犟龟教学设计

【篇一】犟龟教学设计

《雨之歌》教学设计(人教版七年级上册)

执教者：太和中学夏晓

教学目标：

1．反复朗读，感受雨的形象特点，理解诗歌主题。

2．通过对比纠错，品味富有表现力的语言，掌握品味语言的技巧。

3．模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。

教学重难点：

1．品味富有表现力的语言。

2.通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。

教学方法：诵读法（精读和细读相结合）、合作探究法

教学手段：多媒体辅助教学

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入：

雨，大自然的恩赐，它从遥远的国度而来，给人们带来缠绵的情思。春雨多情温柔，夏雨热情奔放，秋雨飘逸清高，雨，感动了一颗又一颗敏感而多情的心灵。聆听雨声，怎能不激起我们吟咏诗的激情，让我们一齐来朗诵写雨的佳句吧！

例：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七八个星天外，两三点雨山前。……

我们感受了诗人笔下多姿多情的雨，今天我们再来欣赏黎巴嫩文坛骄子、著名诗人纪伯伦用他敏感而多情的心灵演奏的《雨之歌》。

二、美文我来读

听读，整体感知形象及作者情感。

听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们美美地听读课文，边听边想象其展现的画面，同时仔细对比文段（一），画出你认为与听到的内容不符的语句。

三、妙句我来品、美情我来悟（精读）

默读仔细对比文段（一）和文段（二），小组探究：为什么这样改不好？为什么文段（二）的语言好，好在哪里？通过纠错对比，品味富有表现力的语言，注意掌握品味语言的技巧。

（一）表达美、语言美（要求学生有个性的朗读和表达）

1.比喻、拟人、排比等修辞手法运用巧妙。

2.动词、叠词和句式用得精妙。……

（二）意象美、形象美（自由朗诵、合作探究）

1.文章中作者用了那些事物来描绘雨？

2.诗中“雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。_______的雨（用自己的话，也可以从原文中摘取关键词填空）

3.诗人托物喻人，你认为塑造的雨是一个什么样人的形象？

4.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？

5.作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？

（三）感悟美、意蕴美（指名一举手男生读）

1.这美的意象蕴含着深刻的哲理。在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界。品《雨之歌》，意蕴无穷，美味无穷！


四、佳句我来仿

品《雨之歌》不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢？（学生自己总结）你也来试一试吧！

请选择你喜爱的大自然的某一种事物（如风、花、雪、月、云、霞、彩虹等等），用第一人称仿写。

要求：采用第一人称；运用比喻、拟人或排比等修辞手法。

方法：给学生约3分钟，写在纸上，然后再向大家展示佳句。（师生互评）

仿写句式：

我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……

（选一仿写，注意要有中心）

范例：

A、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。

B、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。

五、小结：

六、作业：拓展阅读

《组歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。

七、请全班同学再次齐读课文，品味《雨之歌》的韵味吧！

板书设计：

雨之歌

纪伯伦

语言美表达美

形象美滋润万物

“传情的信使”

（奉献者和使者的形象）

感悟美

意蕴美

文段一雨之歌

• 我是一根一根晶亮的银线，神把我从天穹撒下人间，于是大自然拿我去把千山万壑装饰。

• 我是一颗一颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我拿去，用以滋润绿野大地。

• 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却抬起了头，直起了腰，露出了笑脸。

• 云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使:这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。

• 雷声隆隆闪似剑，在为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天,宣告我行程终了。尘世人生也是如此:开始于物质的铁蹄之下，终结在死神的怀抱。

• 我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落在花上，落在青枝绿叶上，使得草木更加清润迷人。

• 在寂静中，我用纤细的手指敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。

• 雨是天空的泪水、大海的叹息、田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情的叹息，是思想的泪水，是心灵的微笑。

（注：①作者纪伯伦，黎巴嫩文坛骄子，哲理诗人，杰出画家，他认为世间万物都有生命，作品主要是歌颂生命、自然和爱情。

②阿施塔特女神，据说是掌管繁殖、爱情的女神。

③以太：古代希腊哲学家所设想的一种物质，是光的传播媒介，无所不在。）

文段二雨之歌

• 我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。

• 我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。

• 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。

• 云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使:这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。

• 雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天,宣告我行程终了。尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。

• 我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。

• 在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。

• 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

夏晓

【篇二】犟龟教学设计

《乡愁》教学设计(人教版九年级下册)

木兰县第二中学冯佰珍

教学目标

1知识与能力：充满感情的朗读诗歌，准确地把握诗歌感情的发展变化，并学会作者运用鲜明的意象表达情感的写法。

2.过程与方法：采用学生自读、小组合作探究交流的方式，营造和谐的课堂气氛，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3.情感态度价值观：陶冶学生对诗歌艺术美情感的熏陶。体会作者强烈的怀乡思国的感情。培养学生热爱母亲，热爱祖国的感情，增强学生的历史责任感。

教学重点：把握诗歌意象，通过情境体验来理解诗歌的内容，体会诗人情感。

教学难点：培养学生自主—探究—合作的学习方式。

教学方法：诵读法，情境教学法，讨论谈话法，探究教学法

教学过程

一、创设情境，营造氛围

课前欣赏佟铁鑫演唱的《乡愁》）

一曲乡愁唱出了许多游子的心声。是啊，每个在外求学的学生，在每个日落的黄昏，月圆的夜晚，总是会情不自禁的想家，想起家中每天操劳的父母，想起母亲倚栏凝望的眼神，想起父亲伫立远眺的身影，想起家中门前屋后的小树，总是思绪万千，涕泪涟连。我们想家的时候，可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊。今天，我们一起来学习台湾诗人余光中的诗《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤，感受他那断肠人在天涯的游子之痛。

二、简介作者，了解写作背景

余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。

这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。

三、学习诗歌（分四个乐章来学习）

第一乐章深情朗读（诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章，下面我们将奏响的是第一乐章：饱含深情读乡愁）

朗读吟诵，感受诗歌的音乐美

先听配乐朗读，感受一下诗的感情基调、语速和朗读节奏。

这首诗的朗读基调是——深沉的，是深沉中略带哀伤的。

我们朗读时的速度应该是——缓慢的。

请同学们打开课文，边标出节奏边小声朗读。

指生朗读，读后评议　

学生齐读。

第二乐章想景悟情（明月别枝柳梢头，斟满一杯乡色酒，让我们细细品味诗歌的情感，再现诗歌的意境，下面进入第二乐章：再现意境咏乡愁）　

学生朗读诗歌，体味诗歌意境，感受诗歌情感。　

思考问题：

1、这首诗抒发诗人什么样的感情?　


