让针浮起来作文

第一篇:《针能浮在水面上吗》

针能浮在水面上吗？

刘俊良

今天，我和呙老师，还有叶津玮在呙老师家做了一个有趣的实验．老师端出一盆水问：＂针能浮在水面上吗？＂我说：＂可以．＂叶经纬说：＂不可以．＂老师就让我们俩试了一下。

我随便把针放在水面上，结果，针真的浮起来了．我十分高兴．老师又让叶经纬试一下，结果他没有让针浮起来，针像石头一样沉了下去．我们很奇怪，为什么我能让针浮起来，他的针就沉下去了呢？我们俩人又试了一下，结果针都没有浮起来．经过多次试验以后，我们终于知道了让针浮起来的秘密，针一定要干，还要轻放，才能浮起来．

后来老师还教我们，把针放在纸巾上，等针和纸巾浮在水面上的时候，再把纸巾拿开，针就能浮在水面上了．我们按老师的办法重做了一遍，开始，我们俩人都没有成功，老师又给我们示范了一遍，我们再试了一次，结果我们俩人都成功了，我们都很高兴．

今天这个实验真有趣．让我明白了更多科学道理．

写于2008年

第二篇:《水上浮针》

水上浮针

下午，我正在看一本教你如何做科学实验的书，看到一篇关于“水上浮针”的实验，

水上浮冰我倒是见过，可水上怎么能浮针呢？我先看实验说明，准备这个实验。

材料很简单，只要一个小碗，一根针。我按书上说的，先往小碗里倒水，因为我担心

水漫出来，只倒了半碗水。我把针轻轻的横放在水面上，试了几次，怎么浮不起来呢？我

又去翻了翻书，喔，原来水要倒满才能让针浮起来呀，于是我又往碗里加水，直到碗里的

水满的快要溢出来，再拿起针，小心翼翼地放到水面上，试了几次后终于成功了。

好神奇呀，这是什么原因呢，我仔细看了书，原来是因为水有张力，水放满后就有足

够的张力将针托起来，针就可以浮在水面上了。

第三篇:《会浮的针 作文教学设计》

《会浮的针》 作文教学设计

教学要求：

１．训练学生按先后顺序将“小实验”的过程写具体，用词准

确，语句通顺。

２．通过实验，培养学生动手动脑，认真观察的能力。激发爱科

学的情趣。

3、要揭示实验的科学道理。

4、教学重点：按先后顺序把实验过程写具体。

教学准备：

１．组织学生开展一次科学实验。

２．实验材料：针、玻璃杯、蜡烛、卫生纸、镊子

３．习作片断。

课时安排：两课时

教学过程：（第一课时）

尝试实验、激活思维——-利用已有的材料让针浮在水面上。

交流：实验成功了没有？你做了几次才成功的？每次是怎么做的？ 指导实验，细致观察

1、随便把针拿起来，靠近水面，把手松开。仔细观察针哪头先入水的？接着看到什么？

交流：生：我看到是针头先进入水中，接着针快速沉到水底。很多学生符合着，我的也是，我的也是„„

看到是针头先入水的请举手？

全班56个孩子48个举手。

这样的结果在我的预料之中，因为学生怕被针头扎伤，当我说随便把针拿起来的时候，他们的手一般靠近尾部，这样当他们拿针的手靠近水面松手时，很显然是针头先入水。

生2：我看到是针尾先进入水中，接着针快速沉到水底。

哦，刚才同学们都观察的很仔细，并且用词很准确。如“接着”就说出了针的入水面和沉入水底是在很短的时间内发生的。

上次实验失败了，没有让针浮在水面上，是不是针头和针尾不是同时入水惹的祸呢？下面我们想办法让针头针尾同时入水，看看实验能否成功？

怎样才能让针头针尾同时入水呢？

学生说，这个容易，只要把针拿平就行？

好，现在大家就尝试一下。

学生进行第二次实验。

个别同学成功了，迫不及待的高呼起来。大部分同学仍然没有成功。他们有的眉头紧锁，有的低头继续尝试。

最终还是有大部分学生没有成功。

你们为什么没有成功？

生：虽然我把针拿平了，可是在靠近水面松手的时候，手一动针就歪斜，很难让针的头尾一块入水。

哦，你观察很仔细，找到了失败的原因。

看来成功的部分同学掌握了针入水的平衡。你们虽然也懂的，但在松手{让针浮起来作文}.

