激发学生文言文句子翻译兴趣

【篇一】激发学生文言文句子翻译兴趣

高考文言文复习之翻译句子

高考文言文复习之翻译句子

高三 陆萍

【教学目标】

1.落实高考阅读浅显文言文能力的训练，集中训练文言句子翻译的能力。

2.在学生掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强基础知识的巩固，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

3.培养对祖国语言文字的热爱之情，激发学习动力。

【教学重点难点】

1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。

3.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

【 教学设想】

1.依据湖北省考纲对文言文的要求着重落实18个虚词和120个实词的意思，4种文言句式的运用，常见的通假字的运用。

2.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。

3.在学生掌握了 “ 信、达、雅 ” 三字翻译目标和 “ 六字翻译法 ” 的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点， 力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。

4.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。

【 教学时数】

1课时

一、 导入：

【小试牛刀】翻译下列一则短文：

后汉司马徽不谈人短，与人语，美恶皆言好。有人问徽：“安否？”答曰：“好。”有人自陈子死，答曰：“大好。”妻责之曰：“人以君有德，故此相告，何闻人子死，反亦言好？”徽曰：“如卿之言，亦大好！”今人称“好好先生”，本此。

【翻译】

东汉末年的司马徽，平常从来不谈论别人的短处，凡事几乎都是说「好」。曾有人问起他「最近还安康吗？」他只简单地回答一个字：「好。」又有一次，某人告诉他有关自己儿子的死讯，他听了竟说：「很好。」见到先生如此，他太太就责备说：「人家是认为你有德行而出于尊重，才把儿子的死讯告诉你，那有听说别人死了儿子，反而对他说很好的道理呢？」听完妻子的话，他响应说：「像您刚才的话，也很好！」如今世人所称的「好好先生」一语，其出处就来自于此。

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二、文言文翻译标准：

1、“信”要求忠实于原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译，不可以随意增减内容。

例：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

六国灭亡，不是武器不锋利，战术不好，弊病在于贿赂秦国。

2、“达”要求译文表意明确、语言通畅、语气一致。

例：以勇气闻于诸侯。

凭勇气闻名在诸侯国

凭着勇气在诸侯中间闻名。

3、“雅”要求用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确的表达

出来。

例：曹公，豺虎也。

曹操是豺狼猛虎。

曹操是象豺狼猛虎一样（凶狠残暴）的人。

高考中的翻译一般只涉及信和达。

三、文言语句翻译方法归纳。

1、保留法（留）：

㈠人名（名、字、号等）、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。

㈡度量衡单位、数量词、器物名称。

㈢古今意义相同的词。

例题1：

(1) 此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）

(2)庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴

陵郡太守。

2、替换法（换）：即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇。

㈠古代的单音词换成现代汉语的双音词。

㈡古今异义、通假字、今已不用的字。

例题2：

(1)请略陈固陋：请让我大略的陈述自己固执鄙陋的意见。

(2)吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

这句中的“吾”，要换成“我”;“尝”，要换成“曾经”;“终”，要换成“整”;“思”，要换成“想”;“须臾”，要换成“一会儿”。

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3、删减法（删）：删除没有实在意义、也无须译出的文言词。

