我和我老师

篇一:《我和我敬爱的老师》

老师，我们敬爱您！

大兴三中 高三 5班 张萌

指导教师:赵桂香

遥望象牙塔，怎能不心向往之？象牙塔啊，你是我们的人生梦想！走过独木桥，怎能不傲立人群？独木桥啊，你是我们拼搏过的人生之路！正处人生奋发之际的我们健步于独木桥上，徜徉于象牙塔中。。。。。。

听，是谁打翻了五味瓶？伸出手指数一数，高中的酸甜苦辣咸…….三年，回眸一瞬间，有多少佼佼者安然走过独木桥，又有多少莘莘学子站在象牙塔上笑傲江湖。看，象牙塔中有我们灿然的笑脸，独木桥中有我们奋斗的身影，因为我们是何其地幸运，在老师的一路陪伴下，安然奔向自己的象牙塔！只要回眸，眼前便是老师可敬可爱的身影。。。。。。

您可曾听到这样一种悠长而纯美的声音—老师，我们敬爱您！ 十年寒窗苦读日，一朝金榜题名时。高中是我们人生中最绚烂的舞台，这个舞台满载了欢笑，也满载着老师和我们共同付出的汗水。

数学课上，数学老师正在演算公式，他一会儿眉头紧锁，一会儿一脸的笑容，伴随着数学老师男性有力的手势，枯燥的数字变得活气了，数学课上生动活泼的气氛蔚然。每每看着老师在黑板上的奋笔疾书，我就不由自主地想起了这样一句歌词：黑板上耕耘的是希望!课下，一身粉笔灰的老师来不及喝口水，俯下身来耐心地给同学讲解问题，同学们都把课间围坐老师当作快乐一刻，难怪班主任老师称赞

这一幕说：这是校园一道美丽的风景！

语文课上，我们伴随着老师永不枯竭的激情，从远古走到未来，穿越时空，时而热血沸腾，时而凝重思索，时而静谧恬然。。。。。语文课上的我们永远都是沐浴着和煦的阳光。伴着苏轼的“大江东去”，一路豪迈；听着史铁生的“地坛”，心生酸楚；遥看父亲的“背影”，泪眼盈盈。我们细细咀嚼优美的散文，也倾吐自己的情怀。我们吟诗颂歌，好似一代文人墨客，抑或是一个个作家，于是一篇篇“杰作”诞生了。教书育人，是语文课的显著特点，在谈古论今中，我们学会了汲取教训，懂得了做人的道理，感受着人间的真情。语文老师的爱，一如春风沐浴；语文老师的爱，点点滴滴写满师恩！

英语课上，帅气潇洒的英语老师，如数家珍般为我们讲解西方文化，英语情景化是他的拿手戏，他可是一个出色的“演员”啊，我们跟着他，快乐地忙碌着。自编自导自演英语话剧，在特定的环境下，自然走进了英语世界，感受着外国的风情，同时也体会着演出的甘苦，一个个单词、一个个句式都装载着成功的希望，我们学好了英语，也更多地体味了生活。

他们，只是许许多多教师的缩影，他们，是无需回报的团队，他们，是默默奉献的丰碑！在我们人生的航行中，亲爱的老师，是你们为我们导航：在漆黑的夜幕下，是你们化做蜡烛点亮我们的梦想。王府说过：生活需要一颗感恩的心来自创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。我们在感恩中勇往直前地奋斗，在师爱铺就的道路上创造辉煌！

扶起五味瓶，我的信心百倍，一路直奔象牙塔。路上我们怀揣美好的理想，身披敬爱老师的期待，挥洒辛勤的汗水，前进！前进！

有一种声音悠长而清脆—老师，我们敬爱您！

篇二:《想起了我的那些老师》

想起了我的那些老师

09年的教师节，想起了我的那些老师

一、给我买糖吃、护着我的启蒙老师

我五岁读的学前班，也就是那个时候的娃娃班，绝没有现在的这么复杂，读完一年就可以直接读小学一年级。记得我的启蒙老师是一位漂亮的女老师，既漂亮又温柔，好像是刚从师范中专毕业回来。

