初三点滴

初三点滴(一)

初三知识点总结

1. happy的三种用法：

（1）“sth.+happened +地点/时间”意为“某地/某地发生了某事”。An accident happened in that street.那条街上发生了一起事故。

（2）“sth.+happened to +sb.”意为“某人出了某事（常指不好的事发生在某人身上）”。A traffic accident happened to him yesterday.昨天他发生了一起交通事故。

（3）“sb.+happened + to do sth.”意为“某人碰巧做了某事”。I happened to meet her in the street. （4特例An earthquake happened when I happened not to be there.地震发生时我碰巧不在那里。

The accident happened last year.那起事故发生在去年。

The event took place three years ago. 那个事件发生在3年前。

3.

其中how to get good grades 是“疑问词+动词不定式”结构，疑问词后面加上不定式（to do）构成一个固定结构，相当于一个名词。注意这种结构中的动词不定式必须带to,不能省略，且一般不带时间状语。另外，这种结构往往含有“应该；必须”之意。中考链接：–Can I help you,dear?—-Yeah, I don’t know _______ a banana milk shake.Maybe you can teach me.

A. what to do B.when to make C.how to make D. Why to do 解析：此题考查疑问词与不定式的用法。由句意“….我不知道怎样制作香蕉奶昔….”可知用how to make. 答案： c

4.suggest 的用法：（1）suggest 后接动词表示“建议做某事”时，用动名词而不用不定式。She suggested going there by plane. 她建议坐飞机去那里。

（2）表示“建议某人做某事”不能说suggest sb.to do sth.，而可以说suggest sb.doing sth.或suggest sb.that…。

He suggested us that we leave earlier. 他建议我们早点动身。

We drove through the tunnel. 我们开车穿过了隧道。

You mustn’t run across the road. 你不要横穿马路。

We’ll have a meeting after two o’clock. 我们两点钟以后要召开一个会议。

He’ll arrive after Tuesday.他将在星期二以后到达。

8.常用方位介词用法口诀：over,under正上下，above,below则不然，towards对、向、朝，among之内，along 沿。in内，to 外，表位置，两地相邻on在前。Beyond超出、在远方，against靠着，对与反。

He has gone to Shanghai. He has been to Shanghai three times.

He has been in Shanghai for two weeks.

A small number of people have read the book.

为数不多的人读过这本书。

The number of the students in our school is rising year by year.我们学校学生的数量在一年年地增长。

12.辨析：die,dead,dying与death

(1)die 是终止性动词，意为“死亡；断气”，指生命的结束，强调动作。His grandmother died two years ago.他奶奶两年前去世了。

（2）dead 为形容词，意为“死的，无生命的”，常与be动词连用，表示死的状态。He has been dead for two years.他去世两年了。

（3）dying是die的现在分词形式，通常用作形容词，表示“要死的，频临死亡的”。He is dying.

(4)death是die的名词形式，意为“死，死亡”。It makes me very sad when I think of my little dog’s death

听起来像是个好主意！

这是口语中常用的一个句子，前面省略了主语it。sound 作连系动词，意为“听起来”，后面常接形容词作表语。sound like意为“听起来像”，like是介词。The song sounds beautiful. 常见的系动词还有：look, feel, smell, taste,keep, seem, get, turn等

18.go on doing sth. 继续做某事（原来的事情）go on to do sth接着做某事（另一件事情） go on with sth 继续做某事（原来的事情）

’这个消息振奋人心，我们听了都很兴奋。

20.辨析：be made of/from与be made into

成品 +be made Of +材料 （不改变性质）

成品+ be made from +材料 （改变性质）

材料+ be made into +成品

The house is made of wood.这座房子是木制的。

Wine is made from grapes.葡萄酒是由葡萄酿制的。

Grapes are made into wine.葡萄制成葡萄酒。

21.prefer 的用法：prefer 常用作及物动词，意为“更喜欢”，在prefer的后面可以接名词、动名词、动词不定式或从句作宾语。prefer还可以和to 连用，构成短语prefer…to…,意为“与······相比，更喜欢······”。搭配：（1）prefer sth.to sth.与某物相比，更喜欢某物 I prefer bananas to apples.(2)prefer to do rather than do 宁愿做······而不愿做······I prefer to walk rather than take a bus.(3)prefer doing sth.to doing sth.与做某事相比，更喜欢做某事I prefer walking to cycling我宁愿步行也不愿骑自行车

初三点滴(二)

初三班主任工作点滴

过去的一学年里,我班在学校领导的统一组织下,在任课教师的大力支持和配合下,各项工作顺利开展,学习,生活等方面都取得较突出的成绩.现将本学期的工作总结如下:

一、 加强班级管理,培养优秀的学风,班风,深入全面地了解学生,培养良好的班集体.

