歌唱黄河初一

篇一:《初一黄河颂》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

篇二:《初一歌咏比赛主持词》

初一歌咏比赛主持词

（A）尊敬的领导，(B)敬爱的老师们，(AB)同学们下午好！

（A）晴空万里，阳光明媚。转眼，我们的学校已经走过了十年。十年来，风风雨雨，坎坎坷坷。十年来，岁月把一个人由青涩变为成熟！十年来，老师的容颜已经沧桑，送走了一届届优秀的毕业生。十年来，我们的学校从最初的“三泉中学”到“一中附中”再到“第三中学”，这不仅仅是名称的改变，更印证了我们的发展和愿景：(AB)“美丽校园，幸福三中”！

(AB)“三中”！今天，我们要为你放歌。

(A)在这阳光与微笑构成的舞台，我们要舞动激扬的青春！

(B)在这笑声与歌声汇成的海洋，我们要飞扬嘹亮的歌喉 (AB)在这永恒与温馨铸就的圣地，我们要唱响时代的旋律

(A)今年九月，开学伊始。学校的新一届领导从学校发展大计出发，制订了学校的发展蓝图，为我们指明了方向。为了展现我校师生的风采，我们谱写了属于我们三中的校歌。(B)校歌由我校语文组郭全友孙善恩老师作词，音乐组邹蕾老师作曲。校歌歌颂了我们美丽的校园，校歌歌颂了师生们的精神风貌，校歌展现了我们的风采。

（A）现在我宣布这次比赛的规则，每班首先演唱校歌，然后再演唱一首自选歌曲。{歌唱黄河初一}.

(B)下面请让我隆重介绍我们的评委老师：全体语文组老师。让我们用热烈的掌声对他们表示欢迎。

（A）参加此次比赛的还有学校领导赵校长，窦校长，崔校长，级部吴主任，袁主任。让我们对他们的到来表示感谢！

(B)下面首先由初一一班上台演唱，初一一班在班主任阮红杰老师的带领下，团结上进，意气风发。他们用信念取得了属于他们的荣誉！

（校歌）

我们是五月的花海，我们用青春拥抱时代；我们是初升的太阳，用生命点燃未来，我们是光荣的共青团！

（接唱：团歌）

(A)接下来上场的是活泼可爱，努力进取的初一二班，他们在班主任刘园老师的带领下，创造了一个个的奇迹。

（校歌）

七十年前，日寇的铁蹄践踏了我们的国家。但是中华民族的儿女啊，谁愿意像猪样一样任人宰割，我们保定必死的决心保卫黄河，保卫华北，保卫全中国。

（保卫黄河）

(B)初一三班是一个学风扎实，精诚团结的班级，在班主任张倩老师的带领下，奋力拼搏，不骄不躁。

（校歌）

看那！河西山岗万丈高，河东河北高梁熟了！万山丛中，抗日英雄真不少，青纱帐里抗日英雄真不少！

（保卫黄河）

(A)接下来上场的是严谨求实，与时俱进的初三四班，他们在班主任穆大鹏老师的带领下，一步一个脚印攀登高峰。

（校歌）

一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。 五千年的文化是生生不息的脉搏，提醒你，提醒我，我们拥有个名字叫中国！{歌唱黄河初一}.

（我们拥有个名字叫中国）

(B)接下来上场的是勤朴肃毅，持之以恒的初一五班，初一五班在王祖涛老师的带领下，满怀信心，力争上游。

（校歌）

再大的风雨我们都见过，再苦的逆境我们同熬过，手牵手什么也别说，哪怕沉默都是歌，我们拥有个名字叫中国！

（我们拥有个名字叫中国）

(A)下面上场的是自强不息，诚实严谨的初一六班，初一六班在张文光老师的带领下，披荆斩棘，勇往直前。

（校歌）

看我们的人民端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛，他们勇敢无畏，誓死保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国。

（保卫黄河）

(B)接下来上场的是尊师重道，开拓向前的初一七班，初一七班在张恩志老师的带领下，努力不息，立志走向辉煌。

（校歌）

五四的火炬，唤起了民族的觉醒。壮丽的事业，激励着我们继往开来。光荣啊，中国共青团！

（光荣啊，中国共青团）

(A)下面出场的是勤奋好学，勇创辉煌的初一八班，初一八班在班主任赵玉郭老师的带领下，历经坎坷一路向前。

（校歌）

太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样开，无悔青春不回来，让我们共谱一曲青春的舞曲

（青春舞曲）

(B)接下来出场的是自强不息，雄心壮志的初一九班，初一九班在班主任刘立福老师的带领下，立志横渡书山，跨越学海，一直向前！

（校歌）

我们迎着初升的太阳，走在崭新的道路上

我们是优秀的中华儿女，谱写新时代的篇章

前进，前进，向前进！走向复兴，走向辉煌！

（走向复兴）

(A)接下来出场的是自尊自爱，青春飞扬的初一十班，初一十班在班主任老师展智勇老师的带领下，同心协力，发奋图强。

（校歌）

五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮

歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强

（歌唱祖国）

(B)下面出场的是龙腾虎跃，不甘落后的初一十一班，初一十一班在班主任肖文慧老师的带领下，百折不挠，奋发图强。

（校歌）

不怕困难，不怕敌人；顽强学习，坚决斗争，我们是共产主义接班人！{歌唱黄河初一}.

