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加强中小学教学六认真工作的指导意见（教学六认真讲座一之4）

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任） 时间：2020年10月15日

编者按:本人对“教学六认真讲座”分为若干个系列，对每个系列分为若干个专题，本文《加强中小学教学六认真工作的指导意见（教学六认真讲座系列一之专题4）》分为三个版块。

加强中小学教学六认真工作的指导意见

荣县教研室 （执笔人：钟炜）

为扎实推进基础教育课程改革，全面实施素质教育，建立中小学教学常规制度，规范教学行为，引领教师专业发展，全面提高教育教学质量，根据《荣县教育局关于加强教学“六认真”工作的意见》（荣教发[2020]221号），《荣县教研室关于印发荣县中小学教师教学“六认真”工作规范的通知》（荣教研发[2020] 05号），《荣县教研室关于新课程背景下中小学教师教学六认真的基本要求》（荣教研发[2020] 06号），现就“加强中小学教学六认真工作”谈三个方面的意见：一是加强教学“六认真”工作，切实提高教学质量；二是加强教学“六认真”，扎实推进素质教育，全面提高教育质量；三是改革教学“六认真”评价制度，促进课程改革实验，推进校本教研工作。

一、加强教学“六认真”工作，切实提高教学质量

深化素质教育，提高教学质量，是推动基础教育均衡发展、促进中小学生全面发展的重要保障，也是我县率先实现教育现代化的重要内容。按照“遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量”的工作要求，为加强中小学教学常规管理，优化教学过程，进一步加强教学“六认真”工作，切实提高教学质量，提出如下实施意见。

1.1、深入认识加强教学“六认真”工作的重要意义.

⑴认识一：要从贯彻党和国家教育方针，全面实施素质教育，促进我县率先实现教育现代化的高度，充分认识加强教学“六认真”工作的意义和作用。

⑵认识二：要从深入推进中小学校课程改革，努力提高我县课程改革质量的高度，充分认识加强教学“六认真”工作是遵循教学规律，全面提高教学质量的重要条件。

⑶认识三：没有教学过程和教学环节的质量基础，就不可能有学校教学质量的切实保障。

①加强教学“六认真”工作也是加强教师队伍建设，提高中小学教师专业能力和水平的需要，是教师具有精湛的教学业务技能，并促进自身专业持续发展的必要条件。

②必须着眼于教学过程的细节管理、规范管理和质量管理，坚持和强化教学“六认真”工作。

1.2、全面落实教学“六认真”工作的具体要求.

⑴是认真备课。认真备课是教师执行教学计划、上好每一节课的前提和基础。

①要认真把握学科，研读课程标准，把握本学科的体系结构和对学生发展的独特育人价值。

②要认真钻研教材，独立、准确地解读教材，把握精要，积极开发相关的课程资源。

③要认真分析学情，了解学生的学习需要、兴趣以及相关的学习基础，注意个体差异。

④要认真设计教学，在综合把握学科、教材、学情的基础上，结合自身教学经验，进行模块（单元）教学的系统设计，写好每一节课的具体教学方案，并积极参加集体备课活动。

⑵是认真上课。认真上课是教学“六认真”的核心环节。

①要认真端正教学态度，自觉遵纪守规、为人师表，面向全体学生，尊重学生的学习主体地位，实行师生的平等对话与积极互动

②要认真实施教学方案，以学生预习为基础，紧扣教学目标，突出重点、难点，有效地运用现代教学手段，注重启发和引导学生自主学习。

③要认真优化教学活动，注意观察学生的学习，重视课堂资源的生成，及时调整和优化教学过程与方法。

④要严格按照国家规定课时上课，边实践边反思，不断改进课堂教学，努力提高课堂教学效率，有效提高教学质量。

⑶是认真布置和批改作业。认真布置和批改作业是巩固拓展教学效果的重要环节。

①要认真精选作业，按规定严格控制作业量，根据不同学生的学习情况合理设计作业，突出对基础知识、基本技能的巩固和应用，增强作业的针对性和精要性。

②要认真布置作业，让学生明白作业的目的、内容、方法，增强作业的启发性和自主性。

③要认真批改作业，及时向学生反馈，肯定成绩，督促订正，增强作业的反馈性和有效性。

⑷是认真辅导。认真辅导是教学工作不可缺少的环节。

①要认真辅导学生学科学习，注重培养学生对本学科的兴趣，悉心指导学习方法，注意因材施教，发挥成绩优秀学生的学习特长。

②认真辅导学生人格成长，在教学活动中引导学生养成良好的思想品德和行为习惯，增强心理健康。

③认真辅导学习困难学生，耐心进行个别教育，帮助他们树立自信心，改善学习方式，弥补知识缺漏，努力取得进步。

⑸是认真组织考核。认真组织考核是检查教学效果的重要手段。

①要认真执行考核制度，按照规定的考核次数、时间、内容、形式等组织对学生的学习成绩考核，严守考核纪律。

②要认真设计考核命题，根据学科特点和考核目的，设计具有较高信度和效度的试题，注重考核学生对基础知识、基本技能的掌握和综合运用知识分析、解决实际问题的能力。

③认真进行考核评价，及时正确地阅卷，做好试卷分析和讲评，指导学生开展学习的自我评价，实施必要的补偿教学。

⑹是认真组织课外活动。认真组织课外活动是丰富校园生活，培养学生兴趣、爱好和发展学生特长的重要保障。

①要认真设计课外活动，与课堂教学相沟通、相配合，制定切实可行的课外阅读、实验、实践活动和兴趣小组活动学期计划与活动方案。

②要认真实施课外活动，按照计划方案组织学生积极、主动、有序地参加各项活动，并为之提供必要的时间和条件保证。

③要认真指导课外活动，在与学生一起活动中引导学生体验活动过程、分享活动成果，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性和谐发展。

1.3、切实加强对教学“六认真”工作的管理与指导.

