小学丰富多彩的世界作wen

篇一:《小学作文：世界是丰富多彩的》

世界是丰富多彩的

大人也经常不讲理，

对小孩子认认真真不讲理：

“你要和全世界的人友好相处，做一个国际友人！”

我也很想和他们一起玩耍，可是美国现在是晚上十点，已是黑夜。 北京现在是上午十点钟，还是早晨。

世界不只一个，对吧！

时间各不相同，昼夜也会颠倒。

世界是丰富多彩的，所以才会有意思。

各国情况不同，所以才没有高低。

大人也经常不讲理，

对小孩子认认真真不讲理：

“只要努力不懈，你就会成为天才”

话虽不错，可不一定适合每一个人。

爱迪生语文打零分，

爱因斯坦玩单杠最不怎么的。

他们还都留过级。

一个人能有一样突出的已经很不错。

放学后谁还能精神饱满谁就是全班第一。

小孩子的千姿百态，所以学校才会有生气。{小学丰富多彩的世界作wen}.

各人情况不同，所以才没有高低。

书本，零食，面包还有一切令人羡慕的东西，

什么都有，所以才一个个神采奕奕。

街道各式各样，大街才显的热闹而有生气。 各地情况不同，所以才没有高低。 金鱼在池中悠闲地游动，

泥鳅在池中上下穿梭般嬉戏，

它们都没有模仿别人，依然生活得欢欢喜喜。 因此，我不想模仿别人，我就是我自己。

篇二:《解作文丰富多彩的世界》{小学丰富多彩的世界作wen}.

神圣的佛教王国

世界是丰富多彩的，每个国家都有自己的特色文化。

泰国，全称泰王国，是东南亚的一个国家。

泰国在泰语中是“自由之国”的意思，是一个具有两千多年佛教史的文明古国，素有“黄袍佛国 ”美誉。在美丽富饶的国土上，有三万多座充满神话色彩的古老寺院和金碧辉煌的宫殿。这里95%的人都信奉佛教。

曼谷是泰国的政治、文化中心。这座城市最显著的特点是佛寺林立，身披黄色裂装的和尚随处可见。 郑王庙是曼谷著名的建筑。迈进一扇古香古色的大门，你会感觉到一股浓郁的香火味弥漫着整个庙宇，袅袅的清烟像一条条银灰色的带子环绕着郑王庙。烟雾缭绕中，大大小小的神像端坐着，一脸神圣，接受着人们的顶礼膜拜。

玉菩萨是泰国的镇国之宝，她坐落在玉佛寺内，玉佛寺因此而得名。走近玉佛寺，你会看到贴金的大院富丽堂皇，风铃声不时传人耳际。在用翠玉雕成的高66厘米的佛像前，求佛的人们会用泰国国花——睡莲蘸着“仙水”往头上洒一下，还用银杯盛“仙水”喝几口。整个大殿里静静的，没有一个人说话，显得格外庄严肃穆。游客们面对高高在上的玉佛静静地坐下，双手合十，默默祷告着，许下美好的心愿„„

愿美丽的泰国永远国泰民安！

多礼仪的马来西亚

世界是丰富多彩的，国家不同，习俗也不同。

马来西亚是热情、谦恭、大方、讲究礼节的民族，马来西亚有很多的礼仪。

在马来人家中作客应注意举止得体，尊重长者。进门时一定要得到主人的许可，客人必须把鞋脱在门口或楼梯口，方可进屋。进屋后，宾主双方要互相问候和握手。握手时，双手仅仅触摸一下，然后把手放到额前，以表示诚心。当发现屋里还有其他客人，而自己又必须从他们面前经过时，必须略低下头，并说“对不起，请借光”，然后走到自己的位置上。坐在椅子上不能跷起二郎腿，尤其是在老人面前更不应如此，女子则应并拢双脚，表现得更加文雅。如果席地而坐，男子最好盘腿，女子则要跪坐，不得伸直腿。

马来人用餐时习惯用手取食，因而在用餐前须把手洗干净。马来人视左手为不洁，因此见面握手时，一定要用右手。进餐时必须用右手，否则会被视为不礼貌。如不得不用左手用餐或取餐具，应先向他人道歉。用餐时一般不坐在椅子上，而是把食物放在席子上，围坐而食。

马来西亚人认为头是神圣的部位，在亲近儿童时，不可触摸他的头部，否则会引起不快。

马来人不喜欢别人问自己的年龄。若问年纪，会被视为不礼貌。马来西亚并不禁止一夫多妻制，所以不要随便闲谈他人的家务事。对年长者不能直接称呼“你”，而应称呼“先生”、“夫人”或“女士”。