初三年级是学生的世界观发展,变化的重要阶段,随着课时和知识复杂程度的加重,容易产生两极分化,有的学生甚至会感到迷惘,对前途失去信心.因此,学生的思想工作显得更加复杂和重要.一方面,我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度,通过各种方式,既注意指导学生进行自我教育,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理,培养他们多方面的能力,注意培养学生的自我服务的能力,让学生学会规划,料理,调控自己,使自己在集体中成为班集体的建设者,另一方面,我有效地利用好每周三的班会课开展一些专题性的活动,例如,学习经验交流会,意志教育,如何做时间的主人,习惯养成教育等,这些活动大大地促进良好的学风,班风的形成.再一方面,我自己也以身作责,努力做学生的榜样,跟班勤,管理方法得力,班风正,学风浓.我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩.

二、 继续抓好学生的日常行为习惯养成教育，及时抓住学生点滴的情绪变化，

及时解决问题。

进入初三，许多学生开始在思想上出现了极大的变化，特别是很多学生已经进入“反叛”时期，常常会自认为自己已经长大，不再需要这些条条框框的约束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作为一名班主任老师，我适时地在学期伊始之际，召开班会，重新让学生进行学习，并体会遵守规范的重要，从思想上给学生以深刻的认识。在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴的现象等行为，对同学进行“换位”思考，并进行积极教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养自己良好的行为习惯。尤其是针对初三学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心，而及时解决问题。

三、经常与学生个别谈话，加强交流与沟通。

初三年级以成绩为主，我谈话的原则是主要两头以及一部份有升学澘力的同学。对成绩较好的优生每次月考过后都尽量单独对其进行成绩分析，找出问题得失，提出要求，树立信心。对于有升学潜力的学生经常打气，找出差距以及存在的问题。对于一部份基本上是升学无望的同学则要求他们能学多少就是多少，要尽力而为，强调不能违反班上纪律。其中有一部份学生还利用写随笔的有利条件，把自己学习中的烦恼、解决不了的问题以及班上的一些不良现象主动与老师沟通。对班上少数几个贫困生经常找他们谈话，竭尽所能去帮助他们解决生活中存

在的问题，比如帮助个别同学向关公委申请困难补助，减免部份费用等。通过交流既增进了师生间感情又促进了同学们的学习。

四、积极抓好后进生的转化工作,努力使后进生以失败者来,以胜利者走.

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点,却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环.在这方面,我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们,深入调查摸底,搞清他们所以成为差生的原因,做到了因材施教,对他们处处真诚相待,时时耐心相帮,真正做他们的知心朋友,最可信赖的朋友.及时对后进生加强心理疏导,让他们认识到自己的价值.同时,我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处,使他们品尝到成功的欢乐和喜悦.

五、积极主动地和各科教师联系,协调学校各方面的教育力量,发挥好纽带作用.

在与任课教师的交往中,我尊重他们的地位,尊重他们的意见,同时又把他们当作班级的主人,视为自己的良伴,知己.凡事都主动地同任课教师协商,倾听,采纳他们的意见.能够慎重地处理学生和任课教师的关系,在这方面,我平时注意到多教育学生,让学生懂礼貌,尊重老师的劳动,树立老师的威信,增进师生情谊.当然,工作中 还存在许多不成熟的地方,在以后的工作中我会更加努力地去补充它们,完善它们,力求取得更好的成绩.

六、争取家长的积极配合

通过家访，照开家长会，电话联系等之方式即时向学生家长通报学生的在校情况，学习成绩等，同时也向家长了解一些学生在家里的学习情况，全面了解学生的思想动向，以便对症下药。

总之,在这一学年里,通过以上几方面的努力,班级工作较以前有了较大起色,学生的整体素质有了较大的提高.中考取得了较好的成绩.

