四季更迭的散文

篇一:《在四季里成长-散文》

在四季里成长

杨晓君 高一（10）班 39号

朝气蓬勃的春天，热情奔放的夏天，成熟稳重的秋天，沉默静谧的冬天，在这充满特色的四季里，存在这我五彩缤纷的成长故事，随着四季的轮回，我慢慢地成长……

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”俗语有云：一日之际在于晨，一年之际在于春。春天，是我出生的季节。

那是1989年的春天，“哇！哇！哇……”响亮的哭声向全世界宣告，一名拥有强大生命力的女婴出生了，那可爱的女婴就是我。幸福的我在这个季节诞生，自然而然，我成了大家新年里最好的礼物，同时我也收到最真诚最美丽的祝福。在春天里，我出生了。

暗沉沉的天空，泛出热烘烘的黄光，晃得人头晕目眩。太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想呼一口气。然后，有一天，“嘭”的一声，天空裂开了，太阳迸穿了乌云。夏天，来了。

那是小学暑假时一个炎热的下午，我与朋友约好到江边玩耍。在太阳的照射下，我们似一团发酵的面粉，外烘内烤成圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽。我穿着花裙子，不作准备的拉着朋友扑通一声，跳入清凉的江水。因此被朋友追着，在江边追逐打闹，水花四溅，四周充满了我们的欢笑声。偶有一丝轻风擦过，让我感受到被抚摸着，让我的笑声传遍世界的每一个角落，让大家一起开心地成长。

一片片金黄色的落叶，从树上飘落，像蝴蝶，翩翩起舞；似黄莺，振翅欲飞；如小舟，乘风破浪……秋天，是我学习的季节。

那是初中开学后的一天，学习让我在慢慢成熟，但仍有着挥洒不去的幼稚，，在稳重中时常又带些孩子气。上课时，原本认真听课的我，由于童心未泯又走神了，被老师发现了，叫我起来回答问题，顿时无言以对，接着又是批评，我始终是“虚心接受，坚决不改”的态度，一笑置之。老师无可奈何，只好算了！还好我仍是一位好学生。在秋天里，我学习着。 寒冷的风吹过，让户外的人感到刺骨。皑皑的雪，让人想起老舍先生笔下的“那些小山忽然害了羞，微微露出点粉色”。冬天，来了。

那是高一时一个寒冷的早晨，宿舍的喇叭坚定不移地正在执行任务，不厌烦地响着。我只能依依不舍地从温暖的被窝里起来，梳妆整理走出宿舍。一走到校园，只见两旁光秃秃的树木，让人冷意倍增，促使人加快脚步。我一进教室，便忘我的说了一声：“好暖哦！”同学们亲切地互相问好，眨眼便有一壶热水我在自己手中，我唇边泛起一抹浅笑，大家一起讨论学习上的问题，大家一起互助互爱地成长。

在温暖的春天，在灼热的夏天，在清爽的秋天，在寒冷的冬天，我渐渐地成长……

篇二:《散文我的四季》

我的四季

尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是《我的四季》。我将从七个方面来进行我的说课

一、教学理念

建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习

二、教材分析

《我的四季》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“体悟人生”板块中的第二篇课文。这个版块意在引导学生面对现实情景，结合自己的经历与体验感悟青春话题《我的四季》通过饱含哲思的语言，将自然的四季与人生的四季结合起来，向我们揭示了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。 （分析完教材，我再来分析下学情）

三、学情分析

高一的学生在初中语文学习期间已经学习过现代散文，具备了一定的鉴赏能力。同时，高一学生，正处于一个特殊的年龄阶段，他们有着成长的欢乐与烦恼，怀着人生的感悟与梦想，能够明白本文的所表达的意思，但是要进入深刻的情感体现还学要我进行适当的提点。

（根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）

四、教学目标

1.知识与技能目标：学生能够理解文中富有哲理的语句，掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。

2.过程与方法目标：学生能通过诵读并结合自我体验，体会本文蕴含的人生哲理。

3.情感态度与价值观目标：学生能懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。 （基于以上思考，在实际教学过程中，我重点确定为，难点确定为

五、教学重难点

重点：掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。

难点：懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。

六、教法与学法

我将运用诵读法、点拨法、提问法来进行我的教学{四季更迭的散文}.

