老师帮助我

老师帮助我(一)

老师帮助我的作文

老师帮助我的作文（一）

今天下午我的英语再一次听写错了，快下课的时候，英语老师让我们这些没有听写对的同学到走廊里面背。

在那儿的感觉真是不好。平时最喜欢站在窗口被那一阵阵清风吹过脸颊的我，今天站在那儿又有了新的感受：大大的窗口、阴冷阴冷的风、一阵阵刮过我的脸颊，让我就得有些莫名奇妙的寒意。

天天盼望着早点下课的我，今天突然希望永远都不要下课。因为我知道，一旦下课我就会被所有同学看见。但事实并不如我所愿，它，还是响了。一阵阵凄凉的古筝声，好像是在嘲笑我、在鄙视我。

同学们陆陆续续地从班级走出来，一个个在小声议论着。我把脸一个劲的转向旁边的同学，生怕别人看见我。那一刻仿佛所有人都在盯着我，都在讪笑我。哎！我要是孙悟空就好了，就能找个地缝钻进去了。可是，我不是他，也只能站在那。我不敢看原来在一起生活的同学们，更不敢想家中那一张张盼望着我金榜提名的脸庞。他们并不对我有任何奢望，只是想让我考上高中。而现在，他们并不知道，他们的女儿竟到了让老师叫到门外走廊背英语的地步。这并不是我想要的！

我常常羡慕那些不背就记住、平日里总玩，但学习非常好的同学。可是，我知道，我不可能向他们那样。所以，上课很认真的听课，下课不会做的也会多多的问。那些句子、单词，我真的很努力的背了。可是为什么每次听写总是错？为什么晚上背完的句子第二天又忘了？难道是我不用心？

老师，我不想再这样下去了，您快帮帮我吧！

老师帮助我的作文（二）

在四年级刚刚开始的时候，秦老师接替了黄老师。在第一次批改作业的时候，秦老师给我的作业上花了许多的红圈圈，老师课下找到了我。

秦老师没有直接批评我的潦草的字迹，而是跟我讲起了中国文字 的美学，她跟我说：“一个人书法代表一个人的做事的风格，像你这样帅气的男孩子 ，你写的字应该有型有体，不应该歪歪扭扭，缩成一团，像一条小懒虫。”

听了老师的话，我深深地下了头，脸像红透的苹果，嘴里低声应达到：“老师，您放心吧，我一定会把字写好。”

那以后，每当写作 文时，我都会端坐书桌前，认认真真书写每一个字，老师还像

以往一样批改的文章 。每当错字和书写不当的字出现时，秦老师都会给我的作文上画上一个哭脸，不过，随着我的练习的越来越进步，我的笑脸变得越来越多。

最近的一次四年级组书法比赛上，我的书法作品虽然没有获得奖励，但是得到秦老师的赞赏，我的心里像灌了蜜一样甜，从此以后我更加喜欢练习书法了，我的书法也在秦老师帮助下，有了长足的进步。

老师帮助我的作文（三）

在生活中，有许多人给予了我许多的帮助。其中，我印象最深的是老师 帮助我的一次经历。

开门见山，直入主题？

那是一个风和日丽的下午，放学之后，我“奉命”看住我的>同桌订正作业后交由老师批改。我一边看着同桌，一边写着家庭作业。我正在写的是晚上的数学练习，我一路过五关，斩六将，很快我便解决了四分之三的题目，顺利的来到了boss关——应用题关卡。转眼间，我又让前两题game over了。

交待事情的前因？

过了这么多“关”，斩了这么多“将”，我已经颇有些得意了。可就在这第三道应用题栽了一个跟头。这是一个鸡兔同笼的问题。题目说明了笼内有同样数量的鸡和兔，又再次告诉我们鸡和兔脚的总只数。题目要求分别求出鸡和兔的只数。我怎么也想不出解题的方法。

