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改写木兰诗作文600

admin 初一作文 2020-04-23 00:26:18 木兰改写

改写木兰诗作文600(一)

改写木兰诗作文600(二)

《木兰诗》改写900字作文

秋天,很冷。

风不是很大。

叹息声,一阵、一阵的从院子里传出。其中,还夹杂着几声机杼的声音。走进一看,才发现原来是一位少女在叹息。秋风吹过他两鬓的头发,两片红落下,飘在她的头发上,落在她的肩上。她仍在叹息,她在沉思,她很忧伤,她仍在想着昨日的那一幕。

她叫花木兰,出生在一个普通的家庭里,昨夜路过父亲的房间时,看见征兵文书,得知单于大犯边疆,君王在大量征募兵士,那么多卷征兵文书,每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子,木兰没有什么兄弟,她隔着窗子,看着父亲脸上那股神情,木兰仿佛随时都感觉到,她会随时失去她的父亲,她的心在痛。

“不,我不想失去父亲,我要待父从军。”木兰在心里默默叹道。

自从有了这个信念,她就从没有放弃过。她站了起来,跑到各个市集去买了一些必要的装备,她买了马,买了马鞍,买了辔头,买了长鞭。回到家,盘起自己的长发,换上男装,留下了一份信,又悄悄地拿走了那把,昨晚父亲擦拭了好久的陪伴了他多年的宝剑。

这时,天色已经晚了,谁知又下起了大雨,但她什么也不顾,骑着马,冒雨冲了出去。

风很大,雨点就像石子一样,打落在她的脸上,身上。但他的脸庞,总会露出那份毅然的面孔。她可以想象到,想象着父亲看到那封信时,会是什么样的心情,那是一股悲伤。可以想象到自己的母亲,是如何含着泪,呼唤自己的。但她也是为了自己的父亲。为了整个家庭。一想到这些,她便会抬起头来,毅然向前。

大约奔了两天,她抵达了军营。在这军营里,可能有人是为了国家而战,可能有人是为了自己的荣耀而战,但她却是为了自己的父亲。

时间很快。

十年过去了。

花木兰已经打了大大小小上百场战役,她也真正感受到了战争的残酷。回想起与敌人交战的场面,回想起行军万里奔赴战场作战的劳累,至今想起来还心有余悸,有时晚上还会做恶梦。但是,一切都过去了,她都挺过去了。因为他们胜利了。现在的花木兰,正率领着全军,前去面见圣上。她现在可不再是什么无名小卒,她已经是鼎鼎大名的花将军。

皇上给人的感觉,都是威严,肃穆的。但是这一位,说话间,却带着几分激动,因为他实在是太感谢花木兰了。“你说,你想要什么?只要是朕有的,统统都给你。”花木兰笑了笑,说道:“下官一无所求,只因辞乡多年,劳家中父母挂念,甚是不孝,故欲辞官回乡。”虽然皇上再三恳求,但还是被木兰婉谢了。

风吹过,红叶落下。此刻木兰以站在家门口。望着家园中的那棵树,已经变红了,又是秋天吗?又是十年前的那个离走时的那个秋天吗?她有点感伤,但是她不会落泪,因为军旅生涯,让她变得坚强了。

此刻她已换完女装,她推开院门,看见父母亲正坐在院中,个个深思熟虑,低着头。似乎自从她走的那天起,就在这里等,等她回来。她再也忍不住了,扑上去紧紧地搂住爹娘,两行泪不知何时已经流到了嘴角。在坚强的人,也无法忍受青亲情带给他们的折磨。此时,三个人互相看着,离别了十年,此时见了面,什么也没说。自然,他们也不知从何说起好,只有默默的泪水。

但这样就足够了。

让大幕落下,让这一家人去享受离别后的欢聚吧!

