夏的教学设计

【篇一】夏的教学设计

《夏》公开课教案

《夏》公开课教案

开课教师：陈俐秀 开课级别：溧阳市级

开课班级：初一﹙1﹚ 开课时间：2009.11.27

教学目标：

1、 学生初读课文，感受夏天的特点。

2、 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

3、 体会作者的思想感情。

教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

教学难点：体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入：

同学们，一年有四季——春夏秋冬。老师想做一个调查，了解同学们对于四季的喜欢程度。 请喜欢春天的同学举手； 请喜欢夏天的同学举手；

请喜欢秋天的同学举手； 请喜欢冬天的同学举手。

通过调查发现，大多数人比较喜欢暖日融融的春天及硕果累累的秋天，极少有人喜欢白雪皑皑的冬天和烈日炎炎的夏天。

（请学生说说不喜欢的理由）

可是有一位作家却惟独喜欢这炎热的夏季。到底是为什么呢？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。

﹙如出现喜欢夏天的人比较多，则请一些同学谈谈自己喜欢夏天的理由。然后告诉同学们有一位作家也非常喜欢夏天。他喜欢夏天的原因和我们一样吗？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。﹚

二、初读课文，整体感知：

1、俗话说“一切景语皆情语”，阅读好的写景散文犹如经历一场情感的旅程。下面请听录音朗读，同学们在听课文的同时思考：作者对夏天有怎样的感情？ （喜爱、赞美）

2、下面请同学们带着这种喜爱、赞美之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思考：作者笔下的夏天具有怎样的特点？ （用文中语句回答）

3、文中哪些段落是写夏的热烈？哪些段落是写夏的紧张、急促？

三、再读课文，感受夏之热烈、紧张、急促的特点。

1、默读2、3段，思考：作者写了哪些景物来表现夏的热烈？

2、齐读第4段，思考：作者写了哪一类人来表现夏天紧张急促的特点？

（辛勤劳作的农民）

3、你从劳动者的哪些表现可以感受到夏天的紧张、急促？

草——厚发 林带——长墙 蝉——长鸣

太阳——烘烤 麦浪——翻滚 热风——浮动

热 烈 麦子——刚割过 美 （2、3

紧 急 促

在夏天辛勤白天——想着快割、快打

紧张、急促 夜里——担心天气变化

（4） （人勤） 整个夏天——忙夏收，忙管理秋收作物

四、三读课文，感悟语言美：

文中赞美了夏的景美、人勤，而且这篇文章在语言上也很美。

请找出你欣赏的词语或句子，用笔圈起来，并作评点。

（ 如传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要你谈出感受并言之成理即可。）

教师总结：历代文人墨客创作的写景散文很多，却很少有人关注农民这个群体，梁衡的《夏》之所以成为经典的美文，我想不仅在于文笔美，更重要的是文章借景抒情，讴歌赞美了辛勤的劳动者，充满着人文主义的关怀，具有很深的思想内涵。所以一篇好的文章不仅要语言美，更要思想美、内涵美。

夏浸透着苦涩的汗水，映射出劳动者勤劳的身影，这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节，再次感受作者对夏的赞美之情。

五、书写美

同学们，学习了课文《夏》，你对夏这个季节有了哪些新的认识呢？你可摘录课文中的词句或自己创作，完成下面的小诗。

走进夏天

走进夏天，

迎接我的是一个________的季节，

你看，

______________________________,

______________________________。

因为你__________________________，

因为你__________________________，

我要高声赞美你——夏！

六、结语

夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。

【篇二】夏的教学设计

夏教学设计

夏

梁衡

一、 目标试设

1、能有感情的朗读课文，准确把握朗读的轻重缓急，从而体味作品的思想感情。

2、理清作者行文的思路，第一段为全文的总领，第二、三段写夏天是热烈的，第四段写夏天使人感到紧张的急促的旋律，第五段写赞美夏天的原因。

3、学习文中形象的描绘，品味语言的美。

4、了解文中比较和对比的运用。

5、能比较阅读，把握诗歌大意。

教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情。

教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言魅力。

二、 教学基本任务

诵读、品味、感情，渗透、对比阅读学法指导

三、 教学设想

1、反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情。

注意点：朗读重音的确定、语速的银屏缓要与作品的思想感情相适应。

2、创设氛围，充分发挥学生的主动性，放手让学生去读。在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。