2、诗人运用什么顺序借助什么具体事物表现浓浓的乡愁？

3、这些事物分别寄托了作者什么样的情感？作者的情感是怎样发展的？

学生们各抒己见，感受诗歌的意象与情感。

4、请同学们分小组讨论，想景悟情。（诗是精练而含蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象，想象诗歌的意境，请同学们展开想象，再现诗的意境，用语言表达出来。）

老师想景悟情，想象诗人创作这首诗的情景。

一个深秋的夜晚，夜深了，一轮明月升上了天空，如水的月光推开了门窗，洒进了屋里，一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望，一股思乡之情如潮水般地涌出，一首诗从他的心中流淌出来:”小时候，乡愁是一张小小的邮票……”

分小组讨论、联想后再现诗歌意境。

第一节：生:小时候，作者外出求学，当夜深人静时总想起母亲，就拿起笔写信，把离家的思念献给母亲，看到母亲写的信会哭，穿上母亲缝的衣会哭，想起母亲翘首的期盼更会哭……望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情。

第二节：背景提示：余光中婚后赴美读书，要见妻子，便要坐轮船返台。

生：长大后，娶了娇妻又别了娇妻，曾经的缠绵化作辛酸的记忆，脑海中只剩下一次次登船时，妻子的挥手别离，泪容凄凄，如今，分隔两地，每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着，在渡口徘徊想念妻子，却无法相见……

第三节：生：到了中年，回到了朝思暮想的家乡，看到却是一方矮矮的坟墓，他只能在母亲的坟前跪倒，痛哭流涕:母亲呀母亲，你在哪里，不孝儿回来了。他在悔恨母亲临终前也未能尽孝，母亲魂归后也未能送母亲回归故土，任儿子怎样悔恨与自责，也无法把您从土层中唤醒，真的再也无缘尽孝了吗？

师：此刻，儿子满是悔恨与自责，真是“子欲养而亲不待”呀，可当我们的母亲还健在的时候，谁又知道，我们的母亲在想什么呢？请看一位母亲写给自己孩子的话。

老师深情朗读，屏显：当我老了，不再是当年的我，不要悲伤，有一天我终会离去，而你将是我永远的牵挂；当我老了，对新事物开始迟钝时，不要嘲笑，请想一想，当初我是如何耐心回答你一个又一个的“为什么”；当我老了，系鞋带的手已开始哆哆嗦嗦，不要恼怒，请想一想，当初我是怎样手把手地教你；当我老了，在我们谈话时已渐渐答不上话，不要生气，对我而言，重要的不是谈话的内容，你能陪着我，就是我最大的幸福；当你看着老去的我，不要悲伤，请耐心地陪我走完最后的路，就像我引你走上最初的路。我最后的幸福啊，就是你绵绵的爱意……

其实，不用等母亲老了，现在，我们的母亲何尝不想听一句贴心的话，让他们感受到你们的关怀和感恩呢？此时此刻，你有什么话想对母亲说吗？

生1：我想对母亲说：妈妈，您辛苦了，我永远爱您！

生2：妈妈，我想请您放心，我会在这里好好学习，取得好成绩来回报您！

生3：妈妈，此时此刻，我很后悔以前对您的顶撞，我想真诚的向您道歉，希望您能原谅我的幼稚。

生4：现在，我很想我的妈妈，她是最疼我的人，我想对妈妈说，妈妈，我会让您永远幸福的。

第四节：生：我仿佛看到一位老人，拄着拐棍，站在海峡边的礁石上，用饱含沧桑的眼神，遥望对岸的祖国我的大陆！我多么想手挽起裤脚，在您的牵引下，赤着脚，趟过这一湾浅浅的海峡，多想在您的怀里深情的叫您一声：母——亲！可现在却不能够啊！

　第三乐章研读赏析（美丽的语言，忧伤的乡愁，我们采一朵海棠红，飘一片雪花白，让我们踏着腊梅的芬芳，进入本节课的第三乐章：含英咀华品乡愁）

从整体上发现、总结诗歌的艺术美

1， 找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

2， 用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。欣赏诗歌

学生发现、总结

整齐的结构美：美在富变化于统一的结构。每节诗句数，句式，字数完全相同，每一节中三短一长，长短交错，富于变化，四节结构一样，给人以美感。

深沉的意象美：美在作者从悠远的时空中提炼了四个意象，概括诗人漫长生活历程和对故园深沉的怀念。

和谐的音乐美：美在运用重章叠句，回旋往复，一唱三叹，韵律优美，节奏感强。　

第四乐章　佳句访写（乡愁是海外游子深情而美丽的恋歌，不同的人表达乡愁的方式不尽相同。我们在感受诗人这种真挚的情感之余，何不来尝试一下仿写。下面进入第四乐章：放飞心灵抒乡愁）

1、佳句仿写

同学们结合自己的理解，模仿“乡愁是——”这一句式来写乡愁。

学生们仿写展示

生1乡愁是王维登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。

生2：乡愁是乡书的封面，乡愁是乡音的呼唤，乡愁是乡情的思念


生3：乡愁是飘漾记忆中母亲做的饭菜的香味，乡愁是童年笑在嘴角边那甜甜的滋味，乡愁是生命中一段最浪漫最温馨的回味。

生4：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。

生5：乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。

生6：乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。

生7：乡愁是一滴泪水，酸酸的，涩涩的。

生8：乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。

生9：乡愁是一缕清烟，飘忽不止。

生10：乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。

生11：乡愁是家乡的小路，让人留恋忘返。

生12：乡愁是家乡的河，永远在我们的心中流淌。

（是啊，一座山，一棵柳，一片叶，一条河，一曲歌，都能激起思念深处潜伏着的隐隐的痛——这就是乡愁。）

2、各领风骚话说愁　

　愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主颠，请同学们根据你的积累，说一句含有”愁”的古诗词句。最好能够说出作者。

