初一语文下册教学设计语文版口技

【篇一】初一语文下册教学设计语文版口技

七级语文下册第六单元《口技》教学设计语文版-精

《口技》

教学目标:

1．学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

2．积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。

3．培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；背诵全文。

4．掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。

教学设想:

1．重点：积累文言词语，背诵全文。

2．难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。

教学准备

让学生查阅有关录像资料，发现、整理预习中遇到的问题，还可做口技练习。教师准备《洛桑学艺》光碟一张。

课时安排：两课时

设计思路:

（1）以“表演激趣——整体感知——合作探究——迁移拓展”的教学模式，充分激发学生的主动意识和探索精神。教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。

（2）“书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让学生通过多种形式的反复朗读，培养语感，在读中悟，在读中感，以此为切人口，理解文意，从而提高自己的感知能力，提高自主学习古文的能力。

总课时为两课时。第一节课力争完成课文教学，第二节课以作练习为主，同时让学生质疑问难，进一步深入理解课文，并对作业中的问题进行查漏补缺。

第一课时

教学过程

一、表演激趣，导入新课。

播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个

怎样的声音世界呢?

(录像的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生学习本课的热情，教师适时的引导，更激发了学生主动探究的欲望。)

二、诵读课文

1．初读，教师安排学生课外预习。

(1) 查字典，读准下列加点字的音

嗣（sì） 顷（qǐng） 倾（qīng） 呓（yì） 絮（xù）

叱（chì） 鼻句 （hòu） 间（jiàn） 许许（hǔ） 曳（yâ）

几（jī） 哗(huá） 犬吠（quǎn fâi）

2．课内朗读。

(1)自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。

(2)听读：教师范读，

(3)选读：小组推选代表读，其他同学评议。

(初一学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样的读，培养朗读文言文的语感。)

3. 注意下列词语的翻译。

善：擅长 会： 适逢，正赶上 施：设置 安放

少顷：一会儿 但：只 闻：听见

坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠

伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶

毕：全 绝：极点，最

意：心情 舒：伸展，放松

中间：中间夹杂 曳：拉

虽：即使 名：说出 奋：卷起

股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑

三、再读课文，整体感知

1．全班齐读，组内讨论难以理解的字、句，教师参与指导，然后全班交流，疏通文意

（1）宾客意少舒，稍稍正坐。

（客人的心情，稍微放松了，身子渐渐坐正了。）

（2）凡所应有，无所不有。

（凡是应该有的声音，没有一样没有）

（3）虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 （即使一个人有百只手，一手有百个指头，也不能明确指出哪一种声音来：即使一个人有百张嘴，嘴上有百条舌头，也不能说出其中的一个地方）

2．思考：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展? (教师点拔，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳。) 时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。

故事情节：梦中惊醒_____渐入梦乡______火场百象。

(学习字词，疏通文意。主要让学生自主合作解决，让他们在相互质疑解难的过程中培养动脑的习惯，获得学习的成就感。教师适当的点拨，可让师生碰撞出更多的思维的火花，这体现了教学中的活动原理及新课标自主合作的学习理念。)

四、合作探究，研究欣赏

学生小组合作讨论探究以下内容：

文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢？

明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

课文中的口技艺人模仿了哪些声音？观众反应如何？

明确：犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。

观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战――――表演精彩

1．品味思考。

(1)文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果? (侧面描写，烘托技艺高妙。)

(2)开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重复?为什么? (不是。首尾呼应，强调道具简单，突出技艺高超。)

(学生在表演互动中，激活思维的灵感，在互相帮助中，培养团结合作、主动探究的学习精神。)

五、学生再读课文，然后质疑问难，进一步深入的理解课文。然后老师根据情况略作小结。

六、迁移拓展，写作训练。

模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物或描写一幕

场景，不超过100字。(此环节视时间，如不够就作为课外作业。)

【篇二】初一语文下册教学设计语文版口技

七年级语文下册《口技》教学设计1

《口技》教学设计

教学目的

１、理解摹状貌的说明方法。

２、把握多方面表现表演者高超技艺的写法。

教学重点、难点

１、把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。

２、注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。

教学时间初一语文下册教学设计语文版口技

一课时。

教学过程

一、预习

１、掌握字词：

呓语（yì） 齁（hoū ）曳（yè） 哗（huà） 叱（chì）

意少舒（shāo） 中间（jiàn） 几欲先走（jī）

２、阅读课文，试着把文章翻译成现代文。

二、作者简介

１、林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。

２、解题：

口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中一家四日梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