初三点滴(三)

初三英语教学点滴经验

四川省洪雅县柳江中学 付正平

初三英语教学对于教师来说，是一个巨大的挑战：一方面要抓紧时间完成新课教学，另一方面又要准备充足的时间复习备考；不仅要使优生更优，还要转变中等生为优生，提高升学率。对于学生来说，初三英语学习不但难度加深，而且还要面临升学压力：一边要完成学习任务，一边又要查漏补缺，提高成绩。怎样处理好初三英语教学的各个环节，提高学生成绩，是每个初三英语教师在教学中追求的目标。在此，我结合上届毕业班淡淡我的初三英语教学的几点方法，一起和大家分享、共同探讨：

一、 新课教学 注重课堂

初三英语教材难度加深，词汇多，语法难，文章长。对于初三新课教学，我的教学模式是：单词—语法—-课文—-单元总结。

1、 单词教学。对于初三学生来说，单词拼读和单词记忆已具有一定的能力，因此对单词教学，我采用单元制教学。在单元新课之前，先用一课时教学单词。方法如下：学生试读一听磁带纠正读音一讲解重点词汇。对于重点词汇，应多列举句子，学生能够自己应用。

2、 语法教学。初三英语，一单元一语法，学生较难掌握。对于老师来说，研透语法，化难为易尤为重要。语法教学，我采用单元语法集中制教学。模式如下: 列举句型讲解一总结规律（编顺口溜）一题型练习。对于每一个语法，我尽量把它的规则编成顺口溜，让学生背诵。如初三

主动语态变被动语态口诀：主变宾，用宾格；宾变主，用主格；谓语动词变为be+pp。注意主动省to,被动加to。 宾语从句口诀：宾语从句三注意：一连词，二语序，三时态。（连词应用）陈述句用that,无实意；if .whether连接一般疑问句，表“是否”，or not 用 whether,疑问词，直接用，连接特殊疑问句。语序还应要注意，陈述句型要牢记。时态有三需弄清：主现从需，主过从过，主委婉真理、从不变。

3、 课文教学。对于Section A教学，先根据内容、语法重点词汇编重要对话，要求学生理解、背诵、灵活运用，再学课文。Section B强调写作，笔头练习。初三注重阅读能力的培养，对于阅读文章，要求学生现小组活动自学，翻译并回答问题；然后再由老师讲解重要句型。

4、 单元总结。每一个单元教学结束之后，我都要归纳本单元知识点，让学生记下来。内容包括：一、词形转换；二、重点短语；三、重点句子；四、语法；六、写作。这些可以让学生对本单元的知识了然于胸，便于复习和查漏补缺。

二、 初三复习 精讲多练

初三复习，应遵循三个步骤：一、课文知识梳理，过单词、词汇关；二、语法知识讲解，题型练习；三、综合复习，做模拟题。这三个步骤每一步都要认证落实，因为对于学生来说，第一个步骤是基础，是学生查漏补缺的重要阶段；第二个步骤是应用；第三个步骤是提高。在初三复习中，练题较多，为了突出重点、难点。对于作业点评我采取错题点评法

——在课堂上，学生举手说出错题，老师评讲。此法可以让学生思想集中，关注度高，及时纠错。

三、 初三教学中的几点策略

1、 激情教学，吸引学生。教师应以饱满的热情进行教学，以愉悦的心情去上课，面带微笑，亲近学生，让学生喜欢你，爱戴你。

2、 开展小组活动，培养学生自学能力。小组活动有助于学生之间的互相帮助，互相学习，提高学习兴趣。

3、 开展竞争，促进学习。升学就是一种竞争，在教学中，我让竞争意识进入到学生的学习中。在班上，开展了小组评优；对个人，开展了“I challenge, I win ”的活动；即每个人自己确立一个挑战对象（成绩同一层次，或略高于自己），公开挑战，一月考成绩高低位评判标准，胜者有奖，败者有罚。

4、 感情教育，鼓励为主。初三学生压力大，特别是部分英语偏科生和中等生。对于这部分学生要经常鼓励，特别关爱，让他觉得自己能“行”。

初三点滴(四)