3、体验感情，整理归纳所学所知，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。

四、 课时安排

拟一课时

五、 教学过程：

（一）导入

一年四季景不同，“随风潜入夜，润物细无声”的春天，“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”的冬景，而现在是“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”的

深秋季节寒气袭人，这时格外怀念夏天，同学们喜欢夏天吗？那作者梁衡在文中表现了夏天怎样的美感，表达了对夏天怎样的感情？

学生作答：作者表现了夏天的美，表达了对夏天的赞美和热爱。

[板书：课题“夏”，“美”，“赞美，热爱”]

（二）整体感知，解读课文夏的教学设计

1、请同学们自由朗读课文，结合注释，读准字音。

2、请同学组合诵读。

朗诵文章读出轻重缓急，读出节奏，要饱含热爱与赞美之情，。

在听读文章时，同学要在脑海里想像文字勾勒的美丽画面，想像美。

3、评价学生朗诵。

（1）老师已经沉醉于文字所描绘的景象，同学们肯定也和我一样，捕捉到文章中夏天的哪些美景呢？

学生：自讲自说。描绘文中的美丽画面。

从同学们的描绘中可以感受到万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作的景象。这些画面中作者描写的对象都是夏天特有景物，比如说太阳烘烤、蝉鸣等。作者善于抓住季节典型的景物来描写。

（2）在这样的画面中，展示了夏天的什么特点？通过什么来表现的？ 学生作答

明确：通过描写夏天人们紧张的劳动之美，和夏天事物生长的生命力，景色之美，感受到夏季紧张、热烈、急促的特点。

板书：[景——美，劳动——美]

4、“紧张、热烈、急促”在文中哪里出现？第一段在全文中起什么作用？

第一段出现过。

第一段总写夏天的特点，第二、三段通过描写夏天的景美来表现夏天的热烈、急促，第四段通过描写劳动人民的劳作表现夏天的紧张，最后一段直接抒情，表达作者对夏天的热爱与赞美。可见下文都是围绕第一段展开描写，所以第一段总领全文。

5、男女生自选一段进行齐读，再次感受夏季的美。

男生读第二段，女生读第三段，我们齐读第四段。

（三）通过选读品味语言。

1、学法指导：

作者笔下的夏天景色很美，人民勤劳，情感美都来源泉于文章的语言美，值得我们细细地朗读品味。看看我们谁独具慧眼，能发现美、赏析美。这一步骤就叫选读。看自己喜欢哪些美的句段，记住了哪些好的词语，再想想为什么用得好。并说说“发现美点”的话。

要求：请用铅笔在文中划出你认为：

（1） 用得好、贴切、传神的好词；

（2） 富有表现力的美句；

（3） 并加以评点，可作旁注。

学生选读，勾画美句，并作旁注

2、同学们已经发现美点，大家可以同桌之间先交流，交流后进行课堂发言。 学生相互交流，发言。

教师补充、明确：“烘烤”一词用得好，能使人感受到太阳的温度，扣住夏天热烈的特点。

“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，通过嗅觉描写，我们仿佛能闻到麦子的香味。

“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡的绿烟也凝成了一堵黛色长墙。„„火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，„„扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”运用生动的比喻句、传神的拟人句描绘景物。

“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”这段运用了拟人的修辞，一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息，一个“举”字，又让我们差不多感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。

学生品读作旁注时，教师巡回指导。

在学生交流学习体会时，教师适时点拨，并组织学生讨论。

„„

解说：由于学生在前几遍诵读后，对文章内容已有较深刻的理解，因此会对生动传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用，对比的作用，含义深刻的句子等进行细致的品味、揣摩。对学生的发言，只要能谈出感受并言之有理，都应予以肯定。

