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描写凤凰树想象的作文

admin 初三作文 2020-04-23 01:56:18 作文学生

篇一:《描写植物的作文凤凰树》

描写植物的作文:凤凰树

nn凤凰树 nnn 我们学校的大操场上种着一棵高大、粗壮的凤凰树,它有三层楼高。它的树干粗得一个人都抱不过来,浑身的皮很粗糙,像老人脸上的皱纹。 nnn(课堂深海网整理)nnn夏天来了,凤凰树的的叶子翠绿翠绿的,像披着一件绿色的外衣。不久凤凰树长出了一个个等待开放的花蕾,像一颗颗火红火红的宝石。花开了,像一团团燃烧的火焰,印在蓝天上,印在小朋友的脸上。一片片花瓣落了下来,像一只只翩翩起舞的蝴蝶,美丽极了!花瓣落在草地上,落在空地上……像铺上了一条红地毯。踩上去软棉棉的,舒服极了。 nn花谢了,密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空,挡住了人们的视线。太阳光透过树梢,筛下一束束金光,照在草地上,给草儿穿上了镶满金边的外衣。我经常在草地上写作业,看书……,凉快极! nnn(课堂深海网整理)nnn风儿吹过树梢,树叶沙沙作响,凤凰树就像一位和蔼可亲的老人,瞧着我们,也同我们一起发出阵阵欢笑。 n凤凰树下成了我们喜爱的乐园。

篇二:《美丽的凤凰树》

校园一角

梦是美丽的,它像伟大的科学家,充满幻想;它像蔚蓝的天空,无边无际;它像新型的帽子,五花八门。在梦的奇妙世界里,我会想起许多人许多事,但是我总会想起我的小学母校里的那棵高大美丽的凤凰树。

在万紫千红的春天,春妈妈轻轻地抚摸着凤凰树的小脑袋,风阿姨为凤凰树梳着她长长地嫩嫩的绿发,雨姐姐用最甜的乳汁喂着凤凰树。在这样信服的生活下,凤凰树度过了一个美满的春天。

三伏暑天的夏叔叔来了,这使凤凰树变成了“窈窕淑女”。一朵朵鲜红细小的凤凰花从绿叶丛中冒了出来,像活泼可爱的小姑娘害羞红扑扑的脸。凤凰花的花蕊被几片血一般红的花瓣包围着,似乎是几个穿红衣服的宫女在服侍着高贵的公主。风阿姨知道凤凰树成为“窈窕淑女”,特地赶来祝贺。风阿姨吹了一首曲,凤凰话就伴随着曲子跳了一支舞,飘飘洒洒地落在了地上,看起来真像一块火红的地毯。

秋婆婆怕凤凰树闷,急急忙忙地赶来了。秋婆婆给凤凰树打扮得别有一番风味:她摘去凤凰树的“宝玉珠钗”,给她的绿发揉上了“润发剂”,使她的叶子闪闪发光,像含羞草似的。

呼呼地北风一个劲儿地向凤凰树无情地刮来。凤凰树把华丽的衣服脱下来,披上了一件厚厚的棉衣——树皮。凤凰树光秃秃的,看起来像一位白发苍苍的老奶奶。使人心里感到一丝的温暖。

啊!凤凰树,你像一个美妙的梦,一位慈祥的老奶奶陪伴我度过了一个快乐的小学生活!

