永久的悔作文

篇一:《永久的悔作文》

永久的悔作文 七（12）班 李浙楒 在天国的你，过得好吗？你的微笑，你那枯而糙的手，是我对你永久的悔。我想对你说：对不起！ 一题记 窗外寒风瑟瑟，不少家门前挂着鲜红的对联，今天是个非常喜庆的日子，大年初一。我和家人一同千里迢迢来到老家，我第一眼看到的是你。一张慈祥却让人心碎的脸，无情的岁月已在你的脸上刻下一道道似乎深不见底的皱纹，你苍老的眼神里充满了无限的爱。你吃力地拄着拐杖走到我面前，手里攥着许多沉甸甸的东西，你塞给了我。我只感到一阵恶心，心里顿时升起了厌恶感，只觉得有无数条虫子在我的手心钻着，啃着。我一把推开了你，狠狠地扭过头， “不要！”我生气又恐慌地说。然后一溜烟地跑开。而你，却呆呆地注视着跑远的我，你的手颤抖着，瘦弱的身躯在寒风里摇摇摆摆，你的泪无声无息地滑下。 你悄悄地来到我房间，我看到了你，却惊恐地躲在角落里，我忽然觉得你那么陌生，那么令人畏惧。你没有动，只是站在原地，痴痴地看着我，嘴里似乎想说什么， “乖孙儿”，我抬起头，却发现你的眼中已噙满了泪水。我不再说话。你用颤抖的手想抚摸我，我像刺猬一样惊叫着：“不要碰我！我讨厌你！”那一刻，空气仿佛凝固了。我再次看到，你的泪似乎像那永不停歇的流水，一滴，一滴，滴在我的心坎上。 第二天，你胆怯地敲了敲我的房门，我被敲门声从美梦中惊醒， “乖孙儿”，又是这句话。我从床上爬起，抓起枕头生气地向你扔去： “别吵！你走开！”过了片刻，声音不再响起，只流下一滴晶莹的泪珠在呜咽的空气中飘荡着，无限的寂静霎时充满了我的心房，我倒头再次睡去。 两年后，我再次见到你时，你身穿着红衣，闭了眼，安详地睡在乌黑的世界里。我不禁生出一种莫名的伤感，不知是什么东西紧紧地揪住了我的心。我的脑海里只有你亲切的话语： “乖孙儿。”悔恨、内疚、悲伤、不安，一瞬间向我一起袭来， “奶奶，对不起！„„我的错„„都是我的错。”我的眼前已是一片模糊，让人窒息的静，还有那无声的泪。 在天堂的你，是否在朝我微笑，是否过得安好？我犯了不可饶恕的错，那种悔，使我刻骨铭心。我看着天空，清澈而明净，默默地，一滴泪滑了下来， “乖孙儿”，我的心痛如刀割，请原谅我的年幼无知，我知道，这错无法弥补。一团熊熊燃烧的火炙烤着我的心。一滴泪，无声无息，吞噬了我那永久的悔。

篇二:《永久的悔(季羡林)》

2永久的悔

一、教案背景：

1．面向学生：初中 学科：语文

2．课时：2

3．学生课前准备：

①学生初读课文了解课文大意。

②自学生字词，读准字音，理解词语意思。

③从书本或网上搜集有关季羡林及他母亲的相关信息。

二、教学课题：

引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情 探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

1．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

2．理清文章的思路，培养学生分析问题的能力。

3．体味文章的风格与 质朴的语言中所蕴含的深情。

三、教材分析：

这是又一篇反映亲情题材的散文，与《背影》在选材、结构、语言、主题等方面有诸多相似点，文章通过回忆过去的家庭生活，表达对母亲深切的思念，表达因无法报答母亲养育之恩而悔恨不已的心情。该文可补充加强学生对亲情的体会和理解，进一步明确孝心无价。

教学重点：

1．感受本文平实的语言中所饱含的深情。

2．引导学生深入的品味生活，珍爱生活中的真善美，使学生珍惜现在，珍惜未来。

教学难点：

1. 对文中某些句子所包含的深厚感情的理解。

2．文章对母亲的描写不多，却感人至深，教学应突破对学生情感

教育不能用说教的方式，可引导学生自己明白体会。

四、教学方法：

1．这篇散文语言平实自然，没有任何渲染，没有什么表示强烈抒情的字眼。但正是这些极平常的日常絮语，却蕴含着至爱深情。教学时结合练习题引导学生体会。

2．本文表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终、时隐时现的一条内在的主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中心展开的。可以采用朗读教法，边读边理清文章的线索。