教师总结明确：作者善于抓住夏天景物的特点来描摹，用鲜活有生命力的词语充分表现夏天的景色，而且将春、秋两季的景物和色彩与夏天进行对比描写，更加突出夏天的特色。各种修辞手法的运用也使文章更加鲜活，比喻、拟人的修辞，通过出神入化的描写让我们从这些夏的宠儿身上，感受到了人的风采，人的气度，人的灵秀。尤其是第四段特有的细节描写，运词运用“看看”、“听听”、“快割”、“快打”、“弯”、“流”„„将人们珍惜夏天的时光，辛勤劳作的画面表现的淋漓尽致，从而体现出夏天的紧张。

作者的语言很有感染力，向我们展示了一个紧张、热烈、急促且富有强盛生命力的夏天。表现的不仅是夏天的景色之美，人们的辛勤劳作之美，更有语言之美。而这些美都源于作者对生命的热爱，源于对夏天特有的赞美之情感。

[板书：情感——美]

（四）拓展

比较阅读

正如作者所说“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

山亭夏日

[唐]高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

学生讨论交流

明确：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适

情趣。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

五、全文总结

当代作家梁衡通过撷取夏天特有的自然景物，夏天人民的辛勤劳作来表现夏天的紧张、热烈、急促，运用比喻、拟人的修辞，生动传神的词语描绘夏天，让我们有丰富的联想。作者最后一段直接抒情，赞美夏天，描写在每一种景物都是有血有肉有灵气的，能够与之交流的有情之物。因为作者用情感关注这些自然之物，这就是情景交融。字里行间都表现出作者的情感，展现了情感之美。

六、布置作业

1、摘抄文中生动的比喻句，拟人句。

2、根据自己的感受，抓住牲写一段夏景。

3、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》

要求：（1）注意写景方法（2）体味作者感情

七、板书设计

夏

梁衡

夏景

赞美

美 劳作

情感 热爱

【篇三】夏的教学设计

公开课《夏》教案

《夏》

古里中学公开课 常熟市外国语初级中学 王筱菁

同学们好，今天很荣幸来到我们古里中学，我姓王，铁琴铜剑楼我可久闻大名，今天一

到古里中学我就闻到了弄弄的书香，相信在浓厚的藏书氛围影响下，大家一定能和我一起完

成今天的这节课的。大家有没有信心？

教学目标

1.知识与技能

整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。

2.过程与方法

通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。(重点)

3、情感态度价值观

体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情(难点)

教学过程

一、 导入

同学们，一年四季景色不同，各具魅力，今天我们就来回味一下其中的一个季节——

夏。让我们先欣赏一首唐朝诗人王维写的诗歌，看看他对夏是什么感情，并请大家补充完

整这首诗的题目。（展示PPT）

苦行

赤日满天地，火云成山岳。

草木尽焦卷，川泽皆竭涸。

轻纨觉衣重，密树苦阴薄。

明确：夏日行走之“苦”