三、讲析课文

１、同学们朗读课文，结合预习作业和课文下面的注释，串译课文。

教师强调一些词语意思：

善：擅长。

会：集合。

于厅事之东北角：的。

但闻：只。

乳：喂奶。

当是时：这。

众妙毕备：全部。

妙绝：极点。

意少舒：稍微。

间：夹杂。

虽：即使。

名其一处：说出，动词。

凡欲先走：几乎，差点儿。跑。

翻译时以直译为主，并要求学生口述课文内容，注意抓时间名词、动词和形容词。教师更正。 ２、学生概括各段大意，口头交流。

讨论并归纳：

第一段：介绍口技表演前的情景。

第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。

第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。

第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。

第五段：介绍口技表演结束后的情形。

３、教师引导学生理解文章内容及写法。

４、明确本文的说明方法。

讨论并归纳：

摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。文中再现了口技表演所表现的生活画面。作者紧扣文中第一句话“京中有善口技者”展开，很好地描摹了表演者的表演。

四、总结

这节课，我们学习《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高超。我们一方面赞赏口技艺人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。

五、作业

完成课后练习。

【篇三】初一语文下册教学设计语文版口技

七年级语文下册 第24课《口技》精品教案 语文版

《口技》

教学目标：

1、了解作者生平及有关文学常识；掌握文言实词的意思及用法。

2、体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写并背诵全文，领会正面描写和侧面描写的作用。

3、利用手中的材料疏通课文，做到熟读成诵；理清结构，学习正面描写与侧面描写相结合的写法。

4、了解口技这种传统技艺的特点，激发热爱祖国优秀文化的感情。

教学重点：目标1.

教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。初一语文下册教学设计语文版口技

课时数：2课时。

教学过程：

第一课时：

一、创设情境，导入新课：

自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。今天我们学习20课《口技》，本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹服。作者笔下的这场口技距今已三百多年，今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

二、整体感知课文内容。

1、口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”本文属于“隔壁戏”，即演员坐在围帐内，配以简单的道具，通过声音来表演情节，观众隔帐聆听。

2、作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），

文字稍有删改。

3、学习生字：

呓语（yì） 叱（chì） 齁（hōu） 倾侧（cè） 吠（fèi） ．．．．．

中间（jiàn） 曳（yè） 许许（hǔ） 几（jī） ．．．．．

4、教师范读课文。（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏。）

5、学生自由朗读课文。

6、理解重点词语：

（1）、善：擅长；（2）、者：„„的人；（3）、宴：举行宴会；（4）、于：在；（5）、而已：罢了；（6）、犬吠：狗叫；（7）、是时：这时；（8）、叱：大声呵斥。（9）、无不：没有一个不；（10）、视之：看他。

三、古汉语知识：

1、满坐寂然（“坐”同“座”，座位。） ．

2、词类活用：

（1）、妇抚儿乳。（名词活用为动词，喂奶。）

（2）、善口技者。（形容词活用为动词，擅长。）

（3）、不能名其一处。（名词活用为动词，说出。）

（4）、会宾客大宴。（名词活用为动词，举行宴会。）

3、古今异义字：

（1）、会：今义（会议）；古义（适逢）。（2）、厅事：今义（机关）；古义（大厅、厅堂）。

（3）、施：今义（措施）；古义（安放、放置）。（4）、闻：古义（听见）；

（5）、奋：今义（兴奋）；古义（卷起）。

（6）、但：古义（只）；虽：古义（即使）；今义（转折连词）。（7）、走：古义（跑）。

四、教师小结：

本文通过对口技表演中各种声音的生动逼真的描摹，赞扬了京中善口技者的高超技艺，反映了我国古代口技艺人的智慧和才能。

勤学苦练，方能成才。京中善口技者的精彩表演令人称奇，但他的高超技艺也并非天成，肯定是长年坚持苦练才终成绝技。

业精于勤而荒于嬉。要想练就一身过硬的本领，丰富自己的内在修养，就要有持之以恒、锲而不舍的决心和毅力，不懒惰，不懈怠，勤学苦练，勇攀高峰！

五、布置作业：研讨与练习一。

第二课时：

一、复习导入：

全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

二、讲读课文第一段。

1、指名读课文。 2、默读翻译。

3、这一段写什么内容？

明确：此段写表演前的准备和会场情况。“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。为下文精彩的表演作渲染铺垫。

