训练发散思维的脑筋急转弯

admin 初一作文 2020-04-22 23:42:18 发散思维

【篇一】训练发散思维的脑筋急转弯

发散思维

第十三讲发散思维

教学目的：正确理解并熟练运用发散思维

教学重点：运用发散思维

教学难点：运用发散思维构思作文

教具准备：一块用报纸包着的砖头。

教学步骤与安排

开课语：同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。

作文点评（15’）

 教师总评：针对上周学生作文，文采飞扬、激情洋溢肯定学生一周以来的进步表现，褒赞带有共性的成绩，真诚善意、委婉艺术的指出学生们的主要缺点；

 学生互评：老师朗读有代表性的学生习作一篇，激励学生逐段进行口头点评；  学生修改：让学生按照教师和同学的点评，对习作快速进行局部修改。下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转、转、转

一、手提桔灯——转转转（5’）

● 小笑话：造句

同学们都会造句吧！我们来造几个句子看看谁造的句子最有创意！

造句一：天真—-气温升高了，今天真热！

造句二：难过—-我家门口有一条水沟很难过。

造句三：真相大白—-我家隔壁有一对双胞胎，大的叫大白小的叫小白，小白长得真像大白啊！看过小笑话，我们一起来做一道“奇怪”的算术题吧！

小游戏：“奇怪”的算术题：1+1=1（1里+1里=1公里），一个面包+一根香肠=一个汉堡，一滴水+一滴水=一滴水；请学生解释：3+4=1，10+14=1，7+5=1，49+51=1„„（3天+4天=1周„„）你们真棒！我们现在进入快乐之旅的第二站：点亮桔灯——闪、闪、闪，

二、点亮桔灯——闪闪闪

●开动脑筋——想一想

1．游戏：（5’）

游戏联想比赛：

师：今天老师给大家带来了一分很好的礼物（拿出用报纸包着的砖头）大家猜一猜这是什么呢？

生：书。

师这位同学猜是书，你一定非常爱读书对吧！但是，不对，还有没有别的什么答案啊。生：巧克力！老师一定带的是一盒巧克力。

师：巧克力？那到底是不是呢？我们一起来看看到底是什么呢？剥了一层又一层，看看是什么啊！

生：一块砖头。

老师：有的同学马上就失望了，老师这么小器啊，就给我们带来一块砖头作礼物啊，那

我们同学们拿一块看上去不起眼，不值钱的砖头，来开展一场智力竞赛，真的获得一个小奖品，好不好？一块砖头，它的本职工作是盖房子，知道；铺路，知道；搭个猪圈，知道；我们不讲，好不好？我们偏说它别人想不到，别人觉得啊，看似平常，但是意料之外的事情，好不好？

老师：砖头可以用在其他方面什么用途啊？看谁聪明，举手。

说到这儿呀，我们的问题便出来了：为什么面对着同一个问题会有不同的答案呢？这是因为“发散思维”的作用。其实，发散思维在作文中运用得很多。）（小学生的思维一向是非常活跃的，他们可能会想出许多出其不意的答案来，只要合理，老师都应该及时地作出表扬。）

2. 导入新知：（30’）

刚才的游戏和联想中，同学们都思考时都用到了一种思维方法，那就是发散思维。

（1）什么是发散思维？（所谓发散思维就是以某一事物或现象为中心，将思维指向各个方面提出多种设想或判断的思维方法，也叫扩散思维、多问思维或辐射思维。这是一种多方面，多层次，多角度的思维方法，不局限于既定的理解，从而提出新思路、新方法。）

（2）讲笑话，活跃气氛：

老师问同学：“树上有10只鸟，开枪打死1只，还剩几只？”

这是一个传统的脑筋急转弯题目，不够聪明的人会老老实实地回答“还剩9只”，聪明的人回回答“1只不剩”，但是有个孩子却是这样反应的。

他反问：“是无声手枪吗？”训练发散思维的脑筋急转弯

“不是。”

“枪声有多大？”

“80分贝至100分贝。”

“那就是会震得耳朵疼？”

“是。”

“在这个城市里打鸟犯不犯法？”训练发散思维的脑筋急转弯

“不犯。”

“您确定那只鸟真的被打死啦？”

“确定。”老师已经不耐烦了，“拜托，你告诉我还剩几只就行了，ＯＫ？”

“ＯＫ，树上的鸟里有没有聋子？”

“没有。”

“有没有关在笼子里的？”

“没有。”

“边上还有没有其他的树，树上还有没有其他的鸟？”

“没有。”

“有没有残疾的鸟或饿的飞不动的鸟？”

“没有。”

“算不算怀孕肚子里的小鸟？”

“不算。”

“打鸟的人眼睛有没有花？保证是１０只？”

“没有花，就１０只。”

老师已经满头大汗，但那个孩子还在继续问：“有没有傻得不怕死的？”

“都怕死。”训练发散思维的脑筋急转弯

“会不会一枪打死两只？”

“不会。”

“所有的鸟都可以自由活动吗？，有没有鸟巢？里边有没有不会飞的小鸟？”

