初三复习阶段的语文考试后的得与失500字

篇一:《2014年语文中考复习的得与失》

2014年语文中考复习备考的得与失

九年级语文组

2014中考已经过去，但考前我们九年级全体师生的热血奋战的情形好像就在昨天。激动人心的考试，坐立不安的等待，惊喜与意外的成绩已然成为今天的记忆。我们且行且思，我们力求一年更比一年好！回顾2014年的备考复习我们有得有失，下面从以下几个方面来谈谈：

一、合理安排时间，制定周密的复习计划，提高效率。

语文学科的教师，每天能够和全体学生直接接触授课的时间，只有一节课，可以说时间紧任务重，为了保证教学进度和质量，我们只能充分地利用课堂的45分钟，尽量做到精讲精练，提高课堂效率。为此我们制定了周密的复习计划，大到每个学期的复习任务，小到每一节课要解决什么问题，制定出来钉在教案的第一页，这样即使偶尔会延误了教学，也可以及时的调整进度，确保复习的有序进行。

二、打破常规的复习策略，力求简单高效。

一般情况下语文中考总复习都要在三轮以上，大多数都是先回归课本，进行基础复习。但是受时间和学生基础的限制，我们只能进行两轮的总复习，权衡利弊不得不放弃课本的复习，为了能在有限的时间内更好的完成复习任务，我对不同知识模块复习的先后顺序也进行了细微的调整。

（一）积累运用部分。

书写：规范学生的书写，强调书写规范的重要性，主要在作业和

答卷上严格要求，设置卷面分，以此培养学生良好的书写习惯，力求达到能够规范、工整、美观的标准。

字词复习：按册复习，对于字词的音、形、义的识记和理解。先引导学生整理每册书中的重点字词，主要是指课下注释和课后“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，主要利用寒假的两个月时间，由学生自主完成。

古诗文积累：考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。学生在记忆过程中经常会出现记忆混淆，张冠李戴；默写时胡乱填写；书写时添字、漏字，写错别字等现象，因此我们在九年级上学期对六册课本中的重点作家作品进行复习巩固，让学生在理解的基础上背诵记忆，重点理解体现古诗词主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，颇具文采的句子。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实（当然，对基础比较差的同学，老师要归纳出重点句，重点掌握），还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准（每错一字该题即不得分），要求学生时刻牢记：一字出错，满“盘”皆输。在古诗词积累运用这块，采用了多种积累方法，可按照季节分类，按照抒发的感情分类，按作者分类，按朝代分类，让学生清晰地看到中考题以及中考考点。古诗文积累我们贯穿教学始终，直至中考，每节课回顾一到两首，并且每天印发两页精选的中考默写典型题，这样学生循环记忆，就比较扎实了。

关于语言运用的复习，主要通过专题训练来落实。

①病句修改的训练：针对常见的病句类型进行训练，因为辨析和修改病句需要学生掌握一定的语法知识，而我们学生的语法知识相对来说是比较薄弱的，所以在复习中主要提醒学生注意病句修改中八种常见的题型，即注意关联词的前后搭配；注意出现“禁止” “防止”类词的句子；句中出现多个否定词时要注意；注意句中的介词；注意并列短语的搭配、语序情况；注意有关数量增减的句子；注意出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况；注意句子中词语的感情色彩； 在复习中将讲练相结合，每讲一个病句类型都搭配相应病句加以巩固，最后再做综合训练，学生的病句修改能力得到了很大程度的提高。

②新闻概括题，此题型重在考查学生辩识、筛选、提炼所给新闻材料重要信息的能力。一般题型有拟写新闻标题、概括一句话新闻、补写新闻导语等，在文字组织方面往往附加“限字表达”要求。我们训练时采取以下方法：一是检索要素概括法。新闻属于记叙类文体，找出新闻中时间、地点、人事等要素，有助于整体把握新闻内容，概括出所需答案。二是提取中心加工法。提取能反映新闻主旨的中心句，根据题干要求，结合新闻材料语境，进行适当加工，组织出答案，力求精而准。

③名著导读：我们农村的中学生的课外阅读量很小，实事求是的说，学生很少能阅读到课标中规定的名著篇目，而名著又是中考中必考的一个内容，为此我们以每册书后面的导读内容为重