冯佰珍

【篇三】犟龟教学设计

《唐雎不辱使命》 教案教学设计(人教版九年级上册)

教材分析

１、“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”《语文课程标准》从合作探究的角度对语文学习提出了这样的要求，《唐雎不辱使命》是一唐雎是一个勇敢的人，面对强大的秦国他不害怕，面对秦王的威逼利诱他应对自如。

生２：唐雎是一个视死如归的人，他敢在秦王面前“挺剑而起”。　

生３：唐雎是一个机智、有辩才的人，当秦王威胁他天子之怒如何厉害，而布衣之怒如何不足惧时，他反应敏捷，马上举出专诸、聂政、要离的例子反驳秦王，并指出“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素”来压倒秦王。　生４：唐雎是一个自主的人，他对秦王的欺诈行为有清醒的认识，不被秦王的假仁假义所蒙骗，也不为他的威逼而害怕。

就主要人物进行个性化的评价一定要基于文本。“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价

同学们对这两个人物的性格把握的都很准确，请同学们思考，你是从什么角度分析出这两个人物的这些性格的呢？请你举例说明。

生１：从人物的神态和动作，“秦王色挠”、“长跪而谢之”看出他的贪生怕死。

生２：从人物的说话的语气，“安陵君其许寡人”，“其”字突出秦王的霸道。

生３：从秦王前后矛盾的话语中知道秦王的虚伪。

生４：从唐雎的言语中我读到了他的善辩。

结合实际，分析评价，启迪思想

唐雎的自主自强、不畏强权的精神和敢于为国牺牲的精神，在他与秦王的较量中表现的淋漓尽致，请同学们谈一谈他的这种精神在我们现实生活中有没有意义？

生１：“苟利国家生与死，岂因祸福避趋之”这是林则徐的话，也是温家宝总理的座右铭，与唐雎的勇赴国难的爱国精神有相同的精神实质。

生２：在当今社会，唐雎的精神仍有意义。刘姝威就具有与唐雎类似的勇敢与大义凛然的精神，对于蓝田这个大集团，她的胜算不大，并且还有生命危险，但她为了正义，为了推动中国股市走上正轨，毅然坚持着这场悬殊对比的战争，并因这种浩然正气感动了每一个中国人。　

生３：当我们面对歹徒，我们应该有唐雎的那种不畏强暴的精神，勇于和歹徒做斗争，不能贪生怕死，敢于维护正义。

生４：在台湾问题上，我们一定要维护国家统一与领土的完整，要象唐雎那样有自主自强的精神。

生５：银行的工作人员面对歹徒的抢劫，为了保护国家的财产，应该有不畏强暴的精神。

将由作品生发的思索延伸到实际生活中，使学习语文向学习生活的广阔天地迈进

小结 同学们，通过这

（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学生和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

（二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。

（三）鼓励性原则评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。

（四）前瞻性原则评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。

（五）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

（六）科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。

（七）评价主体多元化原则由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。（八）形成性评价与过程性评价相结合的原则

老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

评价指标：

根据学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标。1．语文基础知识和基本能力（包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗读、写话）2．语文实践活动（包括课外阅读、朗读录音、办剪贴抄报、根据课文绘画、读课外书、收集资料等）3．语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等）4．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等）五、评价内容（一）识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。（二）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。

（三）阅读：课内外阅读量、范围、摘录笔记等。

（四）写作：日记、小练笔、作文联系等。（五）情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。六、评价形式

（一）形成性评价学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“A”“B”“C”三等。（二）终结性评价采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。1、识字、写字、朗读、口语交际等举行单项考试。

2、综合考试参加永嘉县期末教学质量抽测。3、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。4、家长评价的学习兴趣、学习态度、完成作业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等

教学反思

自己执教后整体感觉基本达到了教学设计目标，实现了教学意图！但是缺憾还是比较明显的，主要体现在：学生在课堂上表现不佳，多次强调的字词学生还读不准音；译讲课文出现的错误较多；学生普通话把握的不够好，发音不规范；课堂气氛沉闷，学生回答问题不够积极；安排自读课文时，学生不够投入！分析出现上述问题主要原因一是自己对学生的情况了解的不够透彻，对学生课前的预习能力和效果估计偏高，导致课堂上表现略显冷场，学生思路没有预先相像的顺畅！二是教学设计中没有体现中考的导向，对字词重视的不到位！没有切实体现“怎样考，怎样教”的教学思路；三是教学环节中对新课程理解的还不够深，没有从“改变学生学习方式”的高度入手！鉴于此在今后的教学实践中自己还需要继续学习，积极探索新的教学教改模式，把新课程的理念学实用活！

朱虹环肥燕

【篇四】犟龟教学设计

《犟龟》教学设计

《犟龟》教案

班级：初一七班 2014/10/24 许丹丹

教学目标：

1、熟识生字新词。

2、弄清故事的起因、经过、结果，理清文章思路。

3、欣赏“犟龟”的形象，领会童话的寓意。

难点：

重点：理清文章思路，欣赏“犟龟”形象。

难点：弄清童话的写作特点即抓住特征进行拟人化，并运用到日常写作中。

课时：1课时

教学设计

一、导入新课：

同学们，请在我的描述中猜一种动物：（出示课件）

脖子能伸缩，腰上背大壳，水陆两处栖，寿命它领先。它是谁？（乌龟）是的，其实今天我们就要来学习一篇关于乌龟的童话故事，请同学们翻开课本第112页，朗读一下第二段。（……）没错，童话就是通过拟人的手法赋予各种东西“人”的性格，“人”思想感情。那么我们今天要学的这篇课文它的主角就是一只被赋予人的性格的来自德国的乌龟，它的名字叫……（犟龟）（出示课件），在进入课文之前，首先我们要来认识一下这只乌龟的主人——米切尔·恩德

