一堂紧张的课

篇一:《精品案例一堂紧张的公开课》

一堂紧张的公开课

——在尝试中体验 在反思中成长

11月上旬，是我们学校的教学开放周，每一位老师都要上一堂

公开课，而我作为高一英语学科代表，这节课将面向全县高中英语教师开放。根据教学进度，我将上Lesson3 Weddings Unit3 Module1。接到任务后，我非常紧张，要是弄砸了该怎么办？一定要上好这节课，只许成功，不能失败，这可是关系到学校声誉的大事，我暗自给自己打气。

下定决心后，我就开始精心准备，首先构思这篇课文的设计思路，从北师大基础教育网下载了一些有用的素材，并观看了一些相关的教学视频。结合我所带的学生的实际水平，开始制作幻灯片。我从导入、词汇教学、热身、阅读练习、读后活动以及语言应用几个方面入手，每个环节都力求细致新颖的设计，在最后一个环节，我设计了一个读后活动—–Discussion，不过这可是很冒险的尝试，结果能否达到预期的效果，我实在是没有多大的把握。

终于到了上公开课的这一天，我忐忑不安地走进了教室，看着坐

在教室后面坐着的那些听课的老师和专家们，心里不免一阵紧张。为了缓解紧张的情绪，我微笑着对大家说：“There are so many guests coming here ,What should we do as hosts?”学生们立即热烈地鼓掌表示欢迎。（我很欣慰，我们师生心有灵犀。）

我接着说，“I feel nervous. What should I do to relax myself?”（我

运用肢体语言，把右手放在心脏的位置。）

Ss： “Stay with your friends” 、“Take exercise.”. “Listen to music”… (Unit1 lesson2 Relaxing 已学过的减压的方法)

T：Let’s listen to a short period of music,OK?

Ss：Yes! （声音非常洪亮，我也渐渐地镇定了下来。）

我开始按下录音机上的播音键，让学生听音乐。

T：What’s the name of the short music?（鼓励学生用汉语回答）

Ss：婚礼进行曲。

T： Very good. You’re so clever! What does the music make you think of?

Ss：婚礼。（学生用汉语回答）

T：Yes, Very good. “about wedding”.Today we’re going to learn more about weddings.(幻灯片展示“Lesson3 Weddings”带学生读“wedding”3遍)

T：Have you been to a wedding party ? Who got married? What are you interested in during it?

学生七嘴八舌地讨论起来，看着他们认真投入的表情，我也渐渐

进入状态了。学生们回答五花八门：吃喜糖、拜堂、看新娘、撒喜糖„„，随后，我展示了几幅中国传统的以及西方国家的婚礼图片，学生们非常感兴趣，情绪高涨。

T：Now I’ll show you some interesting pictures.（用幻灯片展示我

妹妹的婚纱照—用真实生活中的人物照片，学生很感兴趣，并附英语单词:bride bridegroom bestman wedding reception entrance

wedding ceremony并逐一互动提问然后带读3遍）

熟悉这些词汇后，做一个热身练习 matching the words and their finitions。因为有了前面的作为铺垫，所以这个练习做起来很顺利，也省时。然后让学生听课文录音（to get the general idea of the two passages）。 听完录音后我展示几幅印度尼西亚的婚礼图片，让学生从中了解更多的婚礼习俗，接着学生读课文，完成表格练习（设计意图：了解印度尼西亚的婚礼习俗，呈现本课语法）。Pair work学生逐一回答。

再展示希腊婚礼的图片，并放一段希腊婚礼片段剪辑，学习crown silk ribbon circle dance 等词汇，使学生更多更好地了解西方婚礼习俗。然后做Gap-filling 练习（因为是从课文抽掉的关键词，所以难度不大）。在这节课最后，我安排了一个四人一组的讨论活动，讨论的内容是：Chinese weddings。要求用情态动词:can/can’t

should/shouldn’t have to /don’t have to

起初我并没有意识，等我把教学任务布置下去后，我发现学生们一脸茫然，大家互相看看组内的同学，又无奈地看看我。我一头雾水，用英语把话题又重复一遍，他们还是那么茫然的神情，我的心此刻一阵慌乱（这个活动的设计本身就很冒险，我们的学生口语基本功欠缺）我突然意识到，虽然这个很熟悉的讨论话题，但要他们用英语讨论还是有一定的难度。然后我对同学们说可以用汉语讨论，并将讨论的内容用英语整理好，再请各小组长汇报。于是大家你一言我一语热烈地讨论起来，我不时地听取并加入各个小组的讨论，同学们活跃的思维真是我没想到的，两个小组汇报后，下课铃响了。