加强教学“六认真”是事关我县深化素质教育，提高教育质量这一教育改革发展大局的基础性工作。各部门、各学校都要高度重视，各负其责，进一步加强和改进对教学“六认真”工作的管理与指导。

⑴县教育局要加强对教学“六认真”工作的日常指导、检查和落实。县教育局要成立以分管局长为组长的教学“六认真”工作领导小组，成员由教育股、人事股、教研室和督导室等部门有关人员组成。

①县教育局将根据全县教育教学实际与实践，认真制定教学“六认真”工作实施意见，加强对教学“六认真”工作的日常指导、检查和落实，并将教学“六认真”工作作为学校常规管理检查和教育质量考核的重要内容。

②县教育局将定期表彰教学“六认真”先进集体、先进个人，大力推广教学“六认真”做得好而又教育教学质量高的典型经验，对于履行教学“六认真”工作不到位而又严重影响教学的教师，要根据教学事故的有关规定进行处理。

③县教育局继续将教学“六认真”情况作为教师常规工作考核的重要内容，并列入学科带头人等各类教师评比以及教师职称评审的必要条件。

④县教育局继续将教学“六认真”工作列入学校全面督导的重要内容，根据工作要求，切实开展中小学教学“六认真”专项督导。

⑵县教研室要加强对教学“六认真”工作的研究、指导和服务。县教研室要树立为深化素质教育，提高教育质量服务的研究理念，切实加强对教学“六认真”工作的研究、指导和服务。

①县教研室每学期要围绕教学“六认真”工作，开展定期或不定期的调研，及时总结成功经验，宣传先进典型，及时发现存在的问题，并提出可行性的改进意见。

②县教研室各学科教研员要组织本学科教师认真学习与研讨学科教学常规，加强教学调研，经常深入学校课堂教学一线，增进与教师的研讨交流，针对教学过程和教学环节中存在的问题，及时提出改进意见，并给予积极指导。

③县教研室要通过教学“六认真”招标课题的研究与引领，积极开展行动研究以及各类实践性教学研究，提高教师的实践和反思能力。

⑶学校要将教学“六认真”作为深化素质教育、提高教学质量的重要工作。学校要制定和建立相关的管理措施和保障制度，让教学“六认真”成为整个管理系统和过程的重要环节。

①校长要率先垂范，真抓实干，带头树立素质教育思想，坚持兼任学科教学，自觉实践教学“六认真”，着力营造良好的教学氛围，在全校教师中倡导发扬认真、务实的教风。

②学校职能部门要重视并加强校本研修，积极开展各种有针对性、实效性的校本研修活动，切实发挥教研组、备课组、课题组的研究作用，要加强日常的组织、管理和检查，做到规范要求合理化，检查督促经常化，考评激励有效化。

③教师要始终牢记自己为人师表、教书育人的神圣职责，始终牢记自己实施素质教育，提高教育质量的时代使命，志存高远，脚踏实地，立足教学岗位，扎根日常实践，深刻领悟和把握教学“六认真”的重要意义和本质内涵，努力将教学“六认真”的规范要求转化为提升教学素质的自我要求和改进教学工作的自觉行动，更好地履行自己的职责和使命，实现自己的发展和价值，为深化素质教育，促进学生全面发展，实现教育现代化的根本目标而作出贡献。

二、加强教学“六认真”，扎实推进素质教育，全面提高教育质量

2.1、加强教学“六认真”是我县扎实推进素质教育，全面提高教育质量的迫切需要。

教育现代化是科学发展观指导下的区域教育现代化，它必然把坚持以人为本，深化素质教育，促进人的全面发展作为其核心内涵和根本目标。深化素质教育，需要作出各方面努力，而归根到底还要靠全体教师以“六认真”的教学工作把素质教育的宗旨落到实处，化为真正使每一个学生都得到主动、充分发展的教育质量和育人效益。

⑴加强教学“六认真”是扎实推进素质教育，促进学生全面发展的基础工程。

①县教育局作出的关于丰富校园生活、规范办学行为、不搞有偿家教等规定，是针对我县教育现实中的问题，坚决推进素质教育的重要改革举措。

ⅰ它为全县中小学端正教育思想，改善育人环境，努力实现面向全体学生，促进学生全面发展，提供了基本的行政规范，营造了良好的社会舆论。至目前，这些规定的贯彻实施初见成效。

ⅱ要取得这一综合改革的最终成功，要实现深化素质教育，促进学生全面发展的根本目的，不仅是取决于对这些规定本身的遵守，取决于对丰富多彩校园生活和活动的创设。

ⅲ更加取决于在这些规定的规范下，在严格执行国家新课程计划（包括课程设置、课时规定、课程标准、课程内容等）的条件下，各科教学能否以比过去较少的教学时间、较轻的课业负担，让每个学生学得更好、教育教学质量更高。

②素质教育不是不要学科教学质量，相反它要的是在让学生拥有全面、主动发展时空的前提下，学科教学充分实现各自独特的育人价值，包括让每个学生都掌握本学科最基本的知识、技能，从而为其全面、主动发展打下必要基础的高质量。

ⅰ这就要求我们每一位教师都要按照素质教育的思想，努力优化自己的教学工作，精心抓好教学过程的每一个环节，切实做到“六认真”，即认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考核、认真组织课外活动。