初三生物教学点滴

东城中学 刘谷荣

一、教学内容把握

生物教学《人体生理卫生》部分，关键把握好两点：

（一）结构和功能相适应的特点；

（二）做好卫生保健工作。

对于第一点：讲清结构：要做到：1、充分利用教学教具，结构模型、挂图等。2、切实利用好自身肢体语言进行教学。3、运用连线图或列对比表进行比较说明，这样直实贴切，生动形象。 明白功能：结构搞清楚了，其功能与之相适应，明理其中，一点即通。

对于第二点与第一点结合，“卫生保健”切实可行。同时让学生能处理日常生活中的应急事故。

二、课堂的艺术

针对生物课的特点，每周只有一节课45分钟，学生各科课业负担重，存在“学了后面忘前面”的问题。生物课必须先精心设计语言，神情，举手投足。语调抑扬顿挫，富有韵律性；语速快慢有序，富有节奏感；语言精炼流畅，风趣幽默，富有机敏性。适时编一些顺口溜，调动学生的激情，提高学习的兴趣，达到知识强化记忆的目的。这些方法的确有效，能让开始不想听课趴在课桌上的学生，听着听着头慢慢地翘起来，最后能心领神会地笑起来。眼神明净清澈，富有正义与真诚；手势协调得体，情绪激

昂，富有亲和力感染力。

三、辅助工作

把握好每章节知识结构，重难点和考点，每一章切实做好以下几点工作：

（一）梳理知识结构；

（二）要点解读（提出问题，分析和解决实际问题）；

（三）精题解析（典型例题分析，让学生懂得解题方法）；

（四）考点精练（配练习，达到巩固提高的目的）。

四、教学生读好书

生物教学同样离不开课本。不要埋头死做题，对种类繁多的学习资料，实行“拿来主义”。读书要认真，带着问题读书，从读书中领会其知识的真谛，弄明白其道理。解题时才会顺理成章，得心应手。例如课本上写着：“对于糖尿病的人，可以用注射胰岛素制剂来治疗”。为什么要“注射”？难道不可“口服”？如果读书达到这种程度，还有什么问题没弄清楚呢？

五、注意各学科知识相互联系

理综就是“理化生，一家亲”，在生物教学中充分利用化学，物理知识解决问题。例如：骨的成分鉴定，呼吸运动等利用化学和物理知识解决等。

六、情感教育

让情感教育贯穿于教学的始终，培养学生高尚的道德情操，博大的爱心情怀，无偿献血，捐献骨髓，器官移植等发扬救死扶

伤的精神，挽救生命。一代伟人邓小平是我们学习光辉典范，捐献角膜，为快要失明的患者带来光明。

七、2005年中考试题分析

试题出现以下考点：1、血细胞结构和功能；2、传染病；3、输血的原则；4、食物消化；5、尿的形成；6、骨的生长；7、胰岛素的作用；8、抗体作用；9、反射弧等知识点。

各位同行，我这里只是起到抛砖引玉的作用，不足之处，望批评指正。愿我们的教育成就祖国的未来，用知识去改变学生的命运。在平凡的教育工作岗位上，对学生要因材施教，如果他们中有的是株小草，愿这些小草给大地带来绿色生机；如果有的是一朵朵小花，愿这些花朵自由绽放，释放怡人的芬芳；如果有的是棵树苗，努力培育成为参天大树，去顶天立地。让他们都能做最好的自己，只有这样，才无愧于这个时代赋予我们做教师的历史使命！

2006年4月

初三点滴(五)

初三美术教学点滴谈

初三要开设美术课，我接到这样的任务有点没把握，一是这些面临中

考的学子哪有时间和动力去完成相关的美术作业，另一方面 一个班50多个学生，一个大阶梯教室上，这种情况像是作美术教学报告。美术课上了两年了，学生还能接受什么，还有多少潜能有待开发，带着种种问题开始摸索实践。

首先，在教育教学工作中，我认真遵照《教学大纲》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划，根据初三学生的心理特点，开展美术欣赏和技能实践活动。欣赏课不局限教材中巴掌大的图片，而是选择他们

素质教育宣传了很多年，真正做到位还很难，因为学生升到高一级学校还是分数说了算，所以初三的学生要花很多精力在中考科目上、对音乐、美术此类的课只是调节一下情绪，但我还是要对你们说，哪怕课在少，你们都要用心学习，将来走进社会时不仅仅是分数说了算，更 是你的方方面面具备的能力说了算。

在教育教学工作中，我认真遵照《教学大纲》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。在教学中，我注重激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有

魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系