。

（5）酒酿；江米酒。

（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。

（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

3．阅读全文，思考预习提示及课后练习。

二、导入

自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮

想联请给课文分段，看看各段写什么内容？

讨论并归纳：分成三段。

第一段：从开头到“想摘一朵”。

写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

第二段：从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。

写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

第三段：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。

写作者由此感悟到生命的永恒。

3．提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？

讨论并归纳：从三个方面写。

（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点

点银光，就像进溅的水花。

（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树

闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼

此推着挤着。

4．提问：作者是怎样描写紫藤萝花的？

讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每

一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形

状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个

忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气

似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

5．提问：作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻

轻地笼罩着我”？

讨论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感

受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着


我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

6提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写

有什么好处？

讨论并归纳：

（1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其

发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地

写出紫藤萝色彩上的特点。

“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体

地写出盛开的紫藤萝花的形状。

（2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生

长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。

“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把

花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热

闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人法，生动

地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

7．提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么

作用？

讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成

对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不

幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

8．提问：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。

说说你对这个问题的理解。

讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又

开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强

和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河

并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木

春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。

9．提问：本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深

刻含义？

讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，

人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇

到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境

的。

10提问：“本文的最后一段有什么深刻含义”？

讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为

精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

四、小结

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑

化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心

思想）

文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃

勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

五、板书

写景抒情

树

色：辉煌淡紫色焦虑和悲痛——宁静和喜悦

形：瀑布生命的长河是无止境的

状：流动、欢笑、挑逗、推、挤生命的顽强和美好

花

穗

上盛开浅紫

下待放深紫

花

色：上浅紫、下深紫

形：帆一舱一舱内

香：嗅一视一幻（通感）

六、作业

1．课后练习一、二、三、四。

2．选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

（一）改正下列词语中的错别字。

杏额现仅忍峻不禁仙露琼桨盘扎卧龙

┌─┬─┬─┬─┐

│││││

└─┴─┴─┴─┘

（二）阅读下面的语段，回答问题。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是位立凝望，觉得这一条

紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走

了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神

的宁静和生的喜悦。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我

抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，

在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一

朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉力。快了脚步。

1．“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流

过。”这句话言下之意是什么？

2．“我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和

生的喜悦”？

3．人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说

“生命的长河是无止境的”？

4．上文第二段运用哪些修辞手法？这样写有什么深刻含义？

S．上文最后一段有什么深刻含义？

【篇二】紫藤萝瀑布导学案答案

紫藤萝瀑布(苏教版八年级必修教学设计)

教学目标：

1、知识与能力：了解作者及其写作背景，揣摩作者的思想感情；学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，增强文章的表现力。

2、过程与方法：认真研读课文，理清文章的线索，把握文章的思路；诵读课文，欣赏文章的语言美，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果。

3、情感、态度与价值观：感悟本文以小见大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；体会作者关注生活，永远对生活充满信心，关爱生命，自我砥砺，自奋自强的情怀。

教学重点难点分析：

1、重点：体会作者表达的深沉的感情，明白作者由紫藤萝引发的对生命的感慨；学习和揣摩优美的语言。

2、难点：作者由花的盛衰感悟的人生哲理，让学生更好地理解有关生命的思想。

教学设想：

1、本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初二学生仍有一定难度。所以课前可布置预习题：（1）画出文中你最喜欢的写景段落，并根据自己的理解为它配上插图。（2）搜集描写某一景物的诗句或语段，并从借景抒情方面作简要评价。

2、本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。。

3、课时安排：2课时

第一课时

学习目标：1、有感情的诵读课文，理解文章内容。

2、了解作者及其写作背景，揣摩作者的思想感情。

3、研读课文，理清文章的线索，把握文章的思路。

课前学习：1、查字典，自行解决课后生字；查阅作者生平资料，了解文章写作背景。

2、熟读课文。

教学过程设计

一、设置情景，导入新课

1、佛家说：一花一世界，一树一菩提。

一株不起眼的紫藤萝引起作家宗璞的关注，她又从这花中感悟到了什么呢？今天我们就一起走进宗璞的《紫藤箩瀑布》。

2、学生交流作者的有关资料：

宗璞(1927～)，原名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短

文章以“我”对盛开的紫藤萝的感情变化为线索，从抒写赏花之情到惜花之憾再到思花之感。

Ⅰ（１－６段）：描写了紫藤萝盛开的状貌。花瀑－花穗－花朵，由远及近、由整体到局部——赏花。


Ⅱ（７－９段）：睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精

补充与创新

神的宁静和生的喜悦——惜花。

Ⅲ（１０－１１段）：点明主旨，由花及人。由具体的感受到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒——悟花。

三、再读课文，体会作者的思想感情

本文是一

不要求统一的答案，说出大概意思就行。

四、课堂小结

是啊，文章看似赏花，其实是写社会，讲哲理，它虽然平凡而柔弱，却有着生命的尊严与蓬勃。我们有什么理由不去热爱生活，投入到生活当中去呢？

这是一幅极为精细的工笔画，就是丹青妙手，也未必能穷尽它所饱含的意蕴。细细品味，你会发现作者倾注其间的一种深沉而欢乐的旋律自天而降，弥漫于整个框架之中。让我们再次感受一下吧？（听配乐朗读《紫藤萝瀑布》）

第二课时

学习目标：

1、诵读课文，欣赏文章的语言美；学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果；

2、感悟本文以小见大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；体会作者关注生活，永远对生活充满信心，关爱生命，自我砥砺，自奋自强的情怀。

课前学习：1、熟读课文。

2、复习《幽径悲剧》中描写紫藤箩的段落。

教学过程设计

一、复习

指定学生诵读课文

二、精读课文，赏析语言，体悟感情

指导学生研读课文，思考问题

1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?

色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

2、作者是怎样描写紫藤萝花的?

补充与创新

先写每一穗花，再写每一朵花。（先写花穗的色彩，然后写花的形状，最后写花的香味）

3、找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处?