七、教学过程

一、情境导入：用多媒体展示一年四季的相关图片，并配以四组诗导入。激发学生兴趣，使他们快速融入课堂情境。

二、自读课文，整体感知{四季更迭的散文}.

请同学们自由地朗读课文，进行初步的审美感知。在这里我会设计一个问题：作者开篇就发出了“生命如四季”的思考，请同学们找出在下文中作者通过那些段落展开相关描写的？并思考，自然的四季分别指向人生的那些阶段？

（本文结构清晰，学生很不难回答出2—4段描写了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描写了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描写了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描写了“冬季”，指向人生中的“老年”。）通过这个问题可以使学生对课文脉络有个清楚的了解。

三．设疑讨论，咀嚼鉴赏

这里把全班分为四大组，每一组分别阅读春夏秋冬四大部分，然后找出每个季节中具有深刻含义的句子进行赏析，提出不懂句子，全班一起讨论解决，最后教师总结。这一步是教学过程中的重点，能够帮助学生通过自主探讨更好地理解这篇课文中较难理解的句子。

四、作者及背景介绍，感悟情感

完成以上步骤后，我会用PPT介绍作者的生平事迹，然后结合写作背景。张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”与“美”的探索和表现，张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”，这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法著称。《我的四季》是这一时期的代表作，所表现的是通向理想人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。洋溢着一股强烈的苦难意识，从朴素的人道主义立场去再现苦难也正是在这个意义上。了解了以上内容后要求学生再次快速浏览课文，体会文章的情感。

五、课外拓展，绘四季

这一步我会要求学生思考本文最多的运用了什么艺术手法，学生思考回答，我做出明确就是象征手法，然后要求学生参照本文的版块格式和象征手法，以“生命”为话题，写一篇200字左右的抒情小散文。设计的目的是让学生学以致用，学习文章的内容、情感、手法等后可以运用到自己的写作中去，从而提高各方面的能力。

我的说课到此结束，谢谢

篇三:《散文诗：四季》

四季

如果时间的摆渡者将四季的航船停止，你们愿意停留在哪个诗般的季节呢？

春天的追求者说：“我情愿是最美丽的春天。春天是位俏生生的姑娘，赤着足欢快地走来。她先是用芊芊的玉足踩化积雪，再用生脆的春雷唤醒冬眠的众生。许诺给种子勃勃的生机，接着用雨露滋润着幼苗茁壮生长，还把芳馥呼吸分给了烂漫的山花。美丽的春啊，怎能不爱她流连时的烟雨朦胧？谁不会在去燕归来时，像孩子一般欢欣雀跃？谁会不愿意真诚的去亲吻她日趋多彩的裙摆？”

夏天的仰慕者说：“如果说春天是活泼的，那么夏天一定是激情的，我更愿意是夏天。我爱在惊天动地的雷雨夜晚，在辉耀的闪电中倾听狮吼般的雷鸣，我也爱在摇撼大地的暴风雨后，欣赏湛蓝天幕中的灿烂彩虹。不，夏天还是温柔的，我也爱在山涧清泉濯洗时，鱼儿轻吻脚窝，我也爱在欢唱般的蛙鸣中酣然入梦。”

而秋天的拥护者说：“从品格上选择，谁不仰慕高尚的秋天呢？如果不能用奉献的母爱来形容秋天，还能用什么来形容秋天呢？她用低垂的麦穗编就骄傲的桂冠，微笑着行走在我们身旁。她用秋风驱散炎热，难道不像母亲手摇着芭蕉吗？她安慰着绿叶，让他们充盈着丰收的喜悦，和稻田一起变得金黄，飞舞着从枝头跃下。她也会让她的女儿——在每

个月夜，如水般铺满院落。”