古道上空传来阵阵战马的嘶鸣。最前方依稀看见一位身着盔甲、英姿飒爽的女将军。她正用劲挥舞着马鞭,奔跑在这崎岖的古道上。这位归心似箭的女将军就是远近闻名的花木兰。话说十几年前,木兰家中接到可汗征兵作战的军贴。善良、孝顺的木兰为了不让年迈的父亲承受征战之苦。木兰——一纤弱的女子,毅然女扮男装,代父从军。在战斗中,她奋勇拼杀,战功赫赫地凯旋归来。面对诱人的功名利禄,木兰不为所动,义无返顾地回到朝思暮想的故乡。木兰衣锦还乡的消息传到了她所在村庄,整个村子就沸腾了。村民们脸上都流露出从未有过的喜庆,木兰的家人更是喜上眉梢。终于盼到了这一天,木兰的双亲互相挽扶着去迎接闺女的到来,村民也簇拥着去迎接远到而来的军队,凛冽的寒风呼啸着,而两位老人和村民们的心却比什么时候都烫。听!一阵马啼声由远及近地传来。顿时,道路飞扬起漫天尘埃。突然,这片迷茫中飞出一匹矫健的烈马,花木兰从马背上一跃而下,扑进母亲的怀抱里。动情地呼唤着:“娘,兰儿回来了,您的兰儿回来了!”母亲伸出颤抖的手抚摸着爱女的面颊,片言未吐,却已泣不成声。父亲也不禁老泪纵横。在场的人,无一不被这一场景所感动。小小村庄到处彩灯高悬,爆竹声声。

木兰的姐姐妆扮一新地迎出来,望着眼前的这位威武的将军,真是又惊又喜。“小妹!”“姐姐!”久别的姐妹紧紧地握住双手。“姐,怎么不见小弟?”“他呀,在忙着呢!”姐姐神秘地指指后院。木兰听到了霍霍的磨刀声,来到后院。阔别10余载,往日的小淘气已长成一个英俊强壮的大小伙子。为了给姐姐洗尘,他正在杀猪宰羊:“报告花将军,一切准备就绪!”木兰望着小弟,脸上笑开了花。堂屋而砂时传来大伙开怀畅饮的笑谈声。木兰却来到了她少女时代的闺房。屋里的摆设一切如往昔,角落里那台织布机仿佛在述说以往的故事。木兰脱下战袍,换上了美丽的红装,满怀柔情地端坐在镜前,细心地梳妆打扮起来„„梳理完毕,木兰轻移莲步,娇羞地来到堂屋。一刹那,大伙儿都被这位妩媚的佳人惊呆了。一位旧时的伙伴惊喜地对木兰的父亲说:“老爹,没想到您还有一位如此俊俏的闺女!”木兰的父亲爽朗地笑了,对众人道:“你们好好看看,她就是木兰呀!”“什么?”大伙简直不相信自己的眼睛,与他们同甘共苦十余年的花木兰竟是一个妙龄女郎!木兰见状,挥起宝剑,自如地舞起来,令人眼花缭乱,拍案叫绝。惊叹之余,众人无不感慨:木兰!木兰啊!真乃一个盖世奇女子也!从此,木兰代父出征的故事便传为佳话,流芳百世。,望着眼前的这位威武的将军,真是又惊又喜。“小妹!”“姐姐!”久别的姐妹紧紧地握住双手。“姐,怎么不见小弟?”“他呀,在忙着呢!”姐姐神秘地指指后院。木兰听到了霍霍的磨刀声,来到后院。阔别10余载,往日的小淘气已长成一个英俊强壮的大小伙子。为了给姐姐洗尘,他正在杀猪

宰羊:“报告花将军,一切准备就绪!”木兰望着小弟,脸上笑开了花。堂屋而砂时传来大伙开怀畅饮的笑谈声。木兰却来到了她少女时代的闺房。屋里的摆设一切如往昔,角落里那台织布机仿佛在述说以往的故事。木兰脱下战袍,换上了美丽的红装,满怀柔情地端坐在镜前,细心地梳妆打扮起来„„梳理完毕,木兰轻移莲步,娇羞地来到堂屋。一刹那,大伙儿都被这位妩媚的佳人惊呆了。一位旧时的伙伴惊喜地对木兰的父亲说:“老爹,没想到您还有一位如此俊俏的闺女!”木兰的父亲爽朗地笑了,对众人道:“你们好好看看,她就是木兰呀!”“什么?”大伙简直不相信自己的眼睛,与他们同甘共苦十余年的花木兰竟是一个妙龄女郎!木兰见状,挥起宝剑,自如地舞起来,令人眼花缭乱,拍案叫绝。惊叹之余,众人无不感慨:木兰!木兰啊!真乃一个盖世奇女子也!从此,木兰代父出征的故事便传为佳话,流芳百世。