归纳：本文广泛使用了比喻、拟人、通感等修辞手法，细腻传神地描绘了紫藤萝花的胜景，淋漓尽致地抒发了作者的赞美之情。

4、文章巧妙地运用了对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。请找出来，体会其作用。

三、对比阅读，拓展延伸

1、出示《幽径悲剧》中描写紫藤箩的段落，请同学与本文中的藤萝进行比较。

2、季羡林与宗璞都经历过十年浩劫，为何他们的紫藤萝的情感会有如此大的差异？

引导学生自主探究两位作家的藤萝情节。

3、同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？

让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。

4、文中的紫藤萝具有一定的象征意义，它可以说是一曲生命之歌。人们往往赋予一些花草树木以某种象征意义。你能从你掌握的诗词中找一些这样的句子马？

如：莲：

竹：


梅：

松：

四、小结

这是一玫瑰、仙人掌、根……

备注：以下几吴天柱，有删节)

2.谈《紫藤萝瀑布》的艺术魅力

这这鲜活的生命带走了她心上关于生与死、手足情的焦虑与悲痛，带走了一切，使她获得了精神的宁静和生的喜悦。然而花的生命途径也并非一帆风顺，它和人一样，在历史的行程中遭遇着种种无可奈何的和人为歪曲的不幸。于是当作者从视觉描写转入到味觉感应时，就自然地从空间描画转入到时间的回顾，让人在紫藤萝命运的回溯中能感到历史的沧桑。花开花谢连系着人生命运的浮沉，花荣花枯交结着时代社会的兴衰。至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个象征，它象征生命再生，象征时代更替，象征精神涅槃，象征美的不灭，象征心灵之花的重放。作者对紫藤萝瀑布的礼赞，是抒情主体的心灵之光对自然之象的烛照与感应，是她对生命活力的呼唤，是身心遭劫后寻求感奋勃兴的精神寄托，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。

其次，描写的细腻多姿和结构的玲珑精美也是本文美的特质所在。

文章的写景细腻而又有层次感，有色彩的摹画，有形态的绘制，有芳香的捕捉，从外象写到内质，从视觉形象写到味觉感应，用墨丰腴，笔致多变。

文章徐家昌)

3.浅淡《紫藤萝瀑布》的语言美

宗璞认为“美言”是好散文的必备条件。她阐述说：“其实美言不在词藻，如美人不在衣饰，粗服乱头，不掩天姿。甚至不只在容颜的姣好，而要有气质、修养各方面的因素。”(《真情•洞见•美言》)可见作者的追求。

宗璞文章的典雅、壑练素来为人称道。本文语言的一大特色便是各种形式的比喻的广泛运用，最常见的明喻、暗喻、借喻不用说，这里仅就其特殊形式予以说明：

(1)凝缩的比喻

“紫藤萝瀑布”“蜂围蝶阵”“生命的长河”等，以最简洁的文字传达出最丰富的信息。

(2)扩展的比喻

“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。”由帆而舱而引出花的河流，各比喻句之间不再是孤单独立的，喻体间的某种联系构成一种意境，扩展了想像的范围，增加了语言的内涵。

(3)通感

紫藤萝“仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长”。“香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”调动沟通各种感觉，更真切、更完整、更具体地把作者的感受借文字传达给了读者。

所有这些五彩缤纷的比喻构成一个绚烂多彩的画卷，展现在读者面前，令人目不暇接。这些修辞手法的大量运用不仅是为了追求语言的华美，也不仅是为了穷形尽相，更主要的是这些精美的语言表现出了作者的一种情感态度。我们揣摩文章，欣赏其语言艺术，尤其是比喻修辞时，应注意：其情感价值总是大于观感价值的。

4.《紫藤萝瀑布》美点寻踪

《紫藤萝瀑布》的美，表现在以下几个方面：

美在对盛开的藤萝花的渲染。作者对藤萝花的渲染，动人心魄。我们眼前是何等繁茂的一树花！它们流光溢彩、铺天盖地、生机勃勃；一片辉煌的淡紫色呈现出明净的色调，像瀑布从空中垂下，显示出磅礴的气势，紫色条幅上的点点银光显露出生命的欢乐。在描写中，作者运用夸张、比喻，写出了曲线，写出了动感，还写出了光彩、欢快、生动与热烈。这表明，美丽的藤萝花是全文的主体，作者是在写美，写生命，写活力，并在描写中表达出深深的情感。

美在“淡紫色”在全文中的弥漫。柔美的淡紫色弥漫全文，富有诗意和深意。那亮丽而柔和的色彩，不仅仅只用于表现藤萝花。当“我”在“辉煌的淡紫色”前“停住了脚步”，当“我”在紫藤萝瀑布前“伫立凝望”，当“我”抚摸“装满生命的酒酿”的“小小的紫色的花舱”，当“我”“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”“加快了脚步”，“我”所感受到的、所体味到的、所领悟到的一定不只是花色的艳美，是那花中闪现出的生命的美好、生命的欢乐、生命的灿烂、生命的辉煌震撼着“我”的心，让“我”感到了“精神的宁静和生的喜悦”。

美在那充满生命力的“流动”。“流”字贯串全文，虚实相随。它有时候写花的美感与动感，花之瀑布“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”；有时候写花的美好给“我”心灵的抚慰，“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”；

有时候写盛开的藤萝花给人们带来新、美、力、乐的感受，“紫色的瀑布……不断地流着，流着，流向人们的心底”；有时候则表现着深刻而又含蓄的寓意——“正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”。

美在那曾有过的一大株紫藤萝。那曾有过的一大株紫藤萝，既给文章敷上了时代的色彩，又为作者的抒情议论预设了基础。“10多年前”是让人忧虑的年代，家门外那株紫藤萝的生命是遭到扼杀了的。作为“花”，它遭遇的是消失生命的不幸。而现在的紫藤萝则拥有灿烂与辉煌。从它的身上，“我”自然地感受到时代的进步给人们带来的盎然生机，那是“流向人的心底”的切切实实的感受啊。

美在卒章写志。文中深深打动我们的，就是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”那个抒情段，它点题精妙。写花就是写人，写花就是写时代。如果说用花的不幸写出时代的不幸，那么写花的“辉煌”就是写时代的进步，表现人们在时代进步中的意气风发，表现新时代里社会的繁荣昌盛。