虽然，时隔十多年、印象比较模糊，但是老师的许多举动，我依然记在内心深处。

她，年轻漂亮，外表+心灵。她应该有更好的工作，但她来农村教我们这些娃娃。不仅教我们文化知识，还教我们唱歌、跳舞。印象中的两件小事非常深刻。

作为班长，我掌管我们教室的钥匙。记得有一次，我不小心把钥匙弄丢了，找了很久找不到，同学们都在等我开门，我很着急。看到老师来了，我自责地哭起来，老师为了安慰我，特意带着我去对面的小商店给我买糖吃，哄我开心。 还有一件小事，我至今还愧疚万分。作为学前班的班长，我就是这群娃娃的头，有一次，一个一年级的学生来我们这里挑衅。我急了，就跟他打起来了（我记得好像是他先动手的）。由于力量不够，处于下风。同学们马上告诉老师，老师及时来阻止，为了保护我，老师不料却被对方抓伤了脸。这时，一年级的老师闻讯赶来，制服了那个小孩。由于痛，我的老师哭着跑回了办公室。幼小的我，心疼保护我而受伤的老师，非常自责地哭起来。

二、第一次打我的老师

我的成绩一直是最好的，老师都对我很好。我记得当我要转学，我的老师都很反对，不想让我走。那是小学四年级的时候，我妈要我去了我姨妈家所在的小学上学，那时候，尽管我也不愿意离开，但我必须离开、离开喜欢我和我喜欢的老师们。

转学后，我遇到一些老师，不能说对学生不好，但却非常严格、而且在现在看来是走向了另外一种极端。不过在我们农村，那也是正常的。在不打不骂，是不可能成才的观念支配下，同学们由于调皮受到了不少的惩罚。而我，也因为这样，受到了第一次来自老师的惩罚。

那是冬天的某一天，大地一片白色，天空还正下着小雪。我们特别兴奋，不知道是谁从家中“偷”来一包香烟（一块钱的），分给我们这群男孩子，我们不会抽烟，就学着电视里面的画面，点燃烟，放在嘴里，然后到处跑，觉得很威风。

结果，撞在枪口上，我们的班主任把我们都叫进教室，二话没说，每人脸上一耳光（说真的，当时我傻了，真痛）。接下来的惩罚更要严重，只要他的课，我们不用上，在台前台后腿直着、腰弯下、双手伸直点到脚。

那次，我差点晕倒。也因为这样，期末考试拿了第一名的我，什么奖励都没有了。

呵呵，现在想起来，还有点好笑。不过虽然他的方法，我一直很反对，但我从来没有记恨过他，相反，我很感谢他给了我这样的人生经历。

三、中学的那些可爱老师

我现在跟我初中的班主任还有联系，就在放暑假的一天，我的班主任还打电话给我，说有空去找他玩。思绪就这样被带回了那个天真的学习年

代。。。。。。{我和我老师}.

在初中，发生的很多事情，由于我当时已经长大，所以基本上印象都比较深刻，所以就不说了，不然就没完没了。这些老师，对我的恩情，我只能记在心底。

慢慢地我去县城读高中了，毕业时，我们很不舍。然而由于当时，我们都没有联系方式，只有家庭住址，毕业后基本上各奔东西，而且毫无音讯。记得

高三上学期的一天，我回到教室里。同学叫我看黑板的右边，我看了很是欣喜。 我初中的班主任托人将他新有的联系方式写在黑板上，并说明他思念我以及鼓励我好好学习等，当时，不知道同学们多羡慕我。

时间过得真快，我就快要高考了，在高中，我一直品学兼优。一直是学校的三好学生，拿过县级三好学生、市级三好学生，成绩也一直是佼佼者，一直是老师们培养的重点对象，老师们对我也是非常关爱，不论是学习上、还是生活上，老师一直很关照我。很多老师，还是我的好朋友。

然而，并不是没有波折，我记得分科后，我选择了理科，可是经过很长一段时间的学习，我发现我比较喜欢文科，尤其是在有次我的物理老师“无情”地将我说哭的时候，我就下定决心一定转科。然后，心理的挣扎不是一两句话能讲清楚，最困难的是我要说服一直关心我的班主任，因为他始终认为我学理科比较好。这件事情做中考后持续了还很久一段时间，至于其中细节以及来龙去脉，实难一两句能讲清楚。只记得，老师最终同意并将我转到了文科重点班，那时离期末只有一个多月。唯一值得老师高兴或许欣慰的是，就在这样的情况下，期末我考了全校文科第二。尽管我自己很不开心，因为在我眼睛里，只有第一。