篇三:《善创情境,作文教学焕发光彩 (德庆县九市中小学 陆灶婵)》

善创情境,作文教学焕发光彩

德庆县九市镇中心小学 陆灶婵

【内容摘要】作文教学既是小学语文教学的重点,也是一个难点。然而,这种处于中心地位的教学状态,却遭遇了极大的困惑,作文教学始终摆脱不了少、慢、差、费的“瓶颈”,同时也给我们语文教师带来了重重困难。解读新课程标准,我们也发现作文来自于生活,创设生活化的情境有利于激发学生的情感。因此,在作文教学中创设情境,是非常重要的。本文就如何在作文教学中创设情境,诱发学生写作的欲望,激活学生的文思,变“要我写”为“我要写”,提高作文教学效率和语文综合素养浅谈自己的一些做法。

【关键词】 创设 情境 作文教学 光彩

作文教学所涵盖的知识面非常广泛,它是语文教学不可分割的组成部分,占据着语文教学的“半壁江山”。小学作文教学一直举步维艰,老师付出的很多但学生收获的却微乎其微。作文课不再叫沉迷或欣赏,反而成了学生的“倒霉课”。一布置作文,学生唉声叹气,一片茫然,无从下笔,或是东凑西拼,敷衍了事,究其原因之一,是没有兴趣。解读新课程标准,我们也发现作文来自于生活,创设生活化的情境有利于激发学生的情感。因此,在作文教学中创设情境,是非常重要的。

那么,如何在作文教学中创设情境,诱发学生写作的欲望,激活学生的文思呢?

一、以师情陶生情,激发表达

教师在上作文课时首先要充满激情,以亲切的语气、真挚的感情去影响学生的情绪,从而诱发学生作文的内驱力。情境的创设首先有赖于教师的语言引导。教师用生动具体的语言和抑扬顿挫的语调进行设疑、释疑,引导、调动学生的表达欲望,把自己对生活的热爱传导给孩子们,学生才能以情融文,以文陶情。

例如在三年级第一堂作文课,让学生写一写自己,创设如下情境:我以亲切、平等的态度,向学生客观地介绍评价自己。这一下子引起了学生的好奇心,然后问:“你愿意交我这样一个朋友吗?”“请你向朋友介绍介绍你自己,好吗?”教师以和蔼、坦诚的态度使学生有了亲近感,产生了倾诉的欲望,都跃跃欲试,兴趣盎然。介绍自己时,课堂气氛热烈,学生心情愉悦,完全沉浸在所要表达的内容上。平时所见到的对作文的恐惧心理早已消失得无影无踪了。一堂课下来,全班学生都完成了“写自己”的任务,许多学生都写出了自己的特点。我还记得有一位女同学是这样介绍自己的“长发飘飘遮住了那一张白里透红的脸蛋,美丽的裙子掩盖不了我那修长的美腿。”“交朋友”这一特定的情境设计是基于对学生主体性的

认识,而兴趣的调动在于学生对教师的认同感。

又如叶圣陶先生指出:“作文的自然顺序是自我认识事物。心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的欲望,便想倾吐,于是文章便诞生了。”心理学认为,学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐,记忆力增强,想象力丰富。因此,能否激发学生写作的兴趣,是写作指导课成功与否的关键。所以在作文教学中,我让“多媒体”参与作文教学的全过程,充分利用媒体形象性、再现性、可控性的特点,将人、事、物、景等写作材料通过多媒体进行再现,让声、光、色、像充分刺激学生感官,唤起学生的记忆和再造想像。这不仅营造了情景氛围,激发了学生兴趣,还弥补了学生认识与实际的焦距,缩短了时空,把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中。譬如在指导学生写活动类作文《一场拔河比赛》时,我先让学生进行实地比赛,并把比赛的经过全部录了下来,制成光盘,等到上作文课时,再拿到教室里播放。随着“加油!加油!”的呼喊声,屏幕上出现了一片“你死我活”的激烈竞争景象。学生一下子被吸引住了,都目不转睛地盯着屏幕,情不自禁地小声议论:“谁的力气最大”、“谁的动作最滑稽”„„ 这时,你再让他们写,他们怎么会没有兴趣呢?