美文需要美读。“美点寻踪”，会让我们获得更加深刻、美好的感悟。

(《语数外学习》2001.3，有删节作者：余映潮)

教学反思：

桃李蹊

【篇三】紫藤萝瀑布导学案答案

《紫藤萝瀑布》导学案

鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初三语文导学案

第二单元第10课 《紫藤萝瀑布》

编制人：关黎辉 复核人： 使用日期：2012.10.19 编号：19

今日名言： 必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。— 鲁迅

【学习目标】

1．有感情地诵读课文，揣摩词语和句子，能找出作者感情变化的线索。

2.学习本文借物抒情,托物寓理的方法。

3.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

【重点难点】

1.赏析本文借物抒情,托物寓理的方法。

2.体味作者对人生的独特感受，感悟生命

【学习导航】

学习这篇文章，应首先整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。其次找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，找出体现作者感情变化的词语，从而把握作者的感情变化。最后，赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟，从而使自己体味人生，感悟生命。

【素养培养】3分钟

【资料链接】

（1）藤萝：紫藤的通称，又名：紫藤、朱藤，是优良的观花藤木植物 李白《紫藤树》云：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春，密叶隐歌鸟，香风流美人。”唐杨炯《群官寻杨隐居诗序》：“寒山四绝，烟雾苍苍；古树千年，藤萝漠漠。”

（2）作者：宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。

【自主学习】(请充分利用学案和预习笔记，对课文进行预习。)

1．字音互填，并将你认为重要的字词补充在下面的横线上。 迸溅( ) zhù立( ) 酒niàng( ) 挑逗( )

麦suì( ) 绽放( ) líng仃 ( ) 盘qiú卧龙( ) 仙露琼浆( ) 忍俊不禁（ ）chá颜观色（ ）

【诵读探究】（解决不了的疑难问题在题号上做出标记。别忘了充分利用你有的宝库：书和预习笔记！）

1. 文本诵读

任选喜欢的段落来诵读.，请其他同学注意听读并进行评价（纠正字音、语气、语调的错误等）。

2. 文本探究

认真读课文，请同学用2分钟时间认真完成下列问题。（希望同学们积极讨论、合作探究，努力地提升自己！）

（1）.请根据你的理解，用概括性的语言说说“我”在紫藤萝瀑布面前情绪发生了怎样的变化（结合文章中提示性词语）？“我”悟到了什么？

（2）.第8、9自然段主要描写了紫藤萝哪一方面？作者为何要提到紫藤萝的重生，其目的是什么?

（3）.同学们，通过阅读你觉得全文的主旨句是哪一句？说说你对这句话的理解。

（4）.课文开头说：“我不由得停住了脚步”，结尾的时候说“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。说说“我”为什么“停住了脚步”，又“加快了脚步”？

【能力提升】

美丽芬芳的鲜花带给人们一种美好的情感，现实生活中我们会把最美的鲜花送给亲人和朋友表达祝福或感谢。《紫藤萝瀑布》写出了紫藤萝花的美丽和旺盛．本文在写作手法上有何特点? 你从本文中悟出了一个什么道理？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

解析指导：托物言志，就是假托一种事物，赋予它以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物，是托物言志的基础。本题是一道开放性的题，其目的是让同学们正确认识生活中不可避免的困难、挫折，甚至不幸，以积极的人生态度来面对。大家各抒己见，发表自己的见解。

【课外拓展】

写作训练：

请同学们仔细观察你身边的一草一木，尤其是你最喜欢的某一种植物，写一篇借景抒情的小短文。要发挥你的想象力，至少要有比喻、拟人两种修辞手法，运用借景抒情的写作手法，抒发你的情感。（150字左右）

【课堂反思】（有反省才能有发展，有思考才会有提高）

【篇四】紫藤萝瀑布导学案答案

《紫藤萝瀑布》导学案

1.熟读课文，抓住线索理清文章思路。

2.感受藤萝之美。

【使用说明与学法指导】

1.养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。

2.认真阅读课文，理清文章思路，品味重要语句，分析修辞方法并认真做好批注。文章的批注不少于4处，并写出你的理解。反复朗读课文，力争把握文章主旨。

3.认真研究学案，独立思考，限时15分钟完成；规范书写 ，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【知识链接】

1.藤萝花介绍：落叶藤本植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。 ——《现代汉语词典》

2.作者简介与写作背景：

宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。

【预习案】

1、注音:

迸溅（ ） 沉淀（ ） 忍俊不禁（ ） 伶仃（ ） ．．．．．

仙露琼浆（ ） 伫立 （ ） 盘虬卧龙（ ） 酒酿（ ） ．．．．

2、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。

———花 ———花 ———花

3、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?

4、读完课文，你感觉：这是一树 的藤萝。(一个词、短语、句子都行)

【我的疑问】（在自主预习的过程中，你有哪些疑问还没有解决，请写在下面，等待课上探究。）

1

《紫藤萝瀑布》

入情朗读课文，品析文章美点，说说文章蕴含的人生哲理。

【探究问题】

美点寻踪：这是一篇文质兼美的哲理散文，作者通过描写紫藤萝花来表达对人生的感悟。请你从文章的标题、内容、语言、结构、哲理等角度分析文章美之所在。（任选2个品析即可） 标题之美:

内容（藤萝）之美：

语言（修辞）之美:

结构之美：

哲理（内涵）之美：

【拓展提升】

关注生活，发现生活的真善美：观察你喜爱的一种花草，进行联想，写一段话，最好也能写出对生命、对人生的感悟。(写景抒情的片段，不少于150字)

2

【篇五】紫藤萝瀑布导学案答案

16.《紫藤萝瀑布》导学案(教师版)

紫藤萝瀑布

教学内容分析：

这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨。文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。本文语言流畅、优美、意境深远，

学习目标：

①．有效积累词语，培养遣词造句能力。

②．学习运用圈、点、勾、画的方法，快速阅读文章，理清文章思路层次结构，理解作者感情变化的线索。

③．品味文章精彩优美、饱含感情的语言，理解作者含蓄而深沉的思想感情。

④．揣摩文中写景的妙处，学习借景抒情、托物言志的写作方法，培养描写景物的能力。 ⑤．体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，热爱生命、热爱生活。