对象：仅起结构作用，没有具体意义的虚词。

情况：①句首发语词。 ②句中停顿或结构作用的词。

③句末调节音节的词。 ④偏义复词中的衬字。

例题3：指出下面各句中加点词的用法

(1)夫战，勇气也。（《曹刿论战》） ．

(2)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 ．．

4、增补法（补）：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词

后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。

例题4：在下列句中准确的位置写出省略的成分，并用括号表示出来：

(1)（桃花源中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来，（渔人）具答之。（《桃花源记》）

(2)竖子，不足与（之）谋。（《鸿门宴》）

5、调整法（调）：将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进行调整，使之符合现代汉

语的表达习惯。

对象：文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。

例题5：将下列句子翻译成现代汉语，注意语序的变化。

(1) 青取之于蓝，而青于蓝。（介词结构后置）

(2)忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》)――邹忌不相信自己(比徐公美)。

这是宾语前置句，译时要调为“动+宾”语序。、

(3)“蚓无爪牙之利，筋骨之强”为定语后置句，现代汉语句式为“蚓无利之爪牙”，“利”是修饰“爪牙”这个词的，“强”修饰“筋骨”。

6、贯通法（贯）：指文言句中带修辞的（常见的有比喻、互文、借代、婉说等手法）说法，用典用事的地方，要根据上下文灵活、贯通地译出。

例题6：将下面文言语句翻译成现代汉语，尤其注意加点词语的意思。

(1)金城千里，子孙帝王万世之业也。（固若金汤的城池）

(2)燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。（燕、赵、韩、魏、齐、楚六国统治者拥有的金

玉珍宝）

四、文言文翻译的原则——直译为主，意译为辅。

“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也

和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不

同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。高考文言文翻译也主要考“直译”。

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五、文言文翻译的步骤

1．找到要译句子在原文的位置，仔细审读要译句子前后的句子，揣摩这段话的大致含意， 明确这段话说的方向和范围。

2.找到句子的特点，即得分点。

3.在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全句后，

再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。

六、针对高考中文言文翻译句子的得分要求，确定得分点，各个击破。

高考中文言文翻译句子共九分，分三道小题即三个句子，每题三分。一般情况下，每个

句子中有两个得分点，每个点一分，整个句子句意正确得一分。

得分点一般就是：重点的字—通假字

重点的词—实词（一词多义、古今异义、词类活用）

重点的句式—特殊句式（判断句、被动句、倒装句、固定句式）

例如:2013年安徽卷:吾不起中国，故王此；使我居中国，何遽不若汉。

2013年湖南卷：今皆不及，而将军之众不过数千人，以此待（对付）敌，得无（恐怕）

非计乎！

2013年湖北卷：尔岂亿（猜想）我为不能邪？顾吾弓差软。

【实战演练】翻译下列划线的句子。

1、房玄龄奏：“阅府库甲兵，远胜隋世。”上曰：“甲兵武备，诚不可阙；然炀帝甲兵岂不足邪！卒亡天下。若公等尽力使百姓义安，此乃朕之甲兵也。”

译文：房玄龄向唐太宗禀奏：“我查看了仓库里的盔甲兵器，远远胜过隋朝。”唐太宗说：“武器装备确实不可缺少，但是隋炀帝的武器难道不充足吗？最终他还是失掉了天下。如果你们尽心尽力使百姓平安，这就是我的真正的武器装备啊。”

2、晋平公与群臣饮。饮酣，乃喟然叹日：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公披衽（衣襟）而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公日：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之。公日：“释之，以为寡人戒。”

（1）莫乐为人君！惟其言而莫之违。

译文：没有比做君主更快乐的事了！只有他的话没有人敢违抗。

（2）公曰：“太师谁撞？”

译文：晋平公说:“太师，您撞谁呀?”

（3）今者有小人言于侧者，故撞之。

译文：“刚才有个小人在旁边胡说八道，所以撞他。

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【直击高考】翻译下列划线的句子。

1、（2013年天津卷节选）沈甸华之卒也，潜斋不食二日，敬恒问曰：“朋友之丧而若此，无乃过欤？”潜斋喟然叹曰：“为其无以为丧也。”敬恒曰：“请为先生任之。”殡葬皆出其手。

【翻译】沈甸华去世，潜斋两天没有吃东西，敬恒问：“朋友去世就这样悲伤，恐怕有点过分了吧？”潜斋长叹着说：“是因为没法为他治丧啊。”敬恒说：“请让我替先生办这件事。”沈甸华的出殡下葬都是敬恒安排的。