这时，老师看到了我愁眉苦脸的样子，走了过来。这时，我便向老师请教这个问题。老师一句说用方程解题的话使我顿时茅塞顿开。我先把鸡的只数设为x，再用鸡或兔的只数来乘上鸡和兔的脚的总只数，这便得出了答案。

应该详细描写老师是如何帮助我解决难题的？

谢谢老师给予我的帮助。

老师帮助我(二)

老师你能帮助我吗？

班里的郑煜翔小朋友是一个长得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦实实，走起路来挺着大肚子，脚往两边撇，手一甩一甩的，很有相扑运动员的架势。他在班里可算是一个“小霸王”了，经常和别的小朋友打架，并且一出手就是“重量级”的。为此在班上，我老是盯着他，唯恐他有“该出手时就出手”了。这天，我一个错眼没顾上他，就听见“哇”的一声，我一看，他又坐在那儿张着大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑话他。我气冲冲的走过去，问：“郑煜翔，谁又招你惹你了？能叫你着这么伤心痛哭啊？”郑煜翔一边大声哭一边嚷：“王松涛打我„„”我又问王松涛：“怎么回事？”王松涛说：“他先打得我！”一听这两人的口气，我就知道又是一桩没头的官司，分不清谁对谁错，原因总也问不清。我回到座位上，请全班小朋友坐好，然后说：“这一阵老师发现班里的小朋友之间有个坏毛病，不懂得谦让，为一点小事就打架，而且有事情不找老师解决，总是你打我，我又打你。这样非常不好，既不知道尊重别人也没有礼貌，希望小朋友有事找老师帮忙。”

我说过这番话后，有很多小朋友都来找老师解决纠纷，只有郑煜翔没找过我。我还是偷偷地观察他。上课的时候，突然“啪”的一声，郑煜翔跑过来，嘴巴噘得老高：“老师，你能帮助我吗？我没惹杨亿铭，他就打我！”我望着他胖胖的脸急得通红，心里暗笑：“这小家伙，原来是在等挨打的机会，好来找老师帮忙啊！”我把杨亿铭叫过来，问清原因，批评了他，有表扬了郑煜翔能找老师帮忙，不自己还手的进步表现，再一看他，正乐得咧着大嘴笑呢！

老师帮助我(三)

教学故事

“不知道有没有其他老师可以帮助我？”

下面讲一个关于课程资源的故事。是我和学生以及现场的老师共同生成的故事。 生：第二性征是什么？

师：在老师没有帮助她之前有没有主动帮助这位同学的？

生：第二性征指性发育的外部表现，表现为男女两性在身材、体态、相貌、声音等方面的差异。

师：看来她会应用我们书上的“知识采撷”栏目来丰富自己了，很好。有什么不懂的地方多想办法，多去查找书上的东西，多去查找网上的东西。还有没有需要我交流的地方？ 生：我想知道体内激素指的是什么？

师：好，请坐。体内的激素指的是什么？

生：（很多同学都在翻教材后面的“知识采撷”栏目了。）

师：好，同学们就在借助刚才这位女同学的做法了——在翻后面的“知识采撷”栏目，做法很好，养成一种习惯。但是，我也翻到了这个地方，好像还没有查到这个知识一样的。那么，在这种情况下怎么办呢？

生：嗯，问知道的人。

生：或者，或者找一些关于这方面的书看一下。

师：现在，怎么办？

生：请教老师。

师：呃，请坐。现在也有同学们请教我的时候，你请教我，我挺高兴的。哦，老师和同学之间互相帮助，共同成长。

在这个片段中，我始终没有急于回答同学们提出的问题，而是鼓励大家自己想办法，当然，这也包括、允许大家咨询老师。事实上，当那个同学提出“体内的激素指的是什么”这

个问题时我也并非知道答案。我一方面和大家表面上看起来很平静地对着话，引导他们，另一方面只有我自己清楚，我已经被学生逼入了死角。教师不是真理的代言人。余岱宗认为，对话真正的平等就体现在，有时候教师甚至会被学生逼入死角，教师甚至会面对学生突然间冒出来的问题迟钝上几秒钟，几分钟，这都是允许的。