教学方法：

由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。采用诵读法、讲析法、讨论法、自读点拨法，作卡片，摘抄优美语句。

教学重点

①．快速阅读文章，理清文章思路层次结构，理解作者感情变化的线索。

②．品味文章精彩优美、饱含感情的语言，理解作者含蓄而深沉的思想感情。

教学难点：

①．揣摩文中写景的妙处，学习借景抒情、托物言志的写作方法，培养描写景物的能力。 ②．体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，热爱生命、热爱生活。

媒体设计

配乐朗读磁带、录音机；多媒体及课件；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。

课前准备

教师准备多媒体课件等，学生查阅字典、词典，扫除文字障碍并查相关资料，熟悉内容。 课时安排： 三课时

教学设计：

第一课时【自主预习与交流】

【知识链接】：

1．了解作者：宗璞(pú，含玉的石头，也指没有琢磨的玉)，当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。毕业于清华大学外文系。文革前主要作品：短篇小说《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》等。文革后主要作品：短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》（获全国优秀中短篇小说奖）等。另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，情深意长，充满了情趣、理趣和文化气息。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。

2．了解写作背景：

1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎‚四人帮‛，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。这篇散文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。宗璞一家，在‚文化大革命‛

中深受迫害，‚焦虑和悲痛‛‚一直压在‛作者的心头。带着焦虑和悲痛，作者独自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。面对紫藤萝，作者悟出了人生哲理，从悲痛中走出来了，于是写成此文。今天我们一起来学习她的写景喻理的散文佳作《紫藤萝瀑布》

3．常用修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、反复、借代等。

【自主学习】

一．朗读课文，查工具书，给加点字注音，解释下列的词语。

1．请给加粗的字注音

迸溅（ bèng jiàn ） 挑逗（tiǎo ） 花穗（suì） 绽（zhàn）开 仙露琼浆（qióng） ．．．．．

伫立（zhù） 酒酿（niàng） 伶仃（ ling dīng ） 盘虬卧龙（qiú） 忍俊不禁（jīn） ．．．．．．沉淀（diàn）。 嚷（rāng） 舱（cāng） ．．．

2．解释下列词语

迸溅：向外溅出或喷射。 伶仃：孤独，没有依靠；瘦弱。 盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。形容树木枝干十分弯曲的样子，给人十分有力量的感觉。 仙露琼浆：琼：美好。浆：酒。琼浆：比喻美酒。神仙所喝的美酒，比喻酒非常鲜美。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 蜂围蝶阵：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。比喻花开得非常茂盛，以至于引来了成群的蜜蜂和蝴蝶。 伫立 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。 挑逗：逗引，招惹。 酒酿：江米酒。 春红：春花。

二．再读课文，整体感知，理清思路。

本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；

第一段（1～6）：看（赏）花（写作者看到一树茂盛的紫藤萝，我被吸引，停下脚步，欣赏紫藤萝花）。

第二段（7～9）：忆花（写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦）。这部分依次写了‚赏花的感受‛、‚忆花的劫难‛、‚颂花的生机‛。

第三段（10～11）：悟花［写作者感悟到生命的永恒（人生哲理），被激励加快了脚步］。

三．深入读解探究：

（一）．品读第1～6自然段

1．‚我不由地停住了脚步‛的原因是什么？本文第一自然段独句成段的作用是什么？ ‚我不由停住了脚步‛从侧面烘托出紫藤萝花引人止步，眩人眼目的美丽，说明作者是因为心有所动而止步。‚不由‛点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。 这里的独句成段，既是作者内心的反应，也引出下文，为全文埋了伏笔，照应结尾。

2．在2～6自然段中，作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？

先写花瀑（‚一片‛。‚瀑布‛‚空中垂下‛‚大条幅‛），次写花穗（‚每一穗花都是上面的盛开，下面的待放‛），再写花朵（‚每一朵盛开的花‛）。 作者先从所见的整体着笔总写，再按照视线所及，从局部着笔，也是由远到近的顺序。

3．第2～6自然段从哪方面对紫藤萝的花进行生动地描写？找出相关的词语。

①从花形来描写：紫藤萝的特点是‚像一条瀑布，‛‚从空中垂下，不见其发端，也不见其终极‛、‚大条幅‛；‚花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，‛ 像‚帆‛、‚鼓鼓的‛‚舱‛比喻花朵外形。

②从花色描绘：‚一片辉煌的淡紫色‛、‚深深浅浅的紫‛、‚紫色的大条幅‛。再写局部‚泛着点点银光，就像进溅的水花‛‚上深下浅，好像紫色的沉淀‛。作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。

③从情态描绘：‚仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长‛；‚在和阳光互相挑逗‛；写一串串花儿‚彼此推着、挤着‛， ‚叫着‛‚嚷嚷‛‚我在开花！‛‚我在开花！‛。

（二）．读解欣赏‚忆花‛部分的第7自然段。

1．‚我只是伫立凝望‛，‚凝望‛可否换成‚观望‛？为什么？作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起

怎样的感觉？ ‚凝望‛是目不转睛地看，而‚观望‛是怀着犹豫的心情看，与原文不符。 作者涌起的感觉是：忘却心上的焦虑和悲痛，感受到精神的宁静和生的喜悦。

2．如何理解‚它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。‛

这篇文章写于1982年5月‚那一段焦急的悲痛的日子。‛宗璞一家，在‚文革‛中深受迫害。而写作此文时她的小弟——一位为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。

3

历劫难后对生命的认识。

四．课堂小结： 全文紧紧围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热烈、生机勃勃；忆花先写我浸在‚花朵的光辉中‛，感到‚精神的宁静和生的喜悦‛，次写花所受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美和永恒。全文脉络清晰，层次分明。

第二课时【课堂探究与交流】

一．读解欣赏‚忆花‛部分之第8、9自然段。 1．紫藤萝有过怎样的变迁？眼前的花跟以前的花有什么不同呢？

‚十多年前‛家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。 /眼前的花繁盛；以前的花‚稀落、伶仃‛。

