九年级化学科复习计划

第一篇:《初中化学期末复习计划》

第二篇:《初三化学上期期末复习计划》

初三化学上期期末复习计划

为了争取在今年期末考试中取得好成绩，帮助学生在最后一个月的复习能有所进步和突破，现拟定下列期末复习计划：

一、复习内容：

九年级化学上册1—7单元

二、复习目标：

1、通过基本理论和基础知识的复习，学生能够熟练掌握基本概念和基本原理及化学用语等基础知识，并能运用它们解释化学充化的现象。

2、通过“活动和探究”、“实验和探究”的专题复习，学生获得能够通过自已的探究活动，然后根据活动的现象或事实得出结论的学习方法，更加明确科学探究的方法和步骤，应如何将科学探究法应用到学习中。

3、通过复习几种重要物质，如:氧气、二氧化碳、碳、一氧化碳等物质的探究，明确它们的性质和用途，指导学生将化学与生活、生产和实际联系起来，加强应用化学知识去解决、解释与生活、生产密切相关的简单问题的能力。

三、复习方法：

第一步是章节复习。按照教材编写的章节顺序，根据各章节内容划分不同的小单元进行复习。让学生对教材有整体感知，形成相应的知识网络。

第二步是专题复习。按照教材编写的知识体系，设计不同的知识

专题，根据不同的知识专题进行复习。如：基本概念专题、常见物质专题、实验专题、计算专题等。

第三步是模拟测试。按照中考试题格式及标准，设计期末模拟试题，进行模拟训练，至少进行3次模拟训练。训练学生做题的速度，规范答题的格式。传授相应的答题技巧。

四、复习进度安排：

1、1月7日开始复习，7日到16日，完成单元知识梳理。 2、18日到20日专题复习。

3、20日到24日，模拟训练。

第三篇:《九年级化学中考复习计划》

九年级化学中考复习计划

执教教师：项勇

本学年我担任九（3、6）两个班的化学学科教育教学工作，每班共有学生

87人，为了将本学期的工作顺利开展，我特制定如下教学计划：

一、学情分析

这些学生来基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学

生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的

基础上不断发展进步。从整个考试情况来看：优等生占15%，学习发展生占40%。 总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例