于是我赶紧把作业布置下去，要求同学们根据他们的讨论结果写一篇短文“Chinese Weddings”

这真是紧张的一节课啊！

教师说课评课：

我把Lesson3 Weddings设计成两个课时，这是第一课时：阅读课。我从导入、词汇教学、热身、阅读练习、读后活动这五个环节。导入部分以新颖自然的方式过渡到将要学习的话题，是一节课良好的开始。词汇教学、热身是为学习印度尼西亚和希腊的婚礼习俗铺垫。While-reading 部分设计了两个阅读练习一共同学们了解学习东西方文化的差异，同时展示下一课时要上的语法。读后活动的设计是要求同学们在学习了解本课以后，利用所学的词汇语法和婚礼习俗来进一步熟悉我们自己国家的婚礼习俗以及庆祝方式。Homework部分让同

学们用他们的讨论结果来写小短文（语言输出）。

本节课从听(to get the general idea ),说（Discussion）读（to get detailed information）写（to write Chinese weddings）四方面入手，面面俱到，设计新颖实用，教学效果明显。精心选用阅读练习，设计读后活动，由易入难，层层推进，从词句到篇，由点即面，教学环节设计合理，环环相扣，过渡自然。

教学反思：{一堂紧张的课}.

1.改革就要有创新，这是顺应素质教育理念和课程改革的要求。原地踏步，故步自封，闭门造车的教学手段和教学行为只会将教师与学生的距离拉得越来越远。

2.把每堂课都作为公开课来上，受益的不仅仅是学生，还有教师自己。

3.精心备课才能上好课，备课时整合教材提供的练习素材，可以根据实际情况作筛选、增删，针对性地补充一些读后练习不仅加深同学们对课文中知识的了解掌握也丰富了学生的词汇量搜集借鉴网上已有的教学素材既方便省时又很实用。

4.在课堂教学过程中，时时不忘与学生互动，一切为了学生，学生的潜力是完全超乎我们想象的，它是在等待你用合适的方式去挖掘和开发。

5.坦诚自己的紧张让学生用所学知识帮助自己消除紧张情绪, 只有老师不乱方寸学生才有“安全感”。

6.良好的开端是成功的一半新颖自然的导入能起到事半功倍的效果, 用音乐导入不仅调动学生的学习积极性还激发学生学习英语的兴趣,

篇二:《一节紧张又有趣的课(11)》

一节紧张又有趣的课

五(3)班 冯醛颖 指导教师 刘文君

星期五的下午第二节课，我们要去多功能教室上一节公开课。听老师说，会有一个新老师来给我们上这节课。同学们都很期待这位新老师。

第一节课下课后，同学们都拿着课本向多功能教室奔去。到了多功能教室，哇！这么多老师，我心里暗暗吃惊 ，不由得紧张起来。刘老师一边调理座位，一边说:“同学们，大胆点，不要怕。”老师们陆陆续续走进来。我不禁四处张望，教我们的老师在哪儿？同学们也扫视四周，想瞧一瞧老师的“庐山真面目”.

“叮铃铃”上课了，一位男老师走了过来，他中等个子，穿着灰色西服，浓密的黑发，眼睛里散发出智慧的光芒。不会是他吧？

不出所料，哪位男老师走到讲台前，对大家和蔼的说；“同学们，我在来的路上，就在想，大院小学五年级的同学们是什么样的，现在我见到了，你们是可爱的！”这番话语使同学们很高兴，老师还让我们自我介绍，和我们握手。

“我姓黎，大家都叫我黎老师，你们猜猜是那个‘黎’？”

我立刻想到“梨花”的“梨”和“离婚”的“离”，但没敢说出来。

罗定秀第一个举起了手，说“梨花”的“梨”。

“不是，难道我长得像朵花吗?”黎老师幽默的说。

“黎明”的“黎”从后面传来小声的声音，但还是被老师听见了。

“谁说的？”

“我！”朱子彧站了起来。

老师走了过去，热情的和朱子彧握了手，风趣的说：“五百年前我们是一家。” 接着，黎老师用自己的姓名讲了一个笑话，引出了课题《将相和》。

黎老师让我们自由读课文，找出“将、相”分别指的是谁？黎老师一边听大家读，一边指证。黎老师走到我面前，我感到脸烫极了，黎老师和蔼的说：“你叫什么名字？”“冯醛颖”。“知道了”。黎老师又仔细听我读，指出了我的错误。我顿时感到老师离我是那么近。