点，分步进行训练。首先要求学生了解每一篇名著的大概内容和相关的情节，尤其是《水浒传》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《朝花夕拾》等几部经典作品，务必使学生能够了解作品中人物的主要事迹和性格，对名著的整体、名著中的一个人物或一个故事情节有自己的正确的评价。并且通过做两三年以内的中考试题来加以巩固。

（二）现代文阅读的复习。

现代文阅读全部出自课外，我把阅读分为记叙文、说明文、议论文几个板块，然后再按顺序来练习。

具体的做法是：

1.分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，注意答题时什么样的文体用什么样的语言，避免出现低级错误。

在训练过程中针对不同的文体将相应的知识点做比较系统的归纳，以利于学生架构较为完整的知识体系.然后为学生介绍不同文体的常见考点，记叙类文章的常见考点有词语含义；句子含义或作用；揣摩心理；概括事件；表现手法；结构特色；结尾艺术；表达的情感；辨识刻画人物的方法及其作用；概括或评价人物形象；概括情节或补充情节链；题目的含义和作用；插叙或倒叙的作用；赏析优美精辟的语言；结合自己的生活，谈阅读收获或感受等。议论文的考点有提炼概括中心论点；论据的判定及作用分析；补充论据；论证思路的分析；论证方法的判定及作用分析；准确严密的语言风格；理解关键词语、句子含义及作用；开头的作用；议论文中非议论成分的作用；拓展迁

移等。说明文的考点有认清说明对象或说明的中心；概括事物主要特征；说明方法的判定及作用分析；结构层次的梳理，说明顺序的辨识；准确的语言特色；拓展联想等。

2、教给学生解答阅读的方法。比如：①我一般会要求学生一定要先耐着性子把文章读完，然后要求学生把重点放在审题上，（这就是审题的能力）一定要知道题目问什么？要能抓住题目中的关键字词，你的答题思路才会清晰，这样才不会下笔千言而离题万里（我觉得学生阅读题做错，并不是不会答的问题，学生阅读题很少有放空白的现象，而是答的不是题目中所要问的）②接下来根据题干回原文找相关的语句或段落，（这就是筛选信息的能力），③这个步骤要是能完成，学生只要能够引用短文中的词或句来回答，答案就八九不离十（这就是概括的能力）。④剩下来的这个答案是不是规范，完整，那就是学生表达能力高低的问题（这就是表达的能力）。这里我会很明确地告诉学生阅读水平一般的学生一定要争取达到第三个步骤，要是实在不行就用原文的语句来回答，这样也能得些分，而优秀的学生不仅要完全把握短文还要求能用准确、完整、简洁的语言在表达上争取不被扣分。

3.采取讲评练相结合的方式对学生进行强化训练，一般在复习完文体知识之后，我们都要精选典型的阅读题编辑成套，对学生进行随堂测验，一般是两天一考试，即一天测验，一天讲解，这样做的原因是学生平时一般不喜欢阅读题，即使以作业的形式布置下去，学生也不能认真对待，效果很差，而以考试的形式进行训练时，学生的态度

篇二:《初三复习阶段写作的借鉴与修改》

初三复习阶段学生写作的训练与提高

从近年来的作文评分标准来看，主要是从三个维度进行评分：中心与材料（满分25分），语言（满分25分），思路与结构（满分10分）。得出的综合评分分为A、

B、C、D、E五等，其中A等的要求为：切合题意，中心突出，选材恰当，有新意，感情真挚，内容充实；语言流畅、简洁、得体，有一定的表现力；思路通畅，层次清晰，结构完整，详略得当。

下文为2013年中考中的A类卷，得了59分的高分。让我们看看这是如何做到的，就此谈谈如何在初三最后的复习阶段提升写作的分数。

今天，我想说说心里话

走在上海博物馆的展厅里，昏黄的灯光营造出历史的凝重。玻璃外，寥寥数人细细品味；玻璃内，精巧的瓷瓶无声地诉说着过去的辉煌。

我想起了我的大伯，一个制瓷匠人。

我记不得那个小山村的名字了，却能清晰地回忆起那里发生的事。“大伯”只是称呼，老人家年近七十，身体却硬朗得很。到达的那一天，好奇的我随他上山挖陶土。十多斤的铁锄抡得呼呼生风，好像和他的手臂成为一体。目瞪口呆的我只好在一旁看着。