的刹那，手腕一动，打破了原来的平衡，针才歪斜入水，导致失败是吗？

有没有其他办法让针入水保持平衡呢？

是否可以在针下垫上点什么？

生：纸，垫上纸。先把纸放在水面上，然后快速把针放在纸上。过会儿，纸湿透沉下水，针就浮在水面上。

大家听到了吗？

快速按照刚才这位同学的办法再次尝试。

同学们快速进行第三次实验。

“ 成功了！成功了！”全班同学高呼。

就在他们沉浸在成功的喜悦之中时，我抛出问题：

为什么针只有平衡入水，才会浮在水面呢？这个问题把小小实验引上科学探究之路？

学生刚才的喜悦荡然无寸，取而代之的是皱眉思索。

我说：任凭他们怎样思索，也不会找的答案的。因为这个超出了现在你们学习的范围。不过，老师可以和你们一起来通过查阅电脑资料揭开此谜，想吗？

学生异口同声：“想！”

我打开多媒体，在百度上打上“针为什么会浮在水面？”结果真的查到了。因为字小，学生看不到。我复制下来，改变字号，让学生自己读。

水的表面有张力，张力支撑住了针，使之不会沉下。

学生读后好象还是不明白。我看出学生心思：相机用纸和针直观形象的演示并讲述给学生听：张力好比老师手中的这张纸的表面，你看，我如果把针平放在什么，怎样？很显然被纸托住。我如果这样用纸头把纸戳破，针又会怎样？我一边说一边用针戳破纸面，针一下掉在地上。学生立刻明白了张。

谁想说说针浮在水面的奥秘？

生：水的表面有张力，如果针斜着入水，张力被穿破，针就沉在水底。如果针水平入水，张力没有被破坏，就把针托住。

是的，说的很好，小小实验竟然包含着科学的道理。今天我们做了一回小科学家，探究了科学的奥秘，你们真了不起

指导写作 （第二课时）

一、审{让针浮起来作文}.

这次作文要写什么？（板书一次科学小实验）科学小实验就是指通过一次实验明白一个科学道理。请同学们看看题目，这次作文要求我们写几次科学实验？（师在题目“一次”下打上△）

３．上节课，我们就进行了一次科学小实验。现在，老师就来教你写一写实验的过程。该怎么写呢？请大家继续看习作要求，齐读并思考：这次习作，要求我们怎么写？重点写什么？写时应注意什么？（同学边讨论教师边板书）

怎么写?按实验先后顺序写.

重点写什么?把实验过程写具体.

注意什么?用词准确，语句通顺.最后揭示科学道理。

二、导

１．怎样做才能达到以上要求呢？老师这有个同学写的一次小实验。（出示灯片）大家轻声地读一读，看看这个同学是不是按

实验的先后顺序来写的？有没有把实验的过程写具体？有没有揭示实验的

科学道理。做没做到用词准确，语句通顺。

讨论：

①是不是按实验的先后顺序来写的？从哪些地方看出来？析书并小结：“第一次 首先、接着、第二次„„道理”这些词语把实验的先后顺序交待得清清楚楚。

②这个片断有没有把实验的过程写具体？有没有揭示科学道理？（板书：人物动作 看到的现象。）

小结：对！实验就是抓住了实验中人物的动作和看到的现象、明白的道理把实验的过程写具体的，而且用词准确，语句通顺。

三、说

１．在上面的实验活动中，同学们积极动手动脑，让针浮在水面上，你是用什么材料怎么实验的呢？几次成功的？明白了什么道理？能不能说给大家听听？说的时候，要先说一说你用什么材料么？然后按照实验的先后顺序说清楚你第一次怎么实验的？看到什么现象？第二次怎么做？看到什么现象？说明什么道理？把实验过程说具体些，注意用词准确，语句通顺。