冬天的信徒们最后说：“还是冬天吧，他是慈祥的老者，他害怕蛰伏的生命夭折，所以为它们铺上洁白的白雪。当他的女儿春天到来时，白雪将作为遗产，化作滋润新生的甘泉；他是顽童般的老者，把新年作为礼物给我们，自己却躲在冰层下面，看着我们滑冰时摔倒后，咯吱咯吱地偷笑；他还是睿智的老者，他知道春夏秋用各自的魅力让人们沉醉的太久，干脆用严寒暂时把我们同春夏秋天分开，让我们再思念中升格自己的人生。”

幸运的是，上帝一直赐予着我们丰富多彩的四季，谁能说春天就一定比秋天美好，夏天就一定比冬天逊色呢？四季都列班在了福波斯的圣殿里，接受着各自信徒的膜拜。他们看着我们的生老病死，就如同我们看着花开花落一样平凡寻常。再美丽的花朵也存在着季节性，而我们也是如此。 我们是天神播撒在泥土中的种子，正是由春天将我们唤醒，让我们在夏天茁壮成长，我们又将像秋天般奉献，最后在冬天，看着我们的种子重复我们的轮回。而这种看似单调的轮回，从亘古之前一直持续到亘古之后，却生长成绝无重复的一代又一代，多彩的就犹如春天的花朵，激扬的犹如夏天的生灵，灿烂的如同秋天的繁星，却又冷静的如同冬天的寒冰。

四季就是我们的人生啊！

篇四:《散文 斑斓的四季》

每个季节都有独属于自己的一种颜色，同时又有其他的色彩来点缀。因而每个季节都是斑斓的，斑斓的春夏秋冬构成了斑斓的四季。

春天是粉绿色的。暖风微拂，万物复苏，干枯了的柳条泛出了粉绿色，在微风中轻轻摇摆，遥看草色却只见一层十分浅淡的粉绿色如轻纱一般蒙在光秃秃的土地上，淡的让人怀疑是自己的错觉，春雨细细密密的，沐浴着这些新的生命，烟雨蒙蒙中，就像是一幅美丽的画卷。几朵淡粉色，浅黄色，粉蓝色的小野花点缀着这美好的春天，构成了这斑斓的春天，美好的有如童话一般，充满着梦幻，稚嫩的纯真，浓浓的生机。像我们的儿童时代，青涩稚嫩的活力，昂扬的斗志，满载着希望和梦想，一切都是新的开始。

夏日是深绿色的。树上的蝉儿唱着充满激情的歌，惊起正埋头苦读的我们，寻声去望这位充满活力的歌唱家，却不见半只蝉影，只有粗壮的树干撑起的一把浓浓墨绿色的巨伞，在树下洒下一片浓浓的树荫。火红的太阳，将充满激情的阳光洒下，透过深绿色的树冠，映的树叶愈发青翠碧绿，洒下一地斑驳的碎影，点缀着美丽的夏日。不远处的花坛中，碧绿的叶映着五彩鲜艳的花，时而有几只斑斓的蝴蝶飞过。清风吹过，碧绿的树叶沙沙作响，谱出一曲美妙的歌，使因做了太久习题而困乏的我们顿时倍感轻松，充满活力。浓浓的绿色充满活力，就像青年人，充满了旺盛的生命力，盎然的生机，满怀自信的迎接光明的未来。

秋季是金黄色的。蔚蓝的天空下，金黄色的树叶在清风中打着旋儿，翩然飘落，落在金色的田野中。一大片一大片的稻田中的沉甸甸的稻谷，一片的深黄浅黄，金色的阳光为它们添彩，耀眼的黄色能闪花了人眼。田中劳作的老农，带着金黄色的草帽，乐呵呵的望着稻田，额上的汗水在阳光的照耀下闪着金光，半年的劳作总算没有白费，真是喜人的丰收啊！秋风吹过，火红的枫叶，碧绿的常青树叶，深黄色的落叶，金黄色的稻谷发出沙沙的声音，似乎是在祝贺农民们：“真是喜人的丰收啊！”它们，构成了斑斓的秋天。收获的秋天就像中年，中年是人生的丰收季，正是人生得意时，充满了爽朗，自信。