课堂应该是一种生成，“不可限定的自由”赋予了课堂真正的魅力。意外（生成），应该是新课改背景下课堂教学中的应有之义。教师和学生在课堂的平等对话与交流中会生成很多意外。我们应该清醒的认识到这点。当时，有很多听课的老师。我在想，可不可以把他们也开发成教学资源呢？我大胆的这样做了。我面对听课老师，很真诚的说：

“实话说，我并不知道体内的激素指的是什么。不知道有没有其他老师可以帮助我？” 这时，有一位女老师自信的站了起来，给同学们做了详细的阐释。她讲完后，我说： “本来大家是请教我的，可是我并不能给大家一个准确的说法。在这种情况下，彭老师找了另外的老师来帮助。从你们的心理上有没有瞧不起彭老师？”

结果我开心的听到了大家说“学无止境”。

课后我想过，当时不这么处理也行，比如直接鼓励大家课后去查阅一下资料也行。不过这是后话，课堂是时间的艺术，不能回到当时的课堂了。可是，我当时这样做也并非不可。在真理面前人人平等，教师不知道的东西我主动去寻求帮助，这本身也给同学们传达了一种美好的理念。这似乎已经超越了问题的本身。

其实，那节课里，在处理“青春保健”这块内容时，由于涉及到女同学的胸罩、经期卫生与男同学的生殖器、遗精的问题，我考虑到我毕竟是男教师，讲女同学的事情不太方便，而且也讲不透彻，于是我邀请了另一位女老师也是我的好朋友专门讲女同学的事情，而我只谈男同学的事情。我想，这是我大胆开发、利用教学资源的尝试了！

我曾经在《善待情绪，公开课上现身说法》一文中指出：“教学，最容易忽略教师和学生资源的开发与利用。我常说，我自己和学生就是重要的教育教学资源。于是，我这堂课的着力点与用力点便集中在了我们自身真实的情绪上，而非假设的教学情境。”水月琉璃分享了这节课后说，这节课成功的基础在于彭老师对课程资源的发掘，这样的教学资源带着生存的气息、生命的气息，最能激发学生的学习兴趣和热情，最能点燃创造的火花。

老师帮助我(四)

老师关心我的一件事 人生中，每个人都被关心过。 是啊，在我这幼小的心灵中，也不知被关心过多少次。尤其是老师对我的关心。从小学到现在，老师不知给予我多少爱。这些爱在我的心中一直源远流长。 还是从那件事慢慢说…

记得那是上午的第一节课。大概上了半节课左右，我的头突然晕晕的，我本以为应该是自己还没睡醒，也就没有理会，过了一会我的头更晕了，我的同桌看见了就告诉了老师。老师向我走来，摸了摸我的额头，又看见我的脸红红的，头上还有很多细密的汗珠，知道我可能发烧了。

老师让我趴在桌子上休息一会儿，又打电话给我的妈妈，可是

妈妈不在家。老师就先把我带到医务室，量了体温，三十多度。见我病得晕沉沉的，四肢无力。老师连忙把我送去了医院。

到了医院，医生说我要好好休息，按时吃药就可以了，老师听了，才放下心来。

老师，您就像一盏明灯，为我照亮前途；您就像一根蜡烛，燃烧自己，照亮别人。老师，谢谢您对我的关心！

老师帮助我(五)

老师帮助了我

从我记事到现在，有数不胜数的人曾经帮助了我，有的随着岁月的流逝，灰飞烟灭了；有的却“顽固”地在我的心里扎下了根。

记得那是四年级的一节体育课。

老师让我们进行跳高测验，平时我的体育成绩都挺好的，唯独跳高一直是我的弱项。可老师好像偏偏要跟我“对着干”似的，原本说好了今天是测跑步的，怎么就换成了跳高呢，呜呜呜··