4、熟读背诵。

三、讲读课文第二段。

1、指名读课文。 2、默读翻译。

3、在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

明确：这一段描写以口技模仿四口之家被深夜犬吠惊醒的过程和宾客对表演者高超的技艺的默叹。“遥闻深巷中犬吠„„众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遥闻深巷中犬吠„„絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音；“当是时„„众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。

4、熟读背诵。

四、讲读课文第三段。

1、指名读课文。 2、默读翻译。

3、这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的场景？

明确：本段描写口技表演者模仿四口人由醒复睡的情形，以及宾客的情绪变化。“夫齁声起„„妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。“声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。这一段既是四口人被吵醒而喧闹的余波，又是深夜失火，救火的前奏。

4、默读背诵。

五、讲读课文第四段。

1、指名读课文。 2、默读翻译。

3、这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

明确：这一段写表演一场突然而至的大火灾的情形，以及宾客以假为真的神态、动作，是口技表演的第二个高潮，也是全文的高潮所在。“忽一人大呼‘火起’„„百千犬吠”，写响声大作，由少而多；“中间力拉崩倒之声„„不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。逼真地表现了发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。先用三个“„„大呼”、一个“„„齐哭”，继之以三个“百千„„”，又加之以“„„百千齐作”“又夹百千„„”等句，写发现火情、火势漫延和人们救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手„„不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。

4、熟读背诵。

六、学习第五段。

1、齐读最后一段。

2、明确：这一段写表演结束时的情景，照应首段，再次突出道具的简单，反衬口技表演技艺的高超。

七、合作探究：

1．文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？

2．文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？

3、课文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？

明确：1、文中三次描述听众的反应：

一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客

听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。

三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

2、文中前后两次交代道具的简单，使文章首尾照应，结构完整。同时，也具有侧面烘托，表现了口技之“善”的作用。

3、“遥闻深巷中犬吠。”——以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。

“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”——这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人梦中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下文即将出现的“大火灾”蓄势。

八、品味语言：

1、课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

明确：“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

2、课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？

明确：准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

3、文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？

明确：表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

【篇四】初一语文下册教学设计语文版口技

人教版●七年级语文下册第20课《口技》教案设计

口 技

宁夏彭阳县冯庄九年制学校 祁 雄

教学目标

1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力；

2、引导学生揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动描述；

3、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；

4、学习准确地运用表示时间的词语；

5、使学生掌握学习古文的方法和引导学生自学古文。

教学重点

1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

2、熟读课文，揣摩语言，感知我国古代劳动人民才智和艺术创造力。

3、正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学难点

1、掌握文中表示时间的词语。

2、理解写声时由远及近，由外及内，有小及大，由微弱至喧闹的写作顺序。

教学课时

3课时

第一课时

一、导入新课：

1、对口技的解释：口技是我国的一种民间表演技艺，有悠久的历史，又叫“学象声”、“哨声”、“象声”等。表演者用口发出的模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类生活的声音。现在的相声就是从口技发展而来。口技的一部分特点仍为杂技所保留。

2、自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。另外大家在电视中也看到一些用嘴发出的各种声响的杂技等。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信？让我们一起来看《口技》这篇课文，相信大家会对民间的艺术有一个更新的认识的。

二、作者及课文背景

1、林嗣环，字铁崖，清代福建晋江人，有《铁崖文集》、《湖航存诰》等书。

2、课文背景

本文原是《秋声诗》的序言。作者曾说：“嘻，若而仁者，可谓善画声矣！遂录其语以为《秋声》序”原意是借口技人的“善画声”（善于绘声绘色地描写生活），说明《秋声诗》也是“善画声”的诗作。