二、作者简介（出示课件）

三、读解课文

1、检测预习（出示课件）

相信大家都有去预习了，那么老师就要来检测一下你们的预习效果，现在请三位同学到黑板上给加点字注音，其他同学写在本子上。

遗憾（hàn） 障碍（ài） 蜗牛（wō）

瞌（kē）睡 荒漠 （mò） 丧服（sāng）

哀 悼（dào） 兴高采烈（cǎi ） 犟（jiàng）龟

2、解题

字词是打开课文大门的钥匙，现在钥匙已经在大家的手中了，就让我们一起走进这扇神秘的童话之门。首先，请看课题《犟龟》，这“犟”字，它是怎样写的，上面是什么，下面呢？ （上面一个是“强”字，下面一个“牛”） “强”这个字是多音字，请同学们用它的每种读音各组一个词[qiǎng (勉强) 、 qiáng（强大）、jiàng(倔强) ] 很好。那你们能从“犟”这个字的结构去推测它的意思吗？ （固执得像头牛。 ）说得对。平时我们说“某某真是牛脾气”，“你这人的脾气真犟”，说的就是这人很固执，总是坚持自己的意见。那么课文中的犟龟到底有多犟呢？作者是如何描述小乌龟的犟劲的呢？现在我们一起来看看课文。

3、全班朗读

思考：故事的叙述应该有始有终，这篇童话叙述了怎样的一个故事？（出示课件）请一两个同学根据课件提示复述课文。

四、品读课文，合作探究

（一）结合课文3—12自然段

1、思考：小乌龟在去参加狮王婚礼的途中遇到了哪些困难？它的反应又是如何？（出示课件）

2、不管遇到什么样的困难，小乌龟总是固执的坚持自己的意见，它在面对

蜘蛛、壁虎和乌鸦劝阻的时候，小乌龟都用了一句话来回答，是哪一句？

明确：很遗憾，我的决定是不可改变的

3、很遗憾，我的决定是不可改变的。这句话在课文中一共出现了几次？

明确：3次

4课文把这句话反复三次，可以看出故事中的主人公是一只怎样的小乌龟呢？

明确犟龟：坚定信心，持之以恒，

勇往直前，虚心的接受别人正确的意见——蜗牛指路

不难看出课文中小乌龟的形象—-犟，但是又能正确接受别人的意见。

5、在作者笔下的小乌龟是犟，那么其他动物呢？都有什么特点，作者是怎样抓住他们的特征，进行拟人化的描写的呢？现在请同学们根据表格，共同来找一找，这些小动物的特征，说话神情，并体会下作者是如何运用拟人手法来塑造动物形象的。（出示课件）

（二）结合文章13—17自然段（全班齐读）

1、探究如果小乌龟赶到目的地，没有狮王二十九世的婚礼，那小乌龟此行还有没有意义呢? 提示：有意义！小乌龟锻炼了意志，增长了见识，充实了自己。

成功不在于一定达到预定目标，只要在追求的过程中，能有收获，能证明自我，能使自己成长，就是成功。

2学了本文，在学习、生活上你可以从小乌龟身上学到什么呢？

做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。

五、小结

同学们，犟是一种精神，犟是一种品质，犟更是一种态度，在坚持自己意见的同时也要能够虚心听取别人正确的意见，希望你们在以后的生活中，遇到困难都能想到今天这篇课文中的犟龟，并谨记做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。

六、布置作业

小乌龟参加完婚礼后，小乌龟在回来的路上又会碰到那些劝阻过它的那些动物，请同学们想一想，这时它们又会说些什么呢？小乌龟又会如何回答呢？请同学们揣摩它们的语言、神态、心理等，注意抓住动物的特征运用拟人手法来写，以《犟龟返乡》为题，续写这个童话故事的结尾。不少于300字。

【篇五】犟龟教学设计

犟龟教学设计

篇一：《犟龟》教学设计

《犟龟》教学设计

单位：葫芦岛市龙港区北港实验学校

姓名：魏秀荣

1.教材分析

《犟龟》一文选自初中语文版七年级上册第五单元第十七课。本文是德国当代儿童文学作家米切尔·恩德的一则童话故事，它叙述了一只小乌龟执意要求参加狮王婚礼并经历重重困难的故事。文章想象丰富，情节生动，含义深刻，给读者留下了不少思考空间。这类作品在让学生领略新奇而神秘的世界，开拓视野的同时，还有利于培养学生想象力。七年级第五单元的导学目标是了解童话、科幻作品的特点，培养学生的创新意识、想象思维能力，提高学生的人文素养。

2.学情分析

七年级学生想象力丰富，而且具有一定的阅读理解能力，能够自主阅读理解文中的内容。在小学时已经接触过童话，但品味、感悟文章，培养创新意识却是首次。学生们对于故事中的内容有较强的好奇心和求知欲，所以不满足于老师在讲台上的单独说教。因此，要让学生参与到教学当中去，使他们获得施展才能和品尝成功的机会。犟龟教学设计

3.教学目标

设计意图：七年级学生学习童话，在享受想象乐趣的同时，更注重获得某种人生的启示。

4.教学重点、难点

5.教学过程

(1).创设情境，导入新课 ：

师：同学们，狮子洞要举行一次最盛大的婚礼，你们想不想去？（学生势必热情高涨）正好我刚收到一张请柬，不过这婚礼日期紧，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生讨论办法）

师：哇！同学们的办法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会及时赶到的，不过还有我们另外一位新朋友——乌龟先生也被邀请了。

（2）夯实基础知识：

《犟龟》选自（ ），作者（ ），（ ）国（ ）家。

(3).品读课文，合作探究：

a.小乌龟在去参加狮王婚礼的途中遇到了哪些困难？它是怎样克服的？

b. 从克服困难的过程中，我们可以看出小乌龟的性格是怎样的？这只小乌龟的性格可以用一个字来概括，是哪个字呢？

设计意图：提出的问题需要有探讨的价值，能牵一发而动全身，能带领学生进入文章深处，这个问题能使学生沿着乌龟的足迹，身临其境地看到它是如何用它的“犟”战胜各种艰难险阻。