冬季是浅灰色的。冬天的晴天很多，阳光却很淡，不足以驱走满天的阴霾，浅灰色的天空，是阴沉沉的。但也许是家住海边，天空有海水映衬的原因，天空山总是有淡到不易察觉的浅蓝色，给人以无限希望，让人感到平静、安宁。冬天的人们总是穿着各种鲜艳色彩的衣服，成为一道亮丽的风景线，构成了斑斓的冬天。冬天就像垂暮的老人，生活平静而不乏趣味，安宁而和谐。

四季的斑斓若一曲清歌，不华丽却能令人迷恋；若一壶美酒，不烈却足以醉人；若一缕阳光，普通却反射出人生的本质。

篇五:《欣赏四季散文(优质课)》

幼儿园大班语言:欣赏四季散文(优质课) 活动方针

1．引导儿童感触散文中对大自然四季风景的描写，领会散文的言语美、意境美。

2．通过多通道感触的方法进一步激起儿童对大自然的酷爱之情，进步其言语表达能力。

著作挑选与活动预备

文学著作：散文《春天来了》、《秋天的雨》、《第一场雪》，古诗《小池》等。

音乐著作：挑选描写四季景象的轻音乐曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。

美术著作：挑选希斯金的油画《林边的花》(体现春天的风景)和《橡树·黄昏》(体现夏天的风景)，列维坦的油画《秋》(体现秋日的风景)和《三月》(体现冬日的风景)。

规划思路与活动主张

在“我爱大自然”这一单元的前几次活动中，孩子们赏识了二幅幅描写大自然夸姣风景的国际名画。孩子们的感触是细腻的、逼真的，但他们通常无法将内心的感触用恰当的言语表达出来，有时会出现“太美了”或“我感到很高兴”等对比笼统的泛泛之词。于是课题组通过评论以为：有必要向孩子们介绍一些描写大自然漂亮风景的散文佳作，帮助其赏识内化。我们分头找来一些散文、图片、音响材料，并依据这些材料收拾、规划了四季散文赏识活动。本活动意在从对文学著作的赏识切入，配合音乐、美术著作来丰厚孩子们的言语堆集，进步他们的言语表达能力，发掘其内涵潜能，激起他们酷爱自然；酷爱生活的情感。

本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺术教学活动，主张本活动可包含以下一些环节：

一、赏识散文《春天来了》，倾听音乐，赏识画面，感触并描绘春的夸姣

1．倾听音乐《春》。

提示：老师引导儿童：现在让我们闭上眼睛，一起来感触春天的夸姣。

2．老师有豪情地朗诵散文《春天来了》。提示：音乐《春》播映顷刻后，老师开端有豪情地朗诵散文《春天来了》，《春》作为布景音乐不间断播映。

3．引导儿童用散文里的言语描绘春天。

提示：老师引导：春天美吗?你从哪里感觉到的?春天有哪些色彩?春雨是啥样的?你眼里的春天是啥样的?

二、赏识古诗《小池》，倾听音乐，赏识画面，感触并描绘夏天的风景

1．赏识美术著作《橡树·黄昏》，儿童感触夏天风景。

提示：赏识《橡树·黄昏》时《夏》的音乐作为布景不间断播映。老师发问：夏天的风景是如何的?你有啥感觉?引导儿童感触夏天阳光的明丽、树木的光影斑斓、枝繁叶茂和充满生机。{四季更迭的散文}.

2．吟诵古诗《小池》，引导儿童持续体会夏天美景。

3．鼓励儿童用诗句来描绘夏天风景。

三、赏识散文《秋天的雨》，倾听音乐，赏识画面，感触并描绘秋天的风景

1．《秋》的音乐响起，老师朗诵散文《秋天的雨》。

提示：老师朗诵时，《秋》作为布景音乐不问断播映。

2．引导儿童用散文里的语句描绘秋天。

提示：老师发问：秋天美吗?美在哪里?秋天的色彩是如何的呢?又有啥样的气味?