改写木兰诗作文600(三)

改写《木兰诗》

改写《木兰诗》

――――作文教学案例

一、基本内容

1、把《木兰诗》改写成一个有趣的故事。

2、采用小组合作交流的方式培养学生的想象、幻想能力。

3、挖掘潜能训练学生的发散思维能力和创新能力。

二、设计目标

1、明确改写的要求和要素。做到故事情节基本不变。

2、故事的时间、人物、地点、事情的起因、经过、结果这些文章的基本要素要体现在改写的内容中。

3、原文的中心、表达的思想基本不变。

4、改写的文体符合要求,否则视为跑题。

三、设计依据

教学大纲明确指出:“要逐渐培养学生的想象、幻想能力、发散思维能力,交给学生学习的方法”。想象是作家的翅膀,善于想象才能给作品插上会飞的翅膀。而改写古诗文恰恰给了我们这个契机,从“破”字入手,在读懂吃透原著的基础上用另外一种叙述人称或写法来写成文章,根据原文的表现形式和思想内容,改写成另一种样式或体裁的写作训练。

四、时间安排

1个课时

五、教学设计

1、自主学习、温故知新。

师:同学们,我们昨天学过《木兰诗》这篇课文,谁能复述一下故事情节?(小组交流,代表发言)

生:记述了木兰女扮男装,代父从军的故事。

师:其它小组还有要补充的吗?

生:征战沙场,凯旋还朝,建功立业,辞官还家······

师:这些情节通过什么来完成的?

生:想象。

师:对,写古诗文离不开想象,他是诗人的翅膀。

2、片断训练,展开想象

师:本文共分7段,谁能概括每部分的主要内容吗?(小组讨论,自由发言) 生:停机叹息、代父从军、出征准备、征途跋涉、十年征战、辞官还家、合家欢聚、比喻赞美······

师:每组改写两部分内容,可由老师指派,或小组选择,剩下的一组试着改写全文。可改变文章的体裁;可改变人称,如第一人称和第三人称可互改;也可改变文章的写法。如把顺序改为倒叙,把诗歌改成散文或记叙文等。

师:改写的方法:仔细品味揣摩原文的中心思想,不管是何种形式,原文中心思想基本不变;改写不是把全文简单地翻译一遍,而是按原文中心,用自己的

语言,通过叙述、描写、议论、抒情等重新组织文章;如果改变人称,前后要统一,特别对话中的人称要作适当的改变,语气作适当的调整。(小组合作是一种自由性、开放性、创造性较强的学习方式,学习时要明确目的、讲清要求,否则就会流于形式)

3、小组合作,展开想象

师:大家刚才都发挥了自己的想象,充实了文章的内容,俗话说的好:“一根筷子轻轻被折断,十根筷子牢牢抱成团”,我们要充分发挥集体合作的力量,下面以小组为单位,组员之间互相交流讨论,以人之长,补己之短,并相互评价。(学生讨论,教师与学生互动,启发引导)

小组1:夜深人静,四下无人,只有蟋蟀在夜幕中鸣唱,一轮明月悬挂在天空中,星星不停地眨着眼睛,晚风徐徐地吹来,一切看起来那么美好、静谧。花木兰停下手中的织布机,情不自禁地叹息起来。花木兰神情凝重,喃喃自语:“我该怎么办哪?哎”,最近的征兵文告打破了家中的宁静,连下几道圣旨,催促父亲披挂上阵,否则就要拿很多钱或杀头,木兰深知,由于连年征战,家贫如洗,哪来那么多钱,再说父亲老了,木兰无哥哥,弟弟尚小,如父亲应征,一大把年纪去打仗,等于去送死。她思索良久决定要替父从军。

