如果能穿越时空去哪里

篇一:《初一期末作文：假如我会穿越时空》

初一期末作文：假如我会穿越时空

初一期末作文：假如我会穿越时空

我正走在大街上，大街上却空无一人，我心生疑问。“这是为什么呢？”我立马穿越到了女娲娘娘那个时代，心里想着：这个时候女娲娘娘必须帮助造人了，咋么还不造呀！我走到女娲娘娘门前，“叮咚叮咚”我按着门铃，“咦！怎么会没人呢？”我在二百来层的神仙楼下大声叫到：“女娲娘娘何在？”玉皇大帝有请！”突然一个皮头散发，头发像鸡冠，身材高大，衣冠不整的一个人出现在我面前了。

顷刻间，一片安静。“你就是女娲娘娘？”

“是呀，俺就是呀，俺就是女蛙娘娘！”她答道。

这时一个长着标准瓜子脸，水汪汪的大眼睛，柳叶吊梢眉的神仙姐姐走来。“刚才是谁在呼唤本仙的谥号呢？”

“我，我，我”我应声呼唤道，急忙抛下那个胖女人。心里想到“我就说嘛，女娲娘娘怎么可能是哪个吗？”

见了女娲娘娘我马上对她说：“娘娘呀！现在21世纪的人被外星人杀尽了，我就是最后一个人了，您帮帮人间吧！您再造一次吧！”

“这也没办法，誰叫你人类滥砍滥伐，这下好了造报应了吧！”女娲娘娘哀声叹气的说，“我也不是不想帮你们而是玉皇大帝不准各路神仙插手，多管闲事者要问斩了。你快走吧！”

我握紧了双手，一个穿越了两千多个时间为所人的过错，补上了改错，又从新造 了一万多棵。玉皇大帝看到了我的诚心。又把所有人从造了出来，人间得救了，所有人捧着我我上抛，好像要把我扔上天上似得，我在欢呼声与呼叫声中笑着。

这时，“叮铃铃”，“叮铃铃”可恶的闹钟响了，我的美梦破了。加入我真的会穿越时空，那该有多好！我要做爱护环境的人，不能让人间有一天真的变的空无一人！

篇二:《九年级语文二模》

九年级教学诊断性检测（2013.5）

语 文 试 题

【说明】1.本试题分试卷和答题纸两部分，考试结束后一并交回。

2.请用0.5毫米的黑色中性笔将姓名、考号、学校写在答题纸和试卷的密封线内。

3.所有答案必须写在答题纸各题目指定区域内（超出方框无效），不能写在试卷上。

不能使用涂改液、修正带等。不按以上要求做答，答案无效。

一、积累与运用（18分）

1. 请根据提示，在答题纸相应位置填写诗文名句。（共7分，每小题1分） ．．．．．．．

A. 子曰：“岁寒，___________________________。”（《论语·子罕》）

B. 槲叶落山路，_________________________。（温庭筠《商山早行》） C.，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照《醉花阴》）

D. 山水之乐，___________________________。（欧阳修《醉翁亭记》） E. ，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）

F. 白头吊古风霜里，。（陈与义《登岳阳楼》）

G. 那隔着河的牛郎织女， 。（郭沫若《天上的街市》）

2．下列加点字的读音有误的一项是（ ）（2分） ．．

A．窈窕（yǎo） 炽痛（chì） 殷红（yān） 暂时（zàn） 半身不遂（suí） ．．．．．

B．确凿（záo） 泥泞（nìng） 模样（mú） 玫瑰（guī） 玲珑剔透（tī） ．．．．．

C．嫉妒（jí） 阔绰（chuî） 拮据（jiã） 贮藏（zhù） 咬文嚼字（jiáo） ．．．．．

D．纤细（xiān） 赦免（shâ） 戛然（jiá） 憎恶(zâng) 深恶痛绝（wù） ．．．．．

3．下面词语中书写完全正确的一项是（ ）（2分） ．．．．

A．诘责 更胜一筹 禁锢 恪尽职守 B．亵渎 龙吟凤秽 清洌 通宵达旦

C．阑语 相得益彰 混淆 翻来覆去 D．惬意 神秘莫测 沉缅 断壁残园

4．2012年度“感动中国”人物——磐安语文老师陈斌强，用一条布带将患有老年痴呆症的母亲紧紧地绑在自己身上，从磐安县城的家中，骑着电瓶车，赶往30多公里以外的学校上班。五年来，1800多个日夜，无论酷暑严寒、刮风下雨，陈斌强就这样承担起了照顾母亲的责任，感动了金华城，感动着整个中国。

