在寻找野败的日子里

【篇一】在寻找野败的日子里

在寻找“野败”的日子里(粤教版高二选修人物传记教学设计)

教学目标：

1.了解作者和主人公生平及本课的背景材料；理解文中重要词句的含义。

2.学会运用生动的描写刻画人物的方法。

3.了解袁隆平为科技发展、为国争光，不怕艰苦、积极进取、认真执著的精神。

教时过程：

一、题目解说： 题目点出了文章的中心事件是寻找“野败”，在这段时间内袁隆平如何做的，引发了读者的想象，引人入胜。

二、作者简介和背景资料：

1、作者祁淑英是河北省著名作家，积累了丰厚的创作经验。在撰写传记作品时，她和合作者调动了多种艺术手段，投入了满腔的热情，加上她们占有了大量的采访资料，从而把一个鲜活的袁隆平成功地推到了读者面前。

2、袁隆平，江西德安人。农学家、杂交水稻育种专家。1930年9月7日生。1953年西南农学院农学系毕业。1955年当选为中国工程院院士。袁隆平被同行们誉为“杂交水稻之父”。

三.学生初读课文，了解文章内容。

1、内容分析：本文可分为四部分。第一部分（1——5），确立找“野败”的目标。第二部分（6——19），寻找“野败”。第三部分（20——22），决心抢占杂交水稻领域的最高点。第四部分（23至结束），找到“野败”。

2、主题归纳：本文描画了杂交水稻育种专家袁隆平和他的助手寻找“野败”的艰辛历程，从中表现了他和他的助手不怕艰辛、积极进取、勇于突破、认真执著的治学精神和为国争光的爱国精神。

四、问题探究：

1.本文是如何刻化袁隆平这一形象的？试作分析。

提示：本文是运用多种描写手法，通过记叙寻找“野败”的过程来刻画袁隆平的。确立寻找目标。表现了袁隆平积极进取、勇于突破的精神。寻找过程，表现了袁隆平和他的助手不怕艰辛、勤奋工作的爱国主义精神。决心抢占制高点，为祖国争光，表现了他高度的爱国主义精神。找到了“野败”后的表现，写出了袁隆平谦虚、淡泊名利的高贵品质。全文刻画了一位不怕艰苦、勇于进取、勇于突破、认真执著的科学家形象。

2.本文语言有什么特点？试作分析。

提示：情景描写性语言较多，语言优美。写寻找雄性不育材料时，茫茫荒野，环境艰苦，潺潺的泉水、清凌凌的溪水又增添了无限情趣，运用的象声词、迭词读来朗朗上口。写月光下的稻田，把稻田比作绿毯、将月光比作白纱形象可感，朦胧虚幻特点鲜明。又如写袁隆平去看那棵野生稻时运用拟人手法刻画稻子，使其人格化，形象鲜明。

五.应用拓展： 以“清晨、鸟、花、我”构设一段情景交融的文字。

提示：1.情景交融，要求不能直接出现感情词。

2.文段是一个描写性的语段。

3.要通过景体现情感。

4.要有中心思想。

【篇二】在寻找野败的日子里

《在寻找“野败”的日子里》教案教学设计(粤教版高二选修)

教学目标：

1.了解作者和主人公生平及本课的背景材料；理解文中重要词句的含义。

2.学会运用生动的描写刻画人物的方法。

3.了解袁隆平为科技发展、为国争光，不怕艰苦、积极进取、认真执著的精神。

教时过程：

一、题目解说：题目点出了文章的中心事件是寻找“野败”，在这段时间内袁隆平如何做的，引发了读者的想象，引人入胜。

二、作者简介和背景资料：

1、作者祁淑英是河北省著名作家，积累了丰厚的创作经验。在撰写传记作品时，她和合作者调动了多种艺术手段，投入了满腔的热情，加上她们占有了大量的采访资料，从而把一个鲜活的袁隆平成功地推到了读者面前。