马来西亚的习俗远不止这些，需要我们细心去了解！

篇三:《丰富多彩的世界》

丰富多彩的世界

世界是丰富多彩的，所以很有意思。

北京现在是上午十点钟，还是早晨。而美国现在是晚上十点，已是黑夜。国家不同，昼夜也会颠倒。

美国人进餐习惯，美国人吃饭有刀叉，餐桌上摆放有一幅餐刀和两幅餐叉，外边的餐叉供你吃色拉，里边的餐叉供你吃主食和点心，餐刀是用来切肉的。美国和中国进餐习惯是不相同的。

美国人每逢感恩节这一天，美国举国上下非常热闹，人们按照习俗前往教堂做感恩祈祷，城乡市镇到处都有化装游行、戏剧表演或体育比赛等。散居在他乡外地的家人也会回家过节，一家人团团圆圆，品尝美味的感恩节火鸡。 世界是丰富多彩的，不同的国家，有着不同的习俗。

篇四:《丰富多彩的世界》

丰富多彩的世界

世界之最

篇五:《丰富多彩的校园生活》

丰富多彩的校园生活

六一班 陈朵 指导老师 李晓燕 红星一场园林二场 15299561384 生活多姿多彩，即使在校园里也会有无穷无尽的乐趣，校园是我成长的地方，也是我结友的地方，我的喜怒哀乐都在这里。

校园，人人都不陌生的地方。在校园中，到处活跃着各种“精灵”，调皮的，搞怪的，文静的，正因为有了这些“个性精灵”，才使校园生机勃勃。

清晨，红彤彤的太阳从东方升起，明媚的阳光照在我们美丽的校园，同学们背着书包来到学校。在校门口，随着一声“校长早，老师早，同学早”的亲切问候，大家带着愉快的心情走进各自的教室，紧张而丰富多彩的校园生活开始了。

早读课上，同学们都打开课本，齐刷刷的朗读课文，虽然在朗读声中也会听到个别不和谐的音调，但在大多数同学们美妙的朗读声中，这不和谐的音调也逐渐消失了，朗朗的读书声，成了清晨校园里的不可缺少的一段校园交响乐，从各个教室里传出来，整个校园便沉浸在欢乐的读书中。此时，虫子不叫了，鸟儿也不飞了，树枝也不摇了，仿佛被同学们的读书声陶醉了。

每到星期一的早晨都会举行升旗仪式：那里国歌在校园里回荡，无数只小手高高地举过了头顶，老师、同学们都昂首挺胸，笔直站立，面向国旗，行注目礼„„国旗在校园的上空迎风飘扬，飘进了我们每个人心中。

每当老师飒爽的英姿出现在讲台上的时候，我们的心便随着老师一起在知识的海洋里遨游，去领略异国的风情，去感受新鲜的阳光，感受世界的多姿多彩。

课余时间是愉快的时候，走廊上有的同学谈笑风声，有的同学在欣赏着各种壁画和自己动手完成的文化墙，让自己紧张的大脑放松一下。教室里，有的同学在看故事书，有的同学在做作业，有的同学在为下一节课做准备„„

同学们最喜欢上的课就是体育课了，等呀等，盼呀盼，终于上体育课了，在体育课上，可以自由的奔跑，享受阳光的照耀。虽然跑的大汗淋漓，气喘吁吁，却不能阻止同学们的快乐。你看，操场上踢足球的、打篮球的，打羽毛球的，跳绳的……应有尽有。

忙碌的一天即将过去了，迎来了一节自习课，同学们都在忙碌着，小心翼翼，生怕打扰了别人，有的低头思考问题，有的窃窃私语交流，有的奋笔疾书写作业，有的„„大家都为自己的学习目标而奋斗。

放学了，喧闹的校园立刻寂静了下来，校园的生活虽然是紧张，忙碌，刻苦的，但也是充实，快乐，多彩的。

家是温暖的，充满爱的。我想那充满生机的校园就是我的第二个家，这就是我的校园生活！它丰富多彩有妙趣横生，处处洋溢着欢乐和喜悦。

篇六:《让语文走进丰富多彩的生活(450字)作文》

精选作文:让语文走进丰富多彩的生活(450字)作文

在传统的语文教学中，教材是语文学习的唯一教学依据，它也是获取一切语文知识，形成一切语文能力的宝库。但是，语文是源于生活的，语文学习只有放在生活这个广袤的天地里，才是有源之水，有本之木，才能焕发勃勃的生机。美国教育家华特也曾说过语文学习的外延与生活的外延相等。所以，我们的语文教学必须走进生活，将生活中的教育资源与书本知识两相融会贯通，唯有如此，学生才能学到真正有价值的语文知识，才能体会到语文学习的意义所在，因而才能从内在诱发自己的学习动机，把语文学习看作一种乐在其中的有趣的活动。 《小学语文课程标准》指出：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学习语文实践的机会。社会处处皆语文，生活处处学语文，用语文。因此，教师要引导学生通过各种语文实践活动，体验更多的社会和人生，在生活实践中锻炼技能，增长才干，学到充满生命力的活知识。初一:苏涛

