初一英语教学设计与反思

admin 初一作文 2020-04-22 23:39:18 学生教学设计

第一篇、初中英语教学设计与反思模板

初一英语教学设计与反思

教学设计

第二篇、初中英语教学设计与反思

初一英语教学设计与反思

初中英语教学设计及反思

现代的英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。

Unit 7How do you make a banana milk shake?

一、教学目标：

1、重点词汇：peel, cut up, put … into, pour, turn on..

2、重点句式：How do you make… ?

First… , than… ,next… , finally….

3、语法知识：how much + 不可数名词

how many + 可数名词

二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。

三、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

（二）教学过程

一、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is some banana milk shake. Would you like some?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：

Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。

二、教学make a banana milk shake

1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。

2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：

peel, cut up, put … into, pour, turn on.

3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。

4、教师制作奶昔。边演示边解说（in English）

5、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。

三、学生动手制作香蕉奶昔。

分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）

四、Listening

1、学生听、并完成2a、2b。

2、小结how much与how many的区别和用法：

how much+不可数名词

how many+可数名词

巩固这两词汇的用法，在黑板板书：

how much、how many

What do you want?

apples does she have?

birds can we see?

chacolate did he eat

要求学生完成句子?

五、教学拓展

两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。

六、Summary对本节课进行小结

七、Homework作业

1、默写本课重点词汇、短语。

2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。

教学反思

1、巧妙导入。熟话说得好：良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，我大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果

4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。

6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。

通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。

第三篇、初一英语教学设计

初一英语教学设计与反思

初一英语教学设计

Unit5 Topic 2 Secton D

一、教学设计理念

英语是一门实践性很强的学科，必须通过大量的活动和练

习，才能掌握和运用。它的特点也决定了它课堂教学活动

形式灵活多样。在设计活动时要有计划和要由易到难，使

听说读写得到更全面发展。

二、学情分析

七年级学生对英语普遍感兴趣但有很大的不稳定性，遇到困

难容易退宿，因此要采用情景交际法，激发学生学习兴趣，让学

生易于接受。

三、教学内容分析

Unit5 Topic2的中心内容是现在进行时的理解与运用，而

Section D则是通过听力、填空、唱歌等形式对现在进行时

进行复习和总结。

四、教学目标

现在进行时的理解与运用。

五、教学重难点

现在进行时的结构及动词的现在分词的构成。

六、教学策略

1、运用多媒体技术，优化课堂教学。

2、引导学生自主学习。

3、合理开发和利用网络资源。

七、教学过程

Step 1. Warm up and leading

Show a song “What are you doing”

设计意图：抓住学生注意力，导入新课。

Step 2. Presentation

一、Present Continuous

What’s he doing? He is running.

What are they doing? They re dancing.

What___(be) her mother? She is______(cook).

设计意图：展示多媒体人物活动图片，小组活动训练句型。

二、 Fuction

1..Excuse me, _____some English workbooks? Sure.

2.—— can I keep them? Two weeks.

3.You must return them on time. Sure.______.Thank you.

设计意图：让学生总结本话题的讨论内容与语法点。

Step 3. Practice

1. Listening. Complete the table.

设计意图：让学生听录音填空，提高学生听力。

Step 4.Conversation

Read the passage, then number the picture.

设计意图：学生认真读课文，以读来解决问题，培养学生语感，提高学生解决实际问题的能力。

Step 5. Homework

一、 Fill in the blanks.

(1) Look. Miss Wang_______(talk) to Maria on the Great Wall.

(2) Tom often______(do) his homework after school. But now he______(write)

a letter.

(3) He looks happy because he loves______ in the _____pool .(swim) .

(4)He comes from______. He is an ______.(America)

二、Write a passage: Describing “What are they doing”.