２．下面请同位同学互相说，看谁说得好，等会儿，我请他拿着自己的材料到前面实验给大家听。谁愿拿着自己的材料站到前面演示给大家看，边演边说。他说得怎么样？好在哪儿？什么地方需要修改。

四、写

现在请同学们拿出草稿本按要求把自己的实验过程写下来，不会写的字用拼音代替。教师巡视，力争发现写得好或不够好的典型）

五、评

下面，老师把大家写的片断用幻灯机打出来，读一读。大家看是不是按习作要求来写的？什么地方写得好？有没有什么地方需要修改？（红笔勾出用得好的词句，改正错误）

六、总

这几位同学写得不错，同学们评得也很好，大家只要对照习作要求再修改就能把这个片断写得更好。

七、词语宝典

目睹一切 袖手旁观 凝神注视 定睛一看 明察秋毫 众目睽睽 侧耳静听 指手划脚 束手无措 手忙脚乱 弯腰弓背 上身倾斜 兴趣盎然 喜形于色 雷厉风行 争先恐后 别开生面 得心应手

学生作文：

会浮的针{让针浮起来作文}.

淄博高青实验小学 二年级八班 杨天琪 星期五下午，我们在教室做了一个有趣的实验，叫“会浮的针”。

我们用的材料是：夹子，水，盆和裁衣针。活动开始了，大家个个兴致勃勃，我用夹子夹住针，但不小心弄斜了。我轻轻地把针放到水上面，夹子轻轻一松，针掉到下面去了。吸取了刚才的教训，我把针夹在中间，两边保持平衡。我把针放在水面上，大家惊喜的发现:针浮到水面上去了！这里面有什么奥秘呢？我们和老师一起去上网查答案。原来，水有一定的张力，针放斜了，张力破了，就沉到下面去了，针放平了，张力才破不了，自然就浮到水面上去了。

这次实验真有趣 ，不仅让课生动有趣，还让我知道了许多科学道理。我心里想：这节课上的真短！

第四篇:《《一堂有趣的作文课——鸡蛋浮起来了》教学设计》

《一堂有趣的作文课——鸡蛋浮起来了》教学设计

【摘要】利用在课堂上展示实验，有条不紊地引导学生观察、发现、叙述，让学生走出作文中“无米之炊”的困窘。同时，起步作文教学中学生写作缺乏条理的问题已迎刃而解。具体步骤：提问创设情景，激发学生观察的兴趣；进行“鸡蛋浮起来了”的实验，启发学生仔细观察，勤于思考；引导学生理清思路，为习作做好准备；组织学生口头作文；完成习作。

【关键词】有趣 实验 起步作文

教材教学简析：

农村小学生起步作文存在的问题大致有以下几种：（1）由于小学生的生活经验太少，不善于积累习作素材，写作文时有无米之炊的困惑；（2）即便有了习作素材，但习作时眉毛胡子一把抓，主次不分；（3）习作时做不到言之有序；（4）习作时不知道用什么语言来表达。因此，学生说到作文就皱眉头。“作文难”成了小学生习作的拦路虎。作文起步必须从培养学生的写作兴趣开始，消除恐“习作”的心理，教师首先要正确解读、归纳《语文课程标准》在三年级的教学目标中对作文提出的要求。仔细阅读课标的要求可总结出：学生的写作表达叫做“习作”，顾名思义，就是学习写作；从兴趣开始培养自信；重视习作中师生、学生之间的合作交流，为大面积地提高质量奠定基础。写作应从眼睛、耳朵开始的，然后借助手中的笔来完成。让学生明白把自己看到的、听到的、想到的用文字记下来就是习作。这样，降低门槛，减小了坡度，化难为易，让所有学生看到希望，让他们知道原来写作文就是这么简单。

教学中教师要引导学生学会观察和积累，将阅读和写作相结合，从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，语文课程标准强调“自由表达，乐于表达”的习作理念，重点培养学生的写作兴趣和自信心，使学生从爱写作文到会写作文。

教学目标：

1.通过实验的演示，激发学生习作的兴趣，让学生习作时做到言之有物，言之有序。{让针浮起来作文}.