回家后，我帮大伯搅泥。我找来根木棒，想省些力气。没想到大伯一把夺过，用那浓重的方言说道：“上好的泥胚只能用手搅。”说句心里话，这搅泥比搅水泥还累啊！

那天去镇上买东西，妈妈看上几个瓷瓶，号称“纯手工”。拿给大伯，他气得不轻，一下掐灭了烟：“又是这帮家伙，用机器乱弄，把老祖宗的好东西全扔了。” 我突然想起了一则评论。现在大家都关注传统文化，却催生了盲目的传承，成了一些人牟利的捷径。而真正的文化精华却在遗落。

后来几天，大伯给那为数不多的手工胚上色，烧制，再上色，再制作„„就像几千年来，中国匠人们将工艺改良、实践、再改良、再实践。细长的笔触在洁白的瓶身上留下蓝色的印迹，像文化在中国民族身上烙下永恒的印迹；谈笑间，一龙一凤跃然瓶上，像从前的匠人们一样，大伯用心对待着这些作品。高温炙烤下，瓶一次次升华，最终从一堆再普通不过的泥成为了精美绝伦的瓷。大伯的瓶不是国宝，靠手工制瓶也挣不了几个钱，但他却依然坚守。

今天，我想说说心里话。当下人们都知道传承文化，但又有几个人正在做呢？当机械制作的瓷、泛滥成灾的唐三彩、伪装成的古家具四处横行之时，我们真正的传统技艺和文化精髓哪里去了？

但当我知道，还有大伯这样的人时，我还是欣慰的。他们不在乎自己家乡的技艺能不能赚钱，有没有前途。也许有些技艺过时了，无用了，但它们却依旧承载了几千年来一个区域乃至整个国家的文化基因。在文化传承日趋被重视，也日趋理性的今天，我相信：有他们，传统技艺会存在；有我们，中华文化会更精彩！

1.训练一：选材要有新鲜感

分析：初中阶段，学生的文章基本上围绕三个中心：自己、家长和老师。一方面，这有利于关注真实的自我、记录真实的生活、抒发真实的情感；但与此同时，很容易造成内容上的千人一面：写自己就是战胜自己完成了一项任务——长跑、考试、竞赛等；写家人就是生活上的照顾和鼓励——下雨送伞、庆祝生日、激励学习等；写老师就是学业上的引领——学科知识的传授、爱岗敬业的身教、苦口婆心的教导等。选用这样的内容会使作文千篇一律，因为这是每个人的生活，并没有从‚我‛的个性出发，用‚我‛的眼光来看，也就自然不会有‚我‛对生活的理解，这样的文章只能记录真实的生活，而不能体现生活的真实。而上文中小作者的眼光从‚小我‛转向‚大我‛，以宽阔的眼界关注到了社会现象，敏锐地选择了手工制作瓷器这样与众不同的内容作为写作材料，从最大程度上避免了与其他学生在内容上的撞车，自然就让阅卷老师眼前一亮。

那么，如何使作文的内容有新鲜感呢？第一，要观察生活。首先要引导学生学会细致观察自己身处其间的生活，时刻与之相处的人，不经意间就会淡忘的事。要能关注到有特别意义的细节，有特殊体会的瞬间，有独特感悟的点滴：比如自己挑战极限的一次挣扎、奶奶充满慈爱的一声呼唤、老师饱含鼓励的一个眼神等等。同时，还可以试试用更宽广的眼界观察生活中出现的点点滴滴。比如目睹凤凰古城自然美景的风采并且圆了苗族少女求学之梦而‚心里美滋滋的‛；陌生的农民工提醒‚我‛水壶漏了，而‚我‛也学着‚悄悄地提醒‛小摊贩等。尤其要留心特别人物、特殊场景、特别体会，比如上文中的大伯就属于值得留意的特别人物。第二，要积累素材。俗话说：“好记性不如烂笔头”。随时动笔，记录思想的火花、偶得的灵感、全新的体悟是非常重要的。有专家指出，每天记、写900秒，这是一个好习惯。未必一定达到15分钟，未必一定有专门的记录本，但是能够坚持记录是非常重要的。

2.训练二：中心要有开掘度

学生例文1：

心里美滋滋的

因为小溪，江海才得以深远；因为蓝天，太阳才更加灿烂；而正因为有着甘居幕后工作着的人，才有了舞台上表演者的绚烂。

年末的十二月洋溢着欢乐的气氛，张灯结彩的大街小巷上，随处可见行人微笑的脸庞。班级中的新年班会马上就要举办了，我的心底暗暗期待着，希望能成为主持人中的一员。{初三复习阶段的语文考试后的得与失500字}.

