最难忘的掌声

篇一:《难忘的掌声》

难忘的掌声

上海市闵行区基地附中 初三（3）班 叶瀚博 那一次的掌声，把我从自卑的泥潭中拯救出来，那一次的掌声，如暗夜中的一缕阳光温暖了我那日益冰冷的心，那一次的掌声，如一碗杨枝甘露，滋润了我的心田。我感谢那一次的掌声，它给予了我很多很多。。。。。。

从小学起，我就是个自卑的孩子，个子矮小、性格软弱，以致于招到同学们的排挤，因此我没有朋友，我的心仿佛永远是孤独的，软弱的我一直被同学欺负，使我在他们面前抬不起头来，时常一个人躲在家里哭泣，却又无可奈何。从那时候起，自卑的种子在我的心中发芽，“茁壮”成长。

无助的日子就这样一天天持续着，老师不喜欢我，同学冷落我，这仿佛已司空见惯。直到七年级换班主任的那时起，我的人生似乎了迎来了一个转折点，新班主任姓张，温柔二字在她的身上显露无遗，她对每个人都和蔼可亲，我本以为她是初来乍到，带着新官上任三把火的势头做给我们看的，马上会原形毕露，然而我错了！

在一次作文课上，我漫不经心地写着一篇作文，尽管我对老师不会在意我的作文已习以为常，但也在认真揣摩一字一句，斟酌着华丽的词藻。在第二天讲评作文的课上，我的文章竟破天荒的被张老师作为范文在班上朗读，引起了众多同学的嘘声，都用不屑一顾的眼光看着我，这让我越加羞愧，把头埋得更低，脸也胀得通红。就在这时，张老师说：“这篇文章写得非常棒，难道你们不觉得吗？你们戴着有

色眼镜看人，必将会误导你们的内心的真实感受，同学之间为什么不能好好相处，而要排挤他人呢？每个人都是有尊严的，我们理应去尊重别人，去善待别人，不是吗？现在，我将这篇文章再次朗读一遍，请你们用最真的心去听，用最真的心去感受这一字一句中的情感。”当老师再次读完一遍时，教室在短暂的静寂之后爆发出雷鸣般的掌声，每个人都看着我，但那眼神中少了一份鄙夷，多了一份友善。我埋下头，眼泪早已不听话地滑落下来。。。。。。

那一刻，我的心感受到前所未有的温暖。那一刻的眼泪，包含着我对老师和同学最深的感激，感谢他们的掌声，它驱散了我内心的阴霾，让自卑二字自此从我生命的字典里永远的消失。

我难忘那一次的掌声，那是同学对我满满的爱，他们的掌声改变了我人生的轨迹，我怎能忘记、怎敢忘记？我会把它永远铭记在心，永不遗忘！

篇二:《难忘的掌声》

目 录

1、难忘的掌声…………………………………………………2

2、猫狗赛跑……………………………………………………3

3、我的课余生活………………………………………………4

4、游一线天……………………………………………………5

5、感谢妈妈……………………………………………………6

6、春 节………………………………………………………7

7、柴斯特走后…………………………………………………8

8、柴斯特，请听我说………………………………………10

9、风景优美的小兴安岭……………………………………12

10、富饶的西沙群岛………………………………………13

11、美丽的香港……………………………………………14

12、秋天我爱你……………………………………………15

13、我玩出了名堂…………………………………………16

14、小葫芦的变化…………………………………………17

15、《 小摄影师》续写……………………………………18

16、展示课前后……………………………………………19

17、运动会…………………………………………………20

18、我们的气化街小学……………………………………21

19、关于中秋节的故事……………………………………22

20、军训后的感想…………………………………………23

21、魔鬼训练营……………………………………………24

22、我的好朋友……………………………………………25

难忘的掌声

就在去年元旦联欢会上，同学们给了我一次难以忘怀的掌声。

当时，我要拉小提琴。可是，同学们都不用心听，都在品尝他们的美食呢！根本没人听我拉小提琴。于是，我的心情很失落。但是呢？赵老师却一边听我拉小提琴一边强调纪侓。就在我拉完小提琴后，“真好,"赵老师说，“鼓掌。”啪啪啪啪啪啪。于是，同学们都给我鼓起掌来。虽然我得到的掌声不是雷鸣般的，但却很好听。从这次掌声中，我明白了：同学们虽然没听，不知道好坏。可是他们却用掌声来鼓励我。好像在对我说：“真好，加油！”