（我们是共产主义接班人）

(A)接下来上场的是卧薪尝胆，默默努力的初一十二班，初一十二班在班主任宋老师的带领下，努力奋斗，誓将三千越甲可吞吴！

（校歌）

我们豪情万丈，我们青春飞扬，我们用无尽的力量来演绎一曲青春的舞曲。

（青春舞曲）

(B)下面将要上场的是风采焕发，辉煌无限的初一十三班，初一十三班在老师的带领下，团结进取，勇立潮头，他们是我们学校的一道风景线

（校歌）

时刻准备建立功勋，为着理想勇敢前进，我们是共产主义接班人！

（我们是共产主义接班人）

(A)下面将要上场的是朴实无华，同舟共济，努力向前的初一十

篇三:《人教版语文七年级上册第六课《黄河颂》》

《黄河颂》教学设计

语文（人教版） 七年级下册

【设计亮点】{歌唱黄河初一}.

《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。

【教材分析】

《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”。歌颂了黄河的气势宏伟，源远流长，表达了要学习黄河的伟大精神。全诗共两节，第一节为朗诵词，用呼告的手法，表达了要“歌颂黄河”的主题。第二节是歌词，先写“望黄河”，然后写“颂黄河”。从黄河的历史贡献、地理优势颂扬了伟大的中华民族，升华了主题。

【学情分析】

刚刚跨入少年行列的七年级学生，经过半学年的过度已基本适应了初中的学习生活。随着年龄、知识、生活阅历的增长，他们的眼界开阔了，个性更加鲜明了，求知欲、表现欲增强了，学习中更加强调“我”的色彩，主体意识、理性思维、评判能力等也随之增强，为在较高层面上的“自主、合作、探究”学习提出了更高的要求。因而在教学设计上不能不顾及思维上的启迪和能力上的提高。我执教的教学班级初一⑶⑷学生很有个性，想象很丰富，对画面性强的文章尤其感兴趣。加之经过半学年的新教材学习，基本适应了新的教学方法和学习方式，因此教学就要鲜明个性色彩，走自己的路子。学生是课堂的主人，提高课堂教学效率的关键在于充分发挥学生的主体性，这就必须根据学情营造出平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，采用多媒体教学手段对培养和训练学生自主学习习惯有着重要作用，它也能提高学生创造能力，实现教学目标。

【教学目标】

1、知识与技能 ：

①了解与课文相关的知识,了解诗人光未然及音乐家冼星海。

②有感情的朗读歌词，体会歌词中体现出的英雄气魄，体会诗人的爱国情感。

③在老师的带领下能对歌词会作简单的赏析。

2、过程与方法：

①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情。

②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

③能通过听音乐、读歌词把握感情基调；敢于发表自己的看法和与他人交流。

3、情感态度价值观：

①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

②启发学生热爱祖国的思想感情，激发学生作为炎黄子孙的自豪感、责任感以及振兴中华民族的豪情,树立为中华的腾飞而发愤读书志向。

【重点难点】

调动学生情感，充满感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导入新课，渲染气氛

师：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？ （出示《黄河大合唱》第一章《黄河船夫曲》片段）

师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？

师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。

黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》

（设计说明：激情澎湃的黄河船夫曲很容易调动课堂的气氛，让学生一开始就能够被壮美的气氛感染，对把握课文的情感基调和开阔的境界有帮助。）

二、反复朗读，感知课文

1、请同学们听范读，在听读的过程中画出重音和节奏，感受诗人的感情。

思考：全诗表达了诗人什么样的感情？

明确：对黄河，对祖国的热爱之情

2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。

思考：诗人从哪几个方面赞美黄河？

明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？

明确：伟大坚强

3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。

大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。

（设计说明：教师诵读课文。 学生听读并画出重音和节奏。通过听读来把握诗情的感情基调。叶圣陶曾说过；“示范诵读得法，不但解决了作者说些什么，而且与作者心灵相通，与学生心灵相通，无论兴味方面，或学生方面都有莫大的收获。”）

三、内容研讨，赏析词语

（一）序曲

师问：文章从结构上共分为几大块？

师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？

明确：拟人。

（二）主体：望黄河

师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？

明确：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”

师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？

明确：望。

师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？

明确：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。{歌唱黄河初一}.

师问：请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗？

学生自由作答。

板书：描绘黄河形象、气势

（三）主体：颂黄河

望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。 思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？

（1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。

（2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。{歌唱黄河初一}.

（3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。 明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”

问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？

明确：黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。

（四）尾声

望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？

明确:：伟大坚强

（设计说明：通过析读课文，共同合作，让学生理解课文，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。）

四、问题研究，理解主题

小组交流问题。要求：（1）小组成员积极参与讨论。（2）将小组意见用简明扼要的语言加以概括。（投影）

1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？

明确：借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国

2、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？

明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。 （例：“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》）

教师点评，配乐朗读表演。

五、总结课文，强化主题

革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而努力奋斗。

六、练习设计：（任选其一）

1. 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词

2. 赏析你平日里喜爱的歌曲之一

【板书设计】

黄 河 颂

光未然

序曲

赞美黄河

描写黄河 巨大贡献 歌颂黄河 精神 学习黄河伟大坚强 形象、气势 主体尾声

【教学反思】

《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻。

以读启悟，品读诗歌。借助美读 所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。

美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及

音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，„„不足在于几个重点句的朗读方法指导不够。

总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。