请你仿照下列网友跟帖的样式，给自己取个昵称，然后跟帖表达你对他的敬意。（3分） 一江春水：陈斌强老师，不仅是中学里的语文老师，更是全社会每一个儿女的好老师。 夕阳更红： 1800多个日夜，陈老师用自己的脊背为母亲开辟出一条坦途！陈老师母子的身影是我们人生路上最美的风景。 ： 。

5．名著阅读。（4分）

“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”．．．．．．他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Dentuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。

①这段文字选自美国作家 的《老人与海》。（1分）

②选段中加点的“消灭掉”和“打不败”的含义是什么？请谈谈你的理解。（3分）

二、古诗文阅读（18分）

（一）

登楼 杜甫

花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙,日暮聊为《梁甫吟》。

6．这是一首即景抒怀诗，表现了诗人怎样的思想感情？（2分）

7．发挥你的联想和想象，描绘“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”所展现的画面。（3分）

（二）

吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏﹑项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。

——节选自《陈涉世家》

8．请选出与“忿恚尉，令辱之”中“忿恚”用法相同的一项（ ）（2分） ．．

A. 尉果笞广 B. 狐鸣呼曰“大楚兴 ．．

C.必先苦其心志 D. 率妻子邑人来此绝境 ．．．

9．用现代汉语翻译下面的句子。（2分）

藉第令毋斩，而戍死者固十六七。

10．选文中“王侯将相宁有种乎”一句不但显示了陈胜的 精神，而且对激励士卒起义有着极强的鼓动性和号召力，表现了这位起义军领袖 。（2分）

（三）

宋陈谏议家有劣马，性暴，不可驭，蹄啮伤人多矣。一日，谏议入厩，不见是马，因诘仆：“彼马何以不见？”仆言为陈尧咨售之贾人矣。尧咨者，陈之子也。谏议遽招子，曰：“汝为贵臣，家中左右尚不能制，贾人安能蓄之？是移祸于人也！”急命人追贾人取马，而偿其直。戒仆养之终老。时人称陈谏议有古仁人之风。

【注释】①陈谏议：姓陈，谏议是官名。②贾人：商人。③贵臣：朝廷的重臣。

11.解释下列句子中加点的词。（2分）

⑴ 而偿其直（ ） ⑵ 时人称陈谏议有古仁人之风（ ） ．．

12.下面句子中加点字意义和用法相同的一项是（ ）（2分）

A. ①戒仆养之终老 ②骈死于槽枥之间 ．．

B. ①因诘仆 ②因以为号焉 ．．

C. ①彼马何以不见 ②固国不以山溪之险 ．．

D. ①仆言为陈尧咨售之贾人矣 ②乡为身死而不受 ．．

13.用“/”为下面的句子断句，停顿一处。（1分）

蹄 啮 伤 人 多 矣

14.如果能穿越时空，让孔子来教育陈尧咨，你觉得他说哪句话最合适？（2分）

子诫尧咨曰：“ ， 。”

三、现代文阅读（34分）

（一）

①2011年12月，美国密歇根大学的昆虫学家希恩等人通过全球顶级学术杂志《科学》，向全世界公布了一个重大发现——和人类一样，纸巢蜂能够认识同伴的脸孔！

②在自然界，数只纸巢蜂的蜂后时常共同建立巢穴，它们通过比武来确定各自在巢穴中的地位。此时，纸巢蜂必须要记住那些比试过的同伴，以避免反复争斗。为确定它们确实是依靠记忆同伴的面容来对此进行分辨，科学家设计了一个有岔路的带电迷宫，一边是没有电的安全区，另一边则为通电道路，岔路用纸质的蜂脸图片作为路标。试验结果显示，纸巢蜂能够识别这种路标，当代表“有电”的蜂脸出现时，纸巢蜂都会避开这条路，并选择走向“没电”的蜂脸道路。