我以为这样的事情会影响我和老师之间的感情，从高一开始，他就是我的班主任。然而事实没有，尽管这位老师看起来很凶，平时跟同学交流也少，但

非常关心学生。对我，也特别好，更特别看重我。后面，更介绍我入党，尽管那时我并没有想这些事情，只想好好学习，考上理想的学校。

后面，我高三了，看到人家在谈恋爱，慢慢地有点情窦初开的感觉，通过一些活动更以为某个女生喜欢我。于是，4月1号的时候，我就给我们班一个女生写了封情书，结果，我被拒绝了。不知道怎么回事，慢慢地我的绯闻被闹大了（省略了不少细节），在当时，这可不是一件小事（跟事件的性质有关，谈恋爱不是小事，当然也与我有关、骄傲点说，我也算学校的名人，无论成绩还是其他方面），后来老师知道了。找我谈话安慰我叫我努力、安心学习的事情，也就经常出现了。就在这些过程中，我慢慢地感觉到老师们的可爱，其实被拒绝后，我就慢慢放下了，不过不得不承认的是见到那个女同学我还会很害羞，尽量避免不见面。

慢慢地事情就这样含糊地过去了，高中的时光也过得特别快。高考也就来临了。有点遗憾的是，我们这次的考试结果并不理想，虽然我考得不好，但也算过得去，过了重本线不少。

回忆起来，高中，虽然有点苦，但还是很快乐、很充实，尤其是跟老师之间，过着非常紧密的生活。说实话，像我这样有点情绪化的学生，可真苦了我的老师们。

四、大学的那些老师

上了大学，感觉好像离开了老师的视线一样，老师们经常比较忙。也就这样，我和老师的关系慢慢地转变成为一种思想上的、更高层次的交流。

尽管这样，我也有不少老师朋友，我的辅导员一直对我很好，我的任课老师一直都比较欣赏我。有时候，也经常跟我的老师进行交流，虽然更多的是关于学习，然后就是在这些过程中，让我铭记着我的老师。

大学虽然有些堕落，但却无法忘怀我的老师。

时间还在继续，赘叙多了就显得有些苍白。

现在，又有了进入我生活中的新老师，包括关系更密切的导师。一直以来，这些老师们关心着我们学生、关心我，这让我一直不敢忘怀。也因为这种关怀，我也一直默默地努力着，从来都不让我的老师失望，希望他们记得我的时候，也感觉骄傲，回忆起有我这样的学生而自豪。{我和我老师}.

09年的教师节，就来了，心中老师们的记忆越发显得清晰，我没有什么值钱的礼物可以送给我的老师，除了内心深处深深的祝福以及努力的学习。 老师，不管外面怎么批判我们的教育（尽管我们的教育及其制度存在问题），更不管外面怎么批评我们的老师（尽管有些老师侮辱了这份工作），我都爱您们！您们是我的好老师，不愧于人类灵魂的工程师。

同时，也想祝福更多的老师，尽管您们没有在现实中教育过我（有些却早已是我思想上的老师，包括法博里的不少老师），然而您教育过的学生们，也会记得，今天是您的节日，也会说声：节日快乐！

最后真诚地献上一句：老师、节日快乐，您们辛苦了！

篇三:《我和我学生的故事》

三月份教研活动方案

—- 我和我学生的故事主题教研活动

为了活跃教研氛围，充分利用学校教师资源，激发教师学习、研究和改革的积极性，促进校本教研的深入开展，结合我校关于教师专业化发展的有关教研安排，特组织此次所有教师开展茉莉飘香—-我和我学生的故事主题教研活动。

一、 活动主题

本次教研活动，旨在让教师把自己在教育教学中的精彩的故事呈现给其他的教师，突出教师对传统教育教学方式的转变。同时让教师的才能等到展示，教师的智慧得到共享，教师的工作得到了解，让教师间获得最大的交流与沟通。同时也想改变以往教研活动刻板和严肃，让教师在轻松和愉悦中获得有价值的教育教学思想，启迪今后的教育教学工作。