2．文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用（提到紫藤萝的被毁与重生的目的是什么）？ 用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸，生命的长河不会永远风平浪静，为下文抒情奠定基础。

3．怎样理解‚那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系‛？

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里，事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，甚至认为赏花是低级情调，是西方资产阶级的生活方式，赏花就会腐化堕落。花的变化是时代造成的，了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

二．读解10～11自然段悟花部分，揣摩关键语句，领悟作者的思想感情 1．第10段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？ 运用比喻、对比等修辞手法。这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。

2．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

10～11段对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。作者感悟到：‚花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。‛作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

3．‚花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的‛，有什么深刻含义？ 蕴含了作者豁达的胸襟。生命对于万物来说都是美好的，是顽强的，也是永恒的！人生没有一帆风顺的，在漫长的人生长河中，会遇到许多困难和挫折，我们要正视苦难和坎坷，不向命运低头，不能被厄运压倒。对生命的美好要保持坚定的信念，振奋精神，勇于迎接挑战，创造美好的生活，投身到伟大的事业中去。东方诗哲泰戈尔说：‚如果你因失去太阳而流泪，那你也将失去群星‛。

4．‚它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布‛包含了怎样的哲理？

积小流以成江河。在人类生生不息的生命长河中，我们只是其中微不足道的一分子，是沧海之一粟，是天地之蜉蝣，即便如此，我们也要活出渺小生命的精彩。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

5．本文的最后一段有什么深刻含义？

从‚我不由得停住了脚步‛到‚我不觉加快了脚步‛，表明作者已经从曾经的‚焦虑和悲痛‛中走出来，在花的启示下，乐观振奋地生活，投入到时代的洪流中去，创造更美好的人生，所以作者‚不觉加快了脚步‛。

7．文章从‚我不由得停住了脚步‛开篇而以‚在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步‛收墨，首尾衔接、结构严密，给人一气呵成之感。 ‚我不由得停住了脚步‛和‚我不觉加快了脚步‛，各有什么含义？其作用是什么？ ‚停住了脚步‛是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，心中失弟的焦虑、悲痛化为精神的宁静和喜悦。 加快了脚步‚是被紫藤萝的生命活力所感染，感到生命的美好与永恒，决心振奋精神，化为前进的动力，投身到工作中去。 前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，首尾圆合，意脉流贯，使文章结构完整，并深化了主题。

6．‚我不觉加快了脚步‛和文章开头‚我不由得停住了脚步‛相呼应，从‚不由得停住了脚步‛到‚不觉加快了脚步‛，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

8．从全文看，紫藤萝花瀑‚在我心上缓缓流过‛，改变着‚我‛的心情，作者看花时的思想感情发生了怎样的变化？从课文中画出表现‚我‛的心情的句子。为什么会发生这样的变化？ 疑虑、痛楚——宁静喜悦——振奋。 因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而精神振奋，感悟出人生的永恒。

第三课时紫藤萝瀑布导学案答案

一．美句品读赏析，了解本文写景状物的方法：

这篇散文语言含蓄如诗、精美如画、感情深沉如歌，我们阅读时如入画境。作者是怎样细致描画花的形象的呢？用了哪些修辞方法呢？这样写有什么好处？请同学们揣摩下列语句，体会写景的妙处。

1．‚从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。‛ 将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。隐含了生命的绵延长远。

2．‚只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。‛ 以‚欢笑‛将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，使静态的花色跃动起来，显得生趣盎然，亮丽可爱。既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

3． ‚紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。‛ 运用比喻，形象、生动地写出紫藤萝色彩上的耀眼与生机。

4．‚仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。‛ ‚挑逗‛：逗引、招惹之意，是贬词褒用。‚挑逗‛将花瀑拟人化，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，使静态的花色富有动感，写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，又富有情趣。

5．‚花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。‛

‚推‛‚挤‛用拟人法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛热闹。

‚笑‛‚嚷嚷‛用拟人法，写出花的童稚般的灵气和欢乐，描绘神态，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。

6．‚每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。‛

用‚帆‛‚舱‛比喻花朵的外形，形象、生动、细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作‚笑容‛且用‚忍俊不禁‛拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

7．‚似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。‛ 作者为什么把花香说成？

这里运用了通感的修辞手法，即人的感觉相通。作者把花香说成‚浅紫色的‛，这是把嗅觉转化为视觉，‚梦幻一般轻轻地笼罩着我‛是把幻觉转化为视觉。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动，写眼前紫藤萝花的繁盛。把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛花香就弥漫在眼前，让人沉醉。

〖通感，就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，‚以感觉写感觉‛。文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通。如：①‚微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。‛（朱自清

《荷塘月色》）②‚银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。‛（杜牧《秋夕》）③‚你笑得很甜。‛〗

二．领会作者的感情，以积极的态度面对人生。

1．试找出文中最能表现课文中心的句子，并谈谈你对这句话的理解。

‚花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。‛ 人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的。

2．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 紫藤萝是隐喻，是象征，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

3．作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？这篇课文带给你怎样的人生启迪？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？ 人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的 ，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。

三．写法欣赏学习：

前面我们主要就课文语言和思想内容方面进行了研讨。下面我们就写作方面再进行探究。

1．本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。

作者将生命的感悟很好地融入到对花的描写中，借花的形象抒发人生感悟，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。

【借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的 和 。情从景出，议从景来，才是好文章。】

2．本文使用比喻、拟人、对比等多种修辞手法，从多方面对景物进行生动而细致地描写，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。这些来源于他怎样的功力？对于你有什么启示吗？ 这些都来源于作者敏锐的观察力，丰富的想象力，卓越的文字表现力和对生活的真实体验。 启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

3．文章从‚我不由得停住了脚步‛开篇而以‚在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步‛收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感。

四．课堂小结：

仔细品味这篇短文，使人恍然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，‚生命的长河是无止境的‛，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

【篇六】紫藤萝瀑布导学案答案

紫藤萝瀑布导学案(非常好用)

16. 《紫藤萝瀑布》导学案 〘学习目标〙

1.知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。

2.过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。

3.情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。

〘学习重难点〙 1.紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

第一课时

１.导入

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，

又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被

风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗

鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到紫藤萝瀑布导学案答案

蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝

瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得

到怎样的人生启迪?