作新年班会的主持，是我憧憬已久的一件事。漂亮的服装、优美的发音，还有观众的目光„„已经主持过几次升旗仪式的我，想必可以入选吧。

想象着自己在台前主持的样子，我的心里美滋滋的。

然而，消息传来，我是主持稿的撰稿者。“那主持人呢？”我几近焦急地问，但，我并没有听到自己的名字。

心仿佛沉到了冰冷的海底，似乎已经看到别人在台上成为万众瞩目的焦点，而我却只能在一旁，静静地、默默地欣赏。

思想间，目光瞟过了一件旗袍———那是我曾在文艺节演出时的服装，思绪不禁回到了从前。那一日登台演唱前，在后台等候。没想到，后台竟如此热闹。道具组、催场组、化妆组„„大家都马不停蹄地忙碌着，虽然身处幕后，但每个人的脸上都挂着美滋滋的笑容，仿佛自豪地说：“纵然自己只是一个幕后工作者，但能默默地为演出尽一份力，也一样快乐，一样值得骄傲。”

想到这里，我不禁释然了。我坐到书桌前，开始静静地构思。能写出一篇精彩的主持稿，难道不是一样令人骄傲吗？

甘居幕后、愿做陪衬，是一种胸怀，一种气度，更是一种精神。也许，当我坐在台下看着主持人念稿时，我一样会为自己是个幕后工作者而感到快乐。 想到这里，我的心里美滋滋的。

分析：初中阶段，学生的生活经历一般都比较简单，生活体验一般都不够深刻。因此，对自然、对社会、对人生的感受、体验和思考一般都不太深入。但是，时间之河总是按部就班地前行着，大家都是在相似的环境中生活着，有些学生的感受就比较深刻，表现在作文上，就是中心有开掘度。

上文中小作者从主持人到主持稿的撰写者的角色的转变中，懂得了‚甘居幕后、愿做陪衬，是一种胸怀，一种气度，更是一种精神”。反观大部分学生的文章，一般还是停留在在感激父母对‚我‛的爱、感谢老师为‚我‛的付出这样层次，而这种立意的不同，反映的正是学生对生命本质、生活体验、生存状态的不同理解。

那么，如何使作文的中心有开掘度呢？第一，要感悟生活。好的文章要体现自身的精神成长，而不能仅仅关注物质的满足、欲望的达成。要能有自我的体验，有自我的洞察，有美好的内心情感。在生活中要培养学生把握感情波澜，生成心灵感悟的能力。如前文中看到大伯手工制作瓷器，就要进行深入的思考，而不仅仅停留于事件本身；再如在陌生的农民工提醒“我”水壶漏了之后，“我”也能学着“悄悄地提醒”小摊贩“水果落出来了！”、“还有一筐菜没搬走”。这样的思想认识和精神状态，显然比只会享受父母用辛劳换来的美好生活更成熟和负责。也就是说，要让学生静下心来思考：“我”是一个什么样的人？“我”要成为一个怎样的人？“我”能做些什么？第二，要深入思考。最重要的是不断吸收古今中外优秀文化，提高思想文化素养。要引导学生通过大量的阅读潜移默化地提升认识水平、思想境界和精神层次。要在读而学、学而思、思而做、做而悟的过程中，不断提升思考能力和思维水平。然后将读书的感悟与在生活中体验到的感情波澜和心灵感悟结合起来，不断促进自身的精神成长。

附：

黑板上的记忆

还记得那天的黑板上，写着《阳光》，而我，却落泪了„„

刚进乐队时，我凭着自己精湛的技术，光荣地成为了第一小提琴的副首席，掌握着整个交响乐团的主旋律。每当我自信地扬起琴头，每当我积极地与指挥呼应时，我的心中是那么自豪，那么荣耀。

可是好景不长， 一年后中提琴部缺人，老师偏偏一眼就选中了我，说我的手型适合拉中提琴，把我调走了。我不知道是怎样举起了那把琴——我心知肚明，中提琴，永远都只是第一小提琴的伴奏与回音，这让被“副首席”的荣耀包围了一年的我，怎样去适应啊„„