（4）．创读课文，拓展思维：

a．假如乌龟没有参加成任何婚礼，它还算成功者吗？

设计意图：让学生得到成功观启示：或许努力后，也不一定达到最初的目标，但在努力的过程中，增长的见识，得到了锻炼，就不虚此行。

b．蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、乌龟这几种不同人生态度的动物，哪一个更像你？你又愿意像谁呢？

（5）．课堂小结，知识巩固：

请同学们用一句话来说说，我们今天认识了一只怎样的小乌龟？

（6）．布置作业，思维创造：

小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。

设计意图：把想象、阅读和表达融为一体的写作训练，要求学生在读懂的基础上展开合理的想象。

6.板书设计

犟龟

米切尔·恩德

劝阻者：蜘蛛 蜗牛 壁虎 乌鸦

困 难： 时间短、路途长、岩石、荒漠

小乌龟 ———————————————————→狮子洞

“我的决定是不可改变的”

认准一个目标坚持到底

遇到困难和阻碍不后退

乐意听从正确劝告

篇二：犟龟教学设计

《犟龟》教学设计

雁楠中学

付洋

《犟龟》教学设计

一、 教材分析

《犟龟》是语文版教材七年级上册第五单元的第一课，这一单元共有四篇课文，有的是童话作品，有的是科幻作品。本片课文是学生升入中学后接触到的第一篇童话作品。童话作品是瑰丽而生动的。在童话作品中，天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草鱼虫，都被赋予了“人”的性格，”人”的思想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想的舞台上。

二、 学情分析

虽然本文是七年级学生接触到的第一篇童话作品，但经过六年的小学学习，学生都已经具备了一定的文学素养，所以对情节的把握并不困难。加上这篇文章语言生动、想象生动，也易于被学生接受。

三、 教学目标分析

四、 教学重难点分析

五、 教学过程

（一）

问题：1.本文的作者是谁？哪个国家的？

2.本文的体裁是什么？

3.字词积累

此环节可通过抢答问题和课堂测验的形式来完成。

（二）

1.导入新课

通过上节课的学习，我们认识了一只可爱的小乌龟，谁能给老师讲讲这只小乌龟的故事？他想做什么去？途中经历了什么？遇到这么多困难，要是换成其他人也许就不去了，但小乌龟有没有去？

在分角色朗读课文的前提下，用提问的形式引导学生完成教学目标

（1）能不能根据这个故事说说小乌龟的形象有什么特点？（用一个字概括）

明确：用文中的一个字概括“犟”

（2）小乌龟的“犟”是怎么体现的？你是如何看出来的？（在原文中找）

明确：从小乌龟的语言、行为等方面可以看出小乌龟的“犟”。

明确：不是，小乌龟是听人却的，在别人指出他的错误方向走反了的时候，小乌龟能马上欣然的接受，并改正错误。所以说小乌龟是知错能改的，并不是不听人劝。所以说小乌龟的“犟”指的是认准一个目标就一往无前，坚持到底，遇到任何困难都不改变初衷。

明确：首先描写方法的种类，在此基础上明确文中用了语言描写、动作描写、心理描写等描写方法来塑造小乌龟的形象，并突出了小乌龟倔强、一往无前、有恒心、有毅力、知错就改等特点。

此题的设置旨在帮助学生明确并掌握塑造形象的方法，并据此体会人物形象的特点。

3.拓展延伸

联系生活实际想想，小乌龟的“犟”对我们有什么启示？

明确：此环节的设置旨在让学生联系实际生活，学以致用，从小乌龟身上学到坚持不懈，一往无前的精神，并应用于自己的实际生活。

4.课堂小结

5.课后作业

6.板书设计

小乌龟——“犟”——下定目标、一往无前、坚持到底

篇三：《犟龟》教学设计

《犟龟》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

3、了解文章内涵；通过朗读，推敲品味真正语言；学习小乌龟认准目标，

4、通过分角色有感情地朗读课文，在读中感悟，培养在实现理想而坚持不

教学重点：目标3.

教学难点：目标4.