2、（2013年福建卷节选）余因默忆，昔韩文公登华山，穷绝顶，梗不能返，号咷连日。

闻者为白县吏，遂遣人下之。尝疑许事未必有。由今观之，则韩文公之号为非妄矣。

【翻译】我因此默默回忆，往日韩愈先生登华山，走到绝顶上，被阻塞，无法返回，嚎

啕大哭了好几天。听到他哭的人替他报告了县吏，县吏就派人把他从山上救了下来。我曾经怀疑这件事未必有。从今天这件事看来，那么韩愈嚎哭这件事不是虚假的。

【拓展迁移】翻译下面整篇文言文。激发学生文言文句子翻译兴趣

（阮籍）性至孝，母终，正与人围棋，对者求止，籍留与决赌。既而饮酒二斗，举声一号，吐血数升。及将葬，食一蒸肫，饮二斗酒，然后临诀，直言穷矣，举声一号，因又吐血数升，毁瘠骨立，殆致灭性。籍又能为青白眼，见礼俗之士，以白眼对之。及嵇喜来吊，籍作白眼，喜不怿而退。喜弟康闻之，乃赍酒挟琴造焉，籍大悦，乃见青眼。由是礼法之士疾之若仇。

籍嫂尝归宁，籍相见与别。或讥之，籍曰：“礼岂为我设邪！”邻家少妇有美色，当垆沽酒。籍尝诣饮，醉，便卧其侧。籍既不自嫌，其夫察之，亦不疑也。兵家女有才色，未嫁而死。籍不识其父兄，径往哭之，尽哀而还。其外坦荡而内淳至，皆此类也。

【翻译】阮籍秉性极孝，母亲去世时，他正在和别人下围棋，对方（听说阮籍的母亲去世）要求终止

这盘棋，阮籍却要留着这盘棋一赌输赢。接着饮酒两斗，大声一号，吐血几升。等到母亲快要下葬时，吃了一只蒸熟的小猪，喝了两斗酒，然后与母亲作最后的诀别，一直到说不出话，大声一号，于是又吐血几升，过度哀伤，形体消瘦，几乎到了没命的地步。 阮籍又能够用青眼和白眼看人，见到拘于俗礼的人，就用白眼对待他。等到嵇喜来安慰他时，阮籍用白眼对待，嵇喜十分不高兴的回去了。嵇喜的弟弟嵇康听说后，就带着酒夹着琴去拜访他，阮籍高兴，就用青眼对待嵇康。因此，拘于礼法的人都十分恨他。

阮籍的嫂嫂准备回娘家，阮籍与嫂嫂相见并与嫂嫂告别。有人讥笑他的这种做法，阮籍说：“这些俗礼难道是为我设的吗？”邻居家有个美貌少妇，在柜台前卖酒。阮籍曾前去买酒喝，喝醉了，就睡在这个美貌少妇的旁边。阮籍自己已然不知避嫌，少妇的丈夫了解（阮籍的行为），也就不起什么疑心。兵家的女儿有才气且有姿色，还没有出嫁就死了。阮籍不知道她的父亲和哥哥，径直前往她家哭泣，发泄尽自己心中的悲哀才回来。那种外表坦荡内心纯朴的人，都是这种情况。

【巩固强化】《高考总复习首选用卷》考点十五 71页 “三年高考题精选”。

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【篇二】激发学生文言文句子翻译兴趣

文言文翻译教案

文言文翻译教案

浏阳田家炳中学 陈博

【教学目标】

1.以教材为切入口，落实文言文翻译复习。

2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

【教学重点难点】

1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2.借助积累，利用方法，巧解难词难句。

【 教学设想】

1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。

2.在学生掌握了 “ 信、达、雅 ” 三字翻译目标和 “ 六字翻译法 ” 的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点， 力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。

3.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过 师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率 。