王维深受夏日之“苦”，那么今天我们学习一篇新的课文，看看作家梁衡对夏天的感

情如何呢？请大家自由朗读课文，然后找出文中的一句话来作为文章的题记。（题记：指

写在题目下面，正文前的文字，能突显文章的主题及情感，激发读者阅读兴趣的文字）

明确：我要大声赞美这个春与秋之间的黄精的夏季。

二、 文章赏析

1. 作者要大声赞美夏季，一定有他特别的原因，请大家说说是夏天的什么特点深

深地吸引着他呢？（夏天具有什么特点呢）

明确：紧张、热烈、急促

这是文章的第一段也是第一句话，这就是独段句，这种句子作为文章的开头，往往

会被强调，下面，让我们来找找文中是如何体现这三个特点的。

2. 下面老师朗读第2节，请大家思考一下第2节体现的是夏天什么特点，同时请

大家在老师读完之后点评一下老师的朗读。

明确：热烈

举“夏天到了”例子，带有喜悦，体现热爱。

3．夏天到了，并非一眨眼的功夫，而是有一个过程，请大家找一下作者是抓住了那

些景物来描写夏天来到的过程的？

明确：细草、树木、昆虫的变化

作者将这一过程作了一个比喻——烧开水，说明这一过程的变化的细微。

明确：我们平时注意要细致观察，这样才能写出好的文章。

4．下面就让我们一起来看看沸腾的夏天是什么样子的。请大家找出文中描写的夏景。 明确：a太阳烘烤大地

b麦浪翻滚

c热风浮动

5.作者在写夏天的景色时，有没有什么特殊的写作手法呢？（调动了那些感觉器

官呢？） 明确：从多种感觉角度，传达出夏的热烈和成熟，充满喜爱之情。

6.下面请大家默读第三节的内容，然后找出屏幕上的“夏正当春花秋实之间，自

然应了这中性的黄”这句话，然后大家来谈谈对他的理解。

明确：将夏的色彩与春秋作比较，将抽象的色彩具体化

练习：夏之色为_________的黄，如________、如________，___________。

7.第2第3节作者描绘了夏天的美景，那么让我们用一个最简单、最直白的字来

把她概括一下吧， 景——美

8.在这个夏天，除了生命成长的热烈之外，还有哪些气氛呢？

明确：紧张、急促夏的教学设计

请同学们齐声朗读，思考一下作者是如何表现这一气氛的。

明确：多用短语，读起来节奏快，使人感到夏天旋律紧张、急促。

9．同样，也请同学们用一个字来概括一下夏天的人是如何的呢？

明确： 人——勤

10．学到此处，我们终于明白了作者的写作意图，他不仅仅是要赞美夏天的景色，

更重要的是他要赞美劳动，歌颂在夏天田间劳作的人们。夏景是美的，但在夏天劳动的人们

更美。

11.我们同学通过学习一下子就明白了夏天的美，可是遗憾的是，历代文人不知写

了多少春花秋月，却极少有夏的影子，下面我们一起来看一下课后的一首诗，看看这首的作

者在夏天的心境是如何的。

明确：悠闲、自在。体会不到劳动人民的辛苦，感受不到劳动的美。与梁衡的情

感不同。

三、 小结

同学们，今天我们从梁衡的作品中感受到了夏的紧张、热烈和急促，真切感受到了

夏景的美丽，同时也体会到在炎热夏天中辛勤劳动播种希望的人更美，让我们带着

对夏的敬畏与感激去珍惜每个夏天，去珍惜生命中的每一个春夏秋冬。

【篇四】夏的教学设计

夏教学设计

1

注音： 磅礴 黛色 匍匐 芊芊 澹澹 迸发 写字： 主宰 苦涩 轻飞曼舞 闲情逸致

三、整体感知

朗读课文，感知夏的旋律。（播放朗读视频）

★要求听读跟读课文，思考以下问题：

（听读跟读课文，要注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感）

1.作者的眼中，夏天有何特点？

2.为了体现夏天的旋律，作者先后写了什么内容？

3.本文突出表现了作者怎样的思想感情？

1. 紧张、热烈、急促

2.景：细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧（万物勃发）

人：割麦打麦 、追肥浇水（农民辛劳）

3.热爱、赞美

讨论交流后形成板书（出示板书）

[教师归纳点评]

这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊！

四、品味探究

1.赏析镜头，品味夏的风采。

过渡：梁衡作为一名资深记者，他的散文作品中体现了极强的镜头感。下面我们就随着镜头，一起去品味夏的风采。

这些镜头或是寥寥几个画面，就勾勒出夏景的宏观；或是纵目远眺广袤的原野，呈现出一种磅礴之势；又或是细笔描绘，将一个一个机趣盎然的大特写跃入我们的眼帘；或是用白描点染出劳动者的勤劳质朴。请同学们再次朗读课文，按照宏观勾勒、纵目远眺、细笔描绘、白描点染这四个镜头的分类，找出相关语段，品味每个镜头抓住那些景象，写出了夏哪方面的风采。

★先自由诵读，可只找一处最喜欢的镜头品读，也可找多处或全部品读。朗读文段要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。接下来，学习小组的同学要通力合作，交流品读的体会。最后在全体同学前展示。分析：学生可能出现的答案，相机补充分析。

