拣了芝麻丢了西瓜作文500初三

篇一:《别捡了芝麻,丢了西瓜》

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别捡了芝麻，丢了西瓜

作者：韩珊琳

来源：《新课程·教师》2013年第08期

摘 要：现在是知识与技能的教学出现了问题，而不是知识与技能本身出现了问题。任何缺乏音乐知识与技能的审美都是盲目的。“双基”教学要落在实处，贯穿于音乐教学的始终。 关键词：知识技能；“双基”教学；音乐知识

某次听课时的一个教学情景给我留下了非常深刻的印象。授课教师在分析音乐作品时，向学生提问：“这首作品的节奏怎么样？”学生一脸的茫然，没有人应答。于是，教师指定一学生回答，学生说：“节奏比较快。”教师在没有得到他的预期答案之后，继续启发说：“同学们再想想，还有没有其他的词来形容节奏？”下面依旧鸦雀无声。教师再次引导：“节奏是疏还是密啊？”学生齐声回答：“密！”教师满意地点点头。

不可否认，该授课教师具备较强的教学应变能力，对于学生答不出来的问题能够做到循循善诱，应对自如。但我个人觉得从音乐教育长远目标来看，还是有欠缺的地方。当学生把“节奏”与“速度”这两个概念混淆时，教师却对什么是“节奏”避而不谈。尽管学生好像经过一定的思考过程，得出教师想要的正确答案。但显然，他们并没有弄明白什么是“节奏”，只是凭着直觉做了一道二选一的单选题。下一次同样的问题，如果没有教师的提示，学生还是理不清头绪。假如是我遇到这种情况，我会直接告诉学生：“节奏是指音乐中由音的长短关系所形成的组织形态。”因为我相信以高中生现有的语文基础是能够理解这句话的。

这并不是一个个例。我们的音乐教学在新课改之前比较强调学科知识体系，偏重于音乐知识与技能的学习，知识专业化倾向比较强，某种程度上容易造成学生对音乐课产生畏惧心理，出现“喜欢音乐，但不喜欢上音乐课”的现象也就不足为怪了。新课程改革从音乐教育的基础性功能出发，降低音乐知识与技能的难度，是为了减轻学生思想上、学习中的负担，为了更有利于每个学生在音乐上的发展。而我们有些教师却在实际教学中，囫囵吞枣地理解了新课程对“双基”的定位，误认为“淡化知识与技能”就是“抛弃知识、绕开技能”，对音乐知识与技能只是蜻蜓点水，有时甚至谈虎色变，完全拒绝“双基”教学。对音乐的表现要素不作分析，只是反复地要求学生体验歌曲的情绪与意境，对音乐进行想象，不免使音乐教学走向了另一个极端。然而躲避音乐知识与技能的学习，并没有给教师的教学带来长久的轻松。现在有些教师已经产生了“音乐课离开„双基‟该讲什么”的困惑。同时，学生由于缺少终生学习音乐所必备的知识和正确的方法，直接影响了他们对音乐作品的旋律、和声、节奏等音乐表现要素的感知，造成他们“不会听”音乐，更无法深入理解作品的内涵，“听得懂”音乐了。

其实，我们现在是知识与技能的教学出现了问题，而不是知识与技能本身出了问题。《普通高中音乐课程标准（实验）解读》中指出：“基础教育中的任何课程，必然会有系统的知识与技能体系。因此，对于高中音乐课程来说，知识与技能的教学是必要的，这既是人的整体素

篇二:《托福听力笔记：捡了芝麻丢了西瓜？》

智课网TOEFL备考资料

托福听力笔记：捡了芝麻丢了西瓜？

摘要： 练好托福听力，学会记笔记很重要。

这年头，听力笔记横行，要是一个听力老师讲不出几条记笔记的方法，你都不好意思抬头跟人家打招呼。要是一个学生不知道几条记听力笔记的技巧抑或者没有自己常用的记笔记符号，你都不好意思说你是中国考生。但实际上，很多时候我们是在舍本逐末，不得要领，对于记笔记这事，一句话就可以很好的解答，就是：听都听不懂，有什么可记的。

对于 托福 考试(微博)听力这事，听懂是关键！如果我们真的要使用笔记的话，至少应该在自己的听力分数达到25分左右的时候，使用笔记才是有意义的。

对于广大考友来说，在20分之前甚至都不应该记笔记，因为很多考友都发现，就是当自己记笔记的时候，基本上，记笔记当中的听力内容就全都被忽略了，因此也经常会漏掉很多考点，这也是分数偏低的原因之一。同时也形成了一个恶性循环，越记笔记，被丢掉的考点就越多，丢掉的考点越多，就越考不好。因此，当你的分数在20分之前的时候，最好不要去记笔记，而是要将自己所有的精力全都放在听内容上，才能保证你考出最好的成绩。