这次的掌声使我终生难忘。使我充满了自信心，决定要继续加油，练好小提琴。同学们，你们等着我下次精彩的演奏吧！

猫狗赛跑

一天上午，猫和狗要比赛跑步。狗说：“比就比，谁怕谁呀！来呀，比呀。你有本事就比呀！”猫说：“就在今天下午，我们从翠林公园的入口一直跑到翠林公园的出口，你看行吗？”“可以。咱们就请山羊大伯当裁判员吧，他最公正了。好吗？”狗说道。“好呀”猫回答道。回去以后，猫和狗都做好了充分的准备。

到了下午，狗早早的就来了。过了一会儿，猫和裁判员山羊也来了。又过了一会儿其它的动物也来了。裁判员山羊说话了：“好了现在要准备跑步了，各就各位，预备，跑！”随着山羊大伯的一声令下，狗和猫都奋力向终点跑去。不一会儿，狗就把猫远远地甩在后面。

结果呢？当然是狗胜利了。得了冠军。大家都为他庆祝。而猫呢？只得了个亚军，趁大家不注意，灰溜溜的离开了。

我的课余生活

我的课余生活丰富多彩。有时候骑自行车，有时候滑旱冰，有时候跳大绳，但我最喜欢的是打羽毛球。

星期六早晨，我兴高采烈的拿着球拍和羽毛球跟妈妈来到了老地方——我们院的小广场。我们各自找到位置准备开始打羽毛球。我和妈妈说了比赛规则，妈妈认真地点点头，我的一颗心才落了下来。这时，几个玩耍的小朋友都围到了我们身边，用期待地目光望着我们。现在我要发球了，我把球抛在空中，对准羽毛球轻轻一拍，球就像玩具飞机一样向妈妈飞了过去，只见妈妈眼睛一亮，一直盯着空中的球，球到妈妈的头顶，妈妈使劲一排，羽毛球又像飞镖一样射了过来。我反应非常快，动作非常灵敏，把球又打了回去。旁边的小朋友都说：“姐姐你打得真好，一定要加油哦！”我想：一定不能让他们失望。好长时间后，妈妈赢了。我非常失望，而且一直闷闷不乐。但听到妈妈的鼓励，就下定决心，一定要好好练，争取赢过妈妈。我心里想：妈妈可真是飞机上挂水瓶——高水平呀！

虽然我今天没有赢了妈妈，但是我们都特别开心。

游一线天

你去过一线天吗？我去过。那里真是山明水秀。山，巍然屹立。水，涓涓细流。来到一线天，我才知道山有多么雄伟，水有多么清澈。今天，我就耐心地给你们讲一讲我去一线天游玩的经过吧！

今年暑假，我和爸爸妈妈乘车去了一线天。在途中，我们看到半山腰缭绕的云雾，美丽极了！大约一个小时左右，我们就来到了美丽的一线天。

到了一线天，我去戏水，好玩极了！还有山，山上还有山洞，听爸爸说以前逃难的人还在里边住过呢！我们顺着小溪往下走，抬起头来一看，天真的就跟一条线一样了。这真是名符其实的一线天呀！一线天真是太美了！

