心目中的语文

心目中的语文(一)

我心目中的语文

初一三班 翁诗洁 一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。

语文……

语文是什么？古人口中的“知之为知之，不知为不知。”是语文吗？现在我手中拿的语文课本是语文吗？不！这些不是语文，这些只是一种形式，不是语文。那么语文是什么呢？我心目中的语文是怎样的呢？

……

举棋不定，斟酌片刻，心中便有了答案。

我心目中的语文，是杯茶。不是劣质的，而是上等的铁观音，得品。语文是一个深奥的词，不是几本语文书，几首古诗词就能诠释得了的。它就正如一杯好茶，喝第一口时，是苦的，涩的，正如语文的深奥，再喝几口，便发现了它的香，正如初懂语文，明白了些，再到后来，便回味无穷，正如沉醉在语文中了。语文是杯茶，得品。

我心目中的语文，是首曲。不是流行歌曲，而是古典音乐，得思。古典音乐，古筝是最好的。抽出空来，什么也不想，坐下来，听一曲古筝，会发现心也竞静如水，这好比学语文，听着还不行，这就像古筝曲，有些费解，还得想。孔子说过一句话，“学而不思则罔，思而不学则殆。”语文是首曲，得思。

我心目中的语文，是场雨。不是普通的雨，而是春雨，得惜。俗话说的好，“春雨贵如油，”那么春雨一定很珍贵了，珍贵之物，怎得不惜？而语文，作用可大了。你想，你说话，就是语文，你写字，也是语文，你的思考，还是语文。语文这个东西，是取之不尽，用之不竭的。但是，所知的，便以足够思考一生了。语文是场雨，得惜。

我心目中的语文，是朋友。不是一般的好朋友，而是知己，是闺蜜，得爱。红尘深锁，只缘感伊一回顾，展颜此生，不负相思，只缘感你，展颜回顾，倾城一暖，浅笑梨涡。知彼知己，相伴一生。知己是多么的重要，语文也是如此。我爱语文，正如我爱我的知己。这种爱，不必大声说出来，而是默默的去爱。等待一场姹紫嫣红的花事，是幸福，在阳光下和知己筑梦，是幸福，爱上语文，也是幸福。

语文，得品。语文，得思。语文，得惜。语文，得爱。 我心目中的语文，亦是美好。

…….

看几场春日芳非，等几度新月变圆。停留是刹那，转身是天涯 。花开花落，物似人非。唯独语文，永远伴我行。

心目中的语文(二)

托尔斯泰名言幸福的人总是相似的，不幸的人各有各的不幸。同样，好的课堂总是相似的，而平庸的课堂则各有各的不足。私以为，最好的语文课堂应该满足两个字：真实。 教师要有真才实学

上半年最让我震惊的对话是见习听课时育才小学语文老师的一组对话。

四年级讲青梅煮酒论英雄时，一老师说：“这书我还真没看过呢。”一年轻老师听到后，紧接着说:“四大名著我都没看过，就看过梗概。”

其实我也知道小学这种情况是非常普遍的，即使是我自己除了红楼，其余三本也只是读过片段，但是当你听到重点小学的语文老师用不屑、戏谑的口气说出这段话时，还是有点难以及受。难道老师对读书的态度已经如此满不在乎了？读了名著的老师不一定是个有才学的老师，但是不读名著的老师一定是个没才学的老师，对读书不屑一顾的老师怕是要误人子弟了。 然而，真才实学绝不仅仅是读上几本名著。我们常说，语文是讲求文化气质的，可是文化是多元的。诗是文化，词是文化，阳春白雪是文化，下里巴人也是文化，一位有真才实学的老师绝不仅仅只是专才更应该是全才，如果这个要求过高，起码也该各个方面都略懂一二。因为尽管教师有教师自己的性格，你可能是个爱摆弄诗词的文青，然而你的学生却是各个不同，你需要满足不同的发展需求。同时，“全”不仅是文学懂得“全”，应该是正经社科都能说上两句。