ⅱ每个教师都做到教学“六认真”，并以“认真”的素质、态度、行为为人师表，全县中小学教学质量的提高就有了最可靠的保证，素质教育的深化就有了更坚实的基础。

ⅲ我们提出要在全体教师中进一步加强教学“六认真”，并把它作为我市扎实推进素质教育，促进学生全面发展的一项基础工程来抓。

⑵加强教学“六认真”是科学地实施新课程，提高教育教学实效的前提条件。

①课程改革是素质教育的核心工程。荣县作为国家基础教育课程改革的实验区，义务教育和普通高中新课程实施已分别进入第八年和第一年。

ⅰ随着课程改革的不断推进，新课程理念广为传播，新教材全面启用，教学新形式、新方法层出不穷，中小学教育教学特别是课堂教学呈现出一派生动活泼的景象。

ⅱ在课改深入的过程中，我们也日益面临着这样的问题，就是：a当我们在为公开课、示范课、评优课而兴奋、感动之余，走进日常的课堂，却往往发现这里虽然上的也是新教材，但为应试而进行的粗放型灌输和训练并没有多少改变；b当我们按照新课程理念去刻意追求课堂中对话与生成的精彩之余，进行必要的考查，却常常遇到学生成绩并非如人所愿的尴尬。c新课程理想与教学现实和实施效果之间存在着较大的距离。

②正是在这样的背景下，“有效教学”或者说“教学有效性”成为了大家共同关注和探讨的热点问题。

ⅰ提高教育教学的有效性，关键在于要科学地实施新课程。也就是要以实事求是的科学态度，将新课程理想与每个教师的日常教学实践紧密地结合起来，将新课程所追求的学生全面而有个性地发展的长远效益与现行考试升学制度下学生学习优化的近期效果辩证地统一起来。

ⅱ要做到这一点，教师就必须要通过自己“六认真”的日常教学实践，去深入研究和探索，不断反思和改进，从而逐步把握学生学习、发展与新课程实施的规律性，积极发挥自身的创造性，努力提高教育教学的实效性。

ⅲ加强教学“六认真”，也是科学地实施新课程，提高教育教学有效性的前提条件。

⑶加强教学“六认真”是弘扬优良教学文化，实现教师专业发展的重要举措。

①教师专业发展是有效实施素质教育的关键因素。教师专业发展，即教师从事教育教学工作的思想、情感、态度、知识、能力、智慧等专业素质的发展，不仅基于教师个体对学科知识和教育理论的学习，以及自身教育教学实践经验的积累，而且需要依托对教师集体经验特别是其经过长期积淀形成的优良教学文化的分享和吸取。

②荣县中小学教师的教学工作素来讲求认真、务实，教学“六认真”曾经是一代又一代优秀教师自觉的教学行为、质朴的师德体现和共同的成长经验，并且在许多学校中蔚然形成制度和风气。教学“六认真”，可以说已经成为长期以来我县中小学教师共同创造的优良教学传统和文化的一个重要组成部分。

③在加强教师队伍专业化建设，深入实施素质教育的新形势下，加强教学“六认真”，也正是为了让我县全体中小学教师尤其是年轻一代教师返朴归真、与时俱进，进一步继承和发扬这一优良的教学文化，更好地推动教师专业发展，促进学生全面发展。

2.2、教学“六认真”应当成为每个教师在教学工作中实施素质教育的基本要求和自觉行动。

深化素质教育，提高教育质量的新形势新任务，迫切需要我们加强教学“六认真”，同时又对广大教师的教学“六认真”实践赋予了新的内涵，提出了新的要求。

⑴让教学“六认真”成为每个教师的自觉行动。教学“六认真”不仅仅是一种具体的教学行为，而首先是一种基本的教学素质、教学态度。因而它与素质教育具有必然的内在联系，能够体现实施素质教育对教学工作、对教师教学素质的基本要求。

①从根本上看，教学“六认真”，源于一种积极有为的人生观，一种认真做人、认真做事的基本生活态度和道德操守。

ⅰ基于一种关怀生命，以每一个学生健康成长和全面发展为己任的教育价值观，一种对教育对象、教育事业的真爱和责任；立于一种科学的教学观，一种把学与教当作一门科学，在每日每课的实践中不断探索规律、改进方法、提高质量的精神。

ⅱ加强教学“六认真”，最重要的是要唤起和增强我们在深化素质教育新形势下实践教学“六认真”的自觉性，让教学“六认真”成为每个教师的自我要求和自觉行动。

②教师们要始终牢记自己为人师表、教书育人的神圣职责，始终牢记自己实施素质教育，提高教育质量的时代使命。

ⅰ教师们要志存高远，脚踏实地，立足教学岗位，扎根日常实践，深刻领悟和把握教学“六认真”的重要意义和本质内涵。

ⅱ教师们要努力将教学“六认真”的规范要求转化为提升教学素质的自我要求和改进教学工作的自觉行动，更好地履行自己的职责和使命，实现自己的发展和价值，为深化素质教育，促进学生全面发展，实现教育现代化的根本目标而作出贡献。

⑵让教学“六认真”成为评价教师的基本要求。多年来，学校评价教师提出了许多标准和要求。但我认为，在今天，不管是评价哪一门学科、哪一个层次的教师，都必须首先要求他是一名自觉实施素质教育、力行教学“六认真”的合格教师。各中小学校以至教育行政部门、教研科研机构一定要把教学“六认真”作为评价每个教师的基本标准和要求，并使之贯彻在教师整个教学工作之中。具体来说，教学“六认真”的基本要求包括以下六项内容。

①是认真备课。备好课是上好课的前提，教师应严格执行教学计划，钻研教学大纲（课程标准）和教材，根据学生的知识基础和实际状况，面向全体学生，精心设计教案，努力使备课规范化、科学化。要把促进全面学生主动发展，特别是培养学生创新精神和实践能力作为备课的出发点和归宿。备课要做到“五备”：