小朋友，现在你们知道一线天的美丽景色了吧。没去过的小朋友抽空去看看吧。真的很美丽的哦！

篇三:《人教版小学语文三年级上册29《掌声》》

人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计 教学目标：

1、知识与技能

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

（2）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

（3）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

2、过程与方法

引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。

3、情感、态度与价值观

理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

重、难点与关键

1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课时划分

两课时中的第二课时

教学过程：

一、创设情景 启动情感

同学们，大家欢迎我来给大家上课吗？(欢迎)欢迎要不要表示一

下呢？（生鼓掌）这么多老师来这儿听课，我们要不要欢迎他们？（一片掌声）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子！老师从同学们的掌声中充分感受到了热情。掌声啊是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。你们的掌声代表着欢迎，那掌声还包含着什么呢？先来看一个短片好吗？（课件播放视频）

二、板书课题 调动情感

1、提问学生看到了短片中掌声的含义。师小节：是啊，同学们学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，还曾经改变了一个小女孩的命运，我们一起去认识她好不好？

2、师板书课堂，生齐读课题，读得再响亮点。

3、检查学生字词认识情况（课件出示本课的生字词）引导学生用掌声赞美读得好的同学。{最难忘的掌声}.

过渡：同学们，通过预习，我们知道了，掌声改变了英子的生活，下面就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子？

三、品赏朗读．领悟情感{最难忘的掌声}.

（一）、前后对照，感受英子变化

1、精读第1自然段

（1）、请同学们轻声读课文第一自然段，然后小组讨论。

质疑：你觉的课文中的主人公英子是一个怎样的女孩子？从哪些语句体会到的？

（2）、课件出示：

“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”{最难忘的掌声}.

（3）、品读感悟，指导朗读：

a、“默默地”是什么意思？英子的为什么这样？她坐的时候在想些什么？

b、她还担心自己走路的时候„„对这句话，谁还有不同的体会？可以读出她的自卑，忧郁吗？。

c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话， ,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。

d、举手的同学起立一起读。英子是个怎样的女孩？面对这样的女孩你的心情怎样？

过渡：那时的英子是忧郁自卑的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？

2、赏读第4自然段

（1）、请同学们各自轻声读第4自然段，一边读，一边思考，是什么让小英感动得流下了眼泪，又是什么让小英深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台。自己读，自己思考。

（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。

（3）英子原来那么忧郁，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。）

过渡：现在的英子和原来判若两人难道掌声真的有这么神奇的力量吗！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。

（二）、品读感悟，领会掌声内涵

1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。并在旁边写上你的感受。

2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。

3、汇报交流：（课件出示句子）

（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

a、英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？

b、英子的感受是什么？（紧张、害怕）

c、指名读，注意这时候的语气是激昂的还是低沉的呢？

（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？{最难忘的掌声}.

b、从这句话，你还体会到什么？（痛苦，无奈）

c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？ d、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点？齐读。

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 a、师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。{最难忘的掌声}.

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重， b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。 c d、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？谁还想鼓励鼓励英子？

e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。

4、感知第一次掌声：

课件出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。” a、请生读。这是怎样的掌声？“骤然间”你能换个词吗？

b、你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？

c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！

5、感知第二次掌声：

篇四:《掌声1》

《掌 声》第二课时教学设计

一. 谈话引读，导入新课。

孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用怎样的方式来欢迎老师们呢？（学生：掌声）这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？

①不紧张 好啊，这么自信，不过，张老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？谢谢同学们的鼓励。（生鼓掌）掌声能再热烈一些吗？谢谢！你们真是一群热情的孩子，

你们的掌声让张老师顿时对上好这节课充满了信心。现在，就让我们一起学习一篇和掌声有关的课文。

②有点紧张

（鼓掌）我用掌声为你们加加油，相信你们今天肯定会有不错的表现。请用自信的声音回答我，好吗？

好，这节课我们一起来学习《掌声》（齐读课题）CAI出示：掌声

板书课题，齐读课题，读出掌声的热烈（大声有感情的读）

二、对比研读，感受“变化”