情感是要真情实感

看多了呼喊式的课堂，倒是由衷想念自己小时候可以静思、体味的语文课堂，小学生挺直腰板配合教师的呼喊一定程度上也获得了一些不错的情感的体验，但是这感情也未免太虚，真能进入学生的心吗？呼喊多了学生也会累，而真实不做作的情感体验却能给人无限回味。

方法要选真枪实弹

课改后我们被反复叮嘱要以学生为中心，重要的话说三遍都不够。我当然承认学生在课堂里的重要性，不注重学生这课还有必要上吗！然而，我始终觉得教师不要太被动，我们是课堂的组织者，好的上课方式应该在实践中自己总结，教育专家的话要听却也不要被人牵着鼻子走。什么样的知识灌输法效果好，什么样的观点学生讨论来的好，什么样的内容该读，什么样的道理该悟都要根据实际情况来。教学手段不该是花拳绣腿看着丰富好看，要让学生学有所得、时间不至被浪费。

《从前慢》已经是一首被读滥的诗，但是看到秀场一般的校园，还是有丁点想念只有粉笔黑板的课堂。

心目中的语文(三)

心目中的语文(四)

心目中的语文(五)

我心中的语文老师 有人，一年如一日站在三寸讲台，用彩笔耕耘,用汗水浇灌,用心血滋润台下稚嫩的脸孔。 有人，一语如千金谆谆教诲，用语言编织彩色的梦，是未来的引路人，照亮黑暗人生道路。

有人，一生如蜡烛燃烧自己，用自己的光与热照亮了别人，燃烧了自己。

她们，是辛勤的园丁。

她们，是人生的启蒙。

她们，是让人敬爱的老师。

而相对其她的教师，社会赋予语文教师更为艰巨的任务。语文是学习其她学科的基础和前提。我更加钦佩语文老师，她们睿智，不凡，授业，解惑。

每个人，自从踏入校园后都是我们的语文老师手把手教会我们识字，从最初的拼音，到写作，一步一个脚印，让我们深迷那片知识的海洋中。在我们未懂事之前，是语文老师用她睿智的语言，编织成一个彩色的梦，给予人生启迪。或许因为教语文的老师都会接触到很多文学，从古到今，从中到外，从传统文学到现代文学，，她们去其糟粕，取其精华，将一生所学倾尽授业解惑，带领我们邀请无国界无界限的绚丽文学世界。

我心中的语文老师雅致而不庸俗，翩翩有礼，为人师表，我们可以从她开朗的笑容中读书对人生乐观的诠释，六月天的笑容，能够感染每一个学生。她春风化雨般的教诲，循循善诱般的启迪，她回用看破红尘的眼神告诉我们人生的真谛，做我们迷蒙人生道路的引路人。她能够与学生能够无鸿沟的交流，像朋友一样相处，也会像知心姐姐一样倾听我们的烦恼。

我心中的语文老师是一个歌者，她可以唱出大雁离群的哀伤，唱出雨滴落的寂寞，唱出花朵衰败的悲伤，唱出冬天雪花的飞舞落叶的萧瑟，她也可以唱出新生命诞生的喜悦，唱出太阳光辉洒满大地的温暖，唱出花朵绽开笑颜的美丽，唱出春天万物复苏的生气。

我心中的语文老师幽默风趣，她肩负着传承中国古典文化的重任，她会魔术般可以将枯燥的文学知识变成动听的语言，让人沉迷五千年历史不可自拔，向往异国风情，久久沉浸与想象之中。她知识渊博，顺手拈来的诗句，让我们在欢声笑语中，读懂了李白的诗仙“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的潇洒，读懂了马致远“古藤老树昏鸦”的悲凉，读懂了鲁迅弃医从文的背后的故事。拥有良好的教学方法和教学理念.，结合教材,积极开展各类有关语文的活动，可以调动学生学习的自主性和积极性，在实践中不断拓宽学生的知识面,使学生视野开阔,素质全面。

小时候，首先带领我们进入另一面世界的是语文老师；长大后，指引我们人生路的还是语文老师；如今，我更是准备成为一名这样的一个人，让自己的行为去影响别人，给予启蒙。

心目中的语文(六)

心目中的语文(七)