镜头一：宏观勾勒

●新鲜的活脱脱的“密密厚发”的拟人，巧妙精当的“黛色长墙”的词汇选择，加上画外音乐——蝉悠悠溢出树间的声声长鸣，勾勒出夏的热烈厚重。

镜头二：纵目远眺

●太阳烘烤，麦浪翻滚，麦香吹送，色香谐和，无不昭示着夏的丰 2

腴饱满。

镜头三：细笔描绘

●棉苗挑叶，高粱玉米举着喇叭筒，高奏勃发的凯歌，瓜秧匍匐前进，一派活力迸溅的蓬勃。

镜头四：白描点染

●农民挥镰，弯腰，流汗；追肥、浇水；外化的心理镜头：快打、快割；早起晚睡，听风看云的辛劳，律动着夏的紧张急促。

2.探究疑点，感悟比较之美

过渡：我们通过赏析镜头，充分领略到了夏的风采——热烈厚重、丰腴饱满、活力蓬勃、紧张急促，那还有必要牵涉到春、秋的景物吗？

讨论后明确：夏处于“春华秋实”之间，割不断与春秋的联系；为了充分表现夏的个性，多借助比较：2节春夏景物的比较为了突出夏的热烈；3节色彩的比较，让人领会到夏是“承前启后、生命交替”的旺季；5节的对比，突出夏的紧张、繁忙，让人想起劳动者的辛苦付出。

五、积累活用

积累语句，绘写夏的诗篇

过渡：梁衡的《夏》，全文只有六百六十六字，是一篇短文。他凭借这为数不多的文字，构筑起如此精美的世界。这些精妙、充满画意的文字，一定会激起我们的诗情。让我们一起为夏写诗。 ★要求从课文中撷取一些词语，加上自己的思考写成一首诗。 示例：夏，是金黄色的∕你看那火红的太阳∕你瞧那翻滚的麦浪∕你闻那诱人的香味∕承载着收获的希望。

分析：这首诗第一句先写夏的特点，我们还可以说夏是什么？接下来要具体描写夏景，关键词句要来自课文，景物要与特点相吻合；最后一句总结全诗，点出主旨。要求同学们根据自己对课文的领悟，联系自己的生活体验，利用课上积累的一些美词佳句，练习写诗。（4分钟）

供参考的小诗：

夏，是热烈的∕你看那密密的厚发∕你瞧那黛色的长墙∕你听那夏蝉的长鸣∕积蓄成磅礴的气势。

夏，是蓬勃的∕你看那挑着绿叶的棉苗∕你瞧那匍匐前进的的瓜秧∕你摸那举着喇叭筒的高粱∕托起金秋的臂膀。

夏，是急促的∕你看那弯腰挥镰的农民∕你瞧那浇水施肥的的身影∕你听那“快打快割”的催促∕换来黄金的季节。

六、课堂小结

结语：夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你们生命的华章！

七、课堂检测

1.文中说，“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”。结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。

3

4

5

【篇五】夏的教学设计

夏日教案设计

[夏日教案设计]杨树林乡会课会诊教案《夏日》教案设计杨树林中心小学秦巍教材分析这首诗描写了初夏时节江南农村的景象，夏日教案设计。树上挂满了金黄色的梅子，枝头的杏子也不小了。田野里，小麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。诗人笔下的乡村一片宁静祥和，充满浓郁的农村生活风貌。诗中用梅子黄,杏子肥,菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点,有化花有果,有色有形.教学目标1.认识12个生字和一个部首，会写7个生字。2.了解采字的字理演变过程,激发学生学习汉字的兴趣.3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的喜爱之情.教学准备：1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。2.朗诵的背景音乐。课时安排：2课时教学过程：1.朗读感悟(1)在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或教师介绍，了解诗人的情况，然后教师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。