③其实不仅是纸巢蜂，蚂蚁中有一种厚结猛蚁也能互相识别，并且认得巢穴中的每一个成员。不过，这种情况只出现在成员比较少的群体中，如果蚁巢成员数量太多，它们就认不过来啦。过去，如果昆虫稍微表现出学习或者智力倾向，满脸严肃的专家们立刻就会纠正说这是一种本能。因为，昆虫的大脑好比针尖大小，和我们的人脑相差太远。“15年前，如果有人说昆

③②①

虫能够识别同伴的面容，肯定被认为是疯了！”伦敦大学玛丽女王学院的动物行为学家拉尔斯教授这样评价道。

④无独有偶，2010年10月，法国图卢兹大学的行为学家奥若瑞等人训练蜜蜂分辨方向也取得了成功。他们也使用分叉的迷宫来做实验，并将绘制有位臵的简单图像展示给蜜蜂，蜜蜂只有飞到正确的位臵才能获得蜂蜜作为奖励，如果飞错了则会受到一些惩罚性刺激。经过训练，蜜蜂迅速完成了学习，它们不仅能分辨出图像中代表的“上”“下”“左”“右”，并且能从混合图像中找出学过的图像，甚至能够理解一些和原来不同的图像，可谓战绩惊人！

⑤而这些小生灵给我们带来的震撼还远不止这些。数年前，有人曾饲养并观察黄獠蚁的行为。这是一种利用丝黏合树叶做巢的树栖蚂蚁，上千年来广东的果农都用它们来猎杀柑橘害虫。当时，他们将黄獠蚁的巢穴从树上摘下来，因为怕它们逃逸，还特意用一个大号鱼缸装满水，做了一个孤岛把巢放上去。为了美观，人们还在水中养了些很小的热带鱼。随后怪事便发生了，这些小小的热带鱼莫名其妙地少了许多！这让所有的人都百思不得其解。

⑥终于，人们从黄獠蚁的巢中找到了小鱼的尸体，揭开了谜底。原来，树栖的黄獠蚁很快适应了鱼缸的环境，这些原本是树上的猎手竟然搞起了渔民的营生，它们将不经意间游到岛边的小鱼拖上岸来吃掉了！这真的是单纯的本能吗?我无法确定。但是，如果将我们放在孤岛上，估计也会是同样的做法吧？

⑦尽管，我们在内心不断地告诉自己，只有像人脑这样“规模”的脑才算得上是聪明的，昆虫应该是愚蠢和低劣的。但是，当代昆虫行为学的研究正在一点点挑战我们这些大脑子智慧生物的心理极限：一些昆虫能够将物品分类，一些昆虫能够数数，还有一些昆虫甚至能够记住人脸！

15．给本文拟写一个能显示说明对象及其特征的标题。（2分）

16．请说出第⑤段划线句子中加点词语的指代内容。(3分）

而这些小生灵给我们带来的震撼还远不止这些。 ．．

17．第④段主要运用了什么说明方法？有什么作用？(3分）

18．下列句子中加点的词能不能删掉？请结合内容说明理由。(3分）

它们不仅能分辨出图像中代表的方向，并且能从混合图像中找出学过的图像，甚至能够理．．

解一些和原来不同的图像，可谓战绩惊人！

19．从文中介绍的昆虫的行为中，你获得了怎样的启示？(3分）

（二）春从心出

刘心武

①愿乘火车，喜欢那窗外舒卷的田园画面；愿乘轮船，喜欢那船头劈开的浪花飞溅；愿乘飞机，喜欢那舷窗外的云海无边……旅行之乐，在起点，在终点，更在那前往中的沿途浏览。 ②愿有机会，被准允一个人进入没有演出的剧场，随便选一个适中的座位，静静地坐在那里，凝望那垂闭的大幕，在万籁俱寂中，以回忆，以想象，以对自己钟爱的编剧、导演和演员的深深感激，以对艺术的敬畏与对审美的忠贞，从心灵里，演绎出一幕又一幕的话剧，喜怒哀乐，悲欢离合，情理之中，意料之外，神秘莫测，难以言喻……啊啊，那是怎样的一种超级享受！