二、 活动对象：所有教师

三、 活动时间：2016年3月28日晚自习

四、 活动要求: 1、故事必须是教师亲自经历的。

2、故事的讲述时间是3—5钟。

3、讲述过的故事必须创作出一篇教学案例。

五、 活动安排：

活动准备阶段：请教师们细心观察，用心感受，精心准备自己的故事大纲

活动实施阶段：请教师们积极发言，用简洁生动的语言讲述自己的故事，其他教师做好记录。

六、活动人员安排：

由教务处策划活动方法，教研组长撰写活动总结。

七：活动奖励：

此次故事中将在文理科各组中选出两名共四名优胜者，优胜者将获得神秘大礼一份。

篇四:《我的老师所教的和我自己对辩论赛的理解》

我的老师所教的和我自己对辩论赛的理解

1、辩论赛流行的背景：但凡辩论流行的时候都是当时的社会处于急剧变化或者有重大改革的时候，这个时候社会矛盾较多，因此急需通过人们激烈的思想交锋对现实的问题进行剖析，给迷茫或者困惑、疑虑的人们有益的启发或深层次的思考。这是辩论的价值所在。所以，每一个辩题的提出，都不是毫无意义的。一定要去挖掘它被提出的时代背景，认真分析它被提出的根源。这样辩论的观点才有依托，不是断了根的浮萍。而辩论赛来源于辩论，所以也要这样。我们想想，抛开形式，古代百家争鸣就是辩论。蒋昌建他们辩论的时代是邓小平南方谈话之后第二年。

这点就要求我们辩论的时候，要对辩题有深刻、全面的分析。在辩论中要对这些分析出来的背景、根源、内涵从头至尾都要有所体现。

2、辩论要做到的努力：上面一点说道，社会希望通过辩论对现实问题进行探讨来给人们一些有益的思考。到具体一场辩论赛时，辩论则应该达到给现场的人们强烈的思想冲击的效果。具体一点则是辩手所提出的观点或者思考的内容在立足现实的基础上闪现着人类文明的光辉。

举例说明，前年羊城杯第一轮，暨南大学对华南农业大学，辩题大学生结婚弊大于利还是利大于弊。尽管暨大在辩论技巧和现场控制上占据绝对优势，但是评委还是把胜利给了华农。评委点评时指出暨大全场围绕与婚姻有关的物质条件和现实问题，而华农则指出了与辩题相关的允许大学生结婚的法令的通过是体现国家对公民人权的重视与尊重，彰显自由平等的观念。

3、辩论的胜负：辩论有很高的精神价值，我们谈胜负其实肤浅了。但比赛就是比赛，它有胜负。从上面的例子我们可以看出评委很重要。这里就是要谈比赛的评委。在现实的比赛中我们必须去关注比赛的评委。上面暨大的比赛里关键的评委是广东电视台的节目制作人，是一名媒体人。因此他在意自由、平等、人权就不足为奇了。

在现实的比赛里，我们要去研究评委。评委的职业、政治立场、研究领域、作品、论文、思想观点等等。然后在比赛中尽量有所体现，引起评委共鸣。毕竟胜负掌握在他们手里。这里不妨再啰嗦一点，还是暨大的一场比赛，前年的“廉洁诚信”杯，暨大有一位辩手引用康德的观点，有一名评委就是研究哲学的，点评时对其称赞有加。

4、辩论的情怀：辩论的情怀是指辩手和整个团队积极的人生态度，对现实生活的热爱，对国家、民族、人类社会美好未来的坚定信念，还有民族自豪感、自信心等。

这里是希望辩手能够传递积极的态度。即使己方所代表的观点是消极的，也应该说明或者体现这种观点在我们积极努力之后可以改变，道路虽然曲折，但前途是光明的。此外，我们辩论谈到我们自己的国家和民族时，建议对古代充满自豪，对近代痛心疾首，对当下会积极把握，对未来充满信心。

过去无法改变，当下可以把握，未来可以开车。——习近平

5、辩论可以思考的维度：我们在分析问题时是可以考虑很多很多的方面，不管现实的还是理想的、传统的还是当下的，东方的还是西方的，总之古今中外都应在我们考虑范围之内。但也有一个总的原则，那就是要以人的价值为依托。

回到暨大输给华农的比赛，我和我老师在后来讨论过如何能反驳华农这种自由、平等、人权的观点，我们想到其实这个法令的通过，会使得大学生对婚姻家庭的观念变得像西方社会的青年人那样淡漠，对婚姻家庭不像古人和老一辈那样尊重，会给我们传统的婚姻家庭观很大的冲击，有害社会稳定。因为家庭正是社会最小的单元。打散家庭不也是太平天国和红色高棉后期不得人心的一个重要原因吗。

6、辩论的高度：这里谈论的辩论的高度，其实是一个要四辩完成的任务。四辩在总结的最

后两分钟里，应该回顾全场，深沉的说：我们今天来这里进行这场比赛，并不是为了什么荣誉，也不是为了证明我们比对方辩友更加如何如何，而是因为现实生活中出现了什么什么样的问题，它强烈的社会反映引起了我们的注意，我们今天对它进行讨论，希望能给各位和社会一点有益的启示或深沉的思考。针对今天的辩题，我方所持的观点对现实生活更有指导意义或者更符合人类文明发展的方向，因为什么什么，如果我们背弃了这种观点，人类文明将如何如何。因此综上所述，我方坚定的认为应该如何如何。