三、本课的学习方法和技巧

1、文言文的学习，重在朗读，在朗读中理解和识记文言虚词和实词，注意朗读的节奏；

2、画出文中表示时间的副词，理解故事情节，学习写作顺序；

3、找出文中侧面描写和正面描写的句子，学习将二者有机结合起来的表现手法。

三、指导预习

1、查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

吠（ ） 叱（ ） 倾（ ） 顷（ ） 哗（ ）者

齁（ ）声 曳（ ）屋 许许（ ）声 呓（ ）语

2、认真阅读课文注释，口译课文。

3、辨音

huì 会宾客大宴ān 衣帽间

会间 kuài 会 计 jiàn 中间力拉崩到之声

ǔ 许多ǐ 所剩无几 。

许几 hǔ 许许声 jī 几欲先走

让学生在课文中再找出类似这样的字进行分析比较。

4、思考课后“一、二题”。

三、新课研习

1、教师播放媒体资源中的课文范读（有条件的可下载有关口技方面的影视资料和学生一起观看）。 提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情。

2、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

3、齐读课文。

4、理解课文中的疑难词语。

让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

重点理解的词语：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5、掌握活用的词。

活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）

“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”，两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

7、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）

8、让学生找出文中表示事物的数量词，比较古今用法，并填上适当的量词。 一（个）人 一（张）桌 一（把）椅

一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿

百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手

百（条）舌 百（张）口

9、同音异义字（一词多义） 极，副词妇扶儿乳：喂奶，动词 绝乳 群响毕绝： 尽，消失，动词 儿含乳啼：乳头，名词

这，代词众妙毕备：妙处，形容词 是妙 不知木兰是女郎：时，半段动词 以为妙绝：奇妙，形容词

不能名其一处也：说出，动词 指名 不能指其一端：指出，动词 自为其名：姓名，名称，名词 让学生在课文中再找出类似这样的字或是一词多义字进行分析比较。

10、古今异义

会宾客大宴 古义：恰逢 今义：聚集，见面，理解，集会 当是时 古义：这 今义：判断动词

微闻有鼠作作索索 古义：隐隐约约 今义：微小，细微 宾客意少舒 古义：稍微 今义：数量少，丢失 稍稍正座 古义：渐渐地 今义：稍微

中间力拉崩到之声 古义：其中夹杂 今义：方位名词

虽人有百手 古义：表假设，即使 今义：用作连词，表转折 几欲先走 古义：跑 今义：行走

让学生在课文中再找出类似这样的字自己进行分析比较。

11、通假字

满座寂然（“坐”通“座”，座位，名词）

12、特殊句式

①固定格式

京中有善口技者。（“有„„者”相当于“有个„„的人”）

②省略句

一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（省略数词与名词之间的量词）

让学生在课文中找出类似这样的特殊句式或是其他的特殊句式进行分析。

13、重点虚词

京中有善口技者 者：„„的人，的

于厅事只东北角 于：在

少顷：一会儿

而以：罢了

其夫呓语 其：代词，指代人

夫亦醒亦：也

以为妙绝 以为：认为

即而：不久，紧接着

未几：不久

俄而：一会儿初一语文下册教学设计语文版口技

14、问题研究（参考答案见教师教学用书）

①文中都用了那些表示时间的词？有什么作用？

【篇五】初一语文下册教学设计语文版口技

七年级语文下册：第24课《口技》教案(语文版)

《口技》教学方案

教学目标

知识与技能

（1） 积累常用的文言实词虚词。提高阅读古文的能力，背诵全文。

（2） 学会正面与侧面烘托的写法

（3） 能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点

过程与方法

（1） 学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意

（2） 学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高翻译能力。

（3） 通过演读，体会具体生动的侧面描写

情感态度与价值观

领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。

教学重点

（1） 学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法

（2） 理解清晰明了的结构层次

教学难点

品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景

课前准备

教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音

学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题

教学方法

质疑法，演读法，自主探究与合作交流

第 一 课 时

（一） “表演”激趣，导入新课

请学生概括什么叫口技？你能表演一段吗？这节课看听清代作家林嗣环写的〈〈口技〉〉，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。