小组2:第二天一早,木兰就到集上去买战马及乘马工具,忙的不亦乐乎,基本备齐了战备物资,然后泪别父母,女扮男装头也不回地奔赴战场。一路的路途奔波、艰难险阻并没有吓到木兰,只有南飞的大雁的叫声勾起了她思乡的情愫,黄河流水的哗哗声让她彻夜难眠。骏马一路狂奔,黄河逐渐淡出了她的视线,迎接他的是雾霭沉沉的黑山头。越过黑山,来到了燕山脚下,她听到了胡人战马的嘶鸣声。木兰发誓要保家卫国,战胜敌人。

小组3:“冲啊!杀啊!”战鼓阵阵,喊杀声不绝于耳,刀光剑影,横尸遍野,血流成河,惨不忍睹,许多战士伤痕累累,筋疲力尽。但一想到敌人的杀我边民、扰我百姓,顿时又力量倍增,在花木兰的带领下奋勇杀敌,取得了赫赫战功。每当看到牺牲的战士,木兰情不自禁的流下了伤心的眼泪。夜幕降临,大漠的寒风吹到脸上像刀割一样,令人不寒而栗,只有明亮的月儿给人些许心灵的慰藉,许多战士身经百战,为祖国捐躯,马革裹尸、战死沙场是军人的誓言。长期的漂泊在外,思念家乡是人之常情,战士们早已归心似箭,如今胜利班师还朝,怎不令人欣喜若狂。

小组4:几多磨难,几多坎坷,木兰带着浩浩荡荡的大军回来了,皇上举行了盛大的庆功宴,皇上欣喜万分地说:“各位将士,你们辛苦了,朕按功行赏!”并专对花木兰说:“你战功卓著,封你为尚书,行吗?”木兰忙谢恩说:“我皇万岁,我征战疆场,为国杀敌是应该的,我不做尚书,谢皇隆恩,我家有老母,

能否赐我一匹千里马,送我还家?如国家需要我,我还会披挂上阵,奋勇杀敌!”皇上用欣赏的眼光看着木兰说:“人各有志,我也不强求你了 ”说着赐给木兰一匹千里马,木兰谢过皇上,骑上马走了。

······(每个小组在小组讨论的基础上选出代表都做了总结性的发言,教师予以积极的引导,点评反馈。)

师:改写古诗文一定要用顺序码?(学生讨论交流)

生:我先写木兰得胜回朝,行吗?(教师积极鼓励,然后各小组再展开讨论汇报结果)

4、师生互动,点评作文

教师是合作学习的组织者和促进者,对学优生进行适当的教育,鼓励他们帮助学困生,与他们形成健康、活泼、和谐、协作、友谊的关系,更能尊重他人,举止得体,共同分享成功,体验成功的乐趣,实现自己的价值。教给学生发现、探索的方法,让学生乐于发现,善于探索,不但挖掘潜能,引发思维的交织碰撞,把学生的探索引向新的层次。

师:刚才几个小组的代表分别发了言,下面各小组对对其它组的发言予以讨论交流。(教师巡视指导、参与互动、代表发言)

生:我认为1组同学编的好,能充分发挥想象力,写景富有韵味,令人心旷神怡,烘托出了木兰彷徨犹豫的神情,抒发了心中郁闷的心情。

生:3组说的好,战争场面言简意赅,形象逼真,衬托出战争残酷、激烈的情景。反映了将士们不怕流血牺牲、奋勇杀敌、为国为民的精神,及将士们的思乡情结,描写富有人性化。

生:4组对话精彩,通过对话描写,折射出了木兰不慕荣华富贵,视功名利禄为粪土的崇高的精神。

师:木兰的形象还有哪些?