〘自主预习〙 ２.作者和背景简介

宗璞，当代女作家。宗璞一家，在‚文化大革命‛中深受迫害，‚焦虑和悲痛‛‚一直

压在‛作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982

年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自

衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

二、听读课文。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

三、正音释词。

解释词语并为划线字注音：

1.迸溅（ ）： 2.繁（ ）密：

3.稀（ ）落： 4.伶仃（ ）：

4.忍俊不禁（ ）： 5.仙露琼浆（ ）：

6.盘虬（ ）卧龙： 7.酒酿（ ）：

四、理清文章结构。（按写作内容分段落层次。）

第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）

第二部分：（7—9段）忆花（1赏花的感受2忆花的劫难3颂花的生机）

第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的

五、整体感知 （默读思考，课堂交流）

课堂交流：提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组

成。

b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟

出人生的哲理。

c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生

命的永恒。(大意正确即可)‚花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境

的。‛

赏析第一部分。

1：作者是按什么顺序和层次描写的？

〖按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗

2：作者从哪些角度来描写的？

〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗（可让学生举例。）

3：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？

〖写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的

特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩

媚，那么充满了无限生机。〗

（3）再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。（如

果时间允许的话，可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。）

六、自主探究 小组讨论、课堂发言，思考

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中

到以下方面：

a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

‚十多年前‛家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛

开了，作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自

然随之起伏涌动。

b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照

和象征。

第二课时

1.先让朗读第7段，然后讨论回答。

A：怎样理解：‚我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上

缓缓流过。‛这句话？

〖作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，

和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在‚我心上缓缓流

过‛。〗

B.这时作者的心情有什么变化？

〖看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着‚焦虑和悲痛‛；看花后，‚我浸在这繁

密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。‛〗

2.读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。怎样理解这句话？

〖‚花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。‛〗

3.怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？

〖‚花舱‛的比喻引出其中装的是‚生命的酒酿‛比喻，正是这‚生命的酒酿‛让花儿

张满了帆，航行在这花的河流上，组成‚万花灿烂的流动的瀑布‛。多么壮丽辉煌！人生如

花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的

两句诗：‚沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。‛于是作

者‚加快了脚步‛，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。〗

3．‚它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布‛包含了怎样

的哲理?

运用了比喻的修辞手法 一朵花是一个流动的花瀑中的一分子，正是一朵一朵花的炫丽、灿

烂，才组成花瀑的热烈、辉煌，我们是社会的一分子，只有我们个体生命的奋发和进取，才

能创造社会的勃勃生机。说我们每一个人组成了我们伟大的祖国 我们的祖国才能灿烂辉煌

三、合作探究

上面，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。下面我们就写作方面再进行分析。本

文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物

言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情

言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒

情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本

文在写作方面会给我们怎样的启发。

1.小组讨论

a．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

b．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

小结

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟

人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。‚人最宝贵的是生

命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年

华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部

精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’‛这就是生命的意义，

我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

八、课堂反馈

a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

①"每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个

忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"（用比喻、拟人的修辞手法，从外形、神态两方面，生

动形象地传达出了花朵美丽娇媚的特征。 ）

②"这里春江已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的盛开的藤萝。

"（运用对比的手法，写出了紫藤萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。 ）

③"香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。"（用"浅紫色"来描绘花香，把味觉转

化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。）

b． 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

九、当堂演练

1、写出下列语句所用的修辞手法。

（1）我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。（ 比

喻 ）

（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

（拟人）

（3）我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的

花的河流上航行。（ 比喻 ）

2、联系全文，迁出下列说法有误的一项（ D ）

A、 本文作者因遇见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文

B、 本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上赞美了生命的美好和顽强

C、 作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。

D、本文使用了多种修辞手法，如比喻、拟人、对比、象征、抒情

课后反馈

1. 已经掌握

2. 尚有疑问

【篇七】紫藤萝瀑布导学案答案

第16课紫藤萝瀑布学案及答案

第16课 紫藤萝瀑布导学案

教师寄语：多闻而择焉，所以明智也。

学习目标

１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

学习过程

一、基础知识

1、.给加点字注音。

①迸（ ）溅 ②琼（ ）浆 ③忍俊不禁（） ④仙露琼（）浆 ．．．． ⑤伫（ ）立 ⑥酒酿（ ） ⑦ 伶仃（ ） ⑧盘虬（ ） ．．．．

2、解释下列词语。

①忍俊不禁：

②伶 仃：

二、理解探究

1、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？

2、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞手法是 ，这样写的好处在于 ”的句式说话。

三、合作释疑

3、请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。

4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？

5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？

四、课内精读

１、按原文填空：

这里春红已 ，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树 的、 的藤萝，花朵儿一串 着一串，一朵 着一朵，彼此 着 着，好不活泼热闹！

２、先根据意思填词，然后用该词造句：

⑴ 忍不住笑（ ）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 遗恨，不称心（ ）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 像笼子似地罩在上面（ ）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（ ） 忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

① 后来索性连那稀零的花串也没有了

② 但花朵从来都稀落

③ 它依傍一株枯槐爬得很高

④ 好像在试探什么

⑤ 东一穗西一串伶仃地挂在树梢

Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④

Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤

五、拓展延伸

《雪花赞》

①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。漫天是飞舞的雪花，遍地是晶莹的积雪。这时，倘若你有兴趣出去走几步，那么你的头上、肩上准能披上一块绣满了雪花的洁白纱巾，你的眼前会自然地涌现“忽如一夜春风来， ”的银装素裹的美景。一股赞美之情会油然而生，真美啊，雪花！

②雪花是那样的洁白，她是白的精灵！她是纯洁的，容不得半点肮脏的东西。人们常用“琼花碎玉，冰肌玉骨”来形容她的纯和美，这可一点也不过分。

③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火红的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花却有自己的风格。她做出了贡献，从不居功，从不炫耀，她从高空中落下来，使尽全部力量去杀死病菌害虫，悄悄地充当庄稼的“卫士”，太阳升起后，她又无声地融化了，渗进了土地，滋润着花草树木，哺育着庄稼的幼苗，催促着春姑娘的到来。