【课型】：复习课

【课时】：1课时

【教学内容与步骤】

一、导入新课：

有人说，中学生有“三怕”：一怕周树人，二怕写作文，三怕文言文。是这样的吗？（是）文言文的考查中，最难的又是什么呢？对，是翻译。今天，我们就一块来攻克“翻译”这道难关。 在我们湖南高考中，对文言翻译有明确的要求。同学们请看“考点诠释”。

二、考点诠释：

《考试说明》中的考点描述

理解并翻译文中的句子

①理解文言句子在文中的意义

②用现代汉语翻译文言句子

理解和翻译是两个层面的要求，“翻译”是更高层次的要求，它要求我们能用现代汉语去翻译文言句子。在翻译时，我们首先要克服畏难的心理。高考题是题目在课外，而答案往往在课内。不信，我们一起来看一下2007年我们湖南高考卷中的三道翻译题。

三、真题体验:激发学生文言文句子翻译兴趣

07-10年湖南卷文言翻译题摘选

• （1）知其入而已己疾也。(07年） ．

译文：知道它（良药）喝进去就（能）使自己的病治好。

课文：已：“学不可以已” （《劝学》）

（2）然吏民犹疑其不胜而自诬。（08年） ．译文：然而官吏百姓还是怀疑他们（是因为）经受不住（审讯之苦）而自己承认强加给他们的罪名。课文：“沛公不胜杯杓，不能辞。”（ 《鸿门宴》）

（3）人不涉难，则智不明。（09年） ．

译文：人不经历磨难，智慧就不明达

课文：“则知明而行无过矣” （《劝学》）

（4）引军而济，背水为垒。（10年） ．

译文：率领军队渡河，背靠渭水筑下营垒

课文：“朝济而夕设版焉 ” （《烛之武退秦师》）

四、回归教材:

通过研究今年我们湖南的高考题，我们就不难发现，高考题与教材有着紧密的联系。换句话说，只要我们把教材学好了，在高考场上就能游刃有余了。下面，我们就以三个教材中的句子为例，请同学们在口头翻译的基础上，总结归纳文言翻译的方法或技巧。同学们可以同桌或前后间进行讨论，得出结论。

翻译下列句子并总结方法

1．吾妻之美我者，私我也。(《邹忌讽齐王纳谏》)

我妻子认为我漂亮，是偏爱我。

2．微斯人吾谁与归？（《岳阳楼记》）

如果没有这种人，我同谁一道呢？

3．今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？ (《石钟山记》)

现在把钟和磬放（在）水里，即使大风浪也不能使它发出声音，何况石头呢 ？ （把学生的发言要点板书在黑板上，与后面教师的方法总结进行对照，以便强调重点和难点。）

五、方法总结:

师生一起总结方法.

1、实词、虚词：

留：专有名词或现代汉语仍有的词

字字落实：删：无意义或没必要译出的衬词、虚词

换：单音节词、通假、活用等

2、句式： “补”（省略句、判断句）

文从句顺

“调”（倒装句：定语后置、宾语前置、主谓倒装、状语后置）

:

我们已经了解了翻译的规律，掌握了翻译的方法。下面我们就来实战演练一下。请同学们做印发练习的第一题。

1、请三个同学上讲台，板书自己的答案。

2、先请其他学生点评这三个同学的答案。

3、教师补充和评价（注意鼓励和灵活的原则；还要注意扣本堂课所讲的翻译方法。）

1.于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创，顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金、邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。