这个问题，我们就可以参考黄执中的结辩了。

一些我的个人看法：

（1）一辩最好是女生，而且是声音优美、落落大方、条理清晰的女生。一站起来给人春风拂面的感觉。她能把己方的观点在立论时就能很好的阐述和铺垫，做到入情入理。(参考2001年国际大专辩论赛‘以成败论英雄可不可取’中武汉大学一辩的蒋舸）

（2）在二三辩上，还是上面这个‘以成败论英雄可不可取’中武汉大学的二三辩能做到这个样子也非常不错了。一个风趣幽默，一个沉稳淡定；一个妙语连珠一个发人深省。总之二人一张一弛，相得益彰。

（3）在自由辩论环节，如果能够体现层次是非常好的。不管是提问还是举例，如能在文化、历史、哲学方面有所反应都会让人感觉出层次来。

（4）自由辩论应该先精心设计，当对方在自由辩论时的某个问题纠缠不休时，最好是一辩起来把话题引开。比如说，既然对方辩友对····问题无法理清思路，我们下一个问题吧，请问····？

（5）自由辩论的起立回答，最好的模式应该是，起来简短有力、切中要害的回答一下对方的问题，然后再回问一个问题过去后坐下。

（6）我们说过辩论的胜负掌握在评委手里，所以全场比赛，辩手起来的时候，不管任何环节，都应该看着评委，寻求眼神交流。让评委看到你对己方观点和自己的信心。

（7）辩论是语言的艺术，所以，我和我的老师都坚持使用优美华丽饱满的词语。

（8）举例和引用：我们在举例和引用时，除了要切题和恰当以外。最好能做到用心。就是既不是那种大家耳熟能详的，也不是鞭辟入里大家都没听过的。如果能根据评委，举出他喜欢的就更好了。评委一般都是名人，这一点可以根据他的职业、爱好、作品、研究领域、论文去分析。

（9）开场白也很重要：开场白一般能体现学校或学院特色或与题目有关就好。演练成熟，配合默契就够了。

(10)在有合适的题目里，如果能引用政府最高层（人大、国家主席、政治局常委等）的文件内容或言论，也是点睛之笔，体现大学生处江湖之远仍能关心庙堂之高。当然，这个引用的内容不能有明显的社会争议。

(11)对比赛胜利的信念：这里就是说，既然参赛就一定要尽最大的努力赢下比赛。不管对手是谁，我和团队做好最充分的准备，团结一致，抱有必胜的信念。如果一开始就没有这种心态，那么比赛没有意义。独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。对消极态度要尽早解决。

(12)最大的资源（支援)：大学辩论赛里最大的资源无疑是教授我们各门课程的老师。大学教师作为科研中的人对现实中的很多问题都有关注和自己的看法。他们渊博的学识也是巨大的财富。所以我们比赛中拿到辩题，就应该充分联系认识的老师，询问他们的看法观点。不管正反方面，都是我们可以参考的。他们也是最接近评委观点的人！

篇五:《我和我班的故事》

我和我班的故事

——用真心的爱,点燃孩子心中的灯

班主任是班级的组织者和领导者，是学生全面发展的指导者，也是联系各任课老师的纽带。如何做好班主任工作成了一门必修的功课。全面了解学生是班主任的基础环节，选择何种方式和学生交流，也影响着班级管理的方式。师生之间，生生之间都需要最真诚的沟通和交流，我愿用最真心的爱，点亮孩子们心中的灯！

一，星星点灯之班委管理

班级是一个小小的组织，那么作为组织来讲就必须有自己的舆论和班风。本着积极向上的集体舆论和奋力拼搏的班风，我们班首先设立了严密的班委会制度。一个严谨的优秀的班委组织，有能力把一个班级支撑起来。每一个班委组织成员都是班级的顶梁柱，都负责到班级的方方面面。班委组织的候选关系到以后整个班集体的管理风格和质量，以及班集体的凝聚力。

作为班主任，就一定要把班委组织这个机构打造成一个高协调、高效率、服从力和执行力强的高能力人才的聚集，让班委组织各个成员发挥其优势，扬长避短，到最适合自己的位置做最适合自己最有利于班集体的事情，据此，班级经过严格的投票和筛选最终把班委会成员确定为12名成员。分别担任班级的班长、纪律班长、学习委员，卫生委员、体育委员、宣传委员、男舍班长和女舍班长等职务。12名班委成员囊括了班级一天的日常进程。

