初中教务主任初一期中考试质量分析

篇一:《教导处期中考试质量分析》

教导处期中考试质量分析

（2012~2013学年度第二学期）

时光荏苒rěn rǎn，眨眼之间本学期已经过去13周，下面我就本

次期中考试做一下简单总结：

本次考试为给教师们和同学们提供了一个自我检测、评比依据，

教导处按照学校要求严格组织了监考、巡考、分年级交叉阅卷，保证

了成绩的真实有效。

成绩揭晓时，各年级涌现出了一大批成绩优秀学生，这些学生平

时踏踏实实、勤勤恳恳的努力没有白费，望没有取得好成绩的学生以

他们为榜样在后半学期努力赶上他们。

虽然有部分学生成绩不错，但从整个学校学生成绩看，还存在许

多问题：如年级间（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。

（2）、各班级成绩发展的不平衡。

（3）、各学科间的不平衡。

学生方面： 1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进

一步的提高。

2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影

响教学质量。

教师方面： 1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常

规检查中部分教师备课保着应付的态度，备课质量不高、环节不齐等

问题。

2.上课不能高效利用40分钟，来培养学生能力。许多教师仍然

把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。“导—学—测”

课堂教学模式落实不到位。

3、课后辅导抓得不扎实。

正因为存在上述不足之处，说以在今后教学中将努力改进 ：

（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作

来做。 1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教

师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，一抓到底；班

主任抓全员优化；形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态

势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的

前题下，能提高自身的综合能力。

（二）创新教学管理,建立长效机制

1、学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不

能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，

更重要的是在务实上花功夫。

2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的

问题。

3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动

上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析

制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主

题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师

对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个

知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、

全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断 出现阶段

存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思

教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯

养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个

学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。

而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩

肯定会有一个大的飞跃。

教导处

2013年5月23日

篇二:《教导主任在期中考试质量分析会发言稿》

教导主任在期中考试质量分析会发言稿

各位：

开学至今，总的评价一句话，整个年级成员热情高、干劲大、状态好。各位手中都有了一张数据分析表，刚才级部也就期中数据作了一个简洁的分析。从数据中可看出，我们这一群老师确实不一般，这次考试是我们优秀的又一次展示，学生进入初三后在各位的辛勤付出下取得了长足的进步；但作为追求卓越的我们来讲，更要把这次考试作为我们看清问题的一个窗口，所以，我们要以此为契机，查找不足，解决问题。因为我们拥有一个共同的名字叫“外国语”，我们是外国语大家庭中一家人，沿用我们一老主任的话说，跟家里人相处要较真，有啥要直说，才不憋曲。我们是关起门来较真，但走出门去叫好！家丑不外扬！借此机会，我想就质量分析谈几个关键词。

第一句话：正视自我！学校层面组织的质量分析固然重要，还有比学校组织的质量分析更重要的，那就是各备课组各个班级各位老师的自我分析。分析得失，找出差距，拿出有效改进措施。做到这一点是需要自身的勇气的！不一味把责任归结于学生身上，生源既成事实，那就在班风教风学风教法学法上多琢磨，多下工夫。我们的自我分析就是要把某个班级、某个学科、某个老师的成功经验转通过自我学习变为指导自我的走向成功的经验！想要个人继续提高，除了课前课后做足功课之外，我认为很关键的是要正视自己的教学能力，反思自己

的课堂教学。可通过听课、请同事来听课这种方式来为自己诊断把脉，看看在哪方面比较欠缺，是备课、语言表达、教材处理、课堂组织、教学方式、还是个人素养等。其实每个人教有自己的优缺点，听课是双方共同学习。即使教的再好的老师，他也不敢说，他很完美，他不用学了。或者应该说，教得好的老师正是因为他愿意学，且善于学。互相听课，也是互相帮助。