③当近照堆积如山时，我们厌倦了摄影，甚至消褪了清理回味的兴致。可是，我们对旧照片的窥视欲久盛不衰。难道，非得通过人世的纷乱，自我的颠沛，以及痛苦的失落、无奈的损减，当那岁月梳篦过的残照，零星如梳齿上的断发时，我们才能懂得珍惜，生发出琴弦般颤动的情愫么？

④以往，害怕走进书店，是因为总觉得那陈列出的新书，有许许多多都应该抓紧购买，而自己囊中羞涩，欲壑难填——甚至仅仅是站在书店的橱窗前，便有一种受到特殊强刺激的感觉，怦然心动，难以自持；常常是，进去时拼命告诫自己不得癫狂，而出来时却囊中如洗，抱着一大包书，踽踽独行在长街之上，因为连乘公共汽车的钱也没留下，步行抱书回家真乃苦难的历程……及至回到家中，洗手沏茶，仰坐观书，那一份悠哉游哉的劲头，噫，亚赛小神仙！如今呢，害怕走进书店，是因为那些花花绿绿的出版物，虽然呈现着满坑满谷之势，不像以往那么隔着柜台，大半还得有劳售货员取拿，可以随意自选，浏览听便，可是，竟往往很难遇上一两本想买下的书，甚至带去打算购书的费用，竟有花不出去的苦闷；终于淘出购得数种，打的回到家中，照例洗手沏茶，倚在沙发上展读，那纸张没得说是雪白挺刮的，装帧得也颇称“雅皮”，但仅是头一章，便几乎每页都有别字蹦出，如沙石硌牙，好不扫兴！几个人合译之书，选题甚．

佳，却前面把主人公叫作乔治，后面又称格奥尔基，想必是将原著一撕两半，各译各的，最后为赶快上市抢占市场，“萝卜快了不洗泥”，把贯通一遍的程序都免了，堂皇包装，昂其定价，因请到鼎鼎大名的人物作序，慎重如我，也欣然购回……唉唉，出版业数量大繁荣中的杂芜之弊，何时可减？

⑤书中毕竟有人生，人生毕竟一部书；书业杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品，人生诡谲，仍要坚韧地追求活着的真谛。

⑥冬去春来，朋友打来电话，兴奋地报告，他那窗外的晴空中，出现了多年不见的南来雁群，一会儿呈一字，一会儿呈人字，跃然翩飞，引出他心中酽酽的诗意，多年不曾写诗的他，一时竟挥就了五首新作！放下电话，我也久久不能平静。我们的生命都只有一次。生命中的青春也只有一回。我们生命中最辉煌的时刻也只有那么一段。这都很像北国的春天，会飘然而至，绣出万紫千红，却又会匆匆而去，甚至伴随着阵阵沙风，在你不经意时，已然落红满地。现代人里，谁还会像林黛玉那样哀伤地葬花？一时间你会觉得有许多俗众熙熙攘攘、无情地在你眼前践着落花去追名逐利，于是你惆怅，你喟叹……但是，我鼓励自己，也劝告别人，像我那朋

篇三:《六年级语文下学期第一单元教案1》

《学弈》

教材分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

这篇课文是人教版教材小学语文第十一册第一组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

学生分析

我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。

教学目标

1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。

教学重点：

1、诵读课文，理解文章蕴涵的道理

2、掌握一些常见文言词语的含义。

教学难点：背诵课文。

教学策略：小组合作学习

教学过程

导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：1、熟读成诵，2、理解文意，3、明白道理。（课件出示）