当然，如果你的分数已经到了25分左右，那么我们该记什么呢？基本上记3点：

第一，专有名词。我们会发现在lecture一开始，总是会有一些专业名词，这个在本lecture反复提到，这个词的发音以及解释一定要记，因为这是本lecture的主题。

第二，时间年份。因为很多细节性的时间和年份会涉及到细节性的内容，这往往会形成考点。因此，时间年份，以及发生了什么事，是要记下的。

第三，逻辑关系。 托福听力 很多考点，都涉及到前后的逻辑关系，以及事情如何发展，这都是属于逻辑关系的问题，因此，事情发展的脉络也是要记的。

除此之外，没有需要记的内容了。至于很多考友都会出现的段落以及文章主题题，其实考察的还是整体的听力实力，只要听力实力得到了实质性的提升，换句话说，只要听懂了，段落和文章主题题很少有问题。

总而言之，托福听力的核心提升分数的方法，还是听写！笔记只是起辅助作用。

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篇三:《《丢芝麻 捡西瓜》教案》

丢芝麻 捡西瓜

习作材料的取舍

教学内容：第二单元习作讲评

教学目标：

1、 通过学生具体病文的辨析，懂得习作中的材料是要一定取

舍的。

2、 结合几组练习让学生明白要做好材料取舍的关键是开门见

山和紧扣主题。

3、 通过正反两面的例子，使学生掌握标点符号所在的具体位

置及行文最基本的格式。

教学重点：

结合几组练习让学生明白要做好材料取舍的关键是开门见山和紧扣主题。

教学时间：一课时

教学过程：

一、总体点评

本次习作有的同学选择种大蒜、有的同学选择种黄豆和绿豆，有的同学则进行了泡胖大海的实验。不管选择什么内容，大部分同学都能按要求把观察过程中的发现写下来。对这次的习作周老师是很满意的。在批改中老师在三个方面感受很深，那就是:课件展示

（为了奖励这些同学，老师给大家带来个故事，想听吗？那可要{拣了芝麻丢了西瓜作文500初三}.

认真听了，故事里面藏着一个谜语看谁能找到答案。）

二、故事导入

1、讲故事，引出课题

法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

2．同学们，你们知道罗丹为什么要砍掉雕像的手吗？（学生畅谈）

3．罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

4．雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

出示课题：丢芝麻，捡西瓜——材料的取舍

三、例文会诊

1、出示病文，四人小组合作：找出病因，进行修改

教师总结并板书：开门见山

（这篇文章一直在兜圈圈，让人看了半天也知道他究竟要写什么。那在平常的习作中有没有好的办法可以避免这种情况呢？）{拣了芝麻丢了西瓜作文500初三}.

2、给出第一则材料，教师指导材料的取舍

3、学生当堂训练有关材料的取舍

教师再次小结板书：紧扣主题

（有的时候我们根据题目就可以进行材料的取舍，但有的时候单看题目还不能做出准确的选择，还需要看你想写的主题是什么。这时候材料取舍的关键就在于它是否紧扣主题）{拣了芝麻丢了西瓜作文500初三}.

四、佳作引路，突出重点

1、欣赏谢子凝的习作，采访作者为什么能写得这么有条理。（按顺序，准确使用连接词）

2、欣赏叶菲的作品，请学生评议作文好在哪里。（用上比喻、拟人等手法描写生动）

小结并板书：突出重点

五、规范标点与格式

1、每行第一格一般不加标点，除了前引号和书名号的前半部分。

2、每段开头空两格

3、作文题目前空四格

六、参照课堂所得，修改自己的习作

篇四:《GRE写作莫要丢了西瓜,捡了芝麻》

GRE写作莫要丢了西瓜，捡了芝麻

很多考生在准备GRE写作的时候，总是找不到理想的方向，不知道是先搞定提纲，还是先去背诵范文，所以导致考生耗费大量的时间之后，分数提升也不明显。GRE写作莫要丢了西瓜，捡了芝麻，备考应该有侧重点。

如果考生在准备GRE写作的考试中，没有明确的方向，习惯随波逐流的去背诵范文或者是盲目的生搬硬套前人的模板，那么对于考生俩说就是没有一点营养的。GRE写作莫要丢了西瓜，捡了芝麻，考生想要获得GRE写作的高分，复习就应该有重点，有针对性的去备考，从而做出合理的规划。{拣了芝麻丢了西瓜作文500初三}.