同学们，在上节课，我们认识了一位叫英子的同学，，故事会前的英子是个怎样的女孩？带着这个问题，让我们默读课文的第一自然段。（学生默读课文的第一自然段）

CAI预设出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（生说，说完再读。）

你觉得英子是个怎么样的女孩？为什么？

1.谁能用心来读读。

你读出了自己心中的英子。

你读出了文字当中的画面。

你读出了自己的情感。

2.通过大家的朗读，我看到了这样一个英子？板书：忧郁（自卑）

3、可是，后来英子发生了巨大的变化，课文哪个自然段告诉了我们，谁愿意读一读？生：读课文第5自然段。

CAI预设出示句子：

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

那么，我们说英子变成什么样了呢？（乐观向上、活泼自信）板书：自信

4．到底是什么让英子变得如此自信呢？

（掌声）对，就是掌声！掌声给了张老师上好课的勇气，也给了英子别样的人生，。掌声的力量真的有那么神奇吗？让我们再次走进那天的故事会，去感悟那给（jǐ）予她无穷力量的掌声吧！

三．聚焦掌声

CAI出示:课文当中写了几次掌声，请同学们找到这两次“掌声”的句子。划出来，读一读。

相机出示句子；

（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（2）故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。

谁来读读这两句话？

指名读，男生、女生读

读着读着，我们发现这两次掌声有什么共同点？————热烈而持久

师：什么叫热烈而持久的掌声？请你用动作来表示。请你们一组来表示，请大家一起来表示。对，这就叫热烈而持久的掌声，同学们演绎得很好。那么，我们先来感受第一次掌声

（一）感受第一次掌声。

用自己喜欢的方式默读课文2、3自然段，想一想：第一次掌声是在什么情况下响起的？ 划出相关句子，多读几遍，把你的感受告诉同桌。

（生：自由读课文，小组交流。）

预设出示：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。读了这句话，你有什么感受？

此时此刻，英子地下了头，她在想些谁能呢？（不想上讲台。怕嘲笑）

同学们，现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把你的心里话告诉我吗？

1、 英子，你在犹豫什么呢？

2、 英子，你为什么慢吞吞的站起来？

3、 英子，你的眼圈儿怎么红了？{最难忘的掌声}.

（谁愿意再来读一读这句话？）指名1—2读。→此时，你的心情怎样？

谢谢你们，让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的英子。你把一个噙着泪水的英子读到了我们面前，让我们一起读读吧！

这个时候，痛苦、无奈的英子内心无比的纠结， 在同学们的注视下，她终于一摇一摆地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里——（课件引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。齐读句子）

1、你想用掌声给她什么？——（鼓励！信心！）

2、听到这持久而热烈的掌声后，英子又是怎么做的呢？

指名回答.(流眼泪，镇定情绪，开始讲述故事)

3、她讲得怎么样？（标准的普通话，动听的声音）

（二）感受第二次掌声

„„故事说完了，这个时候——引读

出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

如果是第一次的掌声是鼓励，那么，和第一次的掌声相比，第二次的掌声又代表了什么？（赞赏，是表扬！）

再次听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么呢？

但小英什么也没说，只是向大家——（引读→CAI出示：英子向大家深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）此时真是“无声胜有声呀！”

（三）读信——难忘掌声

两次经久不息的掌声，两次终身难忘的掌声，相信深深地印在英子心里，也深深地映在了同学们的心里，下面我们再一起感受一下持久而热烈的掌声，齐读2、3自然段。

两次持久而热烈的掌声改变了英子，所以，几年以后，英子在来信中说道： CAI出示——师范读

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

1、从英子的信中，你读到了什么？

2、让我们再一次回顾那感人的一幕幕，男生读，女生读 （CAI出示）

四 领悟“爱”

1、是啊！掌声改变了英子的一生，这就是掌声的无穷力量。学到这儿，你认为同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？