今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。

（一）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1、注意朗读的节奏，

2、读准字音（特别是翘舌音，本文‚之‛字较多，强调学生一定读好六个‚之‛字。3、放慢点速度）（课件出示）

1、准备：同学互读（正音、纠错）。

2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。

3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）

4、自己练习一分钟（个别指导）。

5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）

6、小组比赛读（互评）。（配乐）

7、师生接读。

8、检查背诵情况（小组成员互相背诵）

（二）、小组合作，结合注释理解文意。

1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。

2、写一写（小组成员分工合作完成）

3、小组交流。（练习说意思）

4、小组选代表汇报。

（三）、分析课文、明白道理。

师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。

生：虽/与之/俱学，弗若之矣。

师：能针对这句话提个问题吗？

生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？

师：从课文中找出答案，读一读，简单概括

生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）

（四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）

（五）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）

（六）、课外拓展阅读。（配乐学生自读自悟）

八、目标测试

《课课精练》P2的1、2、3。

八、作业设计

1、小组合作根据课文内容编写故事。

2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

板书设计

学弈 （学下围棋）

其一人：专心致志

（学生自创）警示语：________________

一人：三心二意

教学反思

《两小儿辩日》

课文简析：

《两小儿辩日》一文是人教版十一册语文教材选入的文言文。本文选编的意图主要是让学生初步接触文言文，使学生初步感悟文言文的语言特点，品味感悟祖国的语言文字，同时意识到知识无穷，学无止境。这篇文言文文意比较浅显，叙述了古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。各持一端，争执不下，连博学的孔子也不能判断。

学生分析

我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一

些精妙的回答。

教学目标：

1、掌握生字词，正确流利地朗读课文。

2、对照注释，理解句意。

3、能复述故事，背诵课文，体会故事蕴含的道理。

教学重点与难点：

学生初步接触古文，因此把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点，把弄明白短文的意思作为教学的难点来突破。

教学策略：小组合作学习

教学过程：

一、以图引文，揭示课题

1、教师出示两小儿辩日图，让学生说说这幅画的意思？

2、通过对画面的理解，而明白课题《两小儿辩日》一文的‚辩‛即为‚争辩、辩论‛，他们究竟在辩论什么？

二、启读、试读，体味语感

1、教师用稍慢、轻松的语调读课文。

2、听课文录音，让学生感觉你认为文言文怎样读？

3、学生自由发言听了范读后的想法。

4、用学生自已的方法试读课文，将读不准的地方画下来，纠正后反复读。

5、指名分小节读。

（读是学生与文本对话的过程，朗读中所体现的情感来自于学生对课文的个性化理解。因此给足学生读的时间，通过多途径、多角度、多方式的活动引导学生去感受、体验文本。）

三、通读、参读，潜心会文

1、要想清楚的知道这篇文言文的内容，我们还需要一个小帮手，谁知道这个帮手是什么？（在此渗透学习古文的简单方法如：查字典、问老师、看注释等）

2、我们借助注释，自由读课文，遇到不懂的地方，你可以联系上下文的意思进行猜想，可以给老师提出来，也可以和小组的同学商量。

（放手让学生探讨课文中的疑难，通过各种途径来解疑、释疑）

3、组织交流，结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

（学生通过自由探讨得到的认识、理解，需要老师进行整合、补充，因此，老师在学生讨论之后，要用比较准确的语言让学生突破疑难，从而让学生对每个问题得到一个完整、清晰、正确的理解）

4、出示‚孰‛、‚汝‛明白其意思。提问：在你积累的词语中有哪些词也当‚你‛讲？（君看一叶舟、子非吾友也、您好、任尔东西南北风）文章中的‚你‛指谁？你对他了解吗？

四、研读、精读，深入情境

1、你认为文中的两个小孩谁对谁错？你支持哪一个呢？（给学生一个自由的选择的空间，自然形成一个辩论的氛围）

2、现在我们就展开一个小小的辩论，一方是认为太阳在早晨离人近，一方是认为太阳在中午离人近。每组选出自已的代表，再读课文，找出有利于自己一方的观点和理由。

3、进行辩论，弄清两个小孩子的看法及原因。

（讨论交流是探险究学习的一种方式，在课堂讨论中可为学生的思维表达提供更宽广的空间。目的是从学生的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生积极参与的兴趣。）