太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学

习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤

其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。

根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在初三才接触化

学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学

生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。为了彻底解决

了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真

正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。首先

从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平

日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。

二、教材分析

1. 重视以学生的发展为本，选择对学生发展有用的知识

（1）反映化学学科的本质和特征，体现学科知识的基础性

化学是研究物质组成、结构、性质及变化规律的科学。初中化学作为科

学课程之一，反映化学学科的本质和特征，选择最基础的化学知识是确定教科书

内容的关键。

对于初中化学来说，不应该将知识的位置无限地提高，但也不能放弃基础知

识。教科书中基础知识的确定，对于学生认识化学的本质及作用将发挥重要作用。

人教版实验教科书的基础知识体现在以下几个方面：

化学事实和概念 化学基本技能

化学的发展 化学与实际

同时，人教版实验教科书通过以下核心概念来体现化学学科的特点和本质。

(2) 反映学生年龄特征和发展需要，体现知识的教育性

初中阶段的学生受年龄的影响，在对知识的理解和接受能力方面都有一

定的局限性。知识的选择应重视学生的可接受性，把握好知识的深度和难度。因

此，教科书内容的选择要考虑知识的难度、可接受性等因素。

(3) 反映社会的发展及知识的实际应用，体现知识的社会性

从社会发展的需求来看， 21 世纪社会发展具有以下特点：

. 科学技术日益社会化。

. 知识经济显现优势。

. 学习的社会化带来终身学习的要求。

（4）反映知识本身的发展，体现知识的先进性

近年来，化学科学以惊人的速度发展，化学在现代科学技术中的应用越

来越深入，不断有大量的新物质被发现和研制出来。学作为一门科学，与其他学

科的相互渗透也越来越强烈，有专家认为，化学将是 21 世纪的中心学科。教科

书内容的选择不但要体现化学学科最基础的知识，还应反映化学学科的飞速发

展。

2．将科学探究作为教科书内容的一部分

课程改革将科学探究作为突破口，初中化学课程标准将科学探究作为课

程内容的一部分。据此，人教版实验教科书也将科学探究的内容作为其重要的组

成部分，通过不同的内容来体现科学探究过程，见下图科学探究的不同内容：

人教版实验教科书中的探究内容以各种形式体现，主要有探究活动和实验、

讨论、家庭小实验、制作设计、调查与研究、数据处理、查阅收集资料，小组学

习竞赛。

3 、选择的内容具有弹性和拓展性

人教版实验教科书以初中化学课程标准的要求为出发点，考虑不同学生

的个性需求，在内容的选择上进行弹性化设计，适当拓展内容。教科书安排了“资

料”、“化学 . 技术 . 社会”、“调查与研究”等，并在一些课题后安排了“拓展性

课题”。

4、 单元之间的融合

5 ．知识内容的呈现和处理

(1) 以科学探究为突破口，精心设计探究活动

(2) 创设学习情景，设计不同的编写模式{九年级化学科复习计划}.

(3) 对知识本身呈现的处理 —- 理论和概念的淡化

6 、设计丰富多彩的图画

随着教科书功能的变化，图画在教科书中的作用也越来越大。图画不只

是作为插图来呈现，而是作为教科书内容中不可缺少的一部分，它们不再只是单

纯地配合知识，而是具有了提供资源信息、说明和解释知识的功能，井逐渐成为

知识内容的一部分。

7、化学实验的设计

(1) 根据初中化学课程标准中的“内容标准”选择实验内容

(2)参考初中化学课程标准中的“活动与探究建议”，根据知识安排选择部分实

验

(3) 根据教科书中具体内容的安排，自行设计编写一些实验

8、习题的设计

习题是化学教科书的重要组成部分，通常认为习题的基本功能包括复习、

巩固知识，加深对知识的理解；培养能力，训练技能；增强学生的学习自信心，

激发学生的学习兴趣；帮助教师得到反馈信息、检查教学效果，等等。教科书的

改革，赋予习题新的功能，人教版实验教科书中习题的功能有了进一步扩展。

(1) 提供各种信息 ( 学科知识、生活实际知识等 ) ，使学生开扩思路，利

用已有知识，认识和解决一些问题

(2) 揭供实践活动的章材，渗透科学挥究的方法，培养学生的创新精神和实

践能力

(3) 联系生活中的现象或事实，使学生运用所学知识，解决实际生活中的问

题，并学习解决问题的方法

(4) 提供实验素材，体现化学学科的特点，培养学生实验操作技能

(5）对所学知识进行归纳整理，使学生在全面掌握知识的同时学习科学的方

法

三、本学期教学目的要求

1、 理论知识联系生产实际、 自然和社会现象的实际，学生的生活实际，

使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习

方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些

简单的化学问题。

2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础

知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。

3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培

养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题

逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。

4、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答

案的各种技巧。

5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使

学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合

物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的

应用。

6、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安

全教育和爱国主义教育。

四、提高教学质量的主要措施

1、重视基本概念和理论的学习。

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在复习中，既要

注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此

要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭

示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，

通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引

导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提

高运用化学知识的能力。

2、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要把握好本质

的东西，

3、在平日讲课中学会对比。

要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住事物的本质、

概念特征，加以记忆。如分子和原子、他们在构成物质时区别很小，不易记忆，

要列表分析，就较为容易了。

4、讲究“巧练”

在对比学习的同时，练习必不缺少的，关键在于“巧练”，要注意分析，

习题的数量不要太大，关键在于“精”，从而达到“巧练巧学”的目的和完善的

结合。

5、在平日要注意化学实验。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得

知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科

学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强实验教学的指导和练习

现根据我的授课进度和课时安排，我计划采用三轮复习。

1、第一轮复习：单元复习，夯实基础（复习时间：3周左右）

新课结束后，有的学生对以前所学知识或多或少有些遗忘，有的内容可能掌握不够牢固。故本轮复习根据教材单元编排顺序进行复习，使学生更好掌握各单元内容。复习时注重对学生基础知识梳理和对知识进行整合，目的是夯实学生的化学基础知识。