3．读、评、讲、议

五、教学过程

第一课时

一、创设情境，读课文

教师引入，激发学习兴趣：

1．导入：

同学们，你们了解当代语言学家季羡林吗？他因母亲去世而引发自己内心的愧疚和自责，甚至“一度曾想到自杀，追随母亲于地下”，而他自己“在她身边只待到六岁”，“现在回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓”。到底是一种什么样的情感困扰在季先生的心里呢？他悔什么？为什么悔？悔的表现是什么？请从他的《永久的悔》中去找答案。

真正读懂了季羡林《永久的悔》一文，就基本上得到了答案，看谁能最快得．．．

到这个答案。

2．在已经预习了的基础上速读课文，然后交流答案。 二、探究发现，议课文

1．检查学生预习情况。

够呛(qiàng) 模糊(mó) 轮廓(kuò) 耕耘(gēng yún) 简陋(lòu) 无缘(yuán) 唾手可得(tuò) 孤苦伶仃(língdīng) 立锥之地(zhuī) 懵懵懂懂(měng) 俯拾皆是(fǔ) 白面馍镆(mó) 寄人篱下(lí)

2．①作者“永久的悔”是什么？②作者为什么“悔”？③悔的具体表现是什么？④这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？④“你在家里是怎样和父母、长辈相处的？你从哪些点滴小事中感受到了父母对你的爱？请谈谈你这方面的一些感受。”与学生共同进行探究，求取真理。

答案：板书： ①作者“永久的悔”是不该离乡 ,不该离开母亲。

②作者悔的原因是母亲受尽了苦难。

③悔的具体表现是：年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，虽空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到自己大学毕业，母亲永远地走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪眼眶。

④这个悔即包含了作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。

三、目标达成，用课文

1. 学生谈谈学习本文的感受。

2．用平实的语言写一段话或一句话来体现深厚感情，这是本节课的写作上的“用课文”。

四、盘点所学，结课文

老师：同学们，课文学完了，概略地说说你在思想上和阅读写作上有什么收获？

1．思想上要学会领会亲人育人的良苦用心，学会感恩，学会爱人，懂得尽孝，珍爱生活中的真善美，珍惜现在，珍惜未来。

2．阅读和写作上，要学会用平实自然的语言表达至爱的深情。

五．布置作业：

1．写一篇作文《永久的悔》（写诗歌也行，一定要有分量）。

2．摘抄歌曲《常回家看看》，体会在现实生活环境下的我们如何尽孝的问题。

第二课时

一、导入新课：

1.听歌曲《烛光里的妈妈》，将学生带入课堂氛围之中；

2.复习古诗《游子吟》，从主题方面导入本课教学。

二、新课教学：

分为三步来走：

第一步：初读、感知课文。

1.了解作者。

2.用自己喜欢的方式阅读课文，理解课文大意。

3.学习生字词语，积累成语。

第二步：讨论、理解课文。

1.讨论问题:

①、课文的题目是“永久的悔”，那么作者“悔”的是什么呢？

明确：作者“永久的悔”是“不该离开故乡，不该离开母亲”。

②、作者为什么说“不该离开故乡，不该离开母亲”是自己“永久的悔”？ 明确：因为自己再也无法报答母亲的养育之恩 ，所以作者说“不该离开故乡，不该离开母亲”是自己“永久的悔”。

③、作者是怎样写自己“永久的悔” 的？

明确：作者是通过叙写自己幼年的艰辛生活，通过写“白的”、“黄的”、“红的”来写自己“永久的悔”的

学法：将学生分同学为四人一个小组，由一名同学任小组长，一名同学负责记录答案。要求各位组员充分发言，形成共同意见。

教法：要求学生用规范的模式回答问题。

2.归纳文章中心。

明确：作者通过回忆幼年的家庭生活，表达了对母亲深深的思念，也表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。

第三步：感受、提炼主题。

教学法：谈话、观看图片，感受亲情之美，学会孝敬亲人，学会感恩。{永久的悔作文}.