译文：于是项羽就想东渡乌江。乌江的亭长撑船靠岸等待项羽，他对项羽说：“江东虽小，也还有方圆千里的土地，几十万的民众，也足够称王的了。请大王急速过江。现在只有我有船，汉军即使追到这，也没有船只可渡。”项羽笑道：“上天要灭亡我，我还渡江干什么？况且我项羽当初带领江东的子弟八千人渡过乌江向西挺进，现在无一人生还，即使江东的父老兄弟怜爱我而拥我为王，我又有什么脸见他们呢？或者即使他们不说，我项羽难道不感到内心有愧吗？”接着对亭长说：“我知道您是忠厚的长者，我骑这匹马五年了，所向无敌，常常日行千里，我不忍心杀掉它，把它赏给你吧！”于是命令骑马的都下马步行，手拿短小轻便的刀剑交战。仅项羽一人就杀死汉军几百人。项羽自己也负伤十多处。忽然回头看见了汉军骑兵司马吕马童，说：“你不是我的老朋友吗？”吕马童面向项羽，指项羽给王翳看，说道：“这个人就是项羽。”项羽便说道：“我听说汉王悬赏千两黄金要买我的脑袋，并封为万户侯，我就送你这点好处吧！”说完就自杀身亡了。

补充：

朱东润本：“吾为汝德”，译为“我替你做件好事”，意为使你得到我的头去封侯受赏。 《史记》白话：我就赠给你这一点好处吧！

千金：正义：汉以一斤为金，千金，当一万钱也。

2.管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利与不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之，天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。

译文：管仲说：“当初我贫困的时候，曾经同鲍叔一道做买卖，分财利往往自己多得，而鲍叔不将我看成贪心汉，他知道我贫穷。我曾经替鲍叔出谋办事，结果事情给弄得更加困窘和无法收拾，而鲍叔不认为我愚笨，他知道时机有利和不利。我曾经三次做官又三次被国君斥退，鲍叔不拿我当无能之人看待，他知道我没遇上好时运。我曾经三次打仗三次退却，鲍叔不认为我是胆小鬼，激发学生文言文句子翻译兴趣

他知道我家中还有老母。公子纠争王位失败之后，我的同事召忽为此自杀，而我被关在深牢中忍辱苟活，鲍叔不认为我无耻，他知道我不会为失小节而羞，却为功名不曾显耀于天下而耻。生我的是父母，了解我的是鲍叔啊！”鲍叔荐举了管仲之后，甘心位居管仲之下。他的子孙世世代代享受齐国的俸禄，有封地的就有十几代人，常常是著名的大夫。天下人不称赞管仲的贤能，而称赞鲍叔善于识别人才。

参考答案

第（1）句从字字落实的角度，应注意：尝，曾经；穷困，困窘，而不是经济上贫穷；不以我，不认为我；时，时运。全句应译为：我曾经替鲍叔谋划事情，却使鲍叔更加困窘（或“却使事情更加糟糕”），但鲍叔不认为我愚蠢，他知道时运有好的时候，有不好的时候。第（2）句，多，动词，赞美；知，识别，了解。全句应译为：人们（天下人）不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能识别人才 。

七.课堂小结：

1、方法总结：字字落实留删换，文从句顺补和调。（板书）

2、课堂收束：今天我们探讨的是文言文翻译的方法，这些方法必须要以文言知识的积累为基础。如果没有积累，这些方法都是空中楼阁，没有任何的作用。而文言知识的积累又主要通过学好教材来完成，所以，我们又回到前所讲，复习好教材是我们高三学生学好文言文基础。

八.布置作业：

为了检验和巩固今天所学，请同学做《补充练习》的余下部分。下课

九.教学后记：

【篇三】激发学生文言文句子翻译兴趣

讲课——文言文翻译

高考二轮复习专题训练

抓好采分点 翻译得高分

【教学目标】

1．在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强抓采分点意识。

2．以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

【教学重点难点】

1．抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2．借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。

【教学设想】

1．高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第二轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐步落实考点内容。