篇一：让语文走进生活

让语文走进生活

府西街小学 赵挺 教学以来，我们一直在思索，工具性、人文性，语文究竟是什么？语文应该教什么？通过这段时间的小课题研究，我认为没有比培养学生对语文的热爱更重要了。怎样才能使这种情感直接感染学生？深刻、持久的影响学生？我认为以下两点非常重要。

一、在读中培养学生的自信

教师在教课文时必须先“读出自己的感觉”，将自己融入文章，读出语言文字的情感意蕴，读出作者表达的良苦用心，而“读出感觉”真不是件简单的事,永无止境。

（1）要反反复复的读，或朗诵，或默想，或圈点，“品”出内容的味儿，“品”出表达的妙处，沉淀成自己的“感觉”。

（2）让学生读出自己的感受{小学丰富多彩的世界作wen}.

每个学生都有自己的见解和想法，教师不要局限于条条框框，要让学生读出自己的感受，读出自己的体验。 语文教育传递的是言语的精、气、神，抓住这一点就更容易走进作者的情感世界，更容易体会课文的情感世界，更容易体会课文的思想感情。“读得好”是可以促成学生“写得好”的，对于小学生来说，成长需要从“读”中得到多方面的营养，而“说”更能开阔学生的言语思路，增强学生的应对能力和自信心。在这学期，我针对教学存在着重书面、轻口头、重分析、轻表达的倾向。我经过学习研究实践采取了以下措施：（1）立足课程，把握时机，让学生越说越甜。（2）依托教材，精心设计，让学

生越说越好。（3）创设情境，巧妙引领，让学生越说越妙。

经过这一段时间的实践，激发了学生的说话兴趣，开阔了学生的言语思路，增强了学生的应对能力和自信心。{小学丰富多彩的世界作wen}.

二、在写中培养学生

的自信

一直以来，阅读和写作是语文教学永恒的主题，也是语文教学的 皈依，其重要性不言而喻。所以客观当下小学生作文，写不具体文章是小学生最突出而又普遍存在的问题。

在这学期我针对这一情况，从以下几个方面进行实践：

（1） 课外活动，引领学生获取素材。

为什么学生觉得作文无话可说、无话可写？究其原因，主要是缺乏写作素材。我们应多引导学生经常用探究的目光去观察、体验周围的生活，积累写作素材。

（2）引导观察，指导学生写作方法。

通过重点引导学生“比一比、评一评、练一练”的写作实践中学习抓细节进行描写，逐渐领会并尝试将概括叙述部分写得具体生动。

（3）广泛阅读，引导学生读写互促。

写作能力的提高并非一日之功，它需要长期不懈的努力，需要持之以恒的精神，只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强对学生作文能力的培养，就一定能提高学生的写作能力。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“你告诉我，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白与发现。”让语文走进生活，在生活中发现语文，才使语文课更加充满了魅力。

篇二：让生活素材走进小学语文习作中

让生活素材走进小学语文习作中 作者：秦明

来源：《小学教学研究·理论版》2014年

3.走进自然 讴歌生命，走近自然。小学生要有一颗爱心，爱护鸟兽虫鱼，花草树木。农村的小动物很多，同学们很熟悉，也很喜欢。如小猫小狗、小鸡小鸭、小猪小兔等，在写这些熟悉的小动物时，可以写它们的外形和生活习性。如果仔细观察，就会发现很多新鲜的内容。一个小学生是这样写他家猫妈妈的：猫妈妈生了几个孩子，谁知小猫出来找食时，不小心被凳子砸死了，猫妈妈一直守护在孩子的身边，直到小猫被埋了，它才离开。有的同学在习作中写一只大公鸡啄他的头，头都被啄出血来了。还有的同学讲他家养的小鸽子，鸽爸爸鸽妈妈非常辛苦地给小鸽子喂食。把这些小动物身上发生的真实的故事写进文章里，定会感人。作为老师，要培养学生良好的观察习惯，要处处留心周围事物，做生活的有心人。

二、让学生有生活的体验

引导学生走进生活，目的是要让学生有生活的体验，在生活中得到锻炼，得到感悟。

1.在简单的劳动锻炼中体会成功的感受

城里学生在家中就是小皇帝，事事都有爸爸妈妈代劳。而农村学生则不同，因为父母外出打工，自己跟爷爷奶奶生活，所以他们早早地承担了家庭的重担，做一些力所能及的家务劳动，如种菜、做饭、洗衣服等。有些事