看着一个个同学在空中划出一条弧线后，都轻盈地“飞”了过去，我心里像是吊了十五个水桶——七上八下似的，真担心自己不但跳不过去，还一屁股摔进沙坑里，鞋子变成沙包，嘴巴变成沙袋··

这时，已经快轮到我跳了，我感觉我的心脏都快跳出来似的，每分钟的心跳绝对超过了200下！老师似乎从我的脸上读懂了我的心思，他走到我的身边，温柔的对我说了一句话，这句话犹如一束温暖的阳光，它赶走了我内心的恐惧，不再认为那跳高架像“绞刑台”一样恐怖了！

那位温柔的体育老师对我说的是这句话：“孩子，你要相信自己，你能行！”

那次跳高测验我得了个优！

打那以后，每当遇到自己认为不可行但实际上可行的事时，我便重复着这句话：

“相信自己，你能行！”

老师帮助我(六)

结对帮扶心得体会

高三物理备课组：姚 锐

时间过得真快，本学期很快就要结束了。学校教研室组织的“师徒结对帮扶”活动，使我获益匪浅，帮扶活动中“传、帮、带”加速了我的成长。

回顾这学期，可谓是酸甜苦辣，成功与喜悦交织一起，一应俱全。在帮扶老师和其他老师们的关爱下，我逐渐从初中教育适应了岑中的教育教学工作，熟悉了学生与课堂，在教学中我一路走来，在成长中变得成熟、坚毅！

教师是一个神圣的职业，教师被社会所赋予的期望值很高。来到岑中这三年，让我意识到了肩头所承担的重任。来自社会、教学的压力，来自学生和家长的压力，从初中到高中，面对不同的对象，不同教材，使我倍感压力大。再加上情况的生疏，使我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。这时学校及时推出了“帮扶工程”，为我的教学成长铺设了广阔的平台。

在这个活动中我有幸拜梅杰为师。我和梅杰同时担任高三物理教学工作，同时还担任班主任工作，工作内容和工作性质相同，为我向师傅的学习提供了有利的条件。而且梅杰老师特别的谦虚与爽快。每次问他问题，他总会不厌其烦地向我交流。在相互的探讨与思考中让我在他的身上学到了不少东西！，在他的鼓励、指导和帮助下，我与新课改共同成长。他在教学方法、管理学生以及教科研方面都给了我许多实实在在的指导和帮助，使我在各方面有了一定的提高。下面我就从几个方面谈谈自己的收获：

首先，作为一名从未接触高中的青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的理念指导自己的教育实践。因此，在梅杰老师的要求、指导下，我坚持平时及时充电，不断更新自己的教育观念。在平时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教。

其次，要搞好教学要从以下几个方面做起：

1、细读课本。不管作为任何学科，细读课本是必不可少的。而作为高中物理老师，更要去研究课本，吃透考纲，悉心体味，挖掘重难点的内涵，多做高考模拟试卷。

新课程改革后，要求教师不要讲得太多，要把学习的主动权还给学生，要让学生合作探究，自我体会，共同成长。所以，作为新课改后的一名高中物理教师，细读、精读课本更是重中之重，在这方面梅杰老师帮助我很多。

2、精心组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习兴趣，课堂上讲练结合，布置好导学案，要做到精讲精练，做到在课堂上要效益、要质量。

3、要提高教学质量，还要做好个性化辅导和谈心活动。特别是有效生和临界生，他们是班级的希望，他们在考前有一些紧张、焦虑心理，甚至对模考产生畏惧感，这时我们老师就要及时对他们进行谈心活动。

4、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。听课是提高自身教学能力的一个好方法，每一个老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。这一年来，我还是听了不少的课，有经验教师的课和学校优秀教师的课。每听完一节课，我都会主动和他们交流，吸取他们教学中的长处，向他们请教疑点、难点知识，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。在听了别人的课之后，我还会把教师的优点用在自己的课堂教学当中去。