④雪花是纯洁的，朴实的，又是坚毅的、无私的。

⑤当第一片雪花落在地上时，她马上就融化了，但接着第二片、第三片„„一片接着一片，前赴后继，大地终于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米计算，那么一寸积雪该包含多少片雪花呢？算出来恐怕是个惊人的数目，正因为难以计算的雪花不断降落下来，才装扮出一个银色的新世界。

⑥雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。纯洁、朴实、坚毅、无私，是雪花的品质，也是中国人民的品质啊！当我赞美雪花的时候，我自然想起了我们伟大的人民，创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

１、解释下面的词在文中的意思

⑴ 银装素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 前赴后继：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、第④段文字运用的表达方式是 ，在结构上所起的作用是 。 ３、文中画线的“悄悄”与“无声”，如果分别改用“勇敢”与“迅速”，好不好？为什么？

４、A、第①段横线上应填“ ”，该句出自唐朝诗人 写的 。

B、请再写出你知道的与雪有关的诗句两条，可以多写。

⑴ ， 。 ⑵ ， 。 ５、能揭示本文中心的一句是（ ）

Ａ、雪花是纯洁的、朴实的，又是坚毅的、无私的。

Ｂ、雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。

Ｃ、她（雪花）做出了贡献，从不居功，从不炫耀。

Ｄ、创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

答案 第4课 紫藤萝瀑布

一、基础知识

①迸（bèng ）溅 ②琼（ qióng ）浆 ③忍俊不禁（jīn）。（ ） ．．．

④仙露琼（qióng）浆 ⑤伫（ zhù）立 ⑥酒酿（ niàng ） ．．

⑦ 伶仃（ dīng ） ⑧盘虬（ qiú） ．．

2、 忍俊不禁：忍不住笑

伶 仃：孤独，没有依靠；瘦弱。

二、理解探究

1、教师点拨、明确：依次描写了花瀑、花穗和花朵。

2、

（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。

⑵ “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

⑶ “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”

用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。

⑷ “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

三、合作释疑

3、 明确：“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”

本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的作者的悲痛郁闷心情。“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓流过”写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓释怀，释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静

和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。

4、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭„„。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。

5、 “停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后，被生命活力所催促，首尾圆合、意脉流贯。用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。

四、课内精读

１、谢 闪光 盛开 挨 接 推 挤

２、忍俊不禁 遗憾 笼罩（选句略）

３、Ｃ

五、拓展延伸

１、⑴ 指大地被雪覆盖、如同穿着一件洁白的衣衫。

⑵ 指前面雪花落下融化，后面的又紧跟着落下。

2、抒情 承上启下

３、不好，用“悄悄”“无声”更能与前文的“不居功，不炫耀”照应，更能表现雪花无私奉献的精神。

４、Ａ、千树万树梨花开 岑参《白雪歌送武判官归京》

Ｂ、略

５、Ａ

【篇八】紫藤萝瀑布导学案答案

《紫藤萝瀑布》导学案和巩固练习及答案

紫藤萝瀑布导学案

锁定目标

1.（知识目标）有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感

受，体味人生，感悟生命。

2.（能力目标）培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而

又深沉的思想感情。

3.（情感目标）体会作者对人生的独特感受，提升自己对

人生的理解与感悟。 背景资料

•作者名片

宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。1951年毕业于清华大学外文系。

•主要作品

作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。 学法指导

学习这篇文章，应首先整体感知内容，在了解背景知识的基础上感

悟中心。其次找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的

感情变化。最后，赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生

命产生了怎样的感悟，从而使自己体味人生，感悟生命。

1、 给下列加点字注音。

迸溅( ） 忍俊不禁（ ） 伫立( ) 挑逗( ) 仙露琼浆（ ）( ) 盘．．．．．．

虬卧龙（ ） ．

2、查工具书，解释下面的生词。

迸溅： 稀落：

伶仃： 忍俊不禁：

仙露琼浆： 盘虬卧龙：

3、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（ ）

Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。

Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。

1.紫藤萝有过怎样的变迁？联系作者的生活经历和写作背景，说说作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的

感情？

2.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

3．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

4．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

5．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

阅读“但是我没有摘。我没有摘花的习惯。„„在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了

脚步。”这一部分，回答下面的问题。

1．文中那一句话含蓄的交代了写作背景？

2．点明全文主旨的是哪一句话？

3．文章为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一内容？

4．你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话？

5．“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”，这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作

者“停住”和“加快”脚步的原因。

紫藤萝瀑布巩固练习

5分钟训练 (预习类训练，可用于课前)

1.下面加点字注音全部正确的一项是（ ）

A.迸溅（bânɡ） 挑逗（tiāo） B.仙露琼浆（qiónɡ）沉淀（dìnɡ） ．．．．

C.忍俊不禁（jīn）绽开（zhàn） D.盘虬卧龙（zhá）酒酿（nànɡ） ．．．．

提示：A项中的“挑”应读“tiǎo”；B项中的“淀”应读“diàn”；D项中的“虬”应读“ｑｉú”，“酿”应读“ｎｉàｎɡ”。

答案：C

2.下列词语书写全部正确的一项是（ ）

A.紫藤萝 沉淀 琼浆 抚摸

B.梦幻 茏罩 发瑞 迸溅

C.稀零 伶仃 遣憾 瀑布

D.酒酿 疑望 伫立 喜悦

提示：B项中的“茏”应为“笼”；C项中的“遣”应为“遗”；D项中的“疑”应为“凝”。 答案：A

3.填空。

《紫藤萝瀑布》的作者是_______，原名冯钟璞。_______人，1928年生。_______代女作家。抗战胜利后次年入南开大学外文系，后曾就职于中国文联及编辑部工作。1948年开始发表作品，成名作为1957年的短篇小说《红豆》。新时期她开始大量发表作品，代表作有短篇小说《弦上的梦》、中篇《三生石》《我是谁》等。1988年出版第一部长篇小说《南渡记》，1981年北京出版社出版《宗璞小说散文选》，1996年由华艺出版社出版四卷本《宗璞文集》。童话《总鳍鱼的故事》获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