2.利用课堂情景的创设，引导学生仔细观察、合理思考、乐于表达，体会习作的乐趣。

教学重点：让学生有条理地叙述活动的过程。

教学难点：把实验的过程以及观察的现象描写具体。

教学准备：鸡蛋、筷子、杯子、清水、食盐。

第五篇:《科学小实验作文：漂浮的针》

科学小实验作文：漂浮的针

科学小实验的作文：漂浮的针

作者/罗玥

一、发现问题，引出实验原因

1.日常生活小事引出。

2.老师布置的课后练习引出。

3.突发奇想等。

二、解决问题，动手过程

1.按一般的实验顺序来写：开头、经过、结论。{让针浮起来作文}.

2.挑实验最精彩的部分写：最惊险、最有趣、最能吸引人的关键环节。如，开篇宣布实验失败，然后引出一系列失败原因；实验成功，随之而来的值得思考的问题等。

三、得到结论，悟出道理{让针浮起来作文}.

1.写实验结果，积累知识。

2.阐述遇到的困难、疑惑等，收获道理。

◎罗 玥

今天我一做完作业就捧着《科学小实验》这本书津津有味地看了起来。当看到《漂浮的针》这篇文章时，我心想：针是铁制成的，在一个装满水的容器里，针怎么能漂浮在水面上呢？莫非这里面有秘密？好奇心驱使我将这篇文章一口气读完。嘿，还真有意思！这时，我突然萌生了一个想法：亲手试一试。

说干就干，我从妈妈的针线盒里找来针，从厨房的碗柜里找到碗，并找来清洁剂。做好一切准备后，我请弟弟做观众，神秘地对他说我要表演魔术。

实验开始了，我学着老师平常上课时的样子对弟弟说：“今天，我要表演一个魔术，名叫《漂浮的针》，看好了！”见我这阵势，弟弟也很捧场，目不转睛地盯着我的手看，仿佛在监督我别耍花样儿。

首先，我用碗盛满清水，再小心翼翼地把针平放在水面上，和书里说的一样，针浮

在了水面上“我”告诉读者一个道理：动手实践不仅能收获知识，而且能获得快乐„„随后我又摆出魔术师的架势，对弟弟说：“看清楚了，这针是漂浮在水面上的，见证奇迹的时刻到了！”我往水里滴了一滴清洁剂，针马上沉了下去。弟弟见了，也闹着要试一试，结果他鲁莽地把针丢进盛满清水的碗里，针马上就沉了下去，一次、两次、三次，都是这样，弟弟耍起赖皮来，硬说是我做了什么他没看见的小动作。无奈，我只好把原理告诉他：“水与空气接触时，因为水分子能形成表面张力，水的表面会形成一层‘水膜’，这层‘水膜’能够承受水面较轻物体的重量，所以放针的时候必须要小心翼翼的。”

“那为什么你一往水里滴清洁剂，针就沉下去了呢？”弟弟挠挠头问我。我接着说：“我们在洗衣服或碗碟时使用的洗衣粉或清洁剂中有一种叫做‘表面活性剂’的物质，它可以降低水的表面张力。所以我一将清洁剂滴入水中，针就沉下去了呀！”这时弟弟才恍然大悟地点了点头。弟弟照着我说的方法试了又试，还说要去给>小伙伴们表演魔术呢！

科学实验可真有趣，既让我收获了知识，又给我带来了快乐！

◆湖南安仁县实验学校100班

一篇《漂浮的针》激起了“我”的探索欲，非常切合实际！

交代实验所需材料，并找弟弟当观众，“神秘魔术”抓住了读者的眼球。

详细描写了“我”做实验的步骤以及实验成功的过程。

将实验原理和盘托出，清晰明了。

《科学小实验作文：漂浮的针》