5、及时做好课后反思，加强课堂教学效果。

都说反思是教师成长的飞跃。所谓反思是指教师应善于总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。

一份春华，一份秋实，在这短短的一年里，我在梅杰老师们的指导下，也有了一定的进步。但在某些方面还有缺陷，如新课改理念和教学理论我都还有很大的欠缺。不过我相信只要我紧紧把握机会，多向梅杰老师探讨，相信自己可以做得更好！

2015年6月5日

老师帮助我(七)

同路人故事：高教自考帮助我成为一个好老师

第一次认识自考，是在我上师专的那一年。

那时，我们寝室的老大突然迷上了自考，信誓旦旦要在毕业时取得本科毕业证，以增加自己就业选择的砝码。那时自考每年只考两次，他非常珍惜这不多的考试机会。第一次考试结束后，老大垂头丧气地回来了，叹道：“天之亡我也，非战之罪也。”经过两个月的漫长等待，结果出来了，四门科目仅过了一门。老大并没有被当头一棒所吓倒，在以后的时间里，他每次必报，每报必考，尽管通过率极低。

虽然感叹“自考之难，难于上青天”，但是老大百折不挠的自考精神还是感染了我，我也决心亲自去会一会自考了。于是在师专学习的最后半年，我怀着试试看的心情报了《中国现代文学史》、《中国革命史》两科。当时，我对于自己选报的这两门还是很有信心的，因为《中国现代文学史》我们正在学习，《中国革命史》和历史差不多，是我高中时的强项，而且当时功课又不太紧，我有充足的学习时间。

我怀着兴奋的心情走进了考场。然而，当看到《中国现代文学史》试卷时，我晕了。大部分题目都只是有点印象，完整的答案却一个也写不出来，真是高兴而来，败兴而归。值得欣慰的是，第二门《中国革命史》的试题我感觉良好，凭印象全做上了。两个月后的结果令我大吃一惊：成绩单上赫然写着《中国现代文学史》36 分、《革命史》47分，我茫然了。

就这样，我与自考的初次交手以惨败而告终。我深刻地体验到：自考是一个强有力的对手，不可等闲视之，要战胜它绝不是一件容易的事。

师专毕业后，我被分配到一所农村中学教书。当时，像我这样有专科学历的教师在学校还很少。因此，我总有一种优越感，认为在这里教书，专科足矣。工作后最初的三年时间里，我没再问津自考。三年的大

好时光在不知不觉中悄然滑落。慢慢地，我开始意识到：浪费时间就是浪费生命，无所事事无异于慢性自杀。我决心重新投入到自考中去，通过自考来改变自己，充实提高自己。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”2001年4月，我重新踏上了自考的征程，并暗自发誓，“不破楼兰终不还”，一定要考出个名堂来。此时，自考的时间安排已做了调整，每年增加了两次补考的机会，这样就等于每年有4次考试机会。根据这一新的变化情况，吸取自己和别人的考试经验，我调整了自考战略：一般情况下，每次报一门，一年确保通过四门，三年攻下自考。

这次，我还是先报了《中国现代文学史》。报考回家后，我就找来课本，逐字逐句地读了起来。当时正赶上我女儿刚刚出生不久，父母又不在身边，但我不管再忙再累，仍坚持每天必读50页书。我见缝插针，充分利用一天中的边角时间，积少成多。尤其是早晨那段时间，学生不吵，孩子不闹，是一天中最安静的时候。因此，我坚持每天早晨4点起床看书。我一天的学习任务，在这个时间就能完成大半。

对于《中国现代文学史》这门课，由于有过上次的教训，加上它又是我决定“重出江湖”的第一炮。因此，我格外重视，制定了缜密的学习计划——“五步学习法”。第一步，粗读课本，感知内容；第二步是对照大纲，逐条明确；第三步是细读课本，熟读深思；第四步是重点突破，强化论述；第五步是摘抄总结，狠抓落实。这样，我层层