那么如何避免考生备考GRE写作莫要丢了西瓜，捡了芝麻呢?那么接下来就和小编一起去学习一下吧!

找准复习备考方向{拣了芝麻丢了西瓜作文500初三}.

在准备GRE写作之前，考生需要了解备考方向，找准方向，集中突破。由于每个考生专业背景、准备时间与英语基础各不相同，因此在备考GRE写作的过程中面临的问题当然也会不同：有些考生有的想法但是表达能力不强，而有些考生是语言表达可以但是很难找到自己的思路。虽地址：北京市海淀区海淀北二街8号 中关村SOHO A区 2层

然每一个都有差异，但是如果考生可以找准复习方向，不去随波逐流使用统一的方法进行准备，那么考生就可以在备考过程中获得高效的复习效率。

有重点的准备提纲

在GRE写作备考的过程中，考生还要加大对提纲的重点准备。考生可以选择性地练习实战写作。但是考生使用题海战术有两个问题：一是没有解决根本问题，二是机会成本过高。所以，小编觉得打基础的同时，要把重点放在提纲也就是思路的准备上。在Argument也许用不着每个都准备提纲，但issue最好是能每一篇都仔细想一想大概怎么写。这样做的好处就是在真正考试的时候不会紧张，知道该从哪下手。

避免低效率重复备考

考生要想要高效率的完成备考，那么考生就要学会避免低效率低水平的重复劳动。很多考生一天一篇issue或者argument，但如果基本问题不解决而沉溺于题海战术中，往往是事倍功半。所以如果考生不能透彻地了解自己的语法或者思维方式错误的根源，那么考生所做的努力都有可能随之东流。所以建议考生先打好基础，感觉有提高了再地址：北京市海淀区海淀北二街8号 中关村SOHO A区 2层

来实践，再发现问题再提高。

总而言之，考生可以先列出一个切实可行的GRE写作复习计划有针对性的进行复习，同时要切记GRE写作莫要丢了西瓜，捡了芝麻，最后希望考生们制定自己的GRE写作复习计划，攻克GRE作文。

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篇五:《绩效考核不要捡了芝麻丢西瓜》

绩效考核不要捡了芝麻丢西瓜

绩效管理公认为是“世界性”难题，在咨询需求中60%的客户都会做绩效管理模块，在推行过程中，碰到最多疑问的也是绩效管理。

该公司新提拔了一位业务员任销售部经理，当年的销售额、回款额、毛利润完成的很好，绩效评价结果理所当然为A(优秀)。可是春节一过，人力资源部就收到了三位老业务员的辞职信，通过访谈了解到他们不是对年终奖不满，也不是抱怨工资低，而是对销售部经理有怨言，认为他太自以为是，不尊重下属。暂且不去理论该销售部经理是否该撤职还是留任，人力资源部经理对我们提出了一个疑问，上年度销售部经理考核为A是否准确?

由此，我们可以看到，对于主管(有下属的员工)，其绩效考核指标设置，除了业绩增长指标，也应当增加人的培养和开发指标，至少不能够损伤、损害下属。

事实上，绝大多数的公司并没有做到这一点，甚至不知道或不重视这一点，这是一种非常短视的看法和做法。其风险在于人才流失和断代导致业务扩张得不到人才梯队的支撑，从而影响战略发展或企业可持续发展。

我们在咨询实践的过程中，始终强调人的发展这一维度，在企业产生了较好的效果。这是因为，绝大多数的中国企业，正在伴随中国经济的蓬勃发展，快速发展。不论是产品升级还是产业扩张，对于人才的渴求是总体特征。这一特征在人才云集的上海、北京等一线城市之外的二线城市，则变现的非常明显，企业对于人才渴求的程度到了疯狂的地步。举例而言，在江苏常州、南通、无锡等这类城市，有着质地非常之好的企业，而人才始终不够用。而在人才的培养上，则没有赶上来。

解决这个问题，需要完善绩效考核的导向，增补人才培养这个维度。这一改善，将会显著改善这一问题，并且使得直线经理人对人力资源管理工作的真正参与与重视，也更加能够理解人力资源管理在自身的命题。

基于这种思路，在考核操作过程中，需要注意：

第一，设置业务成长类指标

举例：某公司生产管理部KPI：

生产管理:生产计划及时完成率、漏工序次数、人均产量目标完成率

5S管理:5S得分

设备管理：OEE提升目标达成率

第二，设置人员成长类指标

员工流失率、关键职位人才培养计划完成率

人才梯队计划的履行、内部培训师授课有效时长(授课时间X授课评价登记得分%) 智邦国际企业管理软件