接着，老师让我们找出蔺相如的某种品质的句子。我第一个举手，心似乎都要飞出来了。黎老师用他那双眼睛看着我，似乎在说：“不用怕，加油，老师相信你。”

我说出了自己的答案，脸都红到了耳根子，老师肯定我的答案，并加以鼓励。

听着老师经常的讲解，我仿佛身处战国时期，看见了赵王和大臣们一筹莫展，看见了蔺相如的勇敢机智，看见了秦王的蛮横无理，让我们陶醉其中。

“叮铃铃”下课了，同学们排着整齐的队伍恋恋不舍的走出了教室。

这真是一节紧张又有趣的课。

篇三:《今天我怀着紧张的心情上了一节公开课》

今天我怀着紧张的心情上了一节公开课。这次公开课我期待已久，但是因为前段时间忙着中段考试，所以都没有时间写教案，直到前两天才急冲冲地准备教案和课件，然后跟我的指导老师商量了一下。很感激杨老师给了我那么多宝贵的意见，每一点我都刻在脑海里。

上公开课的时候，学生比以前严肃了很多，大部分是比较沉默的，不太敢举手发言，我第一次看见自己班的学生这么安静。所以我也上得很拘束，勉勉强强上完了一节课，内容完整，也可以突破重难点，但是那种活跃的课堂气氛，和谐的师生关系却在我的公开课上见不到。之所以上得不理想，原因如下：

第一， 这是我第一次上公开课，我从来都没有想过我的学生会比先前安静十倍，而且他们显得很不自信，跟先前我上课的时候完全不同。这是我没有想到的。

第二， 我第一次上公开课因为没有准备充分，我也有点紧张，总是不自觉地去观察后面听课老师的反应，没有完全集中精力想着怎么去调动课堂气氛，怎么做到校长先前要求的两点“让学生愿意听你讲，让学生明白你讲的”。

第三， 我事先没有将讲课稿写好，关于口算除法是比较容易上的。学生也可以跟得上，但是每一个知识点该怎样组织语言表达我心理没谱。所以上课的时候偶尔出现一些口误。

第四， 上课的时候对于学生的有效引导不多。对于回答错误或者是归纳估算原则的时候我没有对学生多加引导，有点像走程序一样。只提问了一两个学生，之后就急着告诉学生答案，而且还很赶时间，这

样就好象是把结论强硬塞给学生一样。而不是我原本预想的师生一起总结。

虽然这次公开课我上得没有原本预想的那么好，但是我也有自己出彩的地方。

第一， 我的课件完善得很好。每一个细节部分我都基本注意得到，背景很适合小学生的胃口，同时我也将走迷宫，摘桃子，帮助小动物找妈妈等游戏环节设计进去。整节课趣味性还是比较浓的。

第二， 我充分关注了学生的知识结构。口算除法是在三年级的基础上进行学习的。四年级是要求掌握除数是两位数（整十数）的除法。而在三年级的时候他们就已经学习了除数是一位数的口算除法和球近似数，所以我将这两个内容的复习安排在最前面，并且将摘桃子游戏设计在期中，学生挺有兴趣的。

第三， 注重格式的书写。在要求学生写近似数的时候，我强调了必须要将估算的数写在原数的下面，这样我可以知道学生是怎么估算的，明白学生心理的想法。

第四， 我注重培养学生 的表达能力。在学生回答问题的时候，我问的是：你是怎么想的？学生经过这么长的时间我适应了我的提问方式，这样也有利于培养学生的表达能力。

第五， 我将课堂小测验设计成走迷宫的游戏，学生在这一关很有兴趣。虽然课堂中间的气氛不够活跃，但是最后时刻的小测验进入了高潮。整节课结构比较紧凑。时间安排得很恰当。

教师生涯的第一节公开课，是给我们可爱的四一班的同学上的。我很

开心，很满足。虽然上得不够圆满，但是我收获颇多。再次感谢听课老师和指导老师，谢谢你们！

教学反思 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》的第一课时。

本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。

为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：

1、情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，把整堂内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。

2、算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。

3、多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。 在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时用以后会学到来告诉学生。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。

篇四:《我最喜欢的一堂课语文课》

我最喜欢的一堂课语文课

我最喜欢的一堂语文课

考场上，看到作文题目，我的思绪又回到了那节让我记忆深刻的语文课上——

上课铃刚打，教室里就嘈杂起来。同学们紧张地默 背昨天学的《我爱这土地》。我一边背一边紧张地看着门口，祈祷着老师晚点来到。

这时，语文老师踏进教室，我心里紧张到极点：“完了，今天早上背的全忘光了„„要是一会提问就惨了„„”