ⅰ备教材。a理解教材，准确地掌握教材的具体知识及内在联系；b弄清每个单元、每个章节(或每篇课文)，明确教材及相关课时的认知目标、情感目标、能力目标，有机地进行德育渗透；c钻研教材要明确重点，选准难点，搞清疑点，掌握关键。

ⅱ备学生。a了解学生的学习态度及学习习惯，摸准学生掌握双基的状况和缺漏所在；b针对不同层次的学生，提出因材施教、提优补差的目标和措施。

ⅲ备教法。a要针对具体教学内容，考虑采用适当的教学手段、教学方法；b要积极进行改革的探索，积极运用启发式、讨论式等教学方式，有目的地引导学生主动学习、自主学习。

ⅳ备练习。a要精心设计课堂练习，练习要有利于巩固知识，培养能力；b提倡分层次布置作业，以适应不同层次学生的需要。

ⅴ备教案。a在精心“四备”的基础上认真编写教案，教案一般应包括教学目标、教学内容、重点难点、教学过程、教学方法、板书设计、教具准备、作业布置等。b每课教案要求做到：有明确的教学目的，有具体的教学内容，有准确的重点及难点分析，有清晰的教学步骤，有适当的教法，有适量的课堂练习与课外作业，年青教师还要求有教后感。

②是认真上课。a课堂教学是整个教学工作的中心环节，是完成教学任务、提高教学质量的关键。b每个教师都应充分利用40分钟，认真上好每一堂课。

ⅰ教学目标要明确。每节课的教学目标既要符合大纲（课标）精神，又要切合学生实际，还要体现教学重点，根据教学目标安排好教学的各个环节。

ⅱ教学内容要正确。教学内容的讲解要注意科学性和准确性，对概念、定义的表述，对定理、定律的论证，对例题的讲解等，都要准确无误。

ⅲ德育教育要渗透。要充分挖掘教材中的思想性，把德育有机贯穿在各科教学之中，做到既教书又育人。

ⅳ教学方式要变革。a要贯彻教师为主导、学生为主体的原则，充分组织师生双边活动，调动学生的积极性和主动性；b要积极引导学生实施自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

ⅴ教学手段要合理。要合理使用现代化教学设备和技术，充分发挥现代教育技术在激发学生兴趣、化解教学难点等方面的优势，但又要把握好现代教育技术辅助教学的尺度，不能喧宾夺主、越俎代庖。

ⅵ教学常规要遵守。a要按时上下课，不迟到早退、不拖堂，不无故离开教室；b教学语言要准确、规范、简洁、生动；c板书要正确、工整、精练、清楚；d教态要亲切、自然；e要维护好课堂纪律，不体罚或变相体罚学生。

③是认真布置和批改作业。课外作业是帮助学生牢固掌握和熟练运用课堂上所学知识，解决问题、培养能力的重要手段，也是反馈和检查教学效果，以及时弥补学生知识缺漏，促进教学改革的重要途径，因此，要认真抓好作业的布置与批改工作。

ⅰ作业内容要精选。a作业的布置要符合教学要求和学生实际；b要重视系统训练，铺设梯度，发展学生的思维；c要有全局观念，考虑学生的总自习时间和各科的全面发展，做到习题精选，题量适当，难易适度，不给学生造成过重负担。

ⅱ作业形式要多样。要根据不同的学习内容和学生的不同兴趣特长，布置不同形式的作业，如口头或书面式作业、思考或实验性作业、制作或测量性作业、调查或总结式作业等。

ⅲ作业规范要严格。a要求做到独立完成、杜绝抄袭；b按时完成、及时上交；c书写工整、字迹端正；d格式规范、卷面整洁。

ⅳ作业批改要及时。做到有布置就有检查和批改，不错批漏批，不拖延批改时间；作业评语要实事求是，作业记分要客观公正；对基础薄弱的学生要经常采用面批方式。

ⅴ作业纠错要及时。a对作业中反映出来的问题要做好批改记录；b对带有普遍性的问题要进行集体评讲和订正。

④是认真辅导。加强个别辅导是因材施教的需要，是实行分类指导、提优补差，从而大面积提高教学质量的重要措施。

ⅰ集中与个别辅导相结合。这是指根据教学需要采用不同的辅导形式。a集中辅导如：在正常的教学进程中，对学生进行集体的“专题性”小结和辅导；在每一单元结束后，根据作业等反馈渠道汇总的信息，有计划地对部分学生进行集体答疑、指导。b分散辅导如：深入班级进行个别辅导、答疑；课余时间接受学生的提问，或主动为后进生实施补差辅导等。

ⅱ提优与补差辅导相结合。这是指针对不同辅导对象确定不同的辅导重点：a对后进生以补差”为主，从基础知识、基本方法，基本技能等方面认真辅导，反复训练，使其夯实基础，逐步提高；b对优秀生以“提优”为主，进一步发展其思维，拓宽其知识面，加强学科知识学习与生活、社会、科学的联系，充分满足他们的兴趣、爱好。

ⅲ知识与方法（习惯）的辅导相结合。这是指科学安排辅导的内容：既要辅导学生巩固知识和技能，更要引导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，从而提高学习能力。

ⅳ课内与课外辅导相结合。这是指合理安排辅导的时间：a本着尽量不占用学生休息和活动时间的原则，应以课内辅导为主，课外辅导为辅；b课内辅导重在面向多数，全面提高；课外辅导重在关注两头，提优补差。

⑤是认真组织考试。考试是综合考查学生知识和能力的有效途径，也是反馈教学效果、改进教学工作的重要依据。学校和教师要充分认识到这一教学评估手段的重要性，认真组织好对学生的各类考试、考查工作。