2、袁隆平，江西德安人。农学家、杂交水稻育种专家。1930年9月7日生。1953年西南农学院农学系毕业。1955年当选为中国工程院院士。袁隆平被同行们誉为“杂交水稻之父”。

三.学生初读课文，了解文章内容。

1、内容分析：本文可分为四部分。第一部分（1——5），确立找“野败”的目标。第二部分（6——19），寻找“野败”。第三部分（20——22），决心抢占杂交水稻领域的最高点。第四部分（23至结束），找到“野败”。

2、主题归纳：本文描画了杂交水稻育种专家袁隆平和他的助手寻找“野败”的艰辛历程，从中表现了他和他的助手不怕艰辛、积极进取、勇于突破、认真执著的治学精神和为国争光的爱国精神。

四、问题探究：

1.本文是如何刻化袁隆平这一形象的？试作分析。

提示：本文是运用多种描写手法，通过记叙寻找“野败”的过程来刻画袁隆平的。确立寻找目标。表现了袁隆平积极进取、勇于突破的精神。寻找过程，表现了袁隆平和他的助手不怕艰辛、勤奋工作的爱国主义精神。决心抢占制高点，为祖国争光，表现了他高度的爱国主义精神。找到了“野败”后的表现，写出了袁隆平谦虚、淡泊名利的高贵品质。全文刻画了一位不怕艰苦、勇于进取、勇于突破、认真执著的科学家形象。

2.本文语言有什么特点？试作分析。

提示：情景描写性语言较多，语言优美。写寻找雄性不育材料时，茫茫荒野，环境艰苦，潺潺的泉水、清凌凌的溪水又增添了无限情趣，运用的象声词、迭词读来朗朗上口。写月光下的稻田，把稻田比作绿毯、将月光比作白纱形象可感，朦胧虚幻特点鲜明。又如写袁隆平去看那棵野生稻时运用拟人手法刻画稻子，使其人格化，形象鲜明。

五.应用拓展：以“清晨、鸟、花、我”构设一段情景交融的文字。

提示：1.情景交融，要求不能直接出现感情词。2.文段是一个描写性的语段。3.要通过景体现情感。4.要有中心思想。

5、遨游在建筑天地间

教学目标：

1．了解作者和主人公生平及本课的背景材料；理解文中关键词语的含义。

2．把握本文选材、组材的特点；掌握刻画人物形象的方法。

3．了解本文中梁思成和林徽因为追求理想而努力学习的精神。


教学重、难点：1．了解本文中梁思成和林徽因两人各自的人物形象；2．了解本文的写作顺序。

教学过程：

一、题目解说：“遨游”，形象地写出了主人公求学的畅快；“建筑天地间”，切合了两位建筑科学家的广阔天地。

二、作者简介及背景资料：费慰梅(WilmaFairbank，1909-2002)，美国著名汉学家费正清(JohnFairbank，1907—1991)的夫人，也是一位研究中国古代艺术的学者。中国八年抗战期间，曾任重庆美国大使馆文化参赞。费正清则在哈佛大学主持中国研究专题，哈佛的“费正清中心”就是为了纪念他毕生的成就而建。1932年，新婚的费氏夫妇在中国学习期间，结识了梁氏夫妇，彼此之间共同的学者气质，使四个人结下了深厚的友谊，在以后半个多世纪的动荡中，两对夫妇始终保持着密切的交往和联系。

1、《中国建筑之魂——一个外国学者眼中的梁思成林徽因夫妇》介绍：美国著名汉学家费正清夫妇与梁思成林徽因夫妇当年结下了深厚友谊，《中国建筑之魂——一个外国学者眼中的梁思成林徽因夫妇》便是费正清之妻费慰梅所著的一部长参与国徽设计、改造传统景泰蓝、参加天安门人民英雄纪念碑设计。

三、整体感知:阅读课文,说说课文主要是写什么内容的？从几个方面来介绍梁思成和林徽因的?