(2)采用领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，达到流利背诵。(3)在诗中定位生字。2.识字与写字(1)鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字，教案《夏日教案设计》。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师随机采用开火车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音，并及时纠正容易读错的字。(2)字音：采是平舌音。篱、惟、稀、蝶的字音比较难读，教师要采取多种读法强化学生记忆。(3)采是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。蝶、肥、菜、稀、惟、篱都是形声字，指导学生根据形声字的特点来识记。调动学生生活体验，寻找在生活中用过哪些词。如我有一支黄色的铅笔的黄，夏天很热的夏。还可以采用部件组合的方法识记生字。试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。教师及时纠正字音组词的错误。(4)本课要求写的生字较多，可在课上选择梅、麦、采、菜四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观察并发现识字、写字的规律。麦字的下部一撇和捺要伸展开，菜中部的爪字要小点，艹要盖住采。(5)指导书写时，教师注意不要贪多求快，努力培养学生仔细观察再下笔的好习惯。3.活动提示(1)连一连设计找朋友的游戏，先在组内找，再让同学在全班找。找到朋友后还可以组一个词。(2)读一读可采取组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。(3)写一写重点识记两个成语：无中生有、有口无心，试着讨论：生活中哪些地方能用上这两个成语?(4)说一说根据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培养学生积累词语的兴趣。指导学生说反义词要注意对仗工整，以免出现黑–不黑的情况。(5)背一背《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖的夏景，引导学生背诵积累。

【篇六】夏的教学设计

《夏》教学设计

《夏》教学设计

【教材简析】

《夏》是一篇优美的散文，由当代著名作家梁衡所写。文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。学习这篇文章，要抓住夏热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。

【教学思路】

以读带教，以读促学，在反复朗读的过程中，让学生掌握要求学习的内容。

【学习目标】

1. 熟读课文，感受文章语言的音乐美。

2. 概括每一段的大意，理清课文思路。

3. 赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。

【教学重难点】

赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。

【教学安排】

一课时

【教学过程】

一、 导入新课

播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的《夏感》（解释题目）

二、展示学习目标（多媒体展示）

三、检查预习

1.给加点字注音。

芊芊细草 主宰 磅礴 挑着七八片绿叶 ．．．．．．

2.补全下列四字短语。

轻飞舞 细滋

春 闲情逸教法指导：快速浏览课文，在文中圈点勾画，点同学上黑板展示，师

纠正强调，正确后齐读巩固。

四、一读课文，读出音乐美

听音频朗读，感受《夏》语言的音乐美 对称 （多媒体展示） 山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。夏的教学设计

麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云。夏的教学设计

那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

收获之已有而希望还未尽。

春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。

你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，

如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

教法指导：先让学生自己挑选一小段自由小声朗读感受，师适时引导学生听音频朗读，感受语言的音乐美体现在语句的对称（多媒体展示），师读前半部分，生对后半部分，共同体会语言的音乐美。

五、再读课文 ，理出层次美

 第一段：总写夏天的特点。

 第二段：写夏的景色是磅礴的。

 第三段：写夏的色彩是金黄的。

 第四段：写夏的旋律是紧张的。

 第五段：写夏是应该赞美的。

思路：总——分——总

教法指导：先分组朗读，再组织学生交流，通过师引导归纳出每段的主要意思，理清思路，感受课文层次美。

六、三读课文，品出词句美

 品味赏析文中精妙的动词和富有表现力的语言（可以从多方面多角度进行赏析）。

举例：

1.山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

赏析：“长成”一词生动的描摹了芊芊细草的形态由短变长，由疏长密的过程。而“凝成”则生动的描写了树木的色彩由浅入深，由淡变浓的过程。两个动词的使用给人以动态的美感。

技巧：分析这个动词抓住了事物的什么特点，给人怎样的感受。

2.好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，……潜在树叶间一声声的长鸣。

赏析：这句话运用形象的比喻写出了从春到夏的过程，通过对春天景物和夏天景物的对比来凸显夏天的特点。让人感受到春的灵秀之气酿成了夏的磅礴之势。流露出作者对夏的喜爱赞美之情。 技巧：先确定这句话的修辞手法（也可以从句式、五官感受角度等方面入手），然后从内容上分析这样写的妙处（多用描写了……突出……等字眼），最后可以谈谈这句话在情感上的作用（多用表达了……抒发了……这些字眼）。

教法指导：先组织学生默读课文，静思默想，细细地揣摩品味，师再举例赏析，指导赏析方法，最后小组交流做好批注进行展示。

七、布置作业

1.课外比较阅读，课后第三题。

2.仿写：冬之色为如如

3.搜集整理有关写夏的词语、短语、古诗文。

附：板书设计

夏

梁衡

景美 赞美夏天

（紧张 热烈 急促）

人勤 赞美辛勤劳作的人民