老师清了清嗓子，大家背诵的声音停了下来。果不其然，老师说：“下面检查课文背诵。”他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班，教室里鸦雀无声，比上自习时还要静。我偷偷瞅了瞅周围，大家的头都快低到桌子上了，紧张地看着书本。老师又突然来了句：“今天背诵，由同学们提问我。”

我们的头在一瞬间都抬了起来，眼睛齐刷刷地投向老师，都丈二和尚——摸不着头脑。我把疑问的眼神投向同位，她小声说：“老师葫芦里卖的什么药呀？”

老师接着说：“背诵一直是同学们的一个难关，今天晨读时有个同学问我，老师总是要求同学们背诵，自己会不会背？我突然意识到，要让同学们背会，首先老师要做出表率，所以，我决定这节课由我背诵。”

我们顿时兴奋起来，认真看着课本，检查老师背诵时有没有错误。

“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱„„”老师富于韵味的声音回荡于教室，我们被带入一个崭新的诗歌世界中。这个世界里有诗人对祖国深沉的爱，有对侵略者切齿的恨，有对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱，有为国献身的热情„„

老师背完，我们都还沉浸在声情并茂的背诵中，稍后，教室响起了雷鸣般的掌声。老师脸上绽放开惬意的微笑。此时，室外，风儿沙沙，鸟儿啾啾。

这就是我最喜欢的一堂语文课。

【点评】{一堂紧张的课}.

开头自然。由现实情景引入对最喜欢的一堂语文课的回忆，倒叙自然。结尾“这就是我最喜欢的一堂语文课”与开头照应，并点题。

描写生动。倒数第三段对诗歌意境的解读，全面深刻，暗示出“我最喜欢”的原因。另外，句子“他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班”生动地描写出老师眼神的特点，语言表达高超。

我最喜欢的一堂课语文课

晨风习习，琼枝带露，啊，又是一个大雾天。家乡的雾没有峨眉山的雾那样厚、那样秀，也没有黄山的雾那般奇丽渺远、变幻莫测，但我最欣赏的还是家乡的雾。

我的家乡位于崇山峻岭之中的会稽山麓，这里层峦叠嶂，千岩竞秀，万壑争流，这里的雾有它独特的魅力。

家乡的雾白得美，白得朴素。像瑞雪一样的白吗?它没有。它白中略灰，白里泛青，比白雪美多了。可不是，浓雾沉睡在青山秀水之间，汲取了山间草木的灵气，不要打扮得更秀美了吗?这样的白雾只配乡村才拥有，任何丹青高手，也很难调得出来吧?家乡的雾白得自然，白得真诚，我真想抓一把在手中，甚至拥它入怀，把它点染在画纸上，不时地欣赏它。做人纯洁。

家乡的雾浓得深，浓得纯，丝毫没有城市中的雾那般含有油烟味。它很可爱，尽管行人相隔几步时，只能闻声，而不能见人，吸入一丝雾气，清凉清凉的。我们背着书包上学堂，浓雾飘上了我的前额，和我亲吻，我没法回避，这个多情的女子啊，你是在渲染你的热情和好客吗?望望四周，雾茫茫的一片。或许有人会感到憋闷，看不到连绵逶迤的群峰，看不到苍翠茂盛的竹木，可我不在乎。

浓雾变幻着，一会儿化做了凉风，一会儿变成了小露珠，沾在我的发梢上，沾到我的睫毛上。我轻轻合上眼，清凉的感觉使人心旷神怡，经雾水的洗礼，我似乎明眸含“泪”了。 家乡的雾柔得真美。它韧如白云，剪不断扯不断。它轻轻敷在小草上，草也真爱雾姐姐，尽情地吮吸着甘汁。{一堂紧张的课}.

太阳渐渐升起，雾渐渐地变淡了。一轮红红的圆日高悬在半空中，高山、峰峦、树木渐渐露出了轮廓，经雾水洗涤的山川大地，充满着勃勃的生机。那奄奄一息的枯木似乎也滋润了，有了洒脱的生命。

家乡的雾亲切、热情，我爱家乡的雾，它真让人思念。

我喜欢的一节语文课

在我的学校生活中，上过无数节各种各样课，它们就像一艘大船，载着我在知识的海洋里遨游：有的让我学到了新知识，使

我视野开阔；有的教会了我写作文，让我思想深邃；还有的让我了解了许多课本上学不到的知识，令我大开了眼界„„总之，这些课都给我带来了无限的乐趣。不过要说我最喜欢的，就属三年级时的那节语文课了，至今还让我记忆犹新。