明确：本文是写梁思成、林徽因在宾夕法尼亚大学学习建筑的求学生活。既写了二人的隽永的爱情，又写了二人作为学者的严谨和作为生活的勇士的幽默；既写了二人性格上的矛盾差异，又写了二人解决矛盾后的和谐。主要从三个方面来写的。

第一方面（1自然段—–5自然段）描述梁思成与林徽因进入宾夕法尼亚大学的一些情况。

第二方面（6自然段—–11自然段）讲梁思成与林徽因之间的分歧与妥协。

第三方面（12自然段—-17自然段）梁思成与林徽因在宾夕法尼亚大学取得的学业收获。

四、问题探究：

1、林徽因在求学过程中遇到了哪些困难？她是怎样克服的？从这些事情上可以看出她是怎样的女子？

明确：1）林徽因先遇到的难题是：宾夕法尼亚大学建筑系只招男生，因为建筑系学生要彻夜赶图，而无人陪伴的女生不太方便。2）面对难题，她“不肯就此妥协”，结果“大学档案显示，自1926年春季班开始，徽因已是建筑设计教授的助理，而下个学期又当上了建筑设计课的辅导员”。作者在文中这样的叙说，“她究竟是怎么办到的？如何打破宾夕法尼亚大学的规定？这点我们不得而知。反正从第一年开始，她就和思成一起上建筑课了。此外，两个人的个性和脾气南辕北辙，在婚前的这段时期，彼此仍有待调适。但在工作方面，却达到了很好的和谐。在林徽因读书期间，父亲的猝然去世，对她也是一个考验。3）上述难题，她都克服了，并且她的个性还得以保存。从中可以看出，她是一个聪慧能干、有个性、有事业心的现代女性。

2、为了使传主的事迹真实可信，本文运用了怎样的方法来写的？

明确：本文采择了梁启超的家信、梁思成的作业、林徽因的访问记。

3、本文采择的梁启超的家信、梁思成的作业、林徽因的访问记这些素材在文中各有什么作用？

明确：梁启超的家信既反映了梁思成在追求学问过程中的困惑，也表达了梁启超对于勤奋与天才关系的正确认识。梁思成的作业说明了他成绩优秀、学习刻苦、做事细腻认真。对林徽因的访问记则从侧面反映了林徽因的活泼聪明以及热爱自由的性格。

注：梁启超在给梁思成的信里说：“你觉得自己的天才不能符合你的理想，又觉得这几年专做呆板工夫生怕会变成工匠。你有这种感觉，就是你的学问在进步的象征——”你同意这种看法么？梁思成是怎样做的？从梁启超写给梁思成的这封信里你体会到了什么？

明确：梁启超给梁思成的家信里提到的情形，正是所有人在追求学问和事业当中会遇到的疑问。任何人的学问都不可能仅靠天赋一蹴而就，做学问离不开勤奋严谨的精神，勤奋有时候就表现在重复练习，耐心探究上。这个过程表面上似乎是磨损人的兴趣和灵感，但实际上它却是天分的必要补充，学问的进步必须扎根于这种反复甚至枯燥的练习中。


4、你觉得本文在写法方面的长处主要表现在哪里？

明确：本文在写法方面最有特点的是：善于使用各种资料。文中使用了传主的书信、笔记、同事同学、学生、国际友人、西方同行的回忆等资料，这些材料的观察角度各异，但都能见出传主的精神面貌，起到了增强作品历史深度与情感力度的作用。（具体可以看教材38页39页）

5.有人认为课文的第一自然段内容和文章的主题没有关系，可以删掉，你认为如何？为什么？

明确：是不能删去的。这一段是介绍了宾夕法尼亚大学的情况和克雷的声望地位及学术造诣，表面上看似乎和文章没有关系，但实际上这部分内容是从侧面反映梁思成和林徽因接受的是优质的教育，教育环境和老师都是优秀的，这是他们后来能够做出突出成绩的基础。文章后面还介绍克雷聘请他们当助手，说明了他们的能力和学业是优秀的。

