关于北极光的作文

admin 高一作文 2020-04-23 01:33:18 极光筛选

篇一:《北极极光》

篇二:《第十章极光出现》

第十章极光出现 “真的有极光啊！哇！真漂亮呀！”齐探感叹道。鲁鲁给齐探介绍：“许多世纪以来，这一直是人们猜测和探索的天象之谜。从前，爱斯基摩人以为那是鬼神引导死者灵魂上天堂的火炬。13世纪时，人们则认为那是格陵兰冰原反射的光。到了17世纪，人们才称它为北极光——北极曙光（在南极所见到的同样的光称为南极光）。随着科技的进步，极光的奥秘也越来越为我们所知——原来，这美丽的景色是太阳与大气层合作表演出来的作品.

在太阳创造的诸如光和热等形式的能量中，有一种能量被称为“太阳风”。太阳风是太阳喷射出的带电粒子，是一束可以覆盖地球的强大的带电亚原子颗粒流，因而属于等离子态。太阳风在地球上空环绕地球流动，以大约每秒400公里的速度撞击地球磁场。地球磁场形如漏斗，尖端对着地球的南北两个磁极，因此太阳发出的带电粒子沿着地磁场这个“漏斗”沉降，进入地球的两极地区。两极的高层大气，受到太阳风的轰击后会发出光芒，形成极光。在北极地区形成的叫北极光。”“原来是这样。”齐探觉得鲁鲁懂得真多呀！“这极光是彩色的，样子就像一个大漩涡，把他俩的眼球都吸进去了。

齐探感叹道：“我一路经历了这么多的苦难，但能见到这么美丽的景象，也是值得的，因为‘阳光总在风雨后’吗！这一路上，我交到了许多好朋友，鲁鲁救了我两条命，我来到北极，又遇到了这么一个热情好客的朋友……齐探觉得自己好幸福啊！齐探沉醉在自己的幸福中，渐渐地，白天到了，极光也慢慢消失了，可齐探还在望着天空发

呆，他觉得这时候，自己是最幸福的。

篇三:《《神奇的极光》》

神奇的极光

曹冲

课题《神奇的极光》备课人刘建

课型自读课课时 1课时上课日期 2008．5

教学

目标知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。

能力目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤

教

学

设

计重点辨别和筛选极光重要的信息。

难点极光的形成原理。

教学设想（1）通读课文，预习有关字词；（2）研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路；（3）接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。（这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。）

本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。

教具多媒体

教学过程

一．课堂导入,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。

展示多媒体课件（色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。

夏日交响乐的最后一个音符消逝在冬季降下的黑沉沉的夜幕之中，无尽无休的黑夜开始了。八个多月不见天日，八个多月的酷寒仿佛把时间也冬住了。南极的生物是怎样熬过着慢慢长夜。

它来了，极光出现了。

在岑寂的冰原上空闪动着摄人魂魄的迷人色彩，鬼魅般地飘忽不定，艳绝尘寰。几千万年，也许几亿年，它来无影去无踪不定时的光顾这里，仿佛在悄悄的眨着迷人的眼光，展示给南极冰原一个妖艳笑靥。

也许这是缥缈的梦幻，是所有蜷缩在南极冬眠的生灵此起彼伏的美丽的下乡与梦幻。也许这是上苍显示给南极所有生灵的一个灿然的希望与期盼。

南极居民又迎来了太阳，白天终于驱走了黑暗，万物都在拥抱阳光。

在赵先生的笔下，极光是飘忽的鬼魅，是飘渺的梦幻，是娇艳的笑靥，能给人以暇想、希望和期盼。这确实“神奇”。对极光的神奇感受，古来有之，各个国家、各个民族几乎对极光都有美丽的传说，不信请看《神奇的极光》

二、通过研究标题、小标题，推测总体思路。

“文章思有路、寻路识新真”，我们就题目和三部分的小标题推测一下，这篇课文分为三个小标题（要求同学们找到，并大声读出来。）

文章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。

本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。

解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。

三．分析课文，筛选重要信息。（20分钟）

就是提取文中的统领句、总说句、导语句、首括句、中心句、主旨句、结论句等重要句子，以此来显现文段中的关键信息。

（一）、阅读文章的第一部分，讨论回答下列问题：

1、请同学回答第一部分工有几个神话传说？简述其内容。

这一部分作者共引述了哪种古老的神话传说?引述的角度或目的各是什么?

学生筛选信息、讨论、归纳：

黄帝母亲附宝的故事——–说明有关极光传说的古老神奇

《山海经》中的烛龙——–为了从古代的文献中找出极光的影子

古希腊黎明女神故事——–追溯“极光”一词作为现代科学术语的来源

作者引用的三个古老的神话传说各有各的目的和角度，但它们都具有浪漫色彩，美丽而动人，瑰丽而奇异。那么在古人的心目中，极光为什么具有如此神奇的光环呢?请看第二部分。

（二）、阅读文章的第二部分，讨论回答下列问题：

走进“极光一瞥”，想一想为什么要用“瞥”。

这个字运用起来是注重介绍极光的外貌特征，描写的是有关于极光表象的东西。

问题：极光在外观上有什么特征，为什么在古人的眼里有如此的神奇?