第二句话：乐于合作！教师个人的教学质量固然重要，还有比个人的教学质量更为重要的，那就是你所在班级所在教研组的的整体质量。今年的办公室安排是非常利于集体研讨的，目前教研组的研讨氛围整体较好，但学科与学科间，个体与个体间还存在差距。我个人认为，竞争是必然存在的，但是同备课组老师不要互相倾轧，而是齐心协力，共同提高，一致对外。这样的工作环境会让人产生归属感与安全感。教得好的老师别担心好东西与别人分享后，会让别人超越，那是低看了自己。要知道人的智慧是开发不尽的。实际上，进步是共同的，当你在帮助别人进步时，你自己也会往前走，你会思考得更深入，你会有更多的智慧产生。同时，如果通过你的帮助，身后一直有人追寻着你脚步，有人与人结伴而行，那种感觉一定是很美妙的。要有打整体战的意识。（举段XX、徐XX的例子）团结才有力量！（外界说某某校好，指的是一个整体）三个臭皮匠顶个诸葛亮，更多的教研探讨与分享会让每一个人受益。我真的希望每一个老师都能意识到听课在自己教学生涯中的重要性，希望备课组、班主任团体真正形成互相学习、互相帮助这样的氛围。

第三句话：善于跟踪。跟综学生也是一门学问，跟综什么样的学生？采取什么样的跟综方法？跟综反馈如何体现？这一系列问题的落实是要好好研究学习的。班级老师间要经常通气，家校间要密切联系，师生要真诚沟通交流，这

就是我们今天开会标题叫“目中有人才有路，心中有爱才有度”。要有针对性地做好考试后的个别座谈和分类指导，突破学生学习的制约瓶颈。考试虽然结束了，数字是苍白的，但是考试数据的背后却隐藏着一个个鲜活生命个体的喜怒忧思，所以这个时候恰恰是老师们跟进座谈和心理疏导工作的最佳时机。考得好的同学需要老师的表扬和鼓励，以便百尺竿头更进一步；考得一般的同学需要老师的激励和点拨，以便克服缺点迎难而上；考得不好的同学，需要老师的关爱和呵护，以便让他们带着尊重和温暖学有所得。

第四句话：理解支持。谈到理解与支持，我要代表级部主任级部委员说几句话：学校行政会上决定的全校性要求，级部必然要传达，必然要贯彻落实。假使个人对学校层面的决策有想法有建议，也是先执行再与学校交换意见，不希望也不能出现消极抵触的现象。比如升旗仪式、两操自修、集中学习、办公常规、车辆停放、班级卫生包干、办公室卫生、及时关灯、多媒体门窗关锁……我们在学生面前的形象在不知不觉中影响学生。（今早一班级升旗仪式十几个学生逗留教室）这样给班级学生的感觉就是太自由散漫，自然班级就难有凝聚力！凡事要有集体意识、大局意识，不因小失大。

最后汇总成两句话：坚持正面宣传，鼓励士气，提高学生的自信力

与战斗力

；坚持严格管理，正确引导，调动学生的自控力与自约力。

各位老师，是教育的力量把我们联在一起，形成了九年级这个大家庭，让我们珍惜这份缘，在生活上相互关心，工作上相互支持，团结一心，愉快合作，共创九年级的辉煌！《教导主任在期中考试质量分析会发言稿》

篇三:《教导处期中考试质量分析报告》{初中教务主任初一期中考试质量分析}.

太平乡中心小学中期考试教导处质量分析

一、试题总体评价

本次考试，试卷为教育办统一组织试题，试题难度总体中等，质量较高，注重了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，对今后的教学具有良好的导向作用。

二、考试成绩数据分析

数据反映出来的问题主要体现在以下三个方面：

（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。（五年级英语）

（2）、各班级成绩发展的不平衡。（六一班、六三班和五二班、五一班）

（3）、各学科间的不平衡。（二年级、四年级、五二班语文、数学）

三、学生答卷分析

1、语文：

（1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

（2）学生学习缺乏主动性、灵活性，教师教什么就学什么，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。