三、本课小结，布置作业：

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这两句话包含了作者怎样的悔恨之情啊！同学们，学了这篇课文，我们该怎么做呢？我们应该懂得尽孝，及时尽孝，千万不可等到“子欲养而亲不待”而“空悲切”啊！

请同学们今天回家后为亲爱的母亲做一件力所能及的事，表达自己的感恩之情。

学生听歌曲《听妈妈的话》，离开教室。

附：板书设计

2永久的悔

◇季羡林

永久的悔： 不该离乡 不该离开母亲

母亲受尽了苦难

年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲

年轻时经济不能独立，空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望。

没有等到自己大学毕业，母亲永远地走了，自己永远不能尽孝了。

母亲永别 我心永悔

深切怀念 无尽悔恨

六、教学反思：

1.《永久的悔》是一篇现代记叙文。文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活，通过平凡小事来表达对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。结合本文的特点，我通过读、议、用、结四个环节来完成教学任务。

2．反思教学过程：

开始，为了唤醒学生读书的欲望，我创设情境的教学核心是激发和唤醒。教．．．．

师的所考虑的就是如何激发学生的读书欲望，或唤醒学生读书的欲望。即千方百计的调动学生读课文的积极性。将学习的主体唤醒，解决学习主体的学习动力问题。

第二步骤：进入到“探究发现，议课文。”的教学环节。师生读课文、议课文后共同确定了本节课的学习目标为：①作者“永久的悔”是什么？②作者为什么“悔”？③悔的表现是什么？④这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？并与学生共同进行探究，求取真理。（我是将教师、课本、学生放在平等地位，都从探究问题，发现问题和规律为出发点，去读课文、议课文，认识课文，改变学生被动的学习方式，积极调动学生学习的积极性。教师在教学中既是主导者，又是学习者，与学生共学习同成长。）语文教学是要探讨“语文”和“人文”方面的问题，为此，我又设计了 “人文”方面的问题：“你在家里是怎样和父母、长辈相处的？你从哪些点滴小事中感受到了父母对你的爱？请谈谈你这方面的一些感受。”与学生共同进行探究。这是时刻注意要“以情感人”，从而让学生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得尽孝，懂得关爱他人。

第三步骤：目标达成，用课文。用平实的语言写一段话或一句话来体现深厚感情。这叫“学以致用”。

第四步骤：盘点所学，结课文。①让学生从“语文”和“人文”方面对课文去进行梳理，并让学生明确今后学习的新目标。②学生谈自己的学习所获。

3.成功之处：

①我是将教师、课本、学生放在平等地位，都从探究问题，发现问题和规律为出发点，去读课文、议课文，认识课文，改变学生被动的学习方式，积极调动学生学习的积极性。教师在教学中既是主导者，又是学习者，与学生共学习同成长。

②这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。

③对学生的情感教育是本课的一个重点内容，因此在整个教学过程中，我时刻注意要“以情感人”，从而让学生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得尽孝，懂得关爱他人。

4.我的思考：

①教师教授仍然偏多，没有实现真正意义上的学堂。

②教师创设的教学情景还有待于提高。

③教师在吃透文本上还有待于加强。

篇三:《永久的悔(有答案)》{永久的悔作文}.{永久的悔作文}.

2. 永久的悔（有答案）

班别： 姓名： 学号： 时间： 2014、2、21 主备人： 彭静 审核人： 梁 健 课型： 新授课 课时： 2课时

【学习目标】

1、有感情朗读课文，熟记文中疑难字词的字音、词义。

2、理清课文“设疑——叙事——思母”的线索，把握文章的写作思路，把握文章主旨。

3、体会本文平实自然却又蕴含着至爱深情的语言。

4、体会父母、长辈对自己的爱，懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

预习案

【走近作者】

季羡林，1911年生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。是当代语言学家，精通12国语言，被誉为“国宝”。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》 《牛棚杂忆》等。 《永久的悔》是季羡林先生的代表作，曾获鲁迅文学奖。2009年7月11日在北京病逝，享年98岁。