（二） 整体感知，理解内容，读顺文字

(1)教师朗诵《口技》，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。引起学生的注意。

(2)学生齐读——个读——分段读。生生评价，教师纠正读音。

2读通文意

（1） 结合课下注释，在小组内口头交流翻译。

（2） 质疑问难。生生，师生交流难词难句。

（3） 以“读《口技》我仿佛听到或看到——”的句式说话。

（4） 齐读全文

3自读探究：

（1） 口技人表演的故事有哪几个场面？请你用最简洁的语言概括内容。

（2） 你通过哪些词语判断了解情节发展的？

（3） 师生对话，教师点拨。

（4） 教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点

场景 声音种类 声音特点 作者议论 听众反应

梦中惊醒 远近、 外内小大、分合

渐入梦乡 大小、密疏

火起百象 少多、简杂

（5） 教师小结

声音由小——大——小——大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。

（三） 教师引导课堂总结收获。

（四） 课下作业布置

（1） 读顺全文，翻译全文

第二课时

（一） 上节课作业交流检查

（二） 品味语言，深入理解

（1） 教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是——“善”，你认为在哪些方面可以看出来？

（2） 师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。

（3） 演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，

以及所表达的作用。

（明确：“满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“宾客意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超。）

（三） 合作探究

（1） 课文第一句在文中起什么作用 ？

（2） 首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复？为什么？

（3） 生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。

（4） 师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。

（四） 拓展迁移，提升审美情趣

（1） 你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。

（2） 师：罗曼。罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。

（3）用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。

板书设计（略）

二、阅读测试题

阅读下面的文段，完成练习。(最后两段)

1．注音。中间（ ） 曳（ ）屋

2．翻译下列句子:

(1)中间力拉崩倒之声,火暴声，呼呼风声,百千齐作。

(2)凡所应有,无所不有。

(3)于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。

3．本文运用了正确描写和侧面描写相结合的方法。写口技人的表演内容，属于 描写；

而宾客们的表情动作，属 描写。宾客们“几欲选走”情形，烘托了口技艺人的

4．用“‖”给这段文字分层，标在原文处。

5.解释词语的意思: 俄而________中间______一端_________许许______百指_____指其___ 名其 _______ 先走_____两股＿＿＿＿

（二）(第一段)

1. 本段中哪些叙述表明了口技表演者不借助外物吸引人，而是靠超人的技艺或真实本领演出？

2.解释词语:施＿＿＿＿ 会_____于_____少顷______但_______

3.“满座寂然，无敢哗者”在文中有什么作用？

答：_________________________________________________。

4.这里写道具有什么作用？而结尾写道具有什么作用？

（三）第二段

1 将这段文字分成两层，在文中用“‖”标出，并概括层意。

①_________________________________________________。初一语文下册教学设计语文版口技

②_________________________________________________。

2 这段文字生动地描绘了口技人表演的一家人由睡到醒过程中的九种声音。依据原文，用自己的话，将这九种声音写在横线上

_______________________________________________________________________________ 3 简析宾客们“伸颈”，侧目，微笑，默叹”的神态动作，表现了他们欣赏口技表演时怎样的情况？

答：_________________________________________________。

4 这段文字描绘了口技者表演的声音由________及________，由________到________，由________到 ________，由________到________的过程。

5解释词语意思:欠伸______既而______妇抚儿乳_____当是时_______絮絮______一时_____侧目_____

6选择正确的词语填空（序号）:一张嘴,两三件道具,四方宾客,听的_______,_________心里_______好似经历了_________而后感叹真乃______(Ａ五体投地Ｂ七上八下Ｃ六神无主Ｄ十全十美Ｅ九死一生)

７翻译：满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教学反思：

【篇六】初一语文下册教学设计语文版口技

七年级下册语文(语文版)教学教案：第六单元 口技 (1)

口技

1教学目标

1、知识目标：通过准确、熟练的朗读，培养学生古汉语的语感，提升学生对文言文的阅读能力与水平。

2、能力目标：体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

3、情感目标：把握课文内容，使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。惊叹我国古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。

2学情分析

1.这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。

2.对口技者精湛技艺的描摹，生有浓厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。

3重点难点

教学重点：体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

教学难点：体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

4教学过程

活动1【导入】学生表演口技导入

：同学们，哪些同学会表演口技，我们一起来感受一下

活动2【讲授】自学与互动

（一）引子

1、首先，请同学们快速浏览课文，有一个字可以总领全文，这会是哪一个字呢？ （学生浏览课文，教师板书。）

2、学生答：善！

教师补充：的确，文章用一个“善”字开篇，统领全文，整篇的内容情节都是围绕“善”来展开的。

（二）领悟文章正面描写和侧面描写相结合的写法

A、同桌讨论：

那么，就这个“善”字，宾客是怎样表现的呢？请同桌间相互讨论后，用圈点线勾画（用“——”线）的方法找出课文描写宾客表现的句子

①、学生圈点线勾画找出相关句子后，进行交流。

宾客观看表演时的表现：

满坐寂然，无敢哗者。

满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

宾客意少舒，稍稍正坐。

宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 ②、学生齐读宾客观看表演时的表现相关句子。并思考：宾客的这些表现是直接描写的口技表演吗？