2、你说！请你说！你也来谈谈自己的体会吧！鼓励、自信——汇成一个字——-爱（画爱心）

3、小结：掌声里承载了太多太多的爱，就是这份爱，融化了英子冰冷的心，医治了英子内心的疾病，改变了英子的一生，难怪她会来信说：CAI出示

五、课外拓展

1、今天的学习一定使你，使我，对掌声有了更多、更新的理解（出示课件，老师读）人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（出示课件，学生看掌声图片。）

2、多么热情而温暖的掌声啊，在掌声中，我们知道了（出示课件，齐读）

掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气！

掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人振奋！

掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光！

孩子们，在你的心目中，掌声还富有哪些特殊的含义呢？相信你的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

出示：掌声是 ，能够 。

参考：（ 掌声是一把崭新的钥匙，能够打开心灵！

掌声是一片宽阔的海洋，能够淹没害羞！

掌声是一天闪闪的星星，能够照亮黑夜！）

3．指名连成诗反馈。让我们来听一听同学们心中的掌声，看哪外同学的朗读最能获得大家的掌声！（指名朗读）

有位老师说过“语文教学，不是解释，不是说明，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的、充沛的情感经历”。教学了《掌声》这堂课以后，对这句话有了更深刻的体会。

《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融、开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。

本课文字浅显，与学生的生活很贴近，在教学时就要调动学生原有的生活经验，让学生体验英子的情感变化，感悟“掌声”的内涵。为此，我在教学中紧紧扣住文本的语言，让学生在文字和情感里走了一个来回。在学习英子走上讲台前的内容时，我着重引导学生关注、品读英子的行为，通过抓住英子的动作，让学生在反复阅读和揣摩中继而抓住了“默默地”、“立刻”、“慢吞吞地”，来引领学生展开想象，深层次的体会到英子当时痛苦、矛盾、犹豫、很不自信的心理状态。通过想象体验，学生对英子的这种畏缩、自卑的形象产生了共鸣，通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法：体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌，当学生的课文读得很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。在整个教学设计中，我以新课标为指导，以新课标理念为基础，采用多媒体直观展示法，读词、读句，到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效。

所以我创设情境：“同学们，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？”学生热情的话语打动了我：“别怕！我们不会嘲笑你！”“勇敢点！”当同学们给了英子两次热烈的掌声时，我又问那位女同学：“英子，听到这么热烈的掌声，你想说什么吗？”她说：“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”就这样，让学生

在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。尽管是自己用心设计的课，还是有一些不足，如描写英子心理活动的三个句子，学生虽然找出来了，但是我没有及时好好地让学生通过朗读去品味。还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。

篇五:《掌声作文500字》

掌声作文500字

时间:2013-05-16 14:02来源:未知 作者:情话王子

2

篇一：五年级掌声作文500字 真诚的掌声

“谦虚使人进步，骄傲使人落后” 真诚的掌声是鼓舞，是鞭策，是进取的动力。 今天的英语课很特殊，老师教我们读六个句子，教完以后叫我们读。我们还没读两三分钟，老师就叫停。她微笑地说:“在我教过的学生中，有一位同学，给他五分钟他就背了下来，不知现在有没有学习好的同学能背下来，能的就举手。” 我当时想：“我要是让同学知道我很厉害，嫉妒我怎么办？”，所以也就没有举手。全班静得出奇，没有一个人敢举手。有人在严肃地凝视着书本，生怕别人比他快，有的人缩起来生怕老师看到，有的人呆呆地看着老师不知怎么办。老师的笑容消失了，皱起了眉头，最后只好说：“只要我说中文能翻译出来就行了。” 我们班的学习委员也背不下来。于是，他便和几个同学叫我举手。我又想：“我可不想过早地显现出自己的能力。”我于是半开玩笑地说：“枪打出头鸟，我还是谦虚一点好，锋芒毕露可不太好。”他说：“我们都看好你哦！可能是老师知道同学叫我背，于是便叫我起来。 我刚站起来，下课铃却响了，如果是不会背的同学肯定暗自庆幸下课了，可我不会这样。当我行云流水般地背完以后，全班响起了雷鸣般的掌声，这可是真诚的掌声啊！这比我以前表演时那种应场的掌声好多了，褒奖之声不绝于耳，有的说我厉害，有的说我们班又出现了一个英语天才。可我心里不是喜悦，而是感动！ 掌声有可能使人骄傲，使人产生虚荣心，从而不思进取。但真诚的掌声让我感动，我不会辜负老师与同学们对我的信任，我一定会更加奋发向上努力的！