【了解背景】

本文写于1944年，是应《光明日报》的记者邀请而写的。当时作者虽已年近九十，但是季老仍然对自己过去的经历记忆犹新。在几个小时之内创作而成。可见对于自己没有迎养母亲在作者心中铸成了一个永久的痛。本文通过回忆过去穷困的家庭生活，塑造了一位勤勤恳恳、任劳任怨的母亲形象，表达了对母亲深深的思念，并表达了自己心中留存的永久的悔意：不该离开家乡，更不该离开母亲！这个“悔”里既包含着作者对母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。（熟记）

【预习自测】

1、给下列加点字注音。

迎( yíng )养 盈眶( kuàng ) ( lòu ) 唾 ．( tuò )手可得 懵 ．( měng )懵懂懂 ．．．．．．．．．．．．．．． 简陋．．．．．．．．．．．．．．．．．

2、 解释下面词语的含义。（答案略）

望九： 俯拾皆是： 唾手可得： 立锥之地： 懵懵懂懂： 背井离乡：

3、名句背诵默写：树欲静而风不止，。

4、季老善于在语境中对一些成语进行改动或移动，请你恢复加点部分的成语。

1）这“红”的又苦又涩，真是难以下咽。但不吃又害饿，我真有点谈“红”色变了。【谈虎色变】 ．．．．．

2）我心里有所恃而不恐,…..总能蹭上一顿“黄”的吃，不会被二娘“卷”出来。【有恃无恐】 ．．．．．．

5、联系全文，写出“红的”“黄的”“白的”分别指的是什么？运用了什么修辞手法？

【整体感知】 有感情朗读课文，想一想：

1、作者“永久的悔”是什么？悔的原因是什么？这个 “悔”包含了作者怎样复杂的感情？{永久的悔作文}.

2、作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的（即“线索”）？ 课文在结构安排上有什么特点？这样写的作用是什么？

探究案

【合作探究】：

1、中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容？

答：更主要的叙写了作者的基本家庭情况及幼年的生活情况 。

2、家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点（用一个字概括）？与“悔”有什么关系？

的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度越深。

3、本文题为《永久的悔》，但作者却用大量的篇幅回忆自己吃的经历。离题了吗？

答：不，恰恰为了表现主题。通过回忆吃的经历，写出家境贫寒，生活艰辛，这正是作者离开母亲的原因之一。同时回忆自己的苦，也渗透了母亲对孩子的至爱亲情，作者也由此更加思念母亲。

【品读积累】：

1、自由朗读第9—11段，细细品味作者的情感。（要求：划出最喜爱的句子并读熟） ① 特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。 答：难解的是因为自己在母亲身边的时间太少；易解的是她因为贫困、儿子远离，受尽了苦难，一辈子辛酸、悲伤，所以没有笑过。 家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来？（含着辛酸、悲伤，也饱含了做儿子的同情，未能尽孝的悔恨！）

② 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。

答：年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲，年轻时经济不能独立，虽空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到自己大学毕业，母亲永远地走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。

【主题提炼】：

本文作者以“”为线索，通过回忆过去的家庭生活，表达了对母亲，也点明作者因为 再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已 的心情。 2、齐读下面两句感情最真实、最深切的句子，并说说其中所蕴含的的深厚感情。

拓展提升

1、作者在文章中说：“我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不认识，即使整天吃红的。”唐代诗人孟郊在《游子吟》中也说：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖？”作者与一千年前的诗人在思想感情上有什么相通之处？给你什么样的启迪？

相通之处： 启迪：2、你从哪些点滴小事中感受到了父母对你深深的爱？你觉得你应该怎么样孝顺父母？

检测案

1、给下列加点的字注音：

奔丧（ sāng ） 苦涩 ( sè ) 轮廓（ kuò ） 掰开（ ．．．．

2、填空：

1）《永久的悔》作者是 家。

2）作者为什么一讲到母亲就讲起吃的东西来呢?第一,第二，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。

3）古人说：“

唐代孟郊的《游子吟》一诗中表达子女很难回报父母养育之恩的两句是谁言寸草心，报得三春晖。 bāi ）

3、选出对课文内容分析错误的一项（ A ）

A. 这篇散文的语言和朱自清的《背影》刚好相反，优美生动，如：引用了古人说的“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”通过生动的语言表达了对母亲的思念和无法尽孝的后悔。

B. “这个五里路，就是母亲毕生所走的最长的路。”这句话是说：母亲一辈子没有离开过家，她把毕生的精力放到家务劳动上。这里饱含了对母亲的思念和同情。

C.“不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只须吃野菜了。”这句话是说：母亲一生过着艰苦生活，把仅有的一点好吃的都留给儿子，表达了作者对母亲的一生艰辛感叹，母爱赞叹和怀念。