6．本文塑造了两个什么样的人物形象？

明确：1）林徽因不怕困难为实现理想而努力奋斗。当建筑系不收女生时，她不肯妥协，靠自己的努力学习很快就出类拔萃。她性格活泼机灵，幽默，能说一口流利的英语。她富有创意，学习刻苦、谦逊，积极上进，有民主精神。2）梁思成志向远大，渴望在建筑学上有所成就。他严肃用功，绘图准确熟练，认真刻苦，不眠不休地感图，善于接受新建筑理论，制图本领高超，进取心强，不满足于现状。

7．本文的写作顺序是什么？

明确：开始到康奈尔大学的经历由陈植回忆写出，梁思成的事通过他的信体现。然后正面写林徽因不能在建筑系注册的原因，及很快在建筑方面取得的成绩。然后又写二人因性格不同所造成的感情波折，再到相互容忍妥协，合起来写。再写梁思成，之后通过访问记写林徽因。最后双双毕业合写。全文按照合写→分写→合写→分写→合写的思路展示人物的性格。

五、拓展练习：课文里对林徽因是怎样进入建筑系的没有介绍，作者在文中这样的叙说，“她究竟是怎么办到的？如何打破宾夕法尼亚大学的规定？这点我们不得而知。反正从第一年开始，她就和思成一起上建筑课了。”发挥你的想象，写一段话，描述林徽因是怎样进入宾夕法尼亚大学建筑系的。要符合林徽因的性格特点，不少于100字。

6、在画布里搏斗的人生

胡得

【篇三】在寻找野败的日子里

《在寻找“野败”的日子里》教案(粤教版高三选修教学设计)

在寻找“野败”的日子里

一.教学目标

1.了解作者和主人公生平及本课的背景材料；理解文中重要词句的含义。

2.学会运用生动的描写刻画人物的方法。

3.了解袁隆平为科技发展、为国争光，不怕艰苦、积极进取、认真执著的精神。

二.教时安排：二课时

第一课时

一.题目解说

题目点出了文章的中心事件是寻找“野败”，在这段时间内袁隆平如何做的，引发了读者的想象，引人入胜。

二.作者简介

作者祁淑英是河北省著名作家，积累了丰厚的创作经验。在撰写传记作品时，她和合作者调动了多种艺术手段，投入了满腔的热情，加上她们占有了大量的采访资料，从而把一个鲜活的袁隆平成功地推到了读者面前。

三.背景资料

袁隆平，江西德安人。农学家、杂交水稻育种专家。1930年9月7日生。1953年西南农学院农学系毕业。1955年当选为中国工程院院士。袁隆平被同行们誉为“杂交水稻之父”。

三.学生初读课文，了解文章内容。

1.释义

心无旁骛：心里没有另外的追求。形容心思集中，专心致志。

雾霭：雾气。

2.内容分析

本文可分为四部分。

第一部分（1——5），确立找“野败”的目标。

第二部分（6——19），寻找“野败”。

第三部分（20——22），决心抢占杂交水稻领域的最高点。

第四部分（23至结束），找到“野败”。

四.主题归纳

本文描画了杂交水稻育种专家袁隆平和他的助手寻找“野败”的艰辛历程，从中表现了他和他的助手不怕艰辛、积极进取、勇于突破、认真执著的治学精神和为国争光的爱国精神。

五.思考练习题一。

第二课时

一.问题探究

1.本文是如何刻化袁隆平这一形象的？试作分析。

提示：本文是运用多种描写手法，通过记叙寻找“野败”的过程来刻画袁隆平的。确立寻找目标。表现了袁隆平积极进取、勇于突破的精神。寻找过程，表现了袁隆平和他的助手不怕艰辛、勤奋工作的爱国主义精神。决心抢占制高点，为祖国争光，表现了他高度的爱国主义精神。找到了“野败”后的表现，写出了袁隆平谦虚、淡泊名利的高贵品质。全文刻画了一位不怕艰苦、勇于进取、勇于突破、认真执著的科学家形象。