二、借助范文之境,移花接木

小语教材为我们提供的知识非常宽泛,不光有丰富的语言材料,还有感人的故事情节。因此教师在阅读教学中要充分挖掘教材中的文本资源,利用课文素材,有意地结合一些优秀范文来创设情境,发挥联想和想象进行续写、改写、仿写或是写读书笔记、读后感等多种方式,把学生的阅读理解和自己的生活体验、作文创作有机的结合起来,引起学生的共鸣,从而达到读写结合。

9月1日,新的六年级学生踏入了新的校舍,一切都是新的。为了教学工作能顺利开展,我对新生进行写作水平的摸底,要求学生写一写新学校。可是怎么写呢?是按游览顺序呢,还是有什么其他更有意思的方法呢?

开学了,我研究了教材,发现第一单元都是写景的课文,而且很有特色。尤其是《山中访友》,作者把山中一切景物当作朋友、知己来对待,展开了联想与想象,让读者听来非常的亲切与舒服。我灵机一动,让学生在学完本课之后,模仿作者写法,完成一篇《校中访友》的习作,学生很有兴致。我先带领学生参观了校园,然后让学生说说到底有哪些朋友?有的是老朋友,如那棵高大的凤凰树、美丽的玉兰„„(植物),如学校的教学楼等建筑和操场,(建筑物),如自己的老师和同学朋友(人),还有的就是带给我们惊喜的新朋友,如宽阔大气的校门,宽敞明亮的教室,可爱的新同学,舒适清新的后花园等。小朋友的话匣子一打开,那些朋友便走了出来。怎样来描绘这些朋友呢?范文已经为我们做出答案。学生经过思索,

一篇篇富有个性、充满情感的习作就诞生了。

其实,利用课文来创设情境的例子有很多,如《桂林山水》一文,描写水、山的排比段结构,我常常让学生在研读后进行仿写:“公园里的花朵开得真鲜艳,千姿百态的。„„”;《荔枝》中母亲舍不得吃荔枝的细节描写;《第一场雪》中雪中美景的描绘„„这些情境都可以很好地切入学生的生活,成为他们作文的好素材。{描写凤凰树想象的作文}.

三、创设活动情景,调动热情

新课标指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,创造性地开展教学活动。”造成目前学生“榨文”的主要原因,应该是作文环境单一,可供写作的材料太少,总是写那些司空见惯的事,难以勾起他们的表达欲望。叶圣陶老先生曾经说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自活泼流个不息。”我们的生活丰富多彩,为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境,使他们自主地投入到写作当中去呢?

活动体验是一种常用的方法。由于是活动、玩游戏,学生的兴趣非常高,都积极主动地交谈起来,议论活动中有哪些最精彩,最激烈的,参加的人是如何做的,自己又是如何做的,以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的,不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文,而且内容具体,语言也比较生动。所以在日常的教学工作当中,我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动,指导他们留心观察生活,从生活这块土壤上吸取知识经验,从而积累写作素材,写出真情实感,比如,在父亲节、母亲节前夕,分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事;在班级有目的地开展“献爱心”活动,开办赛诗会,演讲比赛等活动,并充分利用学校组织的儿童节游园活动、学校运动会、参观等活动。来为学生创设情境,使作文的源泉变为一潭活动水。

四、创设模拟情境,练笔拓展

要诱发学生的体验,教师就要有目的地导演“情境”, 让学生模拟课文中一些精彩片断或情节,以引起他们的情感波动,使之成为一种强化的刺激信息来构成学生审美感知的表象性,使学生如身临其境,从而产生表达的愿望和作文灵感。在作文教学中,我注重采用情境再现、情境表现的手段,把课文中的角色通过动作、神情、语言以小品形式表演,然后设计小练笔,让学生进行扩展性训练,或延伸性训练,化抽象的说教为形象的演示,从而使学生乐于接受。例如教学《燕子专列》一课时,为了加深学生对课文的理解,挖掘文中贝蒂姑娘为了救护小燕子,不顾生命危险的高贵品质,在教学中,我让学生扮演贝蒂,在寒冷中,她拿着树枝东寻西找,一会儿搜寻山间石缝,一会儿搜寻林间小道,当她找到了燕子时,捧着