学生回答：不是，是宾客观看口技表演时的一些反应。 再思考：既然不是直接描写的口技表演，那么作者为什么还要写它呢？或者说它是为了描写宾客的表现而写这些表现的吗？

学生回答：是口技表演“善”的结果；

是用来衬托口技表演者“善”的；

……

活动3【活动】分组学习

这些描写是宾客观看口技表演时的反应，它用来衬托口技表演者的“善”；像这种通过第三者（或他人）的反应，来衬托所描写对象的某些特征的方法，叫侧面描写。

（板书：宾客 侧面描写 衬托）

B、分组学习：

宾客为什么会有这样一些的反应呢？

学生思考并回答：因为观看了口技表演者的表演。

那么，请同学们用圈点线勾画（用“﹏﹏”线）的方法找出课文描写口技表演者表演模仿声音的相关词句。

①、学生分组讨论

一二组的同学找出第2、3两段中口技表演者所模仿的声音，

三四小组的同学找出第4段中口技表演者所模仿的声音，

按学习小组相互讨论，全班进行交流归纳：

口技表演者表演模仿的声音：

一二小组： 犬吠、欠伸、呓语、大啼、儿含乳啼声、妇手拍儿声、口中呜声、大儿初醒声、夫叱大儿声

教师点拨引导：口技表演者模仿的这些声音逼真吗？作者如何评价：众妙毕备。

齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽

教师点拨引导：随着声音的变小，气氛也比较舒缓。

三四小组： 大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒声、火爆声、风声、求救声、曳屋声、抢夺声、泼水声

教师点拨引导：此时此刻是口技表演达到最高潮的地方，看看此时的声音多不多？ 学生回答：多

请用文中的语句来回答：凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一处也。

②、教师点拨：

你们能说说这些描写与对宾客表现的描写有什么不同吗？

学生思考并回答：

这是直接对口技表演者表演“善”的描写；

它是直接表现口技表演者表演“善”的；

……

③、教师再点拨：

像这种描写，它也有一个响亮的名字，你能说出来吗?

学生思考并回答：正面描写。

④、老师小结：

作者通过直接描写口技表演者惟妙惟肖地模仿出这么繁多的声音，来表现口技表演者的“善”，这种写法属于正面描写。

（板书： 表演者 正面描写 表现）

C、老师总结： 这就是这篇文章写法上的一大特色：通过正面描写和侧面描写相结合的方法，将口技表演描写得栩栩如生。

（三）感悟文章动静结合潮起潮落的写法

A、学生分组朗读课文描写口技表演者模仿声音的相关词句。

①男生齐读第2自然段：

教师点拨：这些声音有什么特点呢？

学生思考并回答：

声音由小到大、由少到多。

老师小结并板书： 动 潮起

②女生齐读第3自然段

教师点拨：这些声音有哪些特点呢？

学生思考并回答：

声音逐渐变小。

老师小结并板书： 以动衬静 潮落

③男生、女生齐读第4自然段：

教师点拨：这些声音又有什么特点呢？

学生思考并回答：

百千齐作，忽然变大、由少到多、由简到繁。

老师小结并板书： 动 高潮

B、老师总结： 这也是这篇文章写法上的又一特色：通过动静结合如同潮起潮落的写法，将口技表演表现得淋淋尽致。

（四）、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。

A、请同学看看课文开头和结尾，作者给我们交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？

B、学生齐读：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

C、作用：

①、内容上：强调道具简单。突出这场表演主要是用“口”来进行表演，从另一个侧面进一步衬托口技表演者“善”的技艺。

（板书：道具 简单 衬托）

②结构上：不是简单的重复，而是起到首尾照应的作用。

（板书：首尾照应）

D、老师总结：简单的道具衬托精湛的表演，充分地表现了我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

活动4【练习】当堂检测

课后练习二、三

活动5【作业】巩固提升

A：借助工具书熟练翻译课文。

B：背诵全文。