班长是一个班集体的灵魂，班长的好坏直接影响到班风班貌，班长需要一种气质，领袖的气质，能给人一种踏实的感觉。在日常的管理中教会他如何在同学面前树立威信，如何帮助他们怎么去和同学多沟通，明确作为班长的职责有哪些，权利和义务有哪些，让他在本班同学的心中树立班长威信，这些对班长以后的班级管理有非常大的帮助。

在班委会成立的第一个月中，我严格要就他们的思想和行为，锻炼他们的组织协调能力，培养他们甘愿奉献的精神，有忍让的品格。在以后的工作学习生活当中还要培养他们如何更好管理班级的方法和技巧，多和他们交流，这样作为班主任，以后班级管理就会很轻松，班级的大小事务都可交付班长以及班委会来帮助解决。{我和我老师}.

比较特殊的是，我们班设立了两个男舍班长和一个女舍班长。班里的男生较多，并且主要分为两个宿舍，孩子们每天在班级里的表现是我们有目共睹的，但是孩子们放学后的表现如何我们一无所知。设立宿舍班长的目的一在于学生的安全，二在于学生的个人卫生。通过宿舍班长的日常监督，我们可以知道，宿舍有没有危险物品，有没有不利于学生生活的因素的存在。也可以知道，谁的个人卫生习惯较差，宿舍班长按时督察学生的个人卫生，为整个

班级的卫生状况做了非常大的铺垫工作。

班级事情无小事，有了班委会成员的帮助，班级里面出现了事事有人管，事事有人问的情景，碰到班委拿捏不住的事情，由班主任指导共度难关。对于班里出现的特殊情况，就需要通过班委成员的反映，班主任耐心的走进学生的心灵。

二，繁星点点之主题班会

接手班级以来，接踵而至的问题也都显露出来了。班里的孩子大多都是农村里的留守儿童，每次放假回来后孩子们带的水果是不一样多的，甚至有三分之一的学生出于某种原因是不带任何水果的。这样的现象引发了我的思考，并且，有一次班里的李飞问道，我们可不可以把吃的带到教室一起吃。经过我的思考，便制定了相应的流程。

既然能把水果带到教室一起吃，那么能不能让孩子们在一起吃零食的过程中学到点儿什么？带着这种考虑，便有了想开一次主题班会的初步设想。主题设为什么呢？最后经过深思熟虑把班会的主题设为“学会分享·学会包容·学会感恩”。

整个班级一起吃东西的场景在教室是不常见的，孩子们自愿的把水果带到教室，去除了孩子们心中的自我防线，他们舍得把自己心爱的东西给自己的同学吃。看到孩子们吃得津津有味，我感受到了，水果的这种吃法吃出了从未有过的快乐和幸福！在吃的过程中，大度的同学看到别人吃得这么甜美，心里也比自己吃的高兴，而且得到了别人的赞许，没带水果的同学也学会了什么是感谢和友谊！

班会开始时和同学们讲明了包容的涵义，40名同学不可能都带食物，讲清原因，让全体学生都能够理解和体会每一个学生的处境。学会替别人着想和帮助别人。学会能够从心底学会包容和感恩的内涵，进而让学生懂得什么是感恩，如何感恩，该感恩那些人？通过和家长沟通，很多家长还是很赞同这种方式的，林青哲的母亲就打电话说，通过这次主题班会，孩子长大了很多。

三，灯火万家之奋力拼搏

通过参加班级组织的活动增强孩子们的自信心和自豪感，增强孩子们学习的动力，增强孩子对自己更全面的认识。让每一个孩子都有上台的机会！不能因为孩子单科学习不好就否认他全科不好，不能因为学习不好就一棍子打死他的人生。要试着调动孩子们学习的内在动力！培养力争向上的风格。

陶行知提出，生活即教育，有什么样的生活，就有什么样的教育。班级的文化，学生行为习惯的养成、进取心的不断增强，往往需要在活动中进行优化。因此，我们要善于创造一种生活化的教育，一种活动化的教育，以此促进学生向真善美的追求。班级文化，也是一种

独特的情境陶冶方式。“一个学生一朵花，一个班级一个家”，要使人人充满生机，班内富有特色。在班级内写上孩子们的励志名言，贴上练字的痕迹，告诉他们自己一直在努力，一直在进步。

一份耕耘，一份收获，只有含泪付出，才会微笑收获。作为班主任，我既无怨也无悔。给孩子阳光，他们就会把更多的阳光播撒到我们的心间，给孩子春风，他们就会把无限的绿色展现在我们面前。