设计意图：检查学生对现在进行时的掌握程度，通过写作提高学生的写作水平。

教学反思：

本次教学设计既达到了教学容量饱满，又没有采用增加学生负担，造成学生心理压力。本次教学设计采用多媒体教学，抓住了本节课的中心点、关键点学习。在课堂上，师生互动，生生互动，人人参与，学生成了课堂的主人。但在时间的安排上有待于

完善。今后在课前备课和课件制作上要更加努力。

第四篇、初中英语教学设计与反思

初一英语教学设计与反思

初中英语教学设计与反思

第五篇、初中英语教学设计与反思

初一英语教学设计与反思

初中英语教学设计与反思

作者：谢海媛 (初中英语广西灵山县初中英语二班 ) 评论数/浏览数： 8 / 5376 发表日期： 2011-11-17 22:47:12

新目标初中英语七年级上Unit1

第一课时教学设计及教学反思

一．基本信息 1）学科：英语

2）教材版本：新目标

3)七年级上

4)课题名称七年级新目标英语上Unit 1 My name’s Gina!

5）课时数 4（本单元用4课时，这是第一课时）

二改进后的教学设计

1教学目标; 知识与能力

采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What's your/his/her name？My/His/Her name is…。”培养学生结交新朋友的能力。

过程与方法

采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。

情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。

2学情分析本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。

3教学过程

一、第一教学环节：情境导入（6分钟）

教师活动学生活动

1．利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中1．找出在预备篇中所学的单词，学习打招呼和

所学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自介绍自己、询问他人姓名的基本句型"—What's 己、询问他人姓名的基本句型“What’s

your/his/her name? My/His/Her name is…

2.练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。

2.让学生听对话，练习对话并模仿对话，结识班

级的其他同学。 your /his /he name? My/His/Her name is…”.

一、第一教学环节：情境导入（25分钟）

教师活动学生活动

1．播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过

听对话熟悉人名"Tony Tom Jenny Bob Bruce

Jim"，完成2a,2b部分的教学任务。 1．通过听对话熟悉人名"Ton》Tom Jenny Bob Bruce Jim"，完成2a, 2b部分的教学任务。

2.引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班2.听并模仿对话，结识班级的其他同学，完成2c级的其他同学，完成2c部分的教学任务（What’s 部分的教学任务(What’s your/his/her name？

your/his/her name？My/His/Her name is…）。 My/His/Her name is… .）。

3.概括语法点" What’s your/his/her name？

My/His/Her name is….” 3．了解语法点

三、第三教学环节：姓名与文化（7分钟）

教师活动学生活动

引导学生阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知文化知识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其查其他同学的姓、名，完成3b的任务。他同学的姓，名完成3b的任务。

4效果检测（7分钟）

本课小结

本课要求采用Practicing, Listening for specific information，利用教学图片来展开课堂Pair work，group work使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:What’s your/his/her name? My/His/Her name is … 通过学习区分“”了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解。

个性练习设计

分组进行比赛，小组成员互相问姓名，包括英文名、汉语名，看哪个小组问得快、答得快而准。

三教学反思

教学探讨与反思

七年级听力目标：

1. 能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等；

2. 能根据语调变化，判定句子意义的变化；

3. 能辩认出歌谣中的韵律；

4. 能识别语段中句子间联系；

5. 能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应；

6. 能听懂有关熟悉话题的语段；

7. 能借助提示听懂教师讲述的故事。

不同的目标应设计不同的听力题型，同时应考虑答题的方式要简单，如：勾、叉圈、写答题号、排序等。本单元Section A lb是排序，2a是勾；Section B 2a 3a是圈，3b是排序。由简单到复杂，让学生慢慢体会成功的快乐。

第六篇、七年级英语教学设计与反思

初一英语教学设计与反思

Teaching Plan For Unit5 Period1

一、教学课题：

人教版新目标英语七年级上册Unit5 Do you have a soccer ball? Period 1

二、教学设计思路：

1、结合多媒体，利用图片、音频等帮助学生形象记忆相关词汇；

2、本课利用实物进行教学。如:soccer ball、volleyball、baseball、basketball等实物，使学生能与生活中的实物相匹配，牢固记忆所学单词。

3、通过听说、做游戏、小组活动等设置具体情境，帮助学生通过“learning by doing”掌握对所属关系的问答、向别人提出建议及谈论自己的感受等能力。

三、教学目标：

（一）知识目标：

1、熟练掌握本课有关球类体育用品的生词：soccer ball 、basketball 、volleyball、baseball、tennis、ping-pong；