2.本文语言有什么特点？试作分析。

提示：情景描写性语言较多，语言优美。写寻找雄性不育材料时，茫茫荒野，环境艰苦，潺潺的泉水、清凌凌的溪水又增添了无限情趣，运用的象声词、迭词读来朗朗上口。写月光下的稻田，把稻田比作绿毯、将月光比作白纱形象可感，朦胧虚幻特点鲜明。又如写袁隆平去看那棵野生稻时运用拟人手法刻画稻子，使其人格化，形象鲜明。

三.应用拓展

以“清晨、鸟、花、我”构设一段情景交融的文字。

提示：1.情景交融，要求不能直接出现感情词。

2.文段是一个描写性的语段。

3.要通过景体现情感。

4.要有中心思想。

小郭

【篇四】在寻找野败的日子里

《在寻找野败的日子里》教案(高三选修教学设计)

在寻找“野败”的日子里

一.教学目标

2.学会运用生动的描写刻画人物的方法。

3.了解袁隆平为科技发展、为国争光，不怕艰苦、积极进取、认真执著的精神。

二.教时安排：二课时

第一课时

一.题目解说

题目点出了文章的中心事件是寻找“野败”，在这段时间内袁隆平如何做的，引发了读者的想象，引人入胜。

三.背景资料

袁隆平，江西德安人。农学家、杂交水稻育种专家。1930年9月7日生。1953年西南农学院农学系毕业。1955年当选为中国工程院院士。袁隆平被同行们誉为“杂交水稻之父”。

三.学生初读课文，了解文章内容。

1.释义

心无旁骛：心里没有另外的追求。形容心思集中，专心致志。

雾霭：雾气。

2.内容分析

本文可分为四部分。

第一部分（1——5），确立找“野败”的目标。

第二部分（6——19），寻找“野败”。

第三部分（20——22），决心抢占杂交水稻领域的最高点。

第四部分（23至结束），找到“野败”。

四.主题归纳

本文描画了杂交水稻育种专家袁隆平和他的助手寻找“野败”的艰辛历程，从中表现了他和他的助手不怕艰辛、积极进取、勇于突破、认真执著的治学精神和为国争光的爱国精神。

五.思考练习题一。

第二课时

一.问题探究

1.本文是如何刻化袁隆平这一形象的？试作分析。

提示：本文是运用多种描写手法，通过记叙寻找“野败”的过程来刻画袁隆平的。确立寻找目标。表现了袁隆平积极进取、勇于突破的精神。寻找过程，表现了袁隆平和他的助手不怕艰辛、勤奋工作的爱国主义精神。决心抢占制高点，为祖国争光，表现了他高度的爱国主义精神。找到了“野败”后的表现，写出了袁隆平谦虚、淡泊名利的高贵品质。全文刻画了一位不怕艰苦、勇于进取、勇于突破、认真执著的科学家形象。

2.本文语言有什么特点？试作分析。

提示：情景描写性语言较多，语言优美。写寻找雄性不育材料时，茫茫荒野，环境艰苦，潺潺的泉水、清凌凌的溪水又增添了无限情趣，运用的象声词、迭词读来朗朗上口。写月光下的稻田，把稻田比作绿毯、将月光比作白纱形象可感，朦胧虚幻特点鲜明。又如写袁隆平去看那棵野生稻时运用拟人手法刻画稻子，使其人格化，形象鲜明。

【篇五】在寻找野败的日子里

语文：1.4《寻找野败的日子里》测试(1)(粤教版选修《传记选读》)

寻找野败的日子里

一、阅读下面的文字，完成1—3题。

“‘野败’是怎样降临人间的呢?”