九年级化学总共有十二个单元，在复习时注意将各单元知识进行联系。整理出各个单元的重点、难点、考试的热点问题，让学生更好地理解每个单元的内容。同时根据学生各单元掌握情况调整复习进度，掌握情况不好的单元花的时间多点。如：物质构成的奥秘、酸和碱、盐和化肥等。习题讲解和布置充分利用课本和基础训练的题目，可以适当进行拓展，难度不需太大。特别是对于课本习题，因为中考许多试题是将课本习题进行演变或升华的，用于考查学生对课本知识能否灵活理解和运用。因此在复习的过程中应回归课本，脚踏实地。

单元复习的结果如何则通过单元检测进行检查。每复习完一个单元检测一次，认真考试，认真批改，认真分析，从中发现问题，及时弥补，使第一轮复习达到预期效果。

2、第二轮复习：专题复习，能力提高（复习时间：3周左右）

按化学知识与技能考查目标分类，化学专题复习主要包括：“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”四大专题。在这四个专题基础上划分小专题进行复习，本轮复习建立在单元复习的基础上，学生已经熟悉了课本的基础知识，是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。

在本轮复习中，根据《考试纲要》的要求、学生第一轮复习时掌握情况，通过比较、归纳、分析等方法使学生系统掌握化学知识。复习以学生为主，尽量让学生多动脑、动嘴、动手。以便及时发现在问题。在习题选择时，利用每个学生都有的《综合练习册》进行练习，同时对于典型题型、错误较多的及时评讲，加强巩固。

附：复习内容

3、第三轮复习：综合训练，解题指导（复习时间：2周左右）

这一阶段是中考的冲剌阶段，学生容易陷入题海之中，本轮复习重点是指导学生应对各种不同题型，提高解题速度和效率。同时做好心理指导。

通过前两轮复习，学生系统掌握了基础知识，但是对于考试中不同类型的题目也许不能得心应手，本轮的目的是针对各种题型进行复习，如：计算题、文字表述题、开放性题型、信息给予题、图表题、化学方程式、实验探究题、推断题、除杂题等。特别是实验探究题，这是一个难点而且在中考中分值较高，在配套的习题选择中采用符合我铜仁市考试要求的各省份中考题（人民教育网有各省的化学中考题），通过练和讲，指导学生如何做这类题目，掌握解题的规范性。

解题速度和效率的提高，通过学生平时训练进行锻炼。一是在平时作业当中对于各种不同题型要做适当的练习，重解题过程也重作业的讲评；二是通过中考模拟试卷进行综合考查，在出模拟试卷时难度不宜太难或太易，与中考难度相当或稍大一点，太难，学生考后信心丧失；太容易，又不能体现学生复习的真正水平。考试知识覆盖面应该是九年级化学所有内容，试卷题目要紧扣考试纲要，注重考试热点，考试题目量应与中考题目量一致，考试时间控制在45分左右，最好是理化同时考查。

由于本学期时间比较短，今年理化实验操作考试算入总分，而且中考比以往提前10天开考，在具体实施过程，如果时间仓促的话，第三轮复习穿插在第二轮复习当中，同时进行，以保证复习内容能够全部完成。

第四篇:《九年级化学总复习计划》

九年级化学复习计划

李玉

根据2012年中考化学考试特点，结合我校教学实际情况，为了把握好中考方向，提高教学效率，我们制定如下化学复习计划。

一、指导思想

以化学《新课标》为指导，紧紧围绕河南省中考化学考试说明，紧扣课本，夯实基础。培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和科学的学习方法，加深学生对化学知识的理解与运用，面向全体学生，全面提高教学质量；强化学生基础知识，训练学生思维方式，培养学生实验技能，提升学生应试水平；使学生能够可持续发展。团结协作，提高复习备考工作效率；提高我校2013年中考化学成绩。

二、学情分析

我们学校九年级有6个教学班，学生近300人。通过本学年度前期教学实践，结合平时学生的考试成绩，我发现，化学教学出现如下特点：

1、化学是学生新学科，启蒙教学有难度，教材内容广泛、散杂，刚刚经过新授，学生对教材内容不很熟悉，基础知识很不扎实。

2、学生对化学概念、原理理解不深透，灵活运用化学知识解决实际问题的能力有待提高。

3、学生成绩差别大，两极分化严重。尖子生不多，差生不少。