ⅰ试卷命题要科学。a命题要依据大纲（课标），紧扣教材，既覆盖到各知识点，又突出教学重点；b要着重考查基础知识和运用知识的能力，不出偏题怪题，试题难易适当，有一定的区分度。

ⅱ考风考纪要严肃。a对学生要加强考风考纪教育，使学生端正态度，认真迎考；b对教师要求做好考前复习工作和教育工作，杜绝舞弊行为，确保考试成绩的真实性。

ⅲ阅卷工作要仔细。要统一制定评分标准，尽量采用流水作业批改形式，评分客观公正、实事求是，切忌弄虚作假，或凭主观印象，感情用事。

ⅳ分析评讲要到位。a要认真做好成绩统计和试卷质量分析工作，通过考试发现学生知识、能力等方面的薄弱之处，反思教学中存在的问题并及时加以弥补；b要认真组织考后评讲工作，及时弥补学生的知识缺漏，纠正学生学习方法的偏差。

⑥是认真组织课外活动。课外活动是中小学生校园生活的重要组成部分，是促进学生身心健康发展的重要途径。如果把时间空间还给学生，把兴趣爱好还给学生，把体育美育还给学生，孩子们在玩得更加精彩的同时，也一定会学得更加主动。我们要织织好丰富多彩的课外活动，切实减轻学生过重的课业负担，把学生从紧张的学习中解放出来。

ⅰ时间场地要切实保证。a学校要创设生动活泼的育人环境，还学生自主发展的时间与空间。b要坚持小学每天下午3时20分后、初中每天下午4时后，组织学生参加各项课外活动；c要尽量开辟出比较充裕的活动场地，安排、协调好各年级、各班级、各项目的活动室场。

ⅱ活动项目要精心设计。a要根据学生的兴趣爱好和发展需要，设计出文化、艺术、科技、体育、社会实践和团队班会等各类活动。b学校要制定出全校性活动的实施方案，各班要制定出班级活动安排表，确保活动正常有序开展，确保每一个学生都参加活动。

ⅲ督查制度要保证。a学校要将课外活动纳入课程管理，绝对杜绝以开展“学科类”活动为名让学生做作业等行为;b为了保证课外活动的有序开展和长效落实，学校要成立督导检查小组，每天对各班、各兴趣小组的活动情况进行巡视和记载，及时了解情况并适时反馈；c要经常性地发放学生、家长调查问卷，及时了解对课外活动的满意度并作及时调整，尊重孩子身心发展的科学规律，努力促进学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展。

⑶让教学“六认真”成为学校管理的重要环节。教学“六认真”工作的重心和管理的直接责任在学校。学校管理要适应素质教育的要求，以教师发展为本，以教学为中心，更多地关注每一个教师的真实成长，更多地深入教学过程和日常课堂，更多地致力于提升教师的教学素质，让教学“六认真”成为整个管理系统和过程的重要环节。

①各中小学校要根据教学“六认真”的基本要求，结合本校实际，对教师的教学工作进一步提出具体的规范要求，制定出以教学“六认真”为基础内容的校本教学管理制度，建立起相应的包括教师教学工作档案和考核奖惩办法在内的教师评价机制。

②各中小学校要充分发挥教研组和备课组的功能，把研究实践和检查督促教学“六认真”作为教研工作和备课活动的重要内容，确保教学“六认真”在各学科各年级的落实。

③各中小学校要把教学“六认真”的日常管理工作做细做实，面向每一个教师，抓好每一个教学环节以至重要的教学细节，引导教师自觉改进教学态度和行为，及时发现、总结和推广教学“六认真”先进经验。

④为了加强我县各中小学的教学“六认真”工作，县教育局出台了一个文件，县教研室也编发了两个文件。希望各中小学校认真贯彻实施好这三个文件，进一步优化教学管理，促进教师发展，扎实、有效地推进素质教育和新课程改革。

2.3、进一步加强和改进对教学“六认真”工作的指导与管理.

加强教学“六认真”是事关我县深化素质教育，提高教育质量这一教育改革发展大局的基础性工作。县教育局、县教研室、各中小学校都要高度重视、各负其责，进一步加强和改进对教学“六认真”工作的指导与管理。

⑴各中小学校要真抓实干。各中小学校校长要率先垂范，真抓实干，带头树立素质教育思想，坚持兼任学科教学，自觉实践教学“六认真”，着力营造良好的教学氛围，在全校教师中倡导发扬认真、务实的教风。

①要深入日常课堂，针对不同教师实际，解决教师教育思想、教学素质、教学态度和教学行为上存在的问题，做好教学“六认真”的具体指导工作。

②要积极推进教学“六认真”的校本制度建设和管理，做到规范要求合理化，检查督促经常化，考评激励有效化，从而促进学校教师素质的整体提升和素质教育的深入实施。

⑵县教研室要有效指导。县教研室要树立为深化素质教育，提高教育质量服务的教研科研理念，加强对教学“六认真”工作的科学研究。

①要深入中小学教学第一线，进行专题调查，总结实践经验，探索教学规律，发掘先进典型，促进本地区教学“六认真”工作的全面开展。

②要把教学“六认真”列为教研活动和学科建设的重要内容，组织制订和落实各学科教学“六认真”规范细则，为学校教研组开展教学“六认真”研究与实践提供有效的专业指导，引领教师把握学科，精通所教学科及其课程标准和教材。

③要引领教师科学施教，遵循教育规律，运用科学方法，提高教学质量，引领教师在课堂里、在学校里把学生教会、教好，追求减负增效、全面发展的育人效益。

④要把教学“六认真”作为教学评价和教师培养的重要标准，加强对学校教学“六认真”工作的调研和评估，评选教研科研先进、评比优质课、培养选拔骨干教师和学科带头人，都要以教学“六认真”为必要条件。