五、背诵积累、总结延伸

1、分角色有感情朗读全文。

2、学生试背课文。

3、课外延伸：两千多年前的孔子没能回答两个小孩子的问题，是因为当时的科学技术不发达。到了今天，如果能穿越时空，你到了遥远的古代遇到了两小儿辩日，你将怎么呢？请你在课下查阅资料和同学们合作来完成两小儿辩日续篇。

六、目标测试：《天天100分》P2

板书：

《两小儿辩日》

一儿 远（小） 近（大）

另一儿 远（热） 近（凉）

反思

《匆匆》

教材分析：

《匆匆》是人教版十二册第一单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。‚五四‛运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。‚五四‛高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

学生分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

教学目标：

１、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

２、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。

３、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

教学重、难点：

（一）感受语言美，领悟表达方法。

（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

教学策略：诵读感悟法、读写结合法。

教学准备：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。

课时安排：二课时

教学过程：

一、浅读课文，引话题，初悟情

１、读课题，‚匆匆‛是什么意思？

２、介绍作者：

对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）

３、教师介绍。（课件出示，教师口述）

⑴ 朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）

⑵ 朱自清的成功之处，是善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。（林非《现代六十家散文札记》）

４、弄清文体：

大家课前已经读过课文了，说说是属于写什么的文章？

抒发作者感情的文章，这就是散文。而且没有借什么物，我们说这是直抒胸意。 那么，在朱自清先生的文章里，抒发了什么感情？让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

二、细读课文，思话题，自悟情

１、听范读。

２、从听中你体会到作者表达了一种怎样的情感？

其实，任何散文，都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌。作者用心灵来写书，我们就要用心灵去阅读，去体会，去感悟。

３、同样读一篇文章，每个人的感受会不一样，请大家自由读课文，找出喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。

三、精读课文，论话题，深悟情

１、过渡：

朱自清是一个诗人，他的散文也满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫《中国新文学大系散文二集〃导言》） 品读课文，看看哪些写法值得你学习。

品读重点句子：

⑴ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

① 让学生知道不仅运用了比喻，还用了对比手法恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光去了就不再回来。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，

篇四:《古诗两首》

《古诗两首・送元二使安西》

一、知诗人,解诗题

师:同学们,今天我们曾经背诵过一首诗，里面有一句诗句是这样吟诵的——“独在异乡为异 客,每逢佳节倍思亲。”这是唐朝著名的诗人王维的经典诗句。

师:关于王维，你们对他有哪些了解呢?

（学生交流生平、代表作等等。）

生:他9岁就负有才名。21岁曾一度奉使出塞,此外大部分时间在任职。

师:看来同学们对王维有了比较全面的了解。今天,我们学习的这首诗写的是王维特意从长安城赶到渭城的事,他来做什么呢?(齐读课题。出示“送元二使安西”)

师:读了课题,你知道了什么?

生:我知道了送元二出使到安西。

师:安西在哪里?

生:今新疆的库车附近。

师:安西远在新疆,离渭城那么远,可以不去吗?

生:(齐说)不可以。

师:说说理由。

生:不可以,因为诗题中“使”的解释是“出使”的意思,“出使”说明这是皇上派他去的,不去不行。

师:不去要――

生:杀头、诛九族„„

师:看来,元二此行是一定要去了。

二、读诗句,晓诗意

师:下面谁来读一读,看看诗中都告诉了我们什么？注意要读清楚。

指名学生朗读，注意“舍”字的读音。

师:声音很洪亮,但有没有读得不准确的地方啊?

师:有两种意见,到底是客舍(shè)还是客舍(shě)呢?

生:(大声说)应是客舍(shè)。

师:我们平时都说舍不得,难舍难分,这里怎么读舍(shè)呢?

生:因为客舍就是宾馆,是旅客住的房子,所以应读舍(shè)。

师:瞧他说的多好,还联系了日常生活中常见的事物。“舍”是多音字。在这读舍(shè)表示旅社、旅馆的意思。

师:好。请你再来读一读,这次一定要读准确,读清楚。

生:“客舍(shè)青青柳色新。”

师:谁还愿意来读一读。

师:好。请你再来读一读,这次要读准确,读清楚。(生范读、评读、赛读)

师:大家读得都很清楚,要像老师一样有感情地朗读,要了解诗所表达的内容。请你们利用书中的注释、手中的工具书自学,不懂的地方可以与组员共同解决。

(学生自学、讨论、交流、汇报)

三、寻诗眼,悟诗情

(一)寄情酒更浓

师:通过我们对全诗的学习,一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是一对怎样的朋友呢?想一想,从诗中的哪些地方可以看出来?