2．在学生掌握翻译原则和翻译方法的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。

3．为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。

【知识重温】——翻译的原则与技巧：

提问：从高考的特点与考查目的出发，文言文翻译要严格遵循的两个原则是什么？ 第一，忠于原文：力求做到___、____、_____。

第二，字字落实：以_____为主,以_____为辅

字字落实包括：实词翻译要准确，虚词翻译明白，句式翻译要恰当，语气翻译要妥帖。激发学生文言文句子翻译兴趣

【旧题重做】——期末考试题： 相关语境：史弼……乃上封事曰：“窃闻勃海王悝，凭至亲之属，恃偏私之爱，失奉上之节，有僭慢之心。州司不敢弹纠，傅相不能匡辅。陛下不忍遏绝，恐遂滋蔓，为害弥大。……弼曰：“水土异齐，风俗不同，它郡自有，平原自无，胡可相比？若承望上司，诬陷良善，淫刑滥罚，则平原之人，户可为党。相有死而已，所不能也。”从事大怒，即收郡僚职送狱，遂举奏弼。

（1）陛下不忍遏绝，恐遂滋蔓，为害弥大。

（2）从事大怒，即收郡僚职送狱，遂举奏弼。

【课堂小结】——抓好采分点

1、词语——关键实词和重要虚词

2、用法——词类活用、古今异义和通假字

3、句式——固定结构和特殊句式

4、句意——具体语境

【例题导航】——市摸底考试

相关语境：许衡……七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。”遂辞去，父母强之不能止。……甲寅，世祖出王秦中，思所以化秦人，乃召衡为京兆提学。

（1）儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。

（2）世祖出王秦中，思所以化秦人，乃召衡为京兆提学。

【真题迁移】——2011年高考新课标卷

相关语境：何灌……陪辽使射玉津园，一发破的，再发则否。客曰：“太尉不能耶？”曰：“非也，以礼让客耳。”整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。……金师南下，悉出禁旅付梁方平守黎阳。靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。黄河南岸无一人御敌，金师遂直叩京城。灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。

（1）整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。

（2）灌至，乞入见，不许，而令控守西隅，

【课堂总结】——归纳本课收获

【习题巩固】——二轮复习用书（P29-30）

【篇四】激发学生文言文句子翻译兴趣

文言文翻译—抓得分点

【篇五】激发学生文言文句子翻译兴趣

如何激发学生学习文言文的兴趣

如何激发学生学习文言文的兴趣

在语文教材中，文言文占据了一定的比例。但由于种种原因，学生在学习文言文时往往产生厌倦的心理，毫无兴趣可言。许多老师也认为：教学文言文不如现代文那么生动形象。教起来也感到枯燥乏味。这不仅影响了文言文的教学效果，而且大大地降低了学生成绩。因此，如何提高学生学习文言文的兴趣迫在眉睫。在教学中如何激发学生的兴趣呢？我谈一下自己的看法：

一、 巧妙设计教学方法

文言文对现在的学生而言非常陌生，它离我们这个年代太遥远，理解起来难度较大。平时教师在讲解文言文时过多的 注重字，词，句的翻译。把文言文讲得死死的。以至于文言文用时多，进度慢，成绩差，理解难的尴尬局面。使学生对文言文毫无兴趣。学生中流传着这样的顺口溜：“学习文言，难上加难。”教师讲起来也很犯劲。俗话说：“兴趣是最好的老师”，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有让学生产生兴趣，他们才会积极主动的参与到学习中来。作为老师我们要调动他们的积极性，培养他们的兴趣。中学生还处在不定性的爱玩阶段。我们可以采用表演的方式，如《唐雎不辱使命>>

【篇六】激发学生文言文句子翻译兴趣

如何培养学生的文言文学习兴趣

如何培养学生的文言文学习兴趣

近月来，荣幸参加国培，在专家教授的引导下，我认为文言文教学可以从 培养学生的文言文学习兴趣;指导学生朗读；引导学生准确翻译几方面着手。

一 、如何培养学生的文言文学习兴趣呢?

