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小桃树贾平凹

admin 初一作文 2020-04-22 23:42:18 桃树作者

【篇一】小桃树贾平凹

人教版七年级下册贾平凹《一颗小桃树》教案

教育根植于爱——鲁迅

高唐县初一语文教案

主备人: 徐爱霞 审核人:授课人 徐爱霞

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凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶

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凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶小桃树贾平凹

第 1页,共2 页小桃树贾平凹

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【篇二】小桃树贾平凹

《一棵小桃树》教学设计

《一棵小桃树》教学设计

课文赏析文

《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄,寓意深刻的记物抒情散文。虽是自读课文,但有一定的难度和深度。

状物的散文,往往寄托作者的某种情感,可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方,就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村;说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔;写小桃树遭受风雨的摧残,暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长;写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞,那花是开得美的,而且会孕育出一个桃来的,这就暗示,即使在那动乱的年代,作者心头的希望没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执著追求。

本文的写作背景是:1976年。为期十年的文化大革命终于结束,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾,岂止是"风浪里航道上远远的灯塔",它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。

作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了这一点,再理解文章的具体内容就比较容易了。因此阅读时要明确本文的线索。一明一暗两条线索:

明线,小桃树的经历:桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦,黄,没人理会)——有院墙高了(猪拱,讨人嫌,被遗忘,奶奶照顾)——开花(弱小,遭大雨,花零落,挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

暗线,“我”的经历:“我”出生在偏僻落后的山村小院,土生土长,生活贫苦。天地狭小,孤陋寡闻——离家出山,进城读书,感到自己渺小,但想干一番事业——长大成人后,方知人世复杂,社会复杂,感到自己太幼稚、太天真了,在极左路线的重压下,遭受种种不幸——但像小桃树一样,我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。

基调,是一部作品的主要精神和作者的主要观点,是作品总体特征的表现。读了贾平凹《一棵小桃树》,不仅为作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服,更为作者屡遭挫折却不屈命运,与命运抗争的精神所感动。这是作者感悟生活后思想感情的结晶。小桃树贾平凹

课文中作者6次提到自己的梦,较明确的有两处:一是孩提时代埋桃核,“想让它在那儿蓄着我的梦”,二是到城里上学前夕,桃树两尺来高的时候,那“梦是绿色的”。

早在孩提时代,作者便对美好的未来有了朦胧的向往,因此埋下桃核,希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后,作者更是“血气方刚,常要以济于下的人物” 。这个梦自然是绿色的,因为绿色象征希望和生机,简言之便是“奋斗”,并且“轰轰烈烈地干一番事业”。这便是作者的梦。

虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨,那“再不消沉,再不疲软,再不胆怯”,雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。作者的梦是顽强的,恰如作者的性格。通读全文之后不难看出,作者采用了托物言志的手法,意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。

教学设计

【教学目标】

【知识目标】 了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及

凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

【能力目标】阅读分析能力;表达能力;辨析能力。

【情感目标】培养学生坚强不屈,用于和困难作斗争的勇气。

【教学重点】托物言志的写法和作者抒发的情感。

【教学难点】课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、精彩导入,创设情境 “逃之夭夭,灼灼其华”;“寻得桃源好避秦,桃红又见一年春”;“一树桃花一树诗,千树花语为谁痴?”自古,桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。可今天,我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。它有着怎样的命运和情操呢?让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。

二、简介作者 贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师,母亲是农民。“文革”中,家庭遭到毁灭性摧残,他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安,从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

三、字词教学

懊丧 执著 矜持 忏悔 伫立 生灵 孱头 矜持 垂垂暮老

四、课文细读

(一)初读课文,一词识小树

任务:品读能力训练:写一词

话题:自读课文,画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点词语,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点? 摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太

淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。小桃树贾平凹

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头,抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣

扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———

表现它面对逆境 顽强搏斗。

(二)熟读课文,一句析小树

任务:品析能力训练:写一句 话题:文中作者多次说:“小桃树可怜!” 画出课文中表现小桃树可怜的句子,分析作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面?

例:“我深深闭了柴门,伫窗坐下,看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。”写小桃树遭受风雨的摧残来表现它的可怜。

师生对话,指导批注、朗读: 1. 它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。

2. 第二天才舒开身来,瘦瘦儿的,黄黄儿的,似乎一碰,便立即会断了去。

3. 它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极委琐。

4. 却开得太白了、太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像患了重病的少女,苍白白的脸儿,又偏苦涩涩地笑着。

写小桃树的外形:长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜;

1.他们曾嫌长的不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着给它浇水。

2. 我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。

可怜的小桃树儿!

写小桃树的遭遇:孤独寂寞,被人鄙视表现它的可怜;

1. 那桃树被猪拱过一次,要不早就开了花了。

2. 雨却这么大地下着,花瓣儿纷纷零落去。

3. 雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁睁地羽毛剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了。

写小桃树的生长环境:遭受风雨等的摧残表现它的可怜。

(三)精读课文,一段赞小树

任务:精读课文13段,品析写作手法,赏析小桃树精神品格

话题:1.文中,作者为什么多次用段首一句中“我的小桃树”这一称呼?这深厚的情感从何而来?

【资料助读】

本文的写作背景是1976年。为期十年的文化大革命终于结束,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。 明确本文的线索。一明一暗两条线索:

明线:小桃树的经历

暗线:“我”的经历

文章由物及人,托物言志:

敢于克服困难,在逆境中顽强拼搏,作主宰自己命运的主人等。

话题:2.品析段中运用了哪些写作手法,体现了小桃树哪些精神品质? 例:“但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。”

运用比喻的修辞手法,将花苞比作风浪里航道上的指示灯,表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。

“风浪里航道上远远的灯塔”,它更是作者等一代青年人胸怀大志、奋起直追、坚韧拼搏的象征。

“雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁睁地羽毛剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了。”

反复、比喻„„

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