（1）参与书法比赛。在班级中进行男生与女生比、小组与小组比、班干与班干比、今天的我与昨天的我比、学生与家长比、学生与老师比，并参与学校及以上各类比赛展评活动。用每次比赛的作品不断丰富班级书法园地，并分别把每个学生的作品收集到他们各自的成长记录袋中。

（2）办好书法社团。社团的开展，主要是重视写字特长生的培养，鼓励“一部分人先富起来，以先富带动后富”，充分挖掘少部分学生的写字禀赋，张扬其特长，让小荷露出“尖尖角”。

三、丰富学生的阅读生活

小学生的习作素材主要源于生活和实践活动，但小学生的生活实践范围和时间都很有限。要帮助学生不断地积累生活素材，还要不断地丰富学生的语文阅读，在语文阅读中提高学生的习作技巧，在阅读中丰富学生的习作素材。小学生的语文阅读分课内和课外两块，在语文阅读教学中，他们都能很好地完成阅读任务，形成良好的阅读习惯。小学生有很强的兴趣，求知欲和上进心很强，他们大多会踏踏实实地按照老师的要求努力把课本知识学好，但由于他们受到了太多条件和环境的限制和影响，对课外阅读没有引起足够重视。在对学生进行课外阅读指导时，要有计划、有目的地布置学生开展课外阅读，让学生认识到他们在语文知识方面的缺陷的根源就是因为平时阅读量少，造成知识的贫乏，而解决这个问题的有效途径就是增加课外阅读量。一是提倡扩大阅读面，广泛阅读各种类型的读物；二是规定课外阅读量，通过长期引导，使学生知道了阅读的重要性，明白“书籍是人类进步的阶梯”，“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”，逐渐明白了课外阅读可以增长知识，提高素质，陶冶情操，是课堂教学的有力配合和必要补充。

举行读书心得交流会。读书是为了获得知识和体验，为了更好地引导学生阅读，可以组织学生开展读书心得交流会。班级每月认真组织一次班级读书心得交流会，主要交流学生读书过程的喜、忧、乐，感受读书带来的乐趣。在各种活动中充分发挥学生自我效能感的自我导向功能，通过为学生提供自我实现平台，帮助他们认识自我、了解自我，培养他们的自信心，提高他们学习的积极性、主动性、能动性，具有激励学习内在动机的作用。

篇三：让生活走进语文

让生活走进语文“综合性学习” 休宁县临溪中心小学 程新金

教育家陶行知先生指出：“我们深信，生活是教育的中心。”还强调：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”陶行知先生主张教育同实际生

活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。

陶行知先生的这一教育主张在我们现今的《新课程标准》中加以体现。新课标指出：“强调课程与生活的整体联系：加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”应该说，其他课程、社会生活的每一个方面都与语文有着密切的联系，语文学习的外延与生活的外延相等。这之间的沟通桥梁是语文“综合性学习”，运用语文综合性学习这一方式，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽学生学习语文的渠道，让学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，从而促进学生书中的全面提高。

一、开拓语文课程资源，让“综合性学习”生活化

1、利用现有教材进行生活深化。

语文教材中的很多课文直接来源于生活，有的内容还是常见的和比较熟悉的事物，只是学生常常熟视无睹或知之甚少。教学时如能提前指导学生流行观察，通过观察去认识生活，就能帮助他们迅速把握课文。同时，帮助他们养成观察生活的习惯，提高他们的理解能力，为语文实践形成语言能力打下来坚实的基础。如我教学四年级

教育服务于生活了。因此，教师要有敏锐性，有意识地把社会影响大、学生感兴趣的内容引入到课程中，提高“综合性学习”的针对性。

如进行五年级语文下册篇四：走进多彩生活 写出真实感受

走进多彩生活 写出真实感受

——浅谈小学生的作文教学

天津静海模范学校 孙艳秋

语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”很显然，课标对于作文教学的实施建议是可操作性的，是有指导意义的，但是对于低年级的小学生而言，作文仍然是一项难题，而作文教学无疑也是令小学语文教师头痛的问题。习作成了令很多师生都望而生畏拦路虎，往往是教师口若悬河，费尽心机的讲，学生抓耳挠腮，绞尽脑汁的写，最终还是无法见到成效。我认为，作文教学确实不是一件容易的事情，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，并将这些探索和启发加以锤炼和总结，才能从中得出一些对学生有所裨益，对教师教学有所帮助的心得、经验和行之有效的教学方法。对于小学低年级的作文教学，我认为可以从以下几个方面入手，只要我们教师指导得当、训练得当，作文一定会成文孩子们热衷的学点，成为师生乐于面对