生:既有传奇色彩,又真切感人,既是奇女子,又是普通人,既是平民少女又是巾帼英雄,既是娇媚的女儿又是矫健的勇士。······

生:既坚毅勇敢又勤劳善良,既机敏活泼又醇厚质朴,热爱家人,报效祖国,热爱和平······。

师:刚才很多同学都发表了自己的看法,点评妙语横生,回味无穷。下面同学们在综合几组的优点进行总结归纳,写出评语.(学生互动点评作文,取其精华去其糟粕)

七、教学反思

“问渠那得清如许,为有源头活水来”,想象力是创造力的源头,离开想象力创造就成无源之水,无本之木,培养学生自主思考、多角度思考,拓展学生的发生思维能力,从而使学生的思维更广阔、灵活、独特。但养成小组合作学习的良好学习品质不可能一蹴而就,是一个循序渐进的过程,其中也发现不少问题:

1、 学生不能本能地与他人进行有效的互动,缺乏必要的合作技能,合作的意向和心理倾向性较差。

2.教师要选合适的问题进行交流讨论。否则学生会有厌倦心理,一些没有思维深度、令人费解的问题充斥其中,会浪费时间和精力,教学效率非常低下。

3.教师不给学生自主学习的机会就展开讨论,无意中剥夺了学生的主观能动性,造成学生不能独立思考,有违合作学习之真谛。

4.组内成员合作交流的机会相对不均衡。学优生处于支配地位,学困生处于从属地位。造成好的更好、差的更差。学困生基础弱,主动性参与性欠缺,思维不够敏捷深刻,跟不上优等生的节奏,一定程度变相剥夺学习的权利。所以我们在进行小组交流合作学习时应尽量避免上述现象的发生,发挥小组合作学习的最大效应。

改写木兰诗作文600(四)

改写木兰诗作文600(五)

写作 改写《木兰诗》

一、总体构思

在学习课文《木兰诗》之后,引导学生在理解课文内容的基础上,根据《木兰诗》这篇课文的内容,对木兰这个女英雄的形象进一步补充和完美,过程上,从多角度选取不同的切入点,补充和完善情节内容,丰富人物形象;形式上采用自主、合作、探究的学习方式,注重改写方法的指导,激发学生的想象,培养学生的创新能力,培养学生健全的人格,坚强的意志以及孝顺父母和热爱祖国的思想感情。

二、过程设计

教法学法

在学生了解木兰的女英雄形象后,(1)指导学生自主选取不同的切入点,作为情节改写的内容。(2)指导学生在不改变原作形象和主题的情况下,发挥自己的想象,培养学生的想象能力和创造能力,(3)以学生为主体,注重学习方法的指导,形式上采用自主、合作、探究的学习方式,激发学生的写作兴趣。

三、教学流程

1、导课

①同学们能背诵《木兰诗》吗?请两位同学背诵《木兰诗》 ②播放花木兰的有关故事。包括戏曲、故事片、动画片等。 ③你喜欢花木兰吗?请问花木兰在你心中是个怎样的形象?

导入:花木兰替父从军的故事家喻户晓,而《木兰诗》中写得不够具体,今天请同学们来改写《木兰诗》,使花木兰的故事更加传奇,使木兰的形象更加丰满。

2、改写指导

(1)既然要改写《木兰诗》,请问“改写”是怎么回事?改写和翻译是不是等同的?

明确:改写不是翻译。改写是在不改变原作意图,不改变人物形象的基础上,对故事情节的进一步想象和扩展。

(2)《木兰诗》中有许多情节都写得简略,请同学们找出你认为哪些地方应该进一步想象和扩展?

学生分小组讨论、交流,小组讨论后全班交流。

明确可补充的情节:

①木兰在家织布体现她的勤劳的情节。

②木兰见到军贴后的忧虑和如何作出替父从军的决定,体现女儿的孝顺和爱国的情节。

③木兰为出征作准备的情节。

④出征时行军神速,思念父母的情节。

⑤木兰在战场上英勇善战的情节。

⑥胜利后,天子召见木兰的情节。

⑦木兰的家人得知木兰要回家高兴的情景。

⑧木兰回到家时和家人团聚的情景。

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