答案：宗璞 北京 当

10分钟训练 (强化类训练，可用于课中)

1.下列加点字解释不正确的一项是（ ）

A.忍俊不禁（忍住） B.花红已谢（凋零） ．．

C.察言观色（颜色，色彩）D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙） ．．

提示：C项中的“色”指“脸色”。

答案：C

2.下列句子没有运用拟人修辞手法的一句是（ ）

A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

B.每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。

C.它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。

D. “我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

提示：B项是比喻。其他各项是拟人。

答案：B

3.作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？ 提示：“通感”即人的感觉相通，如视觉变嗅觉、听觉变嗅觉等。

参考答案：这里运用了通感。如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

提示：结合中心，从表现手法和内容两个方面考虑。

参考答案：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

5.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。 提示：由花及人联想和想象。

参考答案：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头

万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。

6.本文的最后一段有什么深刻含意？

提示：联系中心考虑。

参考答案：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

快乐时光

延长生命

 一位男子被告知只有6个月可活了，他非常着急。“医生，”他问，“我还有什么努力可做的吗？”“有啊，”医生回答，“首先，把你的所有财产分给穷人；其次，搬到又冷又潮的林间小屋去住；然后再娶一个拉扯着9个幼小孩子的女人。”“这能使我的生命延长吗？”“不，但它能使这6个月成为你一生中最漫长的6个月。”

30分钟训练 (巩固类训练，可用于课后)

阅读理解

（一）阅读下面的文字，完成1～4题。

①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一（ ）辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

②这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一（ ）闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

③“我在开花！”它们在笑。

④“我在开花！”它们嚷嚷。

⑤每一（ ）花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一（ ）盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

⑥但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神上的宁静和生的喜悦。

1.选出依次填入文中括号内最恰当的一组量词是（ ）

A.片 条 朵 穗 B.树 条 束 朵

C.片 树 穗 朵 D.树 棵 串 束

提示：恰当使用量词，可使文章生动、形象。“一片”说明花开得繁，连成了片，从上下文看“片”比“树”形象。从第2段看是写实，因而不用生动描写，用“树”就可以了。“穗”形象地说明一枝上的几朵。“朵”就指一个。

答案：C

2.用 “‖” 给选文划分层次，并概括这几段文字的大意。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

提示：本题考查分析归纳能力。

答案：① ② ③ ④ ⑤‖⑥ 写紫藤萝花盛开的状貌，抒发“我”的赏花之情。

3.仔细阅读第①段，找出文中与“瀑布”相契合的动词。

提示：由第1段看，盛开的藤萝花是直铺下来的，从远处看，像流动的瀑布。取本体“盛开的藤萝”和喻体“瀑布”的相似点。

参考答案：垂下 流动

4.全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？

提示：将题目和课文内容结合起来看，是写紫藤萝瀑布的。

参考答案：（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。

（2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。

“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。 将“紫藤萝瀑布”改为“盛开的紫藤萝”不好。

（二）阅读下面的文字，完成5～8题。

秋 思

十月里有机会到吕梁山中。一进到山的峰谷间，秋浓如酒，色艳醉人。长年生活在城市里的人，真不知道大自然原来是这样地换着时装。这山，原该是（甲）着一件绿裳的吧，而这时，却（乙）上了一层花毯，那绒绒的灌木、齐齐的庄禾、蔚蔚的森林，成堆成簇，如烟如织，一起（丙）成了一幅五光十色的大图案。

这花毯中最耀眼的就是红色。坡坡洼洼，全都让红墨浸了个透。你看那殷红的橡树、干红的山楂、血红的龙柏，还有那些红枣、红辣椒、红金瓜、红柿子等，都珍珠玛瑙似的闪着红光。最好看的是荞麦，从根到梢一色娇红，齐刷刷地立在地里，远远望去就如山腰里挂下一方红毡。此时，点缀这红色世界的还有黄和绿。山坡上偶有几株大杨树矗立着，像把金色的大扫帚，把蓝天扫得洁净如镜。镜中又映出那些松柏林，在这一派喧热的色彩中泛着冷绿，更衬出这酽酽的秋色。金风吹起，那红波绿浪便翻山压谷地向天边滚去。登高远望，只见紫烟漫漫，红光蒙蒙，好一个热烈、浓艳的世界。

我奇怪，这秋色为什么红得这么深浓。林业工作者告诉我，这万山一片在春之初本也是翠绿鹅黄，一色新嫩。以后栉风沐雨，承受太阳的光和热，吸吮大地的养分，就由浅而深，如黛如墨，再渐黄而红，如火如丹。就说这红枣吧，春天里繁花满枝，秋时能成果的也不过千分之二三，要经过多少场风吹雨打、蜂采蝶传，才得收获那由绿而红，一粒拇指肚大的红果，这其中浓缩了多少造物者的心血。那满山火红的枫叶则是因为她的叶绿素已经用完，显红色的花青素已经出现。这是一年来完成了任务的讯号，是骄傲与胜利的标志。

本来，四时不同，爱者各异。人们大都是用自己的心情去体贴那无言的自然。所以春花灼灼，难免林小姐葬花之悲；秋色似水，亦有欧阳修夜读之凉。其实顺着自然之理，倒应是另一种感慨。芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是勃发的踊跃之情，是幻想，是憧憬，是出航时的眺望；天高云淡，万山红遍，秋色给人的是深沉的思索，是收获，是胜利，是到达彼岸后的欢乐。一个人只要是献身于一种事业，一步步地有所前进，他的感情就应该和这大自然一样的充实。我站在这秋的山巅，遥望那远处春天曾走过的小路，不觉想起保尔在晚年关于年华的那段名言：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。人的一生应当怎样度过：忆往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为生活庸俗而羞愧；临死的时候，他能够说，我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”我想，不管是少年、青年还是中年人，都请来这大自然的秋色中放眼一望吧。她教你思考怎样生活，怎样去创造人生。

5.下列词语中，填在第1段甲、乙、丙三处横线上最恰当的分别是哪个词?

A.拼 B.组 C.穿 D.披 E.盖 F.铺

甲：_______ 乙：_______ 丙：_______