D.本文表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终、时隐时现的一条内在主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中心展开的。

4、《人民日报》举办过征集献给母亲的一句话活动，请欣赏两则获奖作品，并完成其后的两道题：

其一：父母是月台，儿子是那挂长长的列车。

其二：慈母手中那根为游子缝补衣衫的线，是世界上最长的线。

（1）上述两句的修辞分别是（比喻 ）和 ( 夸张 )。

（2）请你也参加这项活动，为母亲献上一句话，并指出你所运用的修辞。

母亲，您是我一生的站台———送我上路，让我停靠，为我守望，迎我归来……我爱你！

5、课内阅读，回答问题。

对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到了上高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想像母亲临终时思念爱子的情况；一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么 B ，什么___D____，什么____A____，什么___C____，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃的“红的”。

这就是我“永久的悔”。

1）把下列四个词语还原到文中的空缺处。

A．幸福 B．名誉 C．尊荣 D．地位

2）解释下列词语。

寄人篱下：比喻依靠别人生活

懵懵懂懂：糊里糊涂，什么也不知道

简 陋：指(房屋、设备等)简单破旧，不完全。

3）请用一句话概括选文第一段的段意。亲不待”的结果。

4）作者在文章中说：“我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’。”你是怎样理解这句话的？ 答：这句话表现了母子间难以割舍的深情，体现了人间真情的伟大。

6、课外阅读： 三毛的《背影》

我缓缓地开着车子，堤防对面的人行道也沾满了风吹过去的海水，突然，在那一排排被海风蚀剥得几乎成了骨灰色的老木房子前面，我看见了在风里，水雾里，踽踽独行的母亲。 母亲腋下紧紧地夹着她的皮包，东西是这么的重，使得母亲快蹲下去了般的弯着小腿在慢慢一步又一步的拖着。

她的头发在大风里翻飞着，有时候吹上来盖住了她的眼睛，可是她手上有那么多的东西，几乎没有一点法子拂去她脸上的乱发。

我赶快停了车向她跑过去：“姆妈，你去哪里了，怎么不叫我？”

“去买菜啊！”母亲没事似的回答着。

我跑上去抢母亲袋子里沉得不堪的一瓶瓶矿泉水,她叫了起来：“你脊椎骨不好，快放手。” 这时，我的心脏不争气的狂跳起来，又不能通畅的呼吸了，肋骨边针似的刺痛又来了，我放了母亲，自己慢慢的走回车上去，趴在驾驶盘上，这才将手赶快压住了痛的地方。等我稍稍喘过气来，母亲已经走远。

我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，被那些东西拖得好似要掉到地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。

母亲踏着的青石板，，可是手上的重担却不肯放下来交给我，，我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒。

回忆到这儿，我突然热泪如倾……母亲，你此时正在安睡，那么让我悄悄地流一次泪吧。 孩子真情流露的时候，好似总是背着你们，你们向我显明最深的爱的时候，也好似恰巧都是一次又一次的背影。

1）在文中用横线划出五处描写“母亲”脚步的句子。

2）请分析“我赶紧停了车向她跑过去：‘姆妈，你去哪里了，怎么不叫我。’‘我去买菜啊! ’母亲没事似的回答着。”包含的思想感情。 答：作者十分关心母亲，母亲因不愿意让女儿因为自己而担心，故意说自己没事，表达出了母亲深厚的爱女之情。

3）最后一段说“我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒。”对于“母亲”对待孩子的这种做法，你有什么看法？ 答：母亲不想让女儿受苦，不肯让女儿委屈一秒，字里行间透露出母亲疼爱女儿的心情。

篇四:《《永久的悔》说课稿》{永久的悔作文}.