篇二：六年级掌声作文500字 掌声使我拥有自信

掌声的力量是神奇的，你的一次小小的掌声，都会给予别人很大的鼓舞。

记得前几天，我们学习了《画龙点睛》这篇课文，老师让我们晚上回家看看，第二天早上来叙述这则故事。晚上，我一到家，堆积如山的作业已经把我弄得晕头转向了，哪还记得去看课文？

第二天一早，我一到教室，就见几个同学围在一起，我问他们在干什么，他们说：“在叙述《画龙点睛》的内容啊，待会儿老师可是要抽查的。”我一听，慌了，昨晚一遍也没看。我赶紧坐到座位上，拿出语文书，准备温习，可没看几分钟，语文老师就拿着课本走了进来。我原以为老师会忘了，可是没想到，老师进教室的第一件事就是让同学上讲台复述故事《画龙点睛》。我把头埋得低低的，生怕老师会叫到我，可是天不如人愿，老师第一个就叫了我。我慢吞吞地走上讲台，像根小桩似的站在讲台上， 46 双眼睛盯着我，本来就紧张的我，更加不知所措了。我绞尽脑汁地想，可脑袋里就是一片空白。这时，不知是谁带的头，讲台下响起了一阵热烈的掌声。顿时，我勇气倍增，浑身上下充满了自信，慢慢地说了起来，虽然讲得不怎么样，可同学们还是聚精会神地听着，大约过了十分钟，我讲完了，同学们又给了我一阵掌声，我感激地红着脸回到了座位上。

1

我感谢同学们对我的鼓励，感谢同学们给我的信心，同时又使我明白：掌声可以给予一个人自信心。

篇三：四年级掌声作文500字 掌声

生活像一望无际的大海，时而风平浪静，时而涛涛汹涌，而那难忘的掌声，就像一股春风，永远鼓励着我在大海中扬帆前进。

在三年级第一学期，姜老师叫我担任班长。在开第一次班会课时，老师走进教室，面带笑容地说：“请我们班和班长发表一下自己的心里话。当时我，又高兴又紧张，因为我从来没有站在讲台讲话，平时我全都是当观众，可今天不同了。我第一次上台讲话，真是不知所措，心里也没有做好准备。到讲台因为害怕说不好被同学们嘲笑，也害怕第一次就给每一位同学留下一差印象。我不由地低着头站在那里发了一会儿的呆，突然，传来一阵热烈的掌声，下面同学望着我，有的竖起了大拇指，有的小声细语地说：“别害怕，你一定会成功的！”总之，同学们个个都向我投来鼓励、支持的目光。我一下子觉得轻松多了。那掌声使我有了信心。我心中突然有一股暖流流遍全身。这时，手也不抖了，腿也不颤动了，脸面也没有那么发烧了。这一切都是“它”的功劳，是“它”鼓舞无前进，是“它”给予我力量。一开口，我就脱口说出了那么多肺腑之言，同学们又一次向我投来敬佩的目光，又一次响起了那令人前进的掌声。站在一旁的老师也向我点头微笑，看着大家这么多双赞许的目光，那么多灿烂的笑脸。我情不自禁地也笑了。最后我怀着愉快、轻松的心情走上了位置。

我永远忘不了那掌声，那包含着关心和期待的掌声，它将永远鼓励着我－－勇往直前！

2

篇六:《三年级上册第八组课文《掌声》教案》

三年级上册第八组课文《掌声》教案

教学目标：

1、知识与技能

（1）能正确、流利、有感情