教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗？传说中，它背起了宇宙

二、整体感知课文内容：

1、“犟”，意思是固执，不听人劝。

是本文描述的对象。犟龟教学设计

2、米切尔·恩德（1929-1995）。

他离开了德国迁居意大利，三年之后厚积薄发，发表了小说《毛毛》，并因此成

德的创作主张找回失落的文学创作的源泉——“童心”，找回一个能让孩子和大 人共同参加的文学领域。

4、学习生字：

邀请（yāo） 遗憾（hàn） 瞌睡 （kē） 荒漠（mò） 哀悼（dào） ．．．．．

三、默读课文，理清条理：

全文17个自然段，可以分为三个部分：

第一部分（1、2）：故事的开端，小乌龟听了鸽子的谈话后，决定自己也要

第二部分（3—12）：故事的发展，写小乌龟路上遇到的重重困难和障碍，

第三部分（13—17）：故事的高潮、结局，小乌龟看到了从未有过的、最美

四、教师小结：

这篇童话故事通过犟龟坚持不懈地努力，最终取得胜利的故事，告诉我们：

做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种

第二课时：

一、复习导入：

二、学习课文第一部分：

2、小乌龟在洞前吃树叶的时候，听见谁在谈话？它都听见了什么事？ 明确：小乌龟听到一对鸽子在谈话——狮王二十八世要举行婚礼，邀请所有

3、第一段在文章的结构上有什么作用？

4、小乌龟去了吗？课文是怎么写的？

明确：小乌龟去。

三、学习课文第二部分：

2、小乌龟“想了一天一夜”，设想一下，它可能想了些什么？

3、它首先在路上遇到了蜘蛛，蜘蛛是怎么劝它的？小乌龟又是怎么说的呢？ 明确：“蜘蛛哈哈大笑”，一是笑乌龟的想法；二是笑它很慢的速度，既含

去。

4、接着小乌龟又遇到了蜗牛，蜗牛告诉了它什么？小乌龟又是怎么说的， 怎么做的？

明确：小乌龟越过了重重障碍，可是行动迟缓的蜗牛却告诉它“走的方向完 全反了”。

5、走着走着，小乌龟又遇到了壁虎，壁虎给乌龟带来了什么消息？这回小 乌龟又是怎么办的呢？

给乌龟当头一棒。小乌龟坚持不改变自己的决定。

6、接着往前走，小乌龟遇到了乌鸦，这回又有什么消息呢？小乌龟有什么 反应？

——一场空。

定是不可改变的”，突出小乌龟的决心之坚定。

一、学习课文第三部分：

1、齐读这一部分：

2、小乌龟又走了很多天，越过了种种障碍，终于到达了目的地，它看见了

【篇六】犟龟教学设计

绘本《犟龟》教学设计

绘本《犟龟》教学设计

绘本《犟龟》教学设计

课前交流：

1. 喜欢这段音乐吗?仔细听，试试能不能唱出来？前面的前奏不用唱哦！唱的真不错。

2.（打拍子）填个歌词，能唱出来吗？歌词就是12345678吧！来， 试一试（唱）同学们音乐感觉真好。

3.又到我们每周一次的“绘本故事课”了，谁愿意把你最近读的绘本分享给大家？

3.谢谢大家的分享。接下来，故事课开始喽！

一、 设疑导入

1. 有请今天的故事主角（手指大屏幕）

2.啊，原来是一直小乌龟啊，他在干什么？

点评：（你真会观察，你很会读图，你的想象很大胆。等）

总结：读绘本就要这样做，认真观察，大胆想象。

3.看，小乌龟带来了什么故事？（出示绘本封面）

4.会读吗？这个字读犟，犟龟（学生跟读）犟这个字上面是强，下面是牛。

5.想象一下，犟龟是一只怎样的乌龟？ 你认为呢？

6.是不是这样呢？让我们跟随德国大作家米切尔笔下的犟龟陶陶去开始一段新的故事旅程。

二、 师生共读

（一）出发

1. 故事开始了，请瞪大眼睛，仔细看。（配乐播放前三幅）

2. 老师读故事

第一页：你找到陶陶了吗？ 你观察真仔细！

第三页：鸽子夫妇和陶陶决定去干什么？（我们知道不管是人还是动物，第一个当国王的被称为国王一世，第二个当国王的被称为二世，那狮王二十八是是第几个当国王的？第一百个当国王的叫）

总结：鸽子夫妇和陶陶要去参加狮王二十八世的婚礼。

3. 看，陶陶打点行装，准备出发了，她带了什么？为什么带这些？（老师站在屏幕前，指着小车上的东西。）

总结：看来，出发前，陶陶做了精心准备。图画里藏着这么多秘密呢，认真读图多么重要啊。

4.陶陶出发了，她一步一步地向前赶路，虽然很慢却始终没有停下。（老师配合做爬的动作。）走在路上，看着美丽的风景，吃着新鲜的叶子，陶陶，你心情怎样？

5.快乐的陶陶唱起了进行曲，放音乐《乌龟进行曲一》

6.让我们带着好心情一起唱着进行曲出发吧！

（二）遇到蜘蛛发发

1.乌龟陶陶就这样一步一步向前赶路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛发发。他们会说些什么呢？请看大屏幕

2.自己读一读吧。

3.谁愿意和我一起读一读？你想当谁？（师生对读）

预设总结：（我是陶陶）发发，你嘲笑我慢，不能赶到婚礼，我不会在意，我会继续赶路，因为我的决定是不可改变的。

（我是发发）陶陶，你竟然没有在意我的取笑，而是决定继续一步一步向前赶路，你的决定是不可改变的，对吗？你真是一只小犟龟。

（三）恶劣天气、环境

1.告别了发发，陶陶又开始一步一步地向前赶路，看，他来到了哪里？

2.这里天气怎么样？

陶陶停下吧，太辛苦了!为什么？

3. 无边无际的沙漠里，脚踏滚烫的沙子，头顶火热的太阳，陶陶仍然一步一步向前赶路，因为（我的决定是不可改变的）。听，沙漠里响起了陶陶坚强的歌声。

4.陶陶继续一步一步向前赶路，突然（放雷声）

5.怎么了？陶陶呢？

6.在电闪雷鸣的路上，陶陶（继续一步一步向前赶路），风雨中传来陶陶嘹亮的歌声。

4.总结：天气那么差，陶陶不怕苦，坚持一步一步地向前赶路，虽然很慢却始终没有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龟。

（四）路遇蜗牛

1. 陶陶一步一步地向前赶路，爬了好多天，她遇到了蜗牛师师，

2.仔细看这幅图，你能猜到师师会和陶陶会发生什么故事？图画里有好多小秘密，可以帮到你哦！

3.提示一下：看，这里是什么？放大一下。

这是橄榄树，乌龟的家，狮王洞在这里，陶陶从家里出发，遇到了师师。

4.啊？受了嘲笑，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走错了方向，陶陶，还要不要坚持走下去？

5.再走下去，你要掉头回来，再次穿树林，再次淋大雨，走沙漠，（指着回来的路，）还要走那么远的路。真的要继续赶路吗？为什么？

6.你们像犟龟陶陶一样坚强。师师会对陶陶说些什么呢？和小伙伴读一读他们的谈话吧！

7.谁愿意和小伙伴读给大家听？

8.预设：你读的真好 ，慢悠悠，担心 ，难过，哭啼啼呢？怎么读？指名 示范

你发现括号里这些红色的字了吗？他们可以帮你把故事读的更精彩！

9.就这样试着自己读一读

10谁愿意再次讲给大家听？

11.故事讲得可真棒！

总结：看着陶陶远去的背影，师师难过极了，走反了方向，不怕重新再走一遍，继续一步步向前赶路，这可真是一只小犟龟。

（六）壁虎和乌鸦

1.陶陶又走了许多天，日夜不停赶路。被狮王洞的高级官员壁虎茨茨拦住了去路，茨茨说：我正式通知你，，由于非常突然的原因，狮王二十八世不得不和老虎斯斯开战，婚礼取消了，你可以回家了。