⑶县教育局要加强领导。县教育局要从深化素质教育、推进教育现代化的全局高度，要像抓办学条件、抓高考升学一样，切实重视和抓好教学“六认真”这一教育教学和教师队伍的基础建设，形成正确、有力的政策导向和机制保障。

①今后中小学教师高级职务申报评审和优秀教师、学科带头人、名教师、特级教师推荐评选，都要以教学“六认真”为必备基础，并且做到五个“优先考虑”：ⅰ优先考虑花少的时间获取好的教育质量的老师；ⅱ优先考虑中考、高考成绩出类拔萃的老师；ⅲ优先考虑全面把握学科知识的老师；ⅳ优先考虑长期在农村学校、边远学校任教的老师；ⅴ优先考虑在学校里、在课堂里把学生教会、教好的老师。

②学校教育教学和教师队伍评价以及学校教育工作督导，都要把教学“六认真”列为重要内容。ⅰ要认真制定和落实教学“六认真”工作文件，定期表彰教学“六认真”先进集体、先进个人；ⅱ大力推广教学“六认真”做得好而又教育教学质量高的典型经验，带领全体教育工作者共同开创加强教学“六认真”工作，扎实推进素质教育的新局面。

三、改革教学“六认真”评价制度，促进课程改革实验，推进校本教研工作

随着基础教育课程改革的不断深入，一系列教育改革焦点都集焦在了实施课改实验操作教师身上.教师是此次课改实验成败的关键.而校本教研作为促使教师专业发展和推动课程改革顺利实施的有效手段,已经受到各级教育部门和学校的高度重视.构建校本教研制度，推动校本教研工作，促使教师自主自动和可持续发展，已成为学校课改工作的重要任务。随着社会的发展、教育改革和课程改革的推进，传统的教学“六认真”评价制度已显得落后、过时，教学“六认真”评价制度需要进行改善，需要融入新的内涵，补充新的血液，赋予其新的生命。

3.1、评价内容与标准改革，制度与课改全面接轨。

各中小学校在教学“六认真”评价制度中，要将课改理念融入每一条细则中，使课改精神落实在每个教学环节和教师的每一个教学行为，为课改理念的落实提供保障。

⑴把握教学“六认真”。在实施新课程的过程中，学校结合课改理念，从新定义教学“六认真”。

①将教学“六认真”定义为教学设计、课堂教学、作业与检测评价、学生辅导、实践活动、教学研究六认真。

②与传统六认真比，我们将备课、上课更为教学设计、课堂教学，将作业与考试考查合并为作业与检测评价，将课外活动更为实践活动，增加了教学研究项目。

⑵优化教学过程。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本方式是教学过程的展开。

①基于新课程基本教学理念下的教学过程是一个内容活化、创生的过程，是学生思考、体验的过程，是一个师生互动、发展的过程。

②展开教学过程的前提条件是教学设计，课堂教学又是教学设计实施过程和检验完善的过程，是落实课改精神的主渠道，教学设计与课堂教学无疑是教学工作中最重要的环节。

⑶细化教学设计评价。在教学设计评价中将它细化：着力于教学反思与教学后记，教师的自我反思按教学过程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

①教学前的反思是凭借以前的教学经验，依据课改理念，对新的教学活动进行批判性的分析，并作出预测，它主要体现在教材、学情分析、教法设想中，这种反思具有前瞻性。

②教学中的反思是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思，迅速调控，这主要体现在每堂课的教学设计右边的教学反思中，这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。

③教学后的反思是在某一教学活动告一段落（如上完一节课或上完一个单元的课后），在一定的理论指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效经验进行理性的总结和提升。这主要体现在一个单元教学设计的教学后记里。

⑷注重课堂教学。课堂教学是教学六认真中最重要的一环。传统的上课评价只注重教师的表演而忽视学生的行动。

①在课改理念的指导下，将课堂教学评价分成了五大块：教师素质、教师教学行为、学生学习行为、教学过程、教学效果。突出学生自主、合作、探究的学习方式、教学三维目标的落实、教材的开发教学内容的拓展等。

②希望教师在实际教学中更多地关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的发展，重视自主、合作、探究的学习方式培养，更好地对教学活动的针对性、有序性及有效性加以思考，不断转变教育教学观念，改进教学方式。

⑸改进作业与检测评价。作业与检测评价中是教学过程的一个重要组成部分,是课堂教学的继续,是学生巩固知识、运用知识解决问题形成能力的关键之一。

①作业与检测评价是了解学生掌握和运用知识的情况，了解教学效果的重要途径，便于研究和改革教学工作，作业与检测评价的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平。

②要求教师注意作业的分层设计，严禁用作业处罚学生，提倡创新性、实践性作业，对学生评价要着重于过程性、发展性、赏识性评价。

⑹加强学生辅导。学生辅导是教学过程的延伸，也是了解学生学习情况的重要途径之一，同时又是沟通师生感情，密切师生关系的主要渠道。辅导的目的是关心学生身心健康，发展个性特长，提高学业成绩。

①在学生辅导中首要强调教师要善于做学生进行思想工作，加强心理辅导，调整学生心态。

②注意各科辅导的相互配合衔接，要有全局观念。同时要求教师积极与家长沟通，重视对家长进行家庭教育方法的辅导。

⑺开展实践活动。实践活动是课堂教学的拓展，是学校进行校本课程实施的有效途径。①有利于培养学生的兴趣和动手操作能力；有利于增强探究和创新意识，学习科学研究方法。

②在实践活动中，要鼓励教师开发校本课程，在学生中多开展小发明、小制作活动、社会调查活动、社区活动等社会实践体验活动。

⑻从事教学研究。现代教师应成为学习型、研究型的教育工作者，教学研究已成为教师职业特点之一，成为教师工作的重要组成部分。

①将教学研究作为教师“六认真”中的重要组成部分，并作出明确要求。要求教师不管参加那一级的教研活动，都要充分准备，并积极发言提出自己见解，参与交流合作。

②提倡教师要善于总结疏理提升教育现象，有自己的记录教育实践原始问题、现象的教育随笔或教育日记。

3.2、学习讨论相结合，教师与制度全面接触.