生:在古诗书中我查到元二就是现在“元老二“的意思,彼此间能够这样称呼的人关系一定很好,所以我认为他们是好朋友。

生:我从“故人”中读出了他们是好朋友。因为从上首诗《送孟浩然之广陵》中我知道了故人的解释是“老朋友”的意思。

师:你是一个很会学习的孩子。他们不仅是朋友,而且是老朋友。你们注意到“酒”了吗?这酒他们是怎样喝的?

生:“更尽一杯酒。”

生:再干了这杯酒。

师:只有谁才会这样喝酒。

生:只有朋友间才会这样。师:中国的酒文化可以说是源远流长,喝酒成为了人们表达情感的一种方式,“酒逢知己千杯少”。在元二即将远行之际，这劝君更尽一杯酒是怎样的酒呢? 生:这是一杯祝福的酒。

师:彼此问会有怎样的祝福?

生:王维也许会说:“元二,此去路途遥远,你一定保重啊

生:元二,我真舍不得你走!你一定要平安到达。

师:这么多深情的祝福,说也说不完,道也道不尽:表达朋友间这样浓情厚意祝福的只有―― 生:通过酒。

师:只有――

生:(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

生:这是一杯伤心的酒,这样一对好朋友就要分离了

师:这么悲伤地送别你的好朋友,一杯酒够不够?

生:不够。

师：那咱们就——

生:(齐读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人G”

生:我认为这是一杯难舍难分的酒。

师:难舍难分,一杯酒够不够?

生:不够。

生:(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。“

生:这是一杯牵挂的酒。那么远的路程,作者一定十分挂念朋友。

生:(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

(二)触景情更深

师:已经记不清喝了多少杯。透过窗子,向外望去，哪些景物又勾起了他们离别的伤感？ 生：朝雨。雨让我想到了眼泪,似乎老天也被他们感动了,老天也舍不得这对好朋友分开。 生：柳色：我在课外的古诗书中知道,在诗中“柳”有“留”的意思。连柳树也想留住元二。 师：你真是一个善于学习的孩子。因“柳”与“留”谐音,古人有“折柳赠别”的风俗，以表示挽留之意。而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离?还有吗？

生：客舍

师：找对了，客舍是什么意思?

生：旅社、客栈的意思。

师：对呀！王维是山西人,他住在客舍中,说明他孤身在外。现在朋友也要离开家乡了，客中送客,他感到更加伤感了。

师：细雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新,这是一幅怎样的画面啊!让我们闭上眼睛，用心去感受。 生：配乐朗读

（三）路艰心更忧

师：真的记不清喝了多少杯酒了。“送君千里终有一别”,此次分别,不知何时才能相见。安西距离渭城有多远?

先来看看这幅唐朝地图。(出示课件:出使安西路线图)元二从安西的渭城出发,途经阳关,最后到达安西。穿越大半个中国,行程三千多公里，就是骑马也要走好几个月。

师：那西关是怎样的一番景象呢? (出示课件:狂风呼啸的茫茫戈壁、沙漠）看到这样的画面，你想到了什么？

生:有时狂风大作,黄沙漫天

生:我觉得元二此行一路上真是太艰难了。

师:而此时此刻的渭城呢? (出示课件:雨后柳色清新,一片生机勃勃的画面)

生:真美啊!

师:渭城这里有老友相伴,对酒当歌。(出示课件:朋友间饮酒作诗）

师:安西那呢? (出示画面:夕阳西下陪伴元二的只有一匹孤独的骆驼，背景音乐:二泉映月)看到这样的画面,你又想到了什么?