我会带着阳光，携着春风，用尊重和信任去浇灌每一株幼苗，在这条耕耘、播种的道路上，更加坚定地一路向前。我会带着热情，携着感动，用真心去点燃每个孩子心中的灯盏，在这条胜利、光明的道路上把握住人生的航向，努力前行！

谢谢大家！我的演讲到此结束。

五年级二班 苑晓飞 2014年6月10日

篇六:《我和我可爱的学生》

我和我可爱的学生

转眼间，一群不暗世事的小孩，他们开心，他们调皮，他们进步，他们退步 就这样陪伴了我两年多了，开学后的点点滴滴的温暖我都记得，总想记下来，今天终于提起了笔。

初到讲台，带着相当大的抱负，终于可以为社会做点事啦，慢慢的真的喜欢上了这寒酸的教员先生，这和我的学生是分不开的。

也许我本身就是个孩子，跟他们在一起，觉得特别的开心，所以在教育方法上也有很大的漏洞，别的老师都指责我说，别跟小孩玩的太近我笑而不答。 曾记得考试时，他们一个一个给我考的乱七八糟的。当时真的是很生气，看到卷子上那些平时讲了多少遍的题目，还写错了，我拿着试卷到教室，他们可能看到老师的脸色不对呀，平时不是这样的呀，不敢吭声，看到这么可爱的样子，我都想笑了呢，可得论论场合不是，把那些马虎的学生批了一通，给他们些教训一定的让学生认识到错了，一定要改过来。

记得那天因为下雨，没法回家，几个老师就从门口的小摊上买了几包方便面在办公室里吃呢。这时一个学生过来交作业看到我在，就问老师你怎么没回家啊？ 我看着这个小学生回答道：老师没法回家呀，所以就没走呢，快回家吃饭吧。他答了声， 恩 就跑了。

我带我们二年级信息技术，一天4节课。一般是上午2节，下午2节。那天上午上完课，一个学生撤着了我的衣脚，老师，后两节上什么呀？我说上数学吧，忘了。他们都哎呀，那个表情，呵呵，看起来很喜欢信息技术课似的，真的觉得很惭愧，没给过他们什么，却这么喜欢我。

小学信息技术重在上机操作，画画。那天我让学生画画，我则在旁边一个一个的看。一个学生叫住我，老师，这个“图形”字我怎么都画不好，于是我握着他的手画了一个。碰到他的手的时候，感觉小家伙的手怎么这么暖，我的却冰冰的。他说：老师你的手怎么这么凉？我妈的手都是很热，你要多穿件衣服，手才会热啊。我匆忙的答应着，不想让他们看我的失态，是的他们总是这么的令我感动，为我这个刚上讲台的，甚至稚气未脱的小丫头增添的不少的信心。{我和我老师}.

这样的故事还有好些，看似顾作姿态 可确是生活中最真实、最闪亮的一个瞬间。就这样，课上和孩子们一起学习，呵呵。有的时候还真没他们画的好呢，那时候我们便相视而笑，孩子们的笑最纯了，哈哈大笑的那种，没有任何的造次；课下跟着他们一起玩，感觉自己还是个孩子似的了

回到家后也经常的反思，这样是不是不太得体呀，身为一个老师没一个架子怎么行？可到了第二天，又把这念头抛到九霄云外拉，我相信一句话，将心比心。是的，我也感觉到了他们给我的回应，不光这些„„

篇七:《老师——阅读文章》

李镇西老师谈教师读书

—–《尴尬与自豪》

比起朱自清那一代中学语文教师，我们这一代语文教师有许多先天不足，无论我们现在如何“知名”，我们事业的“辉煌”都是有限的。我拿朱自清作为语文教师的典范，也许有些人会觉得太遥远，而且太理想化；那么，我就说一个近在身边的人，他就是我的岳父――乐山一中语文退休教师万鲁君先生。

我总是自觉不自觉地把万老先生当作一个“参照物”，和他一比，我真是觉得现在的语文教师远不如他们那一代人。这种不如，至少体现在三个方面――一是学问功底。万老先生在小学时便接触了大量的传统经典，而我是在“批林批孔”“评法批儒”的喧嚣声中成长起来的。由此产生的文化差距，简直天渊之别。二是为人境界。有了古今中外人类文明精华的滋养，哪怕是一个默默无闻的普通人，其人格也自成境界。我岳父那种善良、正直、坦荡、超然、淡泊，使我相信这个世界上的确有“纯粹的人”。三是现代意识。万老先生年轻时所处的时代，使他关于民主、科学、宪政、人权等意识非常浓厚，至今我和许多朋友聊的一些“启蒙”的“前卫观点”，在他看来都是最基本的常识。现代化、全球化、民主化„„是我和他经常谈论的话题，但对话中我常常觉得自己捉襟见肘，而万老先生却游刃有余。