四、赏识散文《第一场雪》部分阶段，倾听音乐，赏识画面，感触并描绘冬日美景

1．《冬》的音乐响起，老师朗诵散文《第一场雪》。

提示：老师朗诵时，《冬》作为布景音乐不间断播映。

2．引导儿童用散文里的语句描绘冬季。

提示：老师发问：冬日的风景如何?为啥说冬季里有白色的国际?你还见过哪些冬日风景?

五、总结四季的风景，激起儿童对大自然的酷爱之情

音乐《四季》响起，分别回忆体现春、夏、秋、冬风景的美术著作。

提示：在回忆的过程中，老师应留意引导和激起儿童用美丽的言语表达自个对四季的感触，老师也能够恰当进行小结：门生芳香，莺歌燕舞，彩蝶纷飞，是春天的清新之美；枝繁叶茂，生气勃勃，骄阳似火，是夏天的粗暴之美；硕果累累，碧空白云，秋高气爽，是秋天的怡人之美；白雪莹莹，粉妆玉砌，是冬季的冰洁之美……

篇六:《散文：绚烂四季》{四季更迭的散文}.

绚烂四季

四季是迷人的，每个季节都有它自己最独特的一面。春：鸟语花香，万物复苏；夏：烈日炎炎，骄阳似火；秋：硕果累累，凉风习习；冬：白雪皑皑，寒气逼人。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”每当读起这首诗的时候，我总会想起温暖的春天：春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出的拱动的力，树木拔节的暄响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。这就是我眼中的春，充满希望的春!

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”每当读起这首诗的时候，我总会想起夏天的荷塘：荷塘边，一棵棵高大的柳树手牵着手，组成了一面绿色的墙。那柔软而又修长的柳条，轻轻的垂到了水面。一阵微风吹过，柳条随风舞动。看，好大一片荷花！夏日的阳光，透过繁茂的柳叶，一缕缕地照在荷花身上。它在尽情的享受着日光浴呢！荷花有的全开了，正在随风尽情展现自己优美的舞姿；有的刚刚开出了几片花瓣，像一个个害羞的小姑娘；而有的还是含苞待放的花骨朵儿，随时准备着绽开，开出最美的花儿。这些荷花在油亮的荷叶的衬托下，显得格外娇媚动人。这就是我眼中的夏，迷人的夏！

“春种一粒粟，秋收万粒子。四海无闲田，农夫犹饿死。”{四季更迭的散文}.

每当读起这首诗的时候，我总会想起凉爽的秋天：秋天，比春天更有欣欣向荣的景象，花木灿烂的春天固然美丽，然而，硕果累累的秋色却透着丰收的喜悦；秋天，比夏天更有五彩缤纷的景象，枝叶茂密的夏天虽然迷人，可是，金叶满树的秋色却更爽气宜人；秋天，比冬天更有生机勃勃的景象，白雪皑皑的冬天固然可爱，但是，瓜果飘香的金秋却更富有灿烂绚丽的色彩。秋天来到了树林里，从远处看，黄叶纷落好似成群结对的金色的蝴蝶，它们飞累了，落到了我的肩膀上、头上、脚上。把我的思绪从绿色的夏日带到了金色的秋季。我一转身，一片桃叶又落在我身旁，我弯腰拾起，捧在手上，细细地端详，好特别地一片秋叶呀！它还没来得急完全退去绿色，仍散发着一股浓浓的香气。秋天来到了果园里，柿子弯下腰鞠了一个躬就压得枝头快要折断了，石榴妹妹太胖了，撑破了衣裳，露出了鼓鼓、白白的牙齿。硕大的苹果挂满了枝头，露出甜甜的笑容，或羞涩，或豪放。秋姑娘来到农田里，玉米可高兴了，它特意换了一件金色的新衣，咧开嘴笑了，露出满口金黄的牙齿；地瓜太兴奋了，一不小心鼓出了肥肥的肚这就是我眼中的秋，硕果累累的秋！

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”每当

读起这首诗的时候，我总会想起寒冷的冬天：路边那一排排整齐的树木已经掉光了叶子，披上了毛茸茸亮晶晶的“冰溜儿”。一条条的冰溜子看上去就像密密麻麻的五线谱，而那些松树上则挂满{四季更迭的散文}.