我心目中的语文课

——教学讲座观后感

2013级中文四班

龚秋蔚

201303020120

我心目中的语文课

——-教学讲座观后感

三尺讲台，朗朗读书声，一支粉笔，一块黑板，学生在老师的讲授中听得如痴如醉，或不吐不快，或一声长叹，然后深受感染奋笔疾书，从而得到感情的升华。这是我一直追寻的语文课堂，它应该有一种诗性的光辉，让学生有厚重的人文关怀，拥有浪漫的情怀，拥有崇高的灵魂，因为语言是对生命力的最强彰显。

今天有幸听到了贾志敏老先生的讲座，深感受益匪浅，他在教育第一线奉献自己的知识与热情将近50余年了，他对我印象最深的一句话就是“教师的生命在课堂上歌唱”，他抛给我们一个严肃又现实的问题：“语文课应该怎么上”，叶圣陶老先生曾说：“语文就是口头语言加书面语言”，其实就是要在课堂上借助课本的文章教会学生如何表达写话，现在语文教学领域越来越活跃，公开课竞技课泛滥，语文课上形式也越来越多样，或小品或朗读或音乐或电影，然而那种最真实，最质朴最具生命力的授课已越来越少。贾老师向我们提出三看三不看原则，第一，看教学不看表演，语文课堂就主要的目的就是教会学生读书、做人、讲道理；第二要看学生不看老师，课堂是学生学与习的场地，我们要让孩子有从不懂到懂得一个过程，他还借助意大利裁判执法所说的话

“让所有观众忘记我的存在”来暗指教师应该让学生成为课堂的主体；第三，看门道不看热闹，真实的语文课堂是生命，要朴质要扎实。总结贾老师所说的，语文课应该“读书识字，为文明理”。

在我看来，首先语文课堂不需要多么华丽的形式，要追求的就是真实与扎实，教师也要朴实，语言亲切，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，营造一种宽松和谐的氛围，让学生享受从不懂到懂的快乐。其次语文课要注意学生的参与，教师不要把自己的主观情感与想法强加给学生，而是要学生全体参与和全程参与，因为学生的参与是激发其思维能力的前提。最后，语文课应该有一定深度，比如古诗词中说“无言独上西楼”“雁字回时，月满西楼”，为什么不说东楼呢？因为“西楼”是思念者所居之地，日月都是东升西落，“西”也有走向落寞，走向尽头的悲伤之意，这就足以给学生启发。读固然重要，但是要让理性通过感性形式去呈现，“夫缀文者情动而辞发,观文者批文以入情”，增加学生的文化底蕴。

我们还认真观看了王崧舟老师的教学讲座《语境作用下的语用教学》，王老师从三个角度讲了语境：文章的言辞语境、文本语境与文化语境，特别提到了文化语境，引用了《伯牙绝弦》的知音文化——高山流水。“高山”和“流水”在我国有着特殊的含义：知音、知己。高山不是海拔的高度，而是

文化的高度。高山流水已经成为一种知音文化，对“高山”“流水”的历史文化内涵的精妙阐释——“泰山、江河”——志存高远。语境和语用教学要做到语用学习和内容理解相融合，学习语用和情感陶冶相融合，学习语用和学法指导相融合，语境是语用的灵魂，要找到其存在的价值。

王老师借用《花钟》一文，说明了不同的花会在不同的时间开放以及其中的科学道理。其语言准确、生动、富有变化。“开花”一词真的平淡无奇、不值一提吗？睡莲开花被表达为“从梦中醒来” 如果把“蔷薇”写成“从梦中醒来”，就显得有点莫名其妙了，因此，拟人之生动、形象只是一种表象，背后的实质乃是准确地拟写出花的某种特征来。他在学情视角下贯穿语用教学案例，详细地介绍了语用教学的概念和运用，更从中提出了语用教学的思考，催化头脑风暴的碰撞，平中见奇，彰显出教学的重点不在于形式的花哨，而在于基本功的扎实。

语文教育就是本民族文化的教育，语文课堂就是学生成长与人文精神的养成的地方，我们要成就精彩的语文课要唤醒学生心中的美好，使其情感不断得到陶冶，人性不断得到升华，稳扎稳打，聆听最真实的声音。