《永久的悔》说课稿

一．说教材

（一）教材分析

《永久的悔》是语文版八年级下册第一单元中的第二课。这是季羡林先生写的一篇回忆性散文。文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活。通过平凡的小事来表达对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。

（二）教学目标及重难点的确定

1．教学目标

知识与技能

（1） 理清文章的线索。

（2） 分析文章的结构特点。

（3） 诵读课文，品味语言，体味蕴含在字里行间的真挚感情。

过程与方法

通过诵读——探究——品悟——迁移等教学环节，理解课文内容，体会思想内涵。

情感态度与价值观

学会尊重、理解、报答父母，做一个有孝心的人，懂得珍惜身边的至爱亲情，同时学会关爱他人。

2．教学重点

理解母子深情。

3．教学难点

理清文章线索并品味平实的语言中蕴含的强烈感情。

（三）课时安排

本课共安排2课时，本节课为第一课时。

二．说教法

学情分析：本班学生经过近两年的训练，具备了较好的阅读理解能力，语言鉴赏能力及小组合作学习的能力。根据学生情况及本课的特点，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，设计如下教法：

1．通过诵读——探究——品悟——迁移等教学环节来完成本课的教学，教学中主要采用“朗读法，讨论法，点拨法，比较法，”等教学方法。

2．通过诵读，品味文章语言；讨论、探究有针对性的问题；联系生活实际，比较阅读等措施突出重点，突破难点。

3．通过创设情境，播放音乐、歌曲，迁移训练等有效措施进行情感教育，让学生走进文本，与文本对话，与作者对话，从而获得真正的情感体验，懂得珍惜身边的至爱亲情，学会关爱他人。

三．说学法

根据素质教育的要求，针对本班学生的实际情况，在学法方面我主要采用“自 主，合作，探究”的方式。让学生自主学习，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意所设计的问题，扣住文中关键性的语句，结合当时的时代背景， 体会理解文中蕴含的思想感情，并联系自身的生活实际，加以积累、运用，以提高语文素养。

四．说教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．听配乐诗朗诵。孟郊的〈〈游子吟〉〉

的确，母爱是人世间最伟大、最无私的爱。母爱是山岗上那轮静静的满月，默默地投洒清辉；母爱是连绵起伏的山峦，绵延伸展；母爱是波澜壮阔的大海，深厚而广博。今天我们将一起走进季羡林先生写的〈〈永久的悔〉〉，去感受人世间最真诚的母爱，去理解一个儿子自责、内疚和悔恨之情。

2．作者简介

（二）诵读感知

1．学生自读课文，掌握生字、词。

2．在顺畅默读课文的基础上放声朗读，体会感情。

（教学设想：朗读指导，初步体会文章朴实的语言，真挚的情感。本文语 言平实自然，真情尽在朴实中汩汩流出。全文如一条幽静的小溪，静静地流淌，娓娓道来。但正是这些极平常的日常絮语，却蕴含着至爱深情，读来显得那么动人心魄，情真意切。）

3．梳理结构

开篇设疑：点出永久的悔（1——2）

中间叙事：道明悔的缘由（3——9）

结尾点题：突出永久的悔（10——11）

全文以“永久的悔”为主线展开。条理清晰，主题突出，感人至深。

（三）思考探究

思考下列问题：

1．作者悔什么？为什么悔？悔的表现是什么？

明确：不该离开故乡，离开母亲；悔的原因是母亲受尽了苦难。

表现：见课文相关句段，如第十自然段等。{永久的悔作文}.

板书：作者 悔

2．（3——9）段作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容？它有何特点？与“悔”有什么关系？

讨论明确：家庭的基本情况以及自己幼年的生活情况。特点是“苦”。写家庭的苦及幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中对自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现出母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。

板书：母亲 苦

3．作者表达悔恨之情，为什么要选择以“吃的”经历作为切入点？这个选材角 度恰当吗？

鼓励学生各抒己见，讨论分析。

对于一个家庭极端贫困的孩子来说，吃实为头等大事，在当时的情况下，关心吃的胜过一切，明写我幼年时时关心吃的，暗中渗透的却是对母亲的不关心，更不懂孝顺的永远的遗憾。文章正是以“吃的”经历为切入点，才更能显示母亲在困苦不堪的情况下默默无闻地奉献，母爱博大无私，我的悔意痛彻心扉的情感，所以这个角度很恰当，也很独特。

（教学设想：设计这几个问题，紧扣教学重点、难点，由情感到结构，层

层深入，有利于引起学生思考，积极讨论。同时，问题的设置也使学生在