小燕子又不停地哈气为它取暖。这时,全班同学都被眼前的表演陶醉了,仿佛置身于文中的角色中。接着我说:“同学们,你们都看到了什么呢?”这时,同学们个个都争着发言:“我看到了她搜寻小燕子时神情是那么紧张”;“我看到了她救护小燕子的动作是那么轻柔”„„接着我又说:“你们此时有什么话要对她说呢?”针对这些,我设计了“我想对贝蒂说”这样的一个小练笔,以此来培养学生写作能力。

五、创设生活情境,积累素材

叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此,在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活,切身体会到作文就在自己的身边,在作文教学实践过程中,我注重将作文与生活结合在一起。作文是生活的集中反映,更是一种情感的体验,只有让学生参与其活动中,鼓励学生发现作文素材,才能体验生活的快乐。比如,在教学描写景物《校园的凤凰树》的作文时,我首先让学生准备好笔和本子,再把学生带到校园里选定一棵年长的凤凰树,引导学生仔细观察,并不断提示学生:先远看,观察树的整体形状;再近看,观察树的叶、枝、茎;最后点明梧桐树有什么作用„„经过观察后让学生细细思考,正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论,有的学生说:“远看,凤凰树像一把巨伞撑在校园。近看,叶子是绿的,小而修长的,枝条不计其数,树围由几个小朋友手拉手都抱不来。有的学生说:“落下的叶子可作肥料,叶、枝、根还可作柴火,它全身都是宝,奉献的多,吸取的少”;有的学生说:“树上是鸟‘安家’的好地方,树下是同学们玩耍的乐园。”„„多好的想象啊!在观察的基础上,学生能把自己独特真实的感受写下来。

走出课堂,深入生活实践,感受生活情趣,不仅是学生充实和丰富作文“材料库”的源泉,也是诱导和激发学生有感而发,解决作文“写什么”、“为什么写”、“怎么写”等问题并开拓学生作文思路的最有效途径。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的、活生生的实践场景。所以,我总是鼓励学生写自己看到的,听到的,想到的内容,写轻松快乐的事,同时善于发现和创设生活情景并有意识、有目的的安排学生直接接触大自然和社会生活的各个不同方面、不同角度、不同层次的客观事物,并在关键处作必要的启迪、引导,培养他们有意观察的习惯,诱导学生想象。例如春天让学生触摸春天,夏天让学生倾听知了的叫声,秋天让学生感受丰收的喜悦,冬天让学生去发现动物冬眠的过程。自然、生活、社会是广阔而富有情趣的天地,是学生习作取之不尽,用之不竭的源泉。教师根据创设的情境,可以让学生拥有一双发现美的眼睛。

六、创设评改情境,招揽读者

好文章是改出来的。叶圣陶先生曾说:“语文教师最辛苦的就是改作文,不知要花费多少时间和精神。学生不明白为什么改,你改了也没有用,有的学生根本不认真看,真叫劳而无功,至多也是劳而少功„„”还说:“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。”《课标》也明确指出:“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

依常规,作文讲评是作文教学过程中的最后一个环节,它在小学语文作文训练总过程中起承上启下的作用。它除了要对当次作文作一次总的回顾和评价外,又要明确今后作文训练的目标。因此,创设好评改作文的情境,对提高作文讲评质量具有重要意义。就拿《听声音编故事》来讲,在教学最后一个环节中,我对学生作文的评改方式是最灵活多样的,如开展“找别字大赛”、“妙手回春”、“啄木鸟医标点”等活动;让学生以小组的形式,阅读、评价学生作文并进行集体交流;让学生拿出黑板展览,供读者阅读评赏;让学生拿到家长参评„„