2、熟练掌握重点句型：Do you have a …? Yes,I do./No,I don’t Let’s…

（二）能力目标：初一英语教学设计与反思

1、通过听说等练习活动，提高学生对所属关系进行问答的口语能力和听力能力并熟练运用到日常生活中去；

2、培养学生提出建议，发出邀请的能力。

（三）情感目标：初一英语教学设计与反思

1、该单元贴近学生的体育活动，符合他们热爱运动的心理，可以提高他们学习英语的兴趣和自信心，积极参与英语实践活动；

2、同学之间谈论感兴趣的体育运动，可以增进同学间的了解，培养同学间团结，有爱的精神；

3、学生学会使用本单元重点句型进行交流，可以使学生在英语交流中注意并理解他们的情感。

四、教材分析：

Period 1包括Section A的1a、1b、1c三个部分。包含了听说两个部分，让学生通过匹配图片，听录音，对话等活动使学生掌握如何对所属关系进行问答，并向同伴提出建议和表达感受。

五、重点及其突出方法：

1、重点：掌握关于运动物品的名词

2、突出方法：利用实物多媒体等加深学生对相关运动物品的记忆；通过听录音等方式让学生跟读并纠正其发音，反复操练。

六、难点及其突破方法：

1、难点：学会使用句型Do you have a…? Yes,I do./No,I don’t.

2、突破方法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重培养学生的实际交际能力，创设语言情境，让学生在恰当的情境中学习本课知识。

八、教学资源：

教材；多媒体；课件；实物；卡片

九：教学过程：

Step1.Organization Greetings

Step2.Revision初一英语教学设计与反思

1.Review the key words and sentences in Unit4.初一英语教学设计与反思

2.Use a picture of a room to ask students to describe the position of important things of the room.Choose some of the students to answer the questions.For example: T:What’s this in English?

S:It’s a pencil box.

T:Where is the pencil box?

S:It’s on the table.

…

Justification:This step can help students to review Unit4 and be good for students to learn Unit5.

Step3.Lead in

Show some balls and hold them up to students and ask :

T:Look! I have a soccer ball. Do you have a soccer ball?

S1:Yes,I do./No,I don’t.

T:Look at this one.What is this?

S2:This is a…

T:Yes,it is.But do you have a…?

S2:Yes,I do./No,I don’t.

Try to ask each of balls and show the key words on the blackboard.And help students to read the words correctly.

Justification:This step can arise students interests and improve their learning initiative.

Step4.Practice

Lead students to look at the words in 1a and match the words with the things in the picture.For example:

T:Number1 is (c),tennis. What’s Number2 match them?

S:Number2 is (f),ping-pong.

…

Ask students to show the answers and check them.

Justification:This step can help them memorize the key words.

Step5.Guessing game

Hold one of the cards in my hand and let students guess what do I have.For example: T:What do I have in my hand?

S1:Do you have a basketball?

T:No,I don’t./Yes,I do.

S2:Do you have a volleyball?

T:Yes,I do.You’re clever!

Let some of the students choose their favorite cards to ask in front of the class.And they can choose their classmates to answer.

Justification:This step can active classroom atmosphere and students can experience the feelings of being a teacher.

Step6.Real situation

Suppose you are a customer and your partner is an shop assistant.And you want to buy some kind of ball.Use the following model to make a conversation in your group. S1:Hello!Can I help you?

S2:Yes.I want a soccer ball.Do you have a soccer ball?

S1:I’m sorry.We don’t have a soccer ball.

S2:What balls do you have?

S1:We have volleyballs,baseballs and…

S2:Well,I want a …How much is the…?

S1:It is …yuan.Here you are!

S2:Thank you.

Choose some groups to perform this situation in front of the class and clap for them. Justification:This step can create a real situation of students’ life and improve students’ speaking skills.

Step7.Listening

Look at the four items of the 1b in the pictures.Listen to the tape and circle the words.Then check the answer.

Justification:This step can improve students’ listening skills.

Step8.Practice

Practice the drill”Do you have a…?””Let’s play…” in 1c.And let them practice like this: S1:Do you have a basketball?

S2:Yes,I do.

S1:Where is it?

S2:It is under my desk.

S1:Wow!That sounds great.Let’s play it together!

S2:Okay,let’s go!

Each group choose two students to do a report.

Justification:This step can make students have a better understanding of the key sentences and more proficiency than before.