学生筛选信息、讨论、明确：

极光五光十色、千姿百态、形态各异(极光弧、极光带、极乐片、极光幔、

极光芒)、变化莫测、宏伟壮观、似有仙气、颇具神秘、叹为观止、多姿多彩、五彩缤纷。正因为极光外观上的这些特点，使认识水平有限的古人们产生神秘的感觉，幻想出许多美丽动人的神话传说。那么极光为什么能有五彩缤纷、变幻莫测的外观呢，仅仅是因为人的主观感受吗?请看仔细阅读第三部分。

（三）重点研读课文第三部分

1、过去人们对极光成因的解说、推测有那些？（请找出关键句，包括过渡句、总结句） ①极光是地球外面燃起大火；

②极光是红日西沉后，透射反照出来的辉光；

③籍贯是极地冰雪释放出来的太阳光。

2、今人发现发生极光现象的三要素是什么？（请找出总结句：“由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。”）

①大气②磁场③太阳风

3、今人对极光成因的科学解说是什么？运用了什么说明方法？

太阳从不间断地向其周围的空间抛射着物质。当太阳黑子、耀斑活动剧烈时，太阳发出大量强烈的带电粒子流，当这些带电粒子流到达地球外层大气时，以极快的速度沿着地球磁场的

磁力线向南北两极移动。由于带电粒子速度很快，与空气中的原子发生碰撞时，原子外层的电子便获得能量。当这些电子获得的能量释放出来，便会产生可见光，这就是极光打比方

4、默读第三段。紧扣三个必要条件筛选信息，然后用自己的语言概括极光形成的原理。(请用下定义的方法对“极光”作出较为完整的科学的解说，要求：(1)用一个判断单句：极光是„„

(2)必须包括极光的分布、成因和特点等。先引导学生把极光的分布成因特点的句子找出，然后再概括。)

明确：极光是太阳风粒子流在磁层的作用下，汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的，形态各异、色彩繁多、亮度变化大，主要分布在极区附近的一种光学现象。

5、小结内容：

整篇文章的思路其实就围绕着两个字“神奇”来写。极光，因为神奇，所以在东西方的神话传说中都留下了她美丽的身影。文章先从“古老的神话传说”启笔，对极光的神奇作个间接的描写，从侧面烘托一番；然后从正面直接地介绍极光以及它真正神奇的所在；最后从科学的角度切入，探索“极光的来龙去脉”并得出结论。至此，作者的写作意图也就完成了。总之，全文三个部分，三个小标题，环环相扣，形成了一个有机的整体。

(小结：这篇文章写极光，紧紧围绕“神奇”二字，按照人们的认识规律，先写几种美丽动人的神话故事和有关的名称，极尽瑰丽奇异，引起人们的阅读兴趣，并容易引起思考：古人为什么对极光能有这样的神奇感觉?然后承接第一部分，极力描写极光的形状和色彩：五彩缤纷、千姿百态、变化莫测，似是对人们疑问的解答，同时又引起人们的思考：极光的些神奇色彩从何而来?于是作者又承接这个疑问，说明极光的成因和本质(同时指出以前的几种错误认识)。这样的叙说符合人们的心理过程。

其实，作为读者，还可以倒过来阅读，先了解极光形成的原理，然后用原理解释第二部分的现象，最后用这两部分的内容解释先古认识水平有限的古人幻想出来的种种神话传说。这符合事理的内在关系。)

四、方法总结

这节课我们主要学习了筛选文章信息的方法：

1、注意大小标题。说明文可以先看标题，因为很大部分的说明文的标题就是说明中心，例如本文的三个标题就概括了个部分的内容。

2、注意找关键句。

关键句是指文章中十分重要的语句，它突出的体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型有：

从内容看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的最基本内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的进度。从出现的频率看，反复出现的句子是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示脉络层次。

五、拓展练习（10分钟）

师：这篇文章，我们学习到这儿已经大致了解了。现在我们把我们四大组分配角色。第一大组是参加“美丽极光等你来”旅行社的旅行者。第二大组是“七彩梦”浪漫诗人小团体。第三大组是“探寻神秘极光”科研所。第四组是～～～～

在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。（全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。）

1．假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

2．假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？

3．假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？

4．假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？

这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。

师：可不能小看学生，学生以后会变成诗人，旅行家，或是科学家，前途无量啊。下面给你们五分钟的讨论时间，如果你们各在其职，当读这篇课文时，会对哪一节特别有兴趣，或是特别有感触？语句也可以。

以下说法供参考：

1.会对第二节比较感兴趣。有三点：（师要赞许他的条理清晰）第一：它出现的区域，这样可以为我确定路线。第二:极光的色彩和形状，有多大的吸引力。第三：路费贵不贵..(很实际的一个旅行者，但是他还是说的很好。第一组的旅行家很棒)

旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等

2．第一节很美，第二节把极光描写的很炫。诗人的创造都要靠灵感，绚丽的光彩和美丽的语言可以把这位诗人的的灵感唤起

浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。

3．(科学家上场。我是科学家，我更注重的是最后一节。这可以为我研究极光提供一些备要的数据和资料。

科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。

4．(结合高考写作)第一这篇文章，先用神话故事，可以引起读者的兴趣。

第二：有一个形象的比喻，用在高考作文里，可以使语言更加形象，生动。

第三：“眼睛一眨，老母鸡变鸭”是俗语，偶尔用几句，也好。雅俗共赏）

第四：最后一段提出一个很现实的问题，让大家意识到研究极光的现实性。高考作文也应该关注现实

（太精彩了，我没想到我们学生这么棒）

如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法入手，例如；扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，湛称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。”

六、布置作业：

筛选出重要信息，课后完成本文的缩写，字数在３００字左右。

篇四:《神奇的极光》

作者: 加入日期：06-03-02

彭强

【教学目的】

1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。

3、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

【教学重点】

1、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法；（使用说明方法的作用详见课文详解）

2、分清层次结构，学习小标题式的文章结构方法，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。（附注：描写是为了增强语言的生动性和趣味性，给读者以适当的艺术享受，并能起到丰富文学素养的作用）