另外,我在学生互评互改中创设竞争的情境,让学生得到进取之乐。在作文评改中充分激发学生的“好胜心”,对激发学习兴趣也不失为一种好方法。每一个孩子在自己的内心中总是争强好胜的,渴望表现自己。利用孩子的这种心理,运用竞赛手段,激发学生的竞赛热情。在评改中采用了小组形式,让学生们以小组为单位进行竞赛,让学生在一种紧张的竞赛情景中去学习,这样,可以最大限度地调动学生们学习的主动性和积极性。每小组由三到五人组成,由作文基础好的同学担任组长。小组里每人拿出自己的作文,轮流朗读,大家逐句逐段地进行分析、评改。主要看是否符合本次作文要求,是否围绕中心选材,是否抓住重点,条理是否清晰,语句是否通顺等。让学生了解自己的作文好在哪里,哪里需要改进,学生在相互补充、相互启发中发表自己的见解,从而找出自己的差距,知道应该怎样把自己的作文写得更好。

“学习如春起之苗,不见其增,日有所长”,学生在互相批改中会渐渐形成浓厚的作文兴趣,悟出一些作文之道来,往往会收到出人意料的效果。这些举措,让学生有了锻炼和展示的机会,活跃了学生的创作兴趣,给学生带来创作的甜头。同时也打破了自己教作文自己改作文的常规。所以说,学生作文是否是兴致高昂,关键是为他们打开以往禁闭的大门,为他们拓展更多的读者去读去评,让他们取其精华,去其糟粕,把“差文”变“佳文”,体验当小作家的风采。这何乐而不为呢?

总之,在小学语文作文教学前创设情境,抛砖引玉,并不是为了适应教改而采取的花哨形式,而是使学生的作文训练回归到正常的程序中来,让学生通过情境的创设,学会用心灵去感受多姿多彩的写作情境,缩短写作与现实生活的距离,激发思维潜能,从而达到“我笔写我口,我手写我心”的最佳效果。

篇四:《美丽的凤凰城(450字)作文》

精选作文:美丽的凤凰城(450字)作文 美丽的凤凰城 崔伊彤 我的家乡是美

丽的凤凰城,那里有诱人好吃的水煎包,雄伟壮观的黄河大桥,美丽动人的凤凰广场,其中

我最喜欢的要数凤凰广场了,因为那里很美,一年四季美不胜收。 春天,小草发芽了,

整个广场连成一片,像给大地披上了一件绿色的披风,上面有几朵小花,真是“锦上添花”

呀!去年刚烧了的小草今年又长出来了,真是“野火烧不尽,春风吹又生”。柳树像爱美的小

姑娘,对着镜子,在微风中梳头呢! 夏天,狗热得吐出了舌头,蝉热得不知如何是好,

不停地叫着:知了,知了。荷叶像碧绿色的大圆盘,荷花有白的、有绿的、有粉的、五颜六

色,美丽极了!水清澈见底,都能看见水底的小鱼,在嬉戏游玩呢! 秋天,果实累累。

凤凰广场后面的假山上有许多枫树,风一吹,红红的枫叶飘下来,像小精灵在空中飞舞。 冬

天,雪花像童话里的鹅公主,下起了皑皑白雪。小朋友们在雪地上堆雪人,打雪仗,可高兴

了。 我喜欢凤凰广场,更喜欢凤凰城。 指导教师 崔梅茹

篇一:美丽的凤凰广场

三年级三班 刘嘉欣

凤凰广场,是个美丽

的地方,那里有很多花草树木,还有一座桥,小朋友很喜欢来到里玩,接下来我给你讲讲这

美丽的景色。

春天,这里的景色

美丽极了。柳树枝上

发了芽;小草探出头

来;迎春花开花了;

梨花绽开笑脸;牵牛

花吹起了紫色的小

喇叭。

夏天,这里的景

色也很美丽,荷花姐

姐欣然怒放了;睡莲在梦中苏醒了;玉兰花在暮色中醒来;蝴蝶兰一到夏天就舒展开自己的

花瓣。

秋天,这里的景色更

美丽,菊花欣然怒放;枫树落叶了,地上一片红,一片黄;柳树也落叶了。

冬天,下起了小雪,

我们小朋友们都穿上了厚厚的棉衣,在这里打雪杖,拿起一把雪,向小伙伴身上仍去,我们

也做了一个雪人呢!有萝卜做的鼻子,大家玩的可开心了!