教学“六认真”评价制度的构建，不在于“卡教师”，而在于指导、服务与保障，制度具有规范性、指导性和保障性。制度的建立并不代表完结，一项制度只有得到教师的充分理解和大力支持，才会发挥其应有作用，焕发其生命力。各中小学校对教学“六认真”评价制度的改革，可经历学习培训——教师酝酿讨论——教代会表决等措施，通过教师与制度的全面接触，使教学“六认真”评价制度科学化、民主化、法制化。

⑴学习培训。学校对全体教师集中进行校本培训，学校进行关于教学六认真的培训活动。

①学校对全体教师集中进行校本培训。在为培训中：ⅰ学校校长作《扎实校本教研，提升教师素质》专题讲座，对校本教研工作进行生动形象的讲解，并提出学校校本教研工作思路。ⅱ教导主任向全体教师作了《基于新课程下的教育设计》讲座，指导教师如何进行个性化教学设计，教学反思的记录，教学后记的撰写等。ⅲ学校教科室主任、各学科教研组长也都进行专题讲座。

②学校进行关于教学六认真的培训活动。ⅰ对教学设计提出明确细致要求，如教学设计的版面：前面是教材分析和教学经验的回顾反思，教学设计旁留四分之一空白为教学改进、课堂记录之反思，单元后为教学后记为经验教训之总结、提升。ⅱ要求教师反思有五记：一记教学成功之举；二记教学败笔之处；三记教学机智之精；四记学生发现之美；五记教学改进之想。ⅲ反思要有课堂教学事实的描述和分析，有感而发，语言精炼。

⑵讨论酝酿。在进行了学习培训后，学校工会召开教职工大会对学校要制定的各项新规则进行公布，学校分年级组、教研组对教学“六认真”制度进行讨论酝酿，提出科学、可行的提案。

⑶表决通过。在充分征求教职工意见的基础上，学校对教学“六认真”制度进行认真的修订完善，在全校教职工大会上表决通过。

⑷促进教学“六认真”工作。通过以上措施，学校不仅构建了新的教学“六认真”评价制度，而且教师与制度全面接触，制度的构建过程成了教师的学习过程，教师自主自动的过程，提高了教师的素质，明白了教学六认真的具体要求，缩短了教师与制度之间的距离，增强了遵守制度的自觉性和教学六认真的积极性。

3.3、检查方式变革，制度于教学活动中全面贯彻.

要发挥制度的实效，就必须使制度得以全面贯彻执行。各中小学校的教学“六认真”评价制度，要采用多种检查方式相结合办法，保证制度的贯彻落实。

⑴对教学设计，采用“日反思、周交流、月检查、期末展示评价”的办法。要求教师把上过的每一课进行教学反思，在每周的年级组或教研组教研活动中进行汇报交流，教导处每月进行一次检查，每学期进行一次个性化教学设计展评。

①采用听课小组，随堂跟踪听课方式对教师的课堂教学进行评价。学校行政、教研组长、年级组长及骨干教师组成听课小组，对教师进行随堂听课，课后授课教师进行说课及反思，再由听课小组进行评价。

②教研活动由教导处、年级组长、教研组长综合考评。年级组长根据记录评价教师参与集体备课、年级组教研质量，教研组长根据教研活动记载评价教师参加教研活动质量。

③学校采用结对互助形式进行评价。为充分发挥学科带头人，骨干教师作用我校采用了结对互助促进教师间的合作交流，共同提高。如每一位新教师进入鹏利小学后都要上汇报课，汇报课由新教师与辅导教师共同研究。

④学校教导处和教科室合作进行评价。对教师的教学反思、教育随笔进行展评，对新教师或年青教师侧重规范的养成检查，对中青年教师、骨干教师则侧重于教学创新，对老教师、学科带头人侧重于经验的总结积累与提升。

⑵学校教学“六认真”检查摒弃重结果轻过程现象。着重于过程性检查，将检查贯穿于教学活动全过程。

①对教师的检查评价要侧重于指导性和赏识性，树立教师中的先进典型，推广教师先进经验，提升有教师经验总结。

②通过教学“六认真”评价制度的改革，将校本教研思想、方法融入教学“六认真”，使校本教研有了现实的阵地、可行的方式、切实的检查。

③抓住了教学六认真，也就坚守了校本教研的主阵地，通过教学六认真制度全面贯彻实施，学校的校本教研工作必将取得丰硕的成果。

3.4、加强教学“六认真”工作， 促进课程改革实验。

教学“六认真”是上世纪八十年代教育管理部门对广大教师从事教育教学工作所提出的基本要求和工作规范，具体为：认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考试、认真组织课外活动。在进入二十一世纪，第八轮课程改革深入实施、教师的职业素养和专业能力显著提升的今天，我们为什么要重提教学“六认真”工作?因为课程改革的核心问题还是课堂教学的质量问题。对教学“六认真”工作认识肤浅，就不可能有高质量的课堂教学。新课程背景下教学“六认真”的具体内涵是什么?我们要加强研究，从而更科学地建立和完善教学常规管理制度。教育行政部门重提教学“六认真”，决非低层次地再现昔日的教学管理要求，而是有着深刻的现实意义。新课程背景下强调教学“六认真”，主要基于以下三个方面的价值追求。