“没有鸟巢。所有的鸟都可以自由活动。”

“如果您的回答没有骗人，”学生满怀信心地说。“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩１只，如果掉下来，就１只不剩。”训练发散思维的脑筋急转弯

这位学生的话还没说完，习惯于标准答案的老师已经晕倒了！

提问：这位学生在思考老师提出的问题运用了什么思维方法去反问老师呢？

明确：他其实也是运用了发散思维，所以会反问老师这么多的问题。

（2）发散思维的作用：

在写作中运用发散思维，可以使思路朝着各种可能的方向扩展，产生大量的联想，形成同一方向的丰富内容，达到突破思维定势，触类旁通、举一反三的目的，进而得出既符合逻辑又与众不同的独特见解，使文章出新出奇。

具体地说，在确定文章主题时，可以由一点向多方发散，对同一问题，同一题目从多种角度思考，最后择优选定；在选择题材时，可以根据事件、人物、环境和某些细节，展开联想，由此及彼，由表及里，使文章内容丰满，意旨深刻，在进行文章构思和表达时，可以依照已定的主题和已选用的材料，按照不同文体的特点采取不落俗套的构思方法，选用不同的表达手法，使文章在内容和形式上都体现出独特的效果。

（3）小练习：看图构思，一副图片上面画太阳给人带来光明

分组讨论，明确：

可以写：

a.太阳的特点是什么？什么能够给你像阳光一样的温暖呢？

b.什么人就像太阳一样无私的奉献光与热呢？

c.通过太阳的这个特性，对你自己的人生有什么样的启发？4、运用发散思维应该注意的几点:

① 必须确定好中心，围绕中心扩展，不能漫无边际，牵强附会。

② 发散时，要把握住生发的内容与中心之间的逻辑联系，如果生发的内容与中心没

有必然联系就不能摄取为文章的组成部分。发散思考要注意思路历程必须清晰可辨，有迹可寻，否则就会结构混乱。

第三、要注意文体特点，写议论文要多角度立论；写记叙文要充分利用合理的联想，写童话要注意时间的顺序和空间顺序的联系。

构思参见附录：导入新知参考

（以上为第一节课共55分钟，休息5分钟）

大家现在顺利进入快乐之旅的第三站：桔灯引路——碰、碰、碰

三、桔灯引路——碰碰碰

● 玩中悟学——棒棒棒（35’）

思维趣事

（1）一天，一个外交官发现林肯在自己擦皮鞋，便问：“林肯先生，您总是自己擦鞋吗？” “是啊，你经常给谁擦啊？”林肯的发散思维，机智灵活，使得自己免于置身尴尬境地，又成功了解决了问题。

（2）毛姆成名之前，生活清苦。为求文章有价，有一次写完一部小说后，毛姆就在报刊登了这样一则征婚启事：“本人喜欢音乐和运动，是个年轻而有教养的百万富翁。希望能和毛姆小说中女主角一样的女性结婚。”几天之后，毛姆的小说被抢购一空。毛姆运用发散思维，多角度考虑，用刊登征婚启事的办法使自己的图书销售一空，不能不说是有创意呀。

（3）美国北部大雪不时压断高压电线。在一次商量对策的会上，有人联想加热可以融雪，主张沿线安装加温装置；有人想到振动可抖落雪，提出安装震荡器。这些想法似乎没错，但由于成本高，技术复杂，实施困难，难以采纳。后来，有人提议开来一架直升飞机，靠其速度和风力，神速地吹掉高压线上的积雪。这个想法既新奇又现实，能既快且省地达到除雪目的，很快得到采纳。有时候遇到棘手的问题，不妨运用发散思维，多几个角度考虑，问题也许很容易就迎刃而解了。

写雨，可以写什么？

分组讨论，明确：

可以写： a.下雨了，没有带伞。

b.天大旱，突然下雨，久旱逢甘露。

c.蒙蒙细雨。

2．范文品析：

a.抓住技法赏析：读范文《掌声》，想一想，这篇文章中，作者是怎么运用发散思维的？

（讨论明确:“掌声”本是抽象的，但这篇文章的小作者机智地运用诗一样的语言，对掌声的手势表达、掌声意味着什么、我们需不需要掌声和怎样给别人更多掌声等一系列问题进行了深广的发散联想，结尾得出中心：要不吝啬自己的掌声，多给别人一些赞美。这样发散联想使得文章内容充实丰富，富有感染力和说服力，着实让人欣喜。）

b. 抓住词句赏析：赏析范文B册p135，《秋天的怀念》，引导学生明白文章是怎么

运用发散思维的。

1.自读《秋天的怀念》，圈出好词佳句。

2.课文记叙了母亲在得了癌症的情况下（）的事情，表达了作者对母亲的（），歌颂了母爱的（）。

3.下面的句子是描写什么方面的，选择正确的答案填在“（）”里面

A、神态的 B语言的 C、动作

他憔悴的脸显出央求般的神色。（）

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（）

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。” （）

4.将第三段中 “央求”换成”期待”好吗？为什么？

5．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。

6.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？