凤凰广场真美呀!

篇二:美丽的凤凰树

校园一角

梦是美丽的,它像伟

大的科学家,充满幻想;它像蔚蓝的天空,无边无际;它像新型的帽子,五花八门。在梦的

奇妙世界里,我会想起许多人许多事,但是我总会想起我的小学母校里的那棵高大美丽的凤

凰树。{描写凤凰树想象的作文}.

在万紫千红的春天,{描写凤凰树想象的作文}.

春妈妈轻轻地抚摸着凤凰树的小脑袋,风阿姨为凤凰树梳着她长长地嫩嫩的绿发,雨姐姐用

最甜的乳汁喂着凤凰树。在这样信服的生活下,凤凰树度过了一个美满的春天。

三伏暑天的夏叔叔来了,这使凤凰树变成了“窈窕淑女”。一朵朵鲜红细小的凤凰花从绿叶丛中冒了出来,像活泼可爱的小姑娘害羞红扑扑的脸。凤凰花的花蕊被几片血一般红的花瓣包围着,似乎是几个穿红衣服的宫女在服侍着高贵的公主。风阿姨知道凤凰树成为“窈窕淑女”,特地赶来祝贺。风阿姨吹了一首曲,凤凰话就伴随着曲子跳了一支舞,飘飘洒洒地落在了地上,看起来真像一块火红的地毯。

秋婆婆怕凤凰树闷,急急忙忙地赶来了。秋婆婆给凤凰树打扮得别有一番风味:她摘去凤凰树的“宝玉珠钗”,给她的绿发揉上了“润发剂”,使她的叶子闪闪发光,像含羞草似的。{描写凤凰树想象的作文}.

呼呼地北风一个劲儿地向凤凰树无情地刮来。凤凰树把华丽的衣服脱下来,披上了一件厚厚的棉衣——树皮。凤凰树光秃秃的,看起来像一位白发苍苍的老奶奶。使人心里感到一丝的温暖。

啊!凤凰树,你像一个美妙的梦,一位慈祥的老奶奶陪伴我度过了一个快乐的小学生活!

篇三:美丽的凤凰湖{描写凤凰树想象的作文}.

美丽的凤凰湖 成都市青白江区大弯小学 三·四班 邱宇婷

我家住在青白江畔,青白江畔有一个美丽的凤凰湖公园。那里环境优美,真是一个天然氧吧!

春天,樱花开了,一眼望去感觉凤凰湖变成了粉红色。那一排排早开的樱花傲然独立,散发着芬芳。在阳光的照射下,翩翩起舞的蝴蝶好像在和樱花比美,蜜蜂也追着花香,忙着采集花蜜。樱花的品种也非常多,有:寒绯、石割、山樱、椿寒、菊樱,还有很多我叫不出名字的。要是一阵阵微风吹过,一簇簇花瓣落了下来,像下了一场樱花雨。

秋天,菊花开了,花瓣层层叠叠,如同无数小手伸出,那些园艺工人们把菊花摆成了各种图案,有:大象、凤凰、工具和动画人物。菊花颜色各异,看,红的似火,白的似雪,黄的像一堆金子,绿的像翡翠,粉的似霞„„千姿百态,姹紫嫣红,美不胜收。有的彬彬有礼,有的像一位害羞的小姑娘,有的高贵优雅,有的含苞欲放,还有的„„它那股淡淡的清香,让人闻了神清气爽。菊花的生命力很强。被人们誉为四君子之一。{描写凤凰树想象的作文}.