（3）学生的阅读面狭窄，课外书籍读的少，阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——畏读，有的甚至不做，阅读方法方法不正确——略读、导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。

（4）学生语言组织能力、谋篇布局、选材立意等作文能力偏差，习作立意不新、语言不优美生动，只有骨感，没有美感。

（5）答题不认真，从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其是低年级同学，有的同学作文整篇只有句末一个句号，甚至还有的学生连个句号也没有，成绩就可想而知了。

2、数学

（1）基本概念，基本公式掌握不够好，反映在填空题和选择题的解答上，失分率较高。

（2）大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，但学生任然因计算丢分较多，主要是中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上问题比较多。

（3）解决问题的分析能力不高。（六年级应用题）{初中教务主任初一期中考试质量分析}.

（4）部分学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不验算，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

（5）由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目（六年级圆柱、圆锥），少数学生得分率偏底。

3、英语

（1）学生对单词、句型识记不清，遇到单词填空、句式变换这样的问题无从下手。

（2）分析问题、解决问题的能力差，对于所学到词语、句型、对话等知识不能做到内化，具体情况不能具体对待。

4、品社、科学

（1）部分学生对所学到的知识点没有全部识记清楚，或者是记

清楚了但不会写字，导致失分。

（2）学生知识面狭窄，只停留在课本和手边的小册子上，没有在任课老师的帮助下涉猎更多的相关科目的知识，这将是今后考试失分的一个短板。

四、教与学问题分析{初中教务主任初一期中考试质量分析}.

（一）学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

3．全校的合格率、优秀率、人均成绩整体偏低。尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。

（二）教师层面：

1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。

2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。

（三）学校层面：

1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型、经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2. 新课改高效课堂教学模式在我们的课堂上没有发挥实效，教

学效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象普遍，课改成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

3.教研组没有真正发挥作用。目前存在的问题是教师备课、上课单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，教研组缺乏督促，形式主义倾向严重，很不利于学校教学质量的整体提高。

五、今后教学中的努力方向

（一）各学科整改措施：

1、语文

（1）教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在在加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写得体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。

（2）加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。每教学一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

（3）强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读，在阅读中积累写作素材，量变才能引起质变。教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。

（4）加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用

语言的能力。

（5）加强家校联系，关心学困生，做好学困生的帮扶工作。

2、数学

（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生学习数学的兴趣。

（2）重视过程，培养能力。多做多练，拓展思维。

（3）加强数理教学和学生的计算能力的提高。

（4）加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

3、英语、品社、科学

（1）加强单词和基础知识的识记、盯背，教会学生活学活用。

（2）加强课外相关知识的积累。

（二）学校管理整改措施

1、重视优等生的培养，把优等生的培养作为学校、班级的重要工作来做。

（1）各班级、各科任老师要相互协作、交流，齐抓共管，做好优等生的培养工作，发挥他们在班级的辐射带动作用。

（2）分类推进。任课教师承包有缺腿学科的优等生，培养优等生群体；班主任做好协调，抓全员优化。班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

（3）在教学中要尽可能实行分层教学，确保优等生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

2、创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有

篇四:《教务处期末考试质量分析》

2014～2015学年度第一学期期末考试质量分析报告

2月3-5日，我校严格按照市教育局的要求，认真组织了期末考试。由于我校规模小，每个年级只有1个教学班，故实行的是单人单桌考试、教师推磨监考、阅卷的形式。2月6日，我们组织相关教师认真阅卷，并由阅卷教师做好书面《阅卷情况表》。各学科教师根据试卷和学生答卷情况，结合自己的教学实际，认真分析教学工作的得失。各班班主任再结合本班学生实际，对班级做全面的质量分析，制定切实可行的工作措施。现就本学期期末考试质量作如下分析：

一、总体情况分析 1、原有基础

我校由于学科教师结构性矛盾比较突出，缺乏骨干教师的有效引领，有些学科的教学质量较差，故而整体教学质量不够理想。

表一：2014年春学