人们怀着好奇的心情询问袁隆平。

袁隆平稍加思索地回答说：

“它是一粒野生的种子，不知哪一类候鸟将它吞进肚里，用它分泌的胃液将其雄性抹去了，而保留了它的雌性，并把它排出体外。命运使得这两粒种子在这美丽的原野落地生根，是李必湖和冯克珊的伟大发现，赋予了它生命的崭新意义。”

是的，袁隆平的杂交水稻研究，将因它而辉煌，将因它的发现而建立千古功勋。

“野败”的发现，为袁隆平的杂交水稻事业打开了突破口，这株“野败”，为杂交水稻科研事业的发展带来了契机，也使得袁隆平和他的助手们在杂交水稻的探索中出现了一个重要的转机。

自然与人原本是有诸多机缘的。黄河遇到了李白，才会有“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的千古绝唱；____________________；那“野败”遇见了袁隆平，才会有几千亿公斤杂交水稻的收获。

的确，上帝给的并不多。上帝只给画家迪斯尼一只小老鼠，然而，他抓住了，他成功了!

上帝给的并不多，上帝只给袁隆平三穗“野败”，然而，他抓住了，他成功了„„

他像是一位到西天取经的唐僧，经过九九八十一道劫难，终于获得了成功!

1.根据上下文的句式，在横线处填一个恰当的句子。

参考答案：长江遇到了苏轼，才会有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的盖世词章（原文）

2.袁隆平说：“命运使得这两粒种子在这美丽的原野落地生根，是李必湖和冯克珊的伟大发现，赋予了它生命的崭新意义。”这句话表现出袁隆平的什么品质？

参考答案：面对着自己巨大的成功，没有为自己歌功颂德，而是把名誉让给别人，表现出他谦逊的伟大人格。

3.“袁隆平熟记母亲素日常说的一句话：‘上帝给我们的不会很多。’”这句话暗含着什么意思？

参考答案：告诉人们，机会不是时时都有的，应该善于抓住机会，努力拼搏，积极进取，才能成功。

综合拓展提升

二、现代文阅读在寻找野败的日子里

（一）阅读下面的文字，完成4—6题。

谒文天祥祠

卞毓方

令我怦然心跳的，是他已活了760岁。七个多世纪，一个不朽的生命，从南宋跨元、明、清、民国昂

昂而来，并将踏着无穷的岁月凛凛而去。他生于公元1236年。当他生时，“直把杭州作汴州”的临安朝廷，已经危在旦夕，人们指望他能挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾，然而，毕竟“独柱擎天力弗支”，终其一生，他没能，也无法延续赵宋王朝的社稷。他就在47岁那年化作啼鹃去了。当他死时，不，当他走向永生，九州百姓的精神疆域，陡地竖起了又一根立柱，虽共工也触不倒的擎天玉柱。

他是状元出身，笔力当然雄健，生平留下的煌煌笔墨，正不知有凡几。只是，真正配得上他760岁生命的，则首推他在零丁洋上的浩歌。那时他已兵败被俘，恰值英雄末路，在元军的押解下，云愁雾惨地颠簸在崖山海面。如墨的海浪呵，你倾翻了宋朝的龙廷，你噬啐了孤臣的赤心。此一去，“百年落落生涯尽，万里遥遥行役苦”；“以身殉道不苟生，道在光明照千古”。无一丝一毫的张皇，在这生与死的关头，他坦然选择了与国家民族共存亡。但见，一腔忠烈，由胸中长啸而生，落纸，化作了黄钟大吕的绝响。这就是那首光射千古的七律《过零丁洋》：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”

假如文天祥在这时候就死去，结局又会怎样？毫无疑问，他是可以永生的了。南宋遗民清楚这一点，所以他的战友、庐陵人王炎午，才在他被押往北方的途中，张贴了数十份《生祭文丞相文》，疾呼：“大丞相可死矣！”敦促他舍生取义，保全大节。他自己又何尝不明白这一点。因此，一路上才又是服毒，又是绝食，自谓“惟可死，不可生”。然而，且慢——打量历史，我们只能作这般理解——日月还要从他的生命中摄取更多的光华；社会还要从他的精神中吸收更多的钙质；盘古氏留下的那柄斧，需要新的磨刀石；长江和黄河，渴求更壮美的音符。一句话，他的使命还没有结束。于是，他就在一种求死不得、欲逃又不能的状态下抵达元大都燕京。