凤凰湖还有很多景色值得我们去看,凤凰湖是一个你来了就不会忘记的地主。

篇五:《凤凰树》

凤凰树

在学校门口有一棵高大的凤凰树,树干由四个小朋友手拉手才能合抱得过。听老一辈们说:“这棵凤凰树跟这所学校是一起成长的。”大概是建这所学校时,人们希望孩子们能像凤、像凰一样从这所学校飞出去,所以特意把凤凰树栽种在门口。

春天,当春姑娘迈着轻盈的步伐,唤醒沉睡的万物时,凤凰树也在微风的吹拂和丝丝春雨的滋润下,慢慢的长出娕绿的叶子。

最美的凤凰树要属夏天,刚进入初夏时,花开比较少,在茂密的叶子中,夹杂着零零星星的红花。随着盛夏的到来,花开得密密麻麻,层层叠叠、一簇一簇的,不留一点缝隙。甚至连绿叶都好像识趣一样,自觉躲起来,甘当陪衬。花红得火红,白得雪白,在阳光的照耀,绿中有红、红中有白,闪闪发光,美不胜收。远远望去,犹如一把迷人的小花伞。五颜六色的蝴蝶也被它那美丽的花儿吸引,纷至踏来。要是下阵小雨,风把一些弱不禁风的花儿掉在地上,零零碎碎的撒在地面上,散发出淡淡的清香,犹如一幅天然的水彩画。

秋天,花结成了果,听老人说,凤凰树的果可以榨成油,而且价格昂贵。它的叶子又细又小,在秋风的召唤下,卸去翠绿的衣裳。在秋风的吹拂下,纷纷扬扬的从空中洒落下来,犹如天女散花。如果你恰好站在大树的下面,它那金黄的叶子随意的落在的你头上、肩上,好像俏皮的蝴蝶围着你嬉戏,当你用手轻轻的

弹掉它,它又在空中旋舞半天,才轻轻飘到地上,就像顽皮的孩子玩累了才恋恋不舍回到家一样。

冬天,树下堆了一层厚厚的叶子,踩上去软软的。下了几场雨后,叶子都腐烂化成肥料,滋润着这棵凤凰树。

啊,凤凰树,你一身都是宝,从不向别人炫耀。我爱你凤凰树,爱你不因有华丽的外表而骄傲。

篇六:《写梧桐树的作文600字》

写梧桐树的作文600字 梧桐树的自述 我是一棵梧桐树,属落叶乔木,生长在肥沃湿润的沙质土中。有一天我被主人看中,被移栽到主人的院子里。 我虽然不引人注目,但我心甘情愿、默默无闻地为主人做着自己的贡献,我心里很快乐。 春天,我长出了嫩嫩的幼芽,开始只是那么一点点,后来慢慢变大。用不了多久,我的叶子就跟小朋友的手掌那么大了。我开出一串串浅蓝色的花,绚丽多姿,惹人喜爱。 夏天,我长得枝繁叶茂,一片片连在一起,犹如一把绿绒大伞,为人们遮挡夏日的阳光,人们可以坐在院子里乘凉,悠然地喝茶。看到大家开心的样子,我的心里也很快慰。 秋天,我的叶子开始变黄,秋风吹来,翩翩起舞,簌簌地落在地上。对此我一点也不伤感,因为这叫叶落归根。“落红不是无情物,化作春泥更护花。”要知道,叶子的衰落是为根增添养料,为来年的生长积蓄着力量Ⅱ阿! 冬天,万物凋谢,我的身体也只剩下枝干了,但我依然昂着头。北风吹来,我发出“呜呜”的声音,为主人奏出雄壮的乐曲。 我生长得快,寿命也长。我到中年的时候,就已经变得高大魁梧了,这表明我已经成熟了。我虽然不如绿化树那样美,但也在美化着环境。我全身是宝,我的躯干质轻而坚韧,可制成乐器和各种器具,许多传说中的古琴都是用我们的躯干做的。我们的种子可以食用,可以榨油。树皮可用来造纸。 我自豪,因为我能为人类造福,也算没白来世上一遭。

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