和现在的年轻人不同，我的启蒙读物大多是红色经典，这些红色经典已经并且还将继续影响着我的精神世界。回想我自己的中小学时代，虽然是在“文革”中，但一本本或没有封面或残缺不全的“禁书”：《红岩》、《欧阳海之歌》、《林海雪原》、《草原烽火》、《苦菜花》、《钢铁是怎样炼成的》、《红旗飘飘》等等作品曾经是那样地激动了我一颗少年的心！随着时间的推移和时代的变迁，这些书所浸透的阶级意识、政治信仰、思想观点等等，可能会渐渐在我心中蒸发，但通过文学形象所传递并最终过滤结晶的精神内核――正义、理想、气节、忠诚、刚毅、激情„„则溶入了我的血液，化作了我一生坚贞的信念。这种信念，使我将我的教育视为实现我社会理想的途径。

我非常怀念80年代那“万类霜天竟自由”的人文学术氛围。正是那样一个宽松的氛围中，我读了大量的人文学术著作。这些著作不仅开阔了我的思想视野，更主要的是，它们让我越来越明确地意识到自己的身份：“我是一名知识分子！”从那时候，我就提醒自己，尽管我也许一辈子都只是一名普通的语文教师，但这不妨碍我在三尺讲台上通过语文教育传播人类文化精华，以行使一个知识分子推动社会进步的神圣使命。

降生于封闭的社会但成熟于开放时代，文革入学使我们知识结构先天残缺但经历丰富使我们人文素养相对厚实，少年受骗于极左路线但成年后依然理想不灭，不是老三届但有老三届们多舛的命运和坚忍的品格，不是新生代但有新生代们开放的胸襟和年轻的心态，尴尬而不狼狈，遗憾而不惭愧，自豪而不狂妄，执著而不僵化，于漪们引领于前而年轻人激励于后，青春渐渐离去而激情依旧燃烧„„

我比较注意读四类书

1、教育经典:《别冷落了经典》

我曾经给一些青年老师推荐教育名著，他们往往说：“教育经典恐怕很难读懂吧？尤其是外国教育名著。再说了，现在什么时代了？那些过时的东西能解决今天的新课程改革中遇到的问题吗？”

这可能正是造成教育经典被冷落的重要原因之一吧？而我要说，这种看法实在是对教育经典名著的一种严重误解。

教育经典名著真的“难以读懂”？如果比起当今一些喜欢玩弄时髦术语、晦涩理论的伪学术著作，那么真正的教育经典名著真是平易近人。请打开孔子的《论语》，夹叙夹议，而又穿插着孔子与弟子之间生动的对话；请打开卢梭的《爱弥儿》，作者把自己描写成一个教师，把爱弥儿描写为理想的学生，叙述了爱弥儿从出生到20岁成长和受教育的全过程，从中阐述了作者“自然教育”的思想；请打开马卡连科的《教育诗》，在一个个有血有肉、栩栩如生的人物形象中，在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，蕴含着教育家的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感„„

请打开苏霍姆林斯基的《育人三部曲》，听他一边讲述故事，一边抒发感情，一边阐述理念，真是一种享受；更不用说中国现代著名教育家陶行知了，他的教育著作也深入浅出，用老百姓的语言谈深刻的教育道理，他还用诗歌甚至儿歌来表达他对教育的理解。经典之所以是经典，不是因为深奥而是因为深刻，而这“深刻”又往往是是通过非常朴素的形式表达出来的。

是的，今天的中国基础教育发展已经进入新课程改革阶段，是有不少新的课题需要我们去研究和探索，老祖宗的著作里也没有解决今天我们遇到的所有难题的答案，因此，我们的教育理论也需要创新，过去一些经典理论也需要充实、发展或修正。但是，在根本问题上，应该说，古今中外教育家所面临的主题是共同而永恒的，这就是“人的解放”以及由此而来的对教育的人性、个性、创造性以及师生关系、学校与社会、教育与生活等一系列根本问题的思考与探索。正是从这个意义上，我可以大胆地说，从不少教育经典著作中，我们甚至可以读到今天所提倡的新课程理念――