2.没有婚礼了，陶陶你回家吗？为什么？

总结：坚持自己的决定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龟。

3.陶陶继续一步一步向前赶路，在这岩石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播录音）

4.（抓住学生表情，你为什么张大了嘴巴？），刚才你为什么张大了嘴巴，你听到了什么？

5.你没有听错，这个消息千真万确，看这幅图，也在告诉我们狮王二十八世已经去世了，你发现了吗？

三、猜猜结局。

1.狮王已经死了，陶陶要不要继续向前赶路呢？故事结局又是怎样呢？

2.是不是大家想的那样呢？

3.听，（放音乐）看（出图片），请你读给大家听？（手指向28 29）

4.你猜到这个结局了吗？

总结：大家猜到了小乌龟的一路坚持，却没有猜到这样出人意料的结局，这就是这本绘本最有魅力的地方。

5.看，盛大的婚礼庆典开始了，看到陶陶了吗？他为什么笑？让我们再次唱起伴随我们一路的乌龟之歌吧!犟龟教学设计

6.我怎么没看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”？为什么看不到他们？小结：是啊，他们没有出发，没有上路，怎么会看到这隆重的婚礼庆典呢？

7.你们喜欢这只犟龟吗？为什么？

小犟龟一直坚持一步一步向前赶路，虽然错过了二十八世的婚礼，却赶上了狮王二十九

世的婚礼。所以，有了愿望，做好准备，就要出发，只要上了路，就得一步步坚持下去。

四、作业：

1.今天的故事讲完了，

2.故事的电子版和剧本已经放在班级群里，请大家课后再次阅读，为下周的绘本创作、表演课做准备。

本次故事会到此结束。再见。

1. 说话说完整

2. 坐姿端正 会倾听 会举手

3. 近期都读绘本，记住绘本名字

4. 练习带提示语的对话

5. 校服干净 裤子利索

6. 丧服 蜡烛

【篇七】犟龟教学设计

犟龟教学设计

17.《犟龟》教学设计

学习目标：

1、了解童话的特点，培养想象力和创新意识。

2、在读中感悟，培养为实现理想而坚持不懈地奋斗的精神。

3、理解“犟龟”的形象特点。

教学过程:

一、导入

1、介绍什么是童话

童话是儿童文学的一种。童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑

造形象、反映生活，并对儿童进行思想教育。童话语言通俗、生动，故事情节离奇夸张，往往采用拟人手法。

2、作者简介

米切尔·恩德，1929年生于德国,是德国当代儿童文学作家.他

是德国文学评论界公认的一位“在冷冰冰的，没有灵魂的世界里，为

孩子也为成人找回失去的幻想与梦境”的伟大作家。他的许多著作已

经成为世界名著。

二、检查预习

1.解题“犟”的含义 。

2.检查生字。

三、初读课文，感知大意

要求：1、边读边在段前标上自然段序号，并划出本课的生字词。

2、用自己的语言复述故事主要内容。

四、品读课文，合作探究

探究一：本文记叙了一件什么事?这个故事告诉我们什么道理?

明确：本文通过写小乌龟克服重重困难，执意去参加有史以来最热闹

的婚礼。启发我们：做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标

坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。

探究二：(1)乌龟去参加婚礼，到底遇到了哪些困难和意外情况？

乌龟怎样说，怎么做的呢？

乌龟决定参加婚礼——蜘蛛：路途远 乌龟：决定不可改变 ——蜗牛：方向反了 乌龟：谢了，转向

——壁虎：婚礼取消 乌龟：决定不可改变

——乌鸦：狮王去世 乌龟：决定不可改变

——乌龟看到最美丽最盛大的庆典

(2)故事中其他几种动物各有什么特点？可以将它们比作生活中

什么样的人？

1、腿长而且灵巧，但认为路途太远不愿去，可将其比作有优越条

件而不去奋斗的人 。

2、狮王的高级官员，它在“打瞌睡”，也用无关痛痒的语气劝阻，可见其懒惰、不负责任，可比喻在其位不谋其政的人。

3、 比作总是郁闷愁苦、没有生活乐趣的人 。

（3）童话中小乌龟具有怎样的性格特征？作者是怎样塑造小乌龟

的性格的？ 明确：主要性格特征是“犟”， “犟”指固执 ，在小乌龟身上，“犟”表现为为了一个目标坚持不变，不怕艰难险阻，不怕嘲笑和讽刺，不动摇。典型语言：“我的决定是不可改变的。”蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦的表现又与乌龟形成对比

探究三：课文中反复出现的一句话是什么？有什么作用？

明确：“我的决定是不可改变的。”作用是：突出小乌龟决心之坚定，强调它不畏困难，坚持到底的精神。犟龟教学设计

探究四：文中的小乌龟具有怎样的形象特点呢?

明确：小乌龟具有坚定信念、不畏困难、坚持到底的特点。

五、 小结

你认为作者想通过这样一个故事告诉人们什么道理？

做任何事情要获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。

六、教师结语

小乌龟以它“犟”的性格历尽千辛万苦，终于实现了它的愿望，那么，我们在生活、学习、工作中也应该有一种“犟”的性格，以信心、勇气和耐性，认准目标不放松，实现自己的梦想。

七、作业

1、联系自己的生活实际，谈谈自己“犟”的经历,比较一下自己的“犟”跟小乌龟的“犟”有什么不同？

2、读了本文，你悟出了什么道理？联系自己的学习、生活谈谈自己的感受。

《犟龟》教学设计

【篇八】犟龟教学设计

《犟龟》 教学设计

课题:《犟龟》教学设计

姓名: 邹守媛

区县:铁西区

学校:沈阳市清乐围棋学校

1

2

3

4

【篇九】犟龟教学设计

犟龟教学设计

《犟龟》教学设计

清新县山塘初级中学

1.教材分析

《犟龟》一文选自初中语文版七年级上册第五单元第十七课。本文是德国当代儿童文学作家米切尔·恩德的一则童话故事，它叙述了一只小乌龟执意要求参加狮王婚礼并经历重重困难的故事。文章想象丰富，情节生动，含义深刻，给读者留下了不少思考空间。这类作品在让学生领略新奇而神秘的世界，开拓视野的同时，还有利于培养学生想象力。七年级第五单元的导学目标是了解童话、科幻作品的特点，培养学生的创新意识、想象思维能力，提高学生的人文素养。上好这一课，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为以后的教学做好铺垫。