⑴回归教育的本原。教育是为了什么？是为了人的发展。新课程改革也把核心理念定位在“一切为了每一位学生的发展”。因此，了解学生身心发展的规律，探寻教育教学的有效方法，应该成为教师、学校工作的重中之重。

①当前教育中的一些消极现象。ⅰ不少教师对学生的认知特点、兴趣爱好、情感需要等知之甚少，对教材研究不透，对教法研究不深，却一味追求教学内容的丰富、形式的多样、气氛的活跃。ⅱ业务部门组织的研修和培训，专业要求日益提高，技术含量不断增加，却忽视了教师从事教书育人工作最起码的素质要求，对教师的培训要求趋向于无限提高而没有一个专业底线。ⅲ这样的情况难免会导致教师“头重脚轻根底浅”的专业状态，很难让他们实现持续的专业发展。

②我们有必要加强教学“六认真”学习，将教师和学校关注的重点引导到教学常规上来。使教师具备基本的职业素养，打下牢固的专业基础，在此基础上去追求和实现更高层次的专业发展，强调教学“六认真”是促进教育本原回归的鲜明体现和有效着力点。

⑵强调教学的务实。新课程背景下，教师的视野不断扩大，理论知识日益丰厚，教学方式与手段趋于多样，但也一定程度上导致教育中的虚华浮夸现象渐多。

①当前教育中的虚华浮夸现象。ⅰ急功近利现象日盛，以致出现某些教师文章发表获奖无数却上不出一堂象样的课，身为教学骨干却发现不了教材上的科学错误等怪现象。ⅱ更为普遍的现象是教师上课变成“作秀”，十八般武艺齐上阵，把学生弄得眼花缭乱、动感十足，最终却发现学生所知无多，教学目标基本落空。

②摒弃教育的虚华，追求教学的务实和有效。需要我们重新加以审视，强调教学的“六认真”，就是着眼于为人师者最基本的要求，敦促教师们实实在在地教好书、育好人，这是学校对中心工作的有效管理举措之一。

⑶追求管理的精细。“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。不论做什么工作，都必须从简单的事情做起，从细微之处入手。那些蜚声全国的名校，那些声名卓著的公司和企业，在工作的方方面面无不建有极为健全的管理制度，对师生、对员工的人文关怀也都从最细小的事情体现出来。

①新课程给学校、教师、学生的发展创造了极大的空间，但人们在此空间中的活动同样必须有章可循、有据可依，否则，教师极易变得心浮气躁，对事物浅尝辄止，最终偏离新课程的主旨，不利于教学质量的提高。

②我们有必要尽早建立和完善一套适应新课程的学校管理制度，把新课程的理念落实到学校工作的各个环节中去，而这项工作可从对学校的中心工作的管理，即教学常规管理开始。

③督促和指导教师认真开展教学“六认真”工作，其要求是具体的、明确的，体现了从细微处入手、从具体事做起的精细化管理理念。

3.5、改进教学“六认真” 评价制度，推进校本教研工作。

但随着社会的发展、教育改革的深入、校本教研的开展和课程改革的推进，传统的教学“六认真”评价制度已显得落后、过时，在新形势下教学“六认真”评价制度需要进行改善，需要融入新的内涵，补充新的血液，赋予其新的生命。

⑴传统的教学“六认真”评价制度已显得落后、过时。传统的教学“六认真”评价制度导致教学六认真检查失去了目标，迷失了方向。

①产生了过程查教案（有时就是数教案），结果比分数结果。把复杂的教育现象简单化，丢失了教育中最有意义、最根本的内容--人的发展。

②学校生活中的种种怪现象。ⅰ备课是"抄工"：把所教案书上内容抄到自己的备课本上）；ⅱ教学是"磨工"：课内损失课外补、拖堂、补课，千少万少，学生的考试分数不能少）；ⅲ教研是"短工"：学期结束了，学校催缴小结了，便东抄西摘一晚上两晚上完工。

⑵教学“六认真”是校本教研制度的重要组成部分。校本教研作是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。

①校本教研来源于教学，服务于教学，它是对教学实践和教师教学行动的研究。教学工作历来都是学校的中心工作，教师的教学行动不外是我们平时所说的备课、上课、作业批改、学生辅导、实践活动。

②在课堂教学常规管理条例中，教学“六认真”是重要的规范条例，它规范了教师的教学行为，促进了教师的成长，所以说，教学“六认真”是校本教研制度的重要组成部分，建立健全富有现代教育精神、体现课改理念的“六认真”评价制度，无疑会推动学校校本教研工作。

③各中小学校在大力开展校本教研、全面推进学校课程改革实践的同时，要进一步建立健全各项管理制度，使学校的教学“六认真”制度在几经变革中不断完善，并形成较为完整、科学的体系。

参考资料:①太仓市教育局《关于进一步加强教学“六认真”工作切实提高教学质量的实施意见》(2020年10月30日)；②江苏省太仓市教育局局长鲍寅初在教学六认真工作会议上的讲话《加强教学“六认真”，扎实推进素质教育，全面提高教育质量》(2020年2月16日)；③吴玉明《改革教学六认真评价制度，切实推进校本教研工作 》(2020年2月27日 )；④苏州市教育科学研究院《新课程背景下对教学“六认真”的解读》（2020年10月30日）。

荣县教育教学研究室 2020年11月16日

注：钟炜的联系方式 ①0813—6202074（办） ②邮箱[url=mailto:zhongwei1962@163.com]zhongwei1962@163.com[/url]

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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