在北地，考验他的人格的，是比杀头更严峻的诱降。诱降决无刀光剑影，但却能戕灭一个人的灵魂。但见各种身份的说客轮番登门。人都说，整个江山都已姓元不姓宋了，你一个文天祥，还倔强什么？这当口，只要他的膝盖稍微那么一弯，立马就可以免死，并获得高官厚禄。奈何，奈何他的膝盖天生就不会向敌人弯曲。“亦知戛戛楚囚难，无奈天生一寸丹。”文天祥打定主意就是誓死不降。元朝统治者见利诱不成，就改为逼迫。他们把文天祥关进一处狭窄、潮湿的土牢，让他饱受“水、土、白、火、米、人、秽”等浊气的煎熬，企图借以摧残他的身体，腐蚀他的意志。这时候的文天祥，愈加显出了他一腔凛然沛然浩然的正气，在常人难以忍受的恶劣环境里，照旧坐歌起吟，从容不迫。他向天地宣称：“彼气有七，吾气有一，以一乱七，何患焉。”并以此激发了他一生诗文中最为高昂的《正气歌》。

啊啊，古今的无穷雄文宝典，在这儿都要黯然失色。这不是寻常诗文，这是中华民族的慷慨呼啸。民族精魂在历史发展的紧要关头，常常要推出一些人来为社会立言。有时它是借霍去病之口诵吟“匈奴未灭，何以家为！”这一次，便是借文天祥之口朗吟《正气歌》。歌之临空，则化为虹霓；歌之坠地，则凝作金石。五岳千山因了这支歌，而更增其高；北斗七星因了这支歌，而盖显其明；前朝仁人因了这支歌，而大放光彩；后代志士因了这支歌，而脊梁愈挺。至此，文天祥是可以“求仁得仁”、从容捐躯的了，他已完成在

【篇六】在寻找野败的日子里

4 在寻找“野败”的日子里_教案

4 在寻找“野败”的日子里

教学目标：

1. 了解作者和主人公生平及本课的背景材料；理解文中重要词句的含义。

2. 学会运用生动的描写刻画人物的方法。

3. 了解袁隆平为科技发展、为国争光，不怕艰苦、积极进取、认真执着的精神。 课时安排：

1课时

教学过程：

一、基础知识在寻找野败的日子里

1. 读准字音

潺潺(chán) 勘探(kān) 矻矻(kū) 热忱(chén) ．．．．

啃噬(shì) 分蘖(niè) 熨帖(yù) 籼稻(xiān) ．．．．

2. 辨析字形

鹜 wù 趋之若鹜

粼 lín 波光粼粼

骛 wù 心无旁骛鳞 lín 鳞次栉比

蝥 máo 斑蝥 遴 lín 遴选

忱 chén 热忱勋 xūn 功勋在寻找野败的日子里

沈 shěn 沈阳陨 yǔn 陨落

枕 zhěn 枕木 殒 yǔn 殒身

3. 词语释义

①心无旁骛：心里没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。骛：追求。

②琼楼玉宇：指月中宫殿，仙界楼台。也形容富丽堂皇的建筑物。琼：美玉；宇：房屋。 ③小心翼翼：原形容严肃虔敬的意思。现形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。翼翼：严肃谨慎。

④朝思暮想：早晚都想念。形容时刻想念。

⑤嫣然而笑：形容女子笑得很美。嫣然：笑得很美的样子(指女性)。

⑥灯红酒绿：灯光酒色，红绿相映，令人目眩神迷。形容奢侈糜烂的生活，也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象。