2.学情分析

七年级学生想象力丰富，而且具有一定的阅读理解能力，能够自主阅读理解文中的内容。在小学时已经接触过童话，但品味、感悟文章，培养创新意识却是首次。学生们对于故事中的内容有较强的好奇心和求知欲，所以不满足于老师在讲台上的单独说教。因此，要让学生参与到教学当中去，使他们获得施展才能和品尝成功的机会。所以，这堂课主要激活课堂教与学的气氛，发展学生的思维能力和想象能力。

设计意图：本节课设计的初衷就是要满足学生自主学习、探究、创造的愿望，使他们快乐学习、享受学习。

3、教学目标

知识目标：

(1)掌握生字新词，学会梳理故事情节。

(2)分角色朗读课文，通过小乌龟与其他动物的对比，认识小乌龟坚持到底的

决心，以及战胜艰难险阻的勇气。

(3)欣赏品味犟龟这一形象，全面理解“犟”的多层含义。

能力目标：

在领悟、发现的过程中，培养学生听、说、读、想象、理解、评价，以及联系实际发散思维的能力。

情感目标：

领会本文的含义——做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标， 坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻，学会享受努力的过程而不只是关注结果，并引导学生在生活和学习中受到启发。

4.教学重点、难点

教学重点：弄清小乌龟在路上遇到的种种困难以及它是如何处理这些困难的，从而正确理解本文主旨。

教学难点：采用自主、合作、探究的学习方式，正确理解“犟”的内涵。

设计意图：本文是一篇童话，因此品味、感悟课文是阅读的重点，在品味、感悟的基础上加强对文章内容的探讨和主题的理解，进而准确把握文章的主旨。

教学过程:

一、 导入新课

1.讲《龟兔赛跑》的故事 （儿童寓言故事）

学生上台讲故事。

（内容：从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。他们决定来一场比赛分高下，选定了路线，就此起跑。兔子带头冲出，奔驰了一阵子，眼看它已遥遥领先乌龟，心想，它可以在树下坐一会儿，放松一下，然后再继续比赛。兔子很快地在树下就睡着了，而一路上笨手笨脚走来的乌龟则超越过它，不一会儿完成比赛，成为货真价实的冠军。 等兔子一觉醒来，才发觉它输了。 ）

2.学生谈从中受到的启示

明确：骄兵必败。

明确：做事只有坚持不懈才能获得成功。

同学们谈得很有见地。从这个故事中，我们认识了一只坚持不懈的乌龟。今天，我们再来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫„„

犟龟！ （板书课题）

二、 读解课文

1.介绍文学常识

认识作者

米切尔-恩德是德国当代儿童文学家。

文章体裁

童话

明确： 童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节

和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。

2.解题

从“犟”的结构来解

强：倔强

龟犟犟：像牛一样倔强、 牛执拗，不听人劝

那么，这只乌龟究竟是怎样倔强呢？是不是真的不听人劝呢？作者是如何描述的？下面我们先请一个同学将这个故事复述一下。注意故事的复述要有始有终，交代清楚起因、经过、结果。

起因：小乌龟听了鸽子的谈话，决定参加狮王的婚礼。

经过：路上遇到的了种种 阻碍、困难、反对、劝阻但都一一战胜的过程。 结果：小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。

学生复述课文内容（略）

3．初读课文，体会“犟”的第一层含义。

下面我们通过分角色朗读，再一次感受这次乌龟的“犟”劲。

学生分角色朗读（略）

同学们都读得很好。师生共同正音正字：

jing yí hàn mò dào

犟龟 遗 憾 荒漠 哀悼 期待 ．．．

jù zhàng kē

庆典 聚集 障 碍 瞌睡 邀请 ．．．

下面老师让大家比较一下，“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点？

明确：

相同点，它们都制定一个目标，并且坚持不懈。

不同点，“犟龟”中的“小乌龟”遇到了许多困难。

表现在哪里？ （四人小组讨论）

学生自由发言

明确：

“狮子洞路途遥远，而庆典不久就要开始”——从距离与时间上交代困难

自己先天条件造成的困难——腿很短，运动速度很慢走错路增添难度

à

它在路上遇到许多动物的劝阻。

都有哪些？

壁虎，蜘蛛，蜗牛，乌鸦。

那么在那么多动物的劝阻下，在那么多困难面前，它有放弃吗？有回头吗？乌龟是怎样做的？

明确：

“我的决定是不可改变的”这是乌龟的名言，乌龟以它那坚定的信念克服了种种困难。

这么说这只龟克服了途中遇到的种种困难了，那犟龟的犟应该还有第二层涵义就是：

坚定信念，有勇气战胜困难。

４．简要点明“犟”的第三层含义

那么今天我们认识了这一只犟龟，是一只具有坚持不懈的精神，具有克服困难的勇气，只管向前，不听任何人劝的小乌龟。大家同意老师的看法吗？

明确：从蜗牛的角度探讨，蜗牛是给它指明方向的。

这也就是说，犟龟的“犟”，并不是固执己见，而是当自己犯了错误的时候，能„„ 明确：

虚心接受别人的正确意见。

三、 课堂小结

请同学们用一句话来说说，我们今天认识了一只怎样的小乌龟？

（参看板书回答）：它是一只具有坚持不懈精神，又有勇气战胜困难，还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。

今天的语文课就要结束了，老师希望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。

四、 布置作业

爱因斯坦说

天才=99%的汗水+1%的灵感

学了本课后，你认为

成功=（ ）+（ ）

附板书 坚定信念，有勇气战胜困难犟：像牛一样倔强、 ．

虚心接受别人的正确意见牛 执拗，不听人劝