首先，故事激趣。

“兴趣”是最好的老师，现在我校成为市级“课改”示范校，举校上下，团结一致，力争“课改先锋”。文言文的学习，小学也曾接 触到一些，七年级是文言文学习的入门阶段，对学生来说，是有畏 难情绪的。于是，学习《论语》十则前，我先让学生了解孔子及七十 二贤中的卓越人物，如：曾子、子路、子贡等，讲讲“曾参杀猪”，“子路盛服见孔子”，“子贡游说王国之君”的故事，激发学生兴趣，激活课学气氛，学生听得兴致盎然，。要求学生自己搜集，一分钟内讲完，听说训练，一举两得，两全其美，岂不亦哉？在故事中，学生愿意走进课文了，走近作者了。兴趣浓厚了，效率自然就高了。

其次，积累成语、格言、警句。

每学完一篇文言篇目，引导学生把喜欢的词语和句子整理到摘抄本上。例如，学完《论语十则》后可整理：

1、 温故而知新。

2、 学而不思则罔，思而不学则殆。

3、 己所不欲，勿施于人。

让学生养成摘录名言警句的好习惯。摘录积累的多了，兴趣自

然也就浓厚了。

再次，课堂增添一点竞争性。

从学生心理特点来看，所有的学生都希望受到教师的表扬和

鼓励，所以每组这一名代表进行朗读比赛，默写比赛，演讲比赛竞争等。在学习中激发学生的竞争意识，在竞争中激发学生的学习兴趣，

二、文言文朗读指导。

在文言文教学中，我经常把学生的朗读水平估计过高，学生停 顿不正确，节奏也有偏差。例如人教版七语上册王湾的《此北固山下》， 是一首五言诗，在学习时，我首先指导学生了解作者写诗的背景：诗人 离乡远游，乘船夜游长江，来到北固山下时，一轮红日已浮出江面， 眼前是青山绿水满江面，抬头观大雁向北飞去，想起鸿雁传书的故事，心中勾起对故乡洛阳的思念之情。

了解背景后，我们读全诗，掌握朗读节奏，据诗意把握感节奏为：

客路／青山／外，行舟／绿水／前。

潮平／两岸／|阔，风正／一帆／悬。

海日／生／残夜，江春／入／旧年。

乡书／何处／达，归雁／洛阳／边。

要注意：这首诗首联以叙述的口吻来读，颔联以和悦，欣赏的情感来读，使人心胸开阔；颈联应的自然现象的思考的情调，结尾则蕴含着思乡之情。朗读应该从节奏，情感上充分把握。读出节奏，诵出情感。

三、引导学生翻译文言文。

文言句子的理解、翻译应在理解文言实词、虚词句式的基础上进行。要正确理解词义及文言句式，需掌握文言朗读中的断句停动，能分析文言句式的特殊现象，领会句子的含义及所表达的感情。

1. 掌握翻译的原则、步骤和方法：

翻译的总原则是：直译为主，意译为辅。翻译的步骤：“组词”—“串意”—“顺意”三步完成的。

翻译的具体做法有四种：

﹙1﹚增，将文言文中省略的地方恰当地增补出来。

﹙2﹚删，将无实际意义的文言虚词删去不译。

﹙3﹚留，即对文言文中古今意义相同的词语留下不译。

﹙4﹚变，即对倒装句和直译难以表达原意的句子，采用意译的方法。

2 熟悉常见的文言句式的特点：

﹙1﹚ 判断句，基本格式„„者；„„者也；„„

者„„也。

﹙2﹚

﹙3﹚ 被动句，一般用“为”“于”表示被动。 例装句，主要有以下几种形式;谓语前置，宾语

前置，定语后置等。

﹙4﹚ 省略句，可以省略主语、省略宾语，省略介词

“于”等，在形式上有三种：承前省，蒙后省，

对话省、这与现代汉语的省略句形式完全不同。

结合以上所述，学生翻译文言文就没有太大障碍了。方法的学习是最重要的学习。兴趣是最好的老师。只要引导学生掌握了朗读文言文，翻译文言文的方法，学生就会爱读文言文，爱学文言文，在朗朗读书声中爱上文言文，从中领略到古代文化的魅力，从而走进传统文化之门。