此后，我对待乐队的态度明显消极了，对老师写在黑板上的排练曲目也视而不见，这与我无关，我这样想。

那天，老师在黑板上写下了排练曲目：《阳光》，我的心，颤了一下„„这首曲子，竟有中提琴的独奏啊！

排练开始了，我似乎是第一次，沉浸到了这个中提琴的世界。我闭上眼，让心在音乐中飞翔。我仿佛看见喀什米尔干里的年轻小伙子与姑娘们在阳光下尽情地舞蹈，草原上的马儿涉水时四溅的水花在阳光下晶莹剔透，有似乎闻到了吐鲁番葡萄的清香，听到了马头琴丝丝入扣的家乡情深„„一曲将毕，所有的乐手都灵活地将指头一扬，飞出和谐的最后一个音符，又凝聚在一起，重重地跌在了我的心上，同时跌下的，还有我的一滴滚烫的泪。我怜惜地抚摸着手中这把曾被我漠视的中提琴，喃喃地对自己说：“原来它也可以这么美„„”

又是一年后，中提琴招到了新队员，老师问我要不要回到小提琴部，我笑着拒绝了，小提琴部不缺少精英，而我，甘愿留在中提琴部，作一片绿叶，作小提琴的回声。我想得很清楚了，即使我只有一个音，我也要注入感情，即使观众的目光不会在我身上停留，我也要不遗余力地拉好这首曲子！

当老师在黑板上写下《阳光》二字的那天，我真正明白了一个真正的乐手该做什么。黑板上的记忆，我将永远把它留在心底„„

【简评】考生很好地寻找到自己课余生活中参加乐队时的一件事，以黑板为载体，记载了自己心智成熟的过程。能紧扣题眼，使整篇文章波澜起伏，在黑板的板书中获得感悟，找准了自己在乐队中位置，也找准了自己人生的位置。

3.训练三：语言要有表现力

分析：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。作文能够综合性地反映同学们的语言文字运用水平。在作文中，同样的意思，用不同的语言表现出来，会产生不同的效果。如前文《今天，我想说说心里话》中‚他气得不轻，一下掐灭了烟：‘又是这帮家伙，用机器乱弄，把老祖宗的好东西全扔了。’‛通过生动的动作、语言描写将一个珍爱传统文化而脾气耿直的老人刻画得惟妙惟肖。可见，不同的语言，其表现力是有高下之别的。而任何新颖的内容，深刻的中心，巧妙的构思，最后都要以语言为载体呈现出来，所以必须要让学生在作文时重视语言的表现力。

那么，怎样提高作文语言的表现力呢？第一，要优化语言。要使学生有不断优化语言、美化语言的意识。在语文学习的过程中，我们经常会布置学生抄写词语、解释词语，其目的是让学生积累词语。积累的目的是什么？不仅是丰厚学生的文化积累，增加识字量，更关键的是要能够在口语交际和写作中加以运用。很多学生的作文语言平淡、苍白，很大程度上是没有运用平时积累的词语。比如上面例文中开头一段，“营造”、“凝重”、“品味”、“诉说”、“辉煌”这样较有文采的名词、动词，在大部分学生的文章中是并不常见的。当然，还可以有意识的运用一些富有哲理的句子如“忘得掉的叫过去，忘不掉的叫回忆”等，或者是生动的修辞、隽永的诗句、灵活的句式等。第二，要活学活用。要从教材学语言、向名家要养料、跟名篇仿写法。我们的语文教材中的很多篇目在语言的运用上都值得让学生学习、借鉴，比如《从百草园到三味书屋》中第二段的写景部分，《背影》中父亲翻过月台为“我”买橘子的动作描写，《安塞腰鼓》中气势磅礴的整散结合的句式等。

【借鉴课文】《盲厨师》

大键琴多年来破天荒第一次放声哥唱。它的声音不但充满了整个小屋，而且也响彻了整个花园。那只老狗从窝里爬了出来，坐着，歪着脑袋，小心翼翼地、轻轻地摇着尾巴。天下着雨雪，可是老狗只抖了抖它的耳朵。

“我看见了，先生！”老人说，在床上欠起身来，“我看见和玛尔达相会的那一天，她因为慌乱而打翻了一罐牛奶。这是冬天发生的事，在山上。天空像一块深蓝色的玻璃那样透明，玛尔达笑了，她笑了。”他重复道，倾听着琴弦发出的像河水的潺潺声。

陌生人弹着琴，一边望着那个黑洞洞的窗户。