了既蓬松又沉甸甸的大雪球，好似刚出锅的馒头，真想狠狠地咬上几口。寒风吹来，松树轻轻摇晃，冰溜儿和雪球儿就簌簌落落的掉了下来。小雪花们在半中你拉住我，我抱住你，挨挨挤挤一团团、一朵朵从树枝上争着抢着跳了下来，仿佛那夏日里的“蒲公英”漫天飞舞，顷刻间昏黄的路灯和汽车灯把小雪花幻影出一道道五光十色的彩虹。冰溜儿倒挂在被压弯了腰的树枝上，伴着风欢快的发出了“叮叮咚咚”的音响，小鸟儿唧唧喳喳地叫着，在树枝上欢快的跳来跳去。这就是我眼中的冬，寒气逼人的冬！ 就是这样，春、夏、秋、冬有着各自不同的美丽，它都是绚烂多

彩的，我爱四季

篇七:《描写四季 文章》

1、春雨

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

啊，迎春花在细雨中羞涩地开了，柳枝也发出了一排排的嫩芽，就如那一排排的卫兵在枝头摇曳着身姿，任春风拂动，任春雨沐浴，我自坚守岗位。

初春的第一场雨啊，是你带来了春的气息，是你带来了沾衣欲湿的杏花雨，是你使得杨柳风吹面而不寒，是你使得桃花能够灼灼而开，天街草色需遥看。

多少文人骚客在春雨中漫步，多少诗词歌赋在春雨的沐浴里诞生，春雨是新生之水。看，江南草已长，北地燕在飞，片片生机在春雨的怀抱里起舞。

2、夏日

大阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面转圈，它报告：好消息，就要下雨，就要下雨。风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗！哗！哗！哗！大雨快活地下。下了一阵儿，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。天边挂起晚霞。湖水像面镜子：照着天，照着桥，照着那过桥的小朋友。啊，像一群小鸟飞过雨后的彩虹！

3、秋天

我独自坐在草地上，梧桐叶子开始簌簌地落着，簌簌地落着，把许多神秘的美感一起落进我的心里来了。我忽然迷乱起来，小小的心灵简直不能承受这种兴奋。我就那样迷乱地捡起一片落叶。叶子是黄褐色的，弯曲的，像一只载着梦小船，而且在船舷上又长期着两粒美丽的梧桐子。每起一阵风我就在落叶的雨中穿梭，拾起一地的梧桐子。我似乎听到遥远的西风，以及风里簌簌的落叶。看见那些载着梦的船，航行在草原里，航行在一粒种子的希望里。

4、冬雪

亮晶晶的小雪花满天开放，洁白的小花飘啊飘啊！小雪花给云杉穿上雪白的大衣，云杉暖暖的；小雪花给麦苗盖上雪白的被子，麦苗暖暖的。淘气的北风吹着口哨来啦，想吹落雪大衣，想吹跑雪被子。北风去吹雪大衣，却吹响了一串悦耳的铃声。咦，是小雪花把铃铛挂在云杉上了？哦，不，不，是云杉的雪大衣结了一层冰花，风儿一吹，丁零、丁零„„北风去吹雪被子，却滑了一大跤，一滑滑到天边边，北风回头一看：“嗬，好大的雪被子，我可吹不动！”雪被下，小麦苗正在做快乐的梦。

篇八:《散文：四季风》

散文：风

是谁，轻轻地、轻轻地拨弄我的头发，抚摸我的面孔？那么温暖，那么轻柔，像妈妈甜蜜的亲吻，像爸爸慈祥的大手，啊！是春风。

是谁，散发着热气？烘烤着我的手脸，烘烤着我的全身，这样炎热，这样烫人，啊！是夏风。

是谁，送来了凉爽，送来了惬意？像奶奶坐在我的身旁，把扇儿轻轻摇动，为我吹干了汗水，使我那么轻松，啊！是秋风。

是谁，这样的气力？掀掉了我的帽子；扯掉了我的围巾；穿透了我的棉衣；吹得我全身冰冷，啊！是冬风。