⑦情有独钟：对某一事物特别喜欢。钟：汇聚，专注。

⑧啃噬：撕咬。噬，咬。

二、整体感知

（一）知人论世

1. 关于袁隆平

袁隆平，江西德安人。农学家、杂交水稻育种专家，中国工程院院士。1930年9月7日生。1953年西南农学院农学系毕业。袁隆平被同行们誉为“杂交水稻之父”。

2. 关于祁淑英

祁淑英，河北滦南人。中共党员。1961年毕业于河北省直机关干部业余大学中文系。1951年参加工作，历任《河北青年报》编辑、记者，《河北日报》编辑、记者，《河北青年》杂志总编辑，花山文艺出版社副总编辑，副编审。1962年开始发表作品。1990年加入中国作家协会。著有长篇小说《唐山大地震记事》、《废墟》、《鸳鸯剑》(美国洛杉矶《国际日报》连载)，专著《报告文学的采访与写作》，报告文学集《妈妈，五丫对您说》，长篇传记文学《钱学森》、《邓稼先》、《钱三强》、《袁隆平传》等近300万字。

（二）学生初读课文，了解文章内容

【提示】内容分析：本文可分为四部分。第一部分（1～5自然段），确立找“野败”的目标。第二部分（6～19自然段），寻找“野败”。第三部分（20～22自然段），决心抢占杂交水稻领域的最高点。第四部分（23自然段至结束），找到“野败”。在寻找野败的日子里

（三）主题归纳

【提示】本文描绘了杂交水稻育种专家袁隆平和他的助手寻找“野败”的艰辛历程，从中表现了他和助手不怕艰辛、积极进取、勇于突破、认真执着的治学精神和为国争光的爱国精神。

三、文本探究

1. 文中对辛弃疾的《生查子》一词做了详细、具体的分析，这样写的目的是什么？

【提示】目的是为了展示袁隆平的强烈的爱国热忱。因为袁隆平非常喜欢这首词，而这首词又恰恰抒发了词人要拯救祖国的伟大抱负，袁隆平的胸襟可见一斑。从结构上来说，作

者这样安排引出了下文，为展示袁隆平一定要“抢占世界的制高点”，“为祖国争光”的崇高热情做了很好的铺垫。

2. 作者在文中用一段“心灵的对话”来表现袁隆平的心情，请结合课文做简要分析。

【提示】非常形象地体现出袁隆平得到“野败”时那种欣喜和喜悦之情，并把这种感情刻画得淋漓尽致。这种写法新颖别致，能吸引读者，而且表情达意更加深刻。

3. 本文有大量的景物描写，这些景物描写具有怎样的作用？试举例加以说明。

【提示】本文的景物描写，对表现人物精神具有衬托作用。如文中的第7、8段，以环境衬托人物愉悦的心情，反映袁隆平等乐观的精神——将单调枯燥写成了趣味盎然的生活场景。12～14段的环境描写，反映了袁隆平对工作的执着精神，为工作而献身的精神美与环境的美相映衬。第30段的景物描写表现出冯李二人见到“野败”前急切而激动的心情，第31段用拟人手法反映袁隆平对“野败”的情有独钟。

四、重点剖析

1. 本文是如何刻画袁隆平这一形象的？试作分析。

【提示】本文运用多种描写手法，通过记叙寻找“野败”的过程来刻画袁隆平。确立寻找目标，表现了袁隆平积极进取、勇于突破的精神。寻找过程，表现了袁隆平和他的助手不怕艰辛、勤奋工作的爱国主义精神。决心抢占制高点，为祖国争光，表现了他高度的爱国主义精神。找到了“野败”后的表现，写出了袁隆平谦虚、淡泊名利的高贵品质。全文刻画了一位不怕艰苦、勇于进取、勇于突破、认真执着的科学家形象。

2. 本文语言有什么特点？试作分析。

【提示】情景描写性语言较多，语言优美。写寻找雄性不育材料时，茫茫荒野，环境艰苦，潺潺的泉水、清粼粼的溪水又增添了无限情趣，运用的象声词、叠词读来琅琅上口。写月光下的稻田，把稻田比作绿毯、将月光比作白纱形象可感，朦胧虚幻特点鲜明。又如写袁隆平去看那棵野生稻时运用拟人手法刻画稻子，使其人格化，形象鲜明。