生:孤独。

生:形单影只

生:听到这样的音乐,看到这幅画面我都想哭了。

师:是啊!渭城这里蒙蒙细雨,柳色清新;安西却是狂风怒吼,黄沙漫天，渭城这里有好友相伴,安西的他却是孤身一人、举目无亲。此行路途艰险.生死难料。这一切都是好友王维所担心的,这样复杂的情感交织在一起,这是种怎样的心境啊!让我们再来诵读这首诗。

(生配乐齐诵全诗)

(四)唱诗情难舍

师:雨后柳色清新,相送依依不舍。这又是怎样的一幅画面啊!让我们穿越时空,走进诗中,用心去感悟。(课件:古诗情境视频)

师:干杯送别的酒,万句祝福的话,此时此刻已难以表达朋友间依依惜别之情。听,是谁唱起了这忧伤低沉的曲子。(教师和着曲子吟唱)

师:这是后人根据这首诗所做的曲子,叫《阳关三叠》也叫《渭城曲》听,这熟悉的曲子再次响起,让我们再次诵读,读出诗的韵味,读出你的感受。

(在古筝曲《阳关三叠》的背景音乐中学生再次诵渎全诗)

四、拓展延伸

师:此时此刻,你又有什么话要对他们说呢?

生:王维,放心吧!有你这样的朋友,元二一定会平安到达的。 生:我想对元二说:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。 师:我想他们如果能听到这样的话。一定会非常欣慰的。

篇五:《2014年中考复习模拟试卷语文试卷》

2014年初中毕业生学业考试试卷

语文试卷

。

一、（本大题共11个小题，1～4每题2分，5～11每题3分，共29分）

1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是 C

A．惩罚（chãng） 堤岸（dī） 称心如意（châng） 羁绊(jī) ．．．．

B．涨红（zhàng） 脑髓（suǐ） 扣人心弦（xuán） 涟漪(yī) ．．．．

C．胆怯（qiâ） 教诲（huì） 随声附和（hâ） 慰藉(jiâ) ．．．．

D．允许（rǔn） 憎恶（â） 一碧万顷（qǐng） 绮丽(qí) ．．．．

2．下面句子中加点词语使用正确的一项是 D

A．看了火箭队和湖人队精彩的比赛，几个NBA球迷正在津津乐道地谈论着巨星姚明的突出表现。 ．．．．

B．冬运会期间，哈尔滨市实行了交通管制，交通拥堵的状况戛然而止。 ．．．．．

C．春节去海南度假，我们在飞机上俯瞰着祖国的沧海桑田，不由得被眼前的美丽景色所陶醉。 ．．．．

D．金融危机爆发后，甲型H1N1流感病毒又乘机横行，这对美国来说可真是祸不单行啊！ ．．．．

3．下面句子没有语病的一项是 D

A．各地中小学完善和建立了校园安全预防工作机制。

B．新时代的教育应该培养学生善于观察、善于思考、善于创造的水平。

C．在经济社会快速发展的推动下，使居民的收入水平和社会购买力大幅度提高。

D．人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、融合、创新的过程。

4．下面句子修辞方法运用不恰当的一项是 A

A．他的话没有实质内容，空的像战鼓一样。

B．知识如沙石下面的泉水，掘得越深越清澈。

C．虽然冬天的寒意还没有褪尽，会场里面却涌动着春天的热流。

D．习习凉风在树叶间演奏着优美动人的小夜曲。

5．下面对诗歌的赏析不恰当的一项是 A

A．为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。 （艾青《我爱这土地》） “眼里常含泪水”这样一个动态的特写，表现了喜悦、激动的情感恒久萦绕于“我”的心中。“因为我对这土地爱得深沉”，是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。

B．东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 （杜牧《赤壁》） 诗中蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情。

C．但愿人长久，千里共婵娟。 （苏轼《水调歌头〃明月几时有》） 从“隔千里兮共明月”演化而来，通过写明月来表达对人生美好祝愿，道尽了千载离人心愿。

D．大漠孤烟直，长河落日圆。 （王维《使至塞上》） 诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被王国维赞为“千古壮观”的名句。这里的“圆”字与前面的“直”字，都用得逼真传神，难以言其妙处。这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。

阅读《故宫博物院》选段，回答6～8题。

太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2