名校之道（6）｜农村中学的高品位与高质量——“无差生”的湖北省随县厉山镇第三初级中学（四）

构建“立体合作”课堂教学模式

【马国新】2020年10月6日，在学习与研究了洋思中学“堂堂清”、杜郎口中学“三三六”课堂教学模式之后，厉山三中基于一年来的教学实验及2020中考的考验，在新课程理论的框架下，构建了厉山三中“立体合作”课堂教学模式。

2020年10月8日，厉山三中召开了“立体合作”课堂教学模式研讨会，明确提出：厉山三中不再需要传统教学模式下的教学质量，需要的是“立体合作”课堂教学模式下的新的教学质量。

2020年10月12日，厉山三中“立体合作”课堂教学模式理论和实践反思集稿成书。这是厉山三中科研兴校史上一个新的里程碑。

【陶继新】你们学习外面的经验，不是纯然地“拿来”，即使借鉴，也是敢于批判与舍弃，大胆地进行了创新性探索，从而形成了属于你们自己的独具特色的“立体合作”课堂教学模式。到你们的课堂上听课时，我感到学生已经进入到了一种亢奋状态，灵感不断闪现，学习效率之高，令人赞叹不已。同时，教师并不是学生学习的看客，而是始终发挥着“导演”的作用。整个课堂教学，既井然有序，又激情喷涌，形成了情感与学习效果的自然和谐。

【马国新】纵观国内基础教育学校，深究新课程的理念，回应我校曾有的“立体教学”课堂，在传承与创新的基础上，基于下列理由我们将厉山三中的课堂教学模式称为“立体合作”课堂教学模式。

一是何为立体？从几何的角度讲，两点成线、三点成面、四点成体。而在每一个教室里，都会存在学生个体、小组、班级、教师四元素，故可构成一个立体式的学习共同体。

二是新课程提出课堂中的学生应当自主、合作、探究式学习，同时我们认为这三种学习方式还需要教师的引导，师生活动应当存在自主、合作、探究、引导四种形态，这四种形态可构成一个立体式的学习方式。

三是每一节课可分为呈现目标、探究合作、展示点评、巩固提高四环节，这四个环节可构成一个立体式的教学环节。

既然在每一个教室里、在每一节课上，都存在立体式的学习共同体、立体式的学习方式、立体式的教学环节，加上新课程倡导小组合作学习，“立体合作”就应当是新课程背景下的新型学习方式。

【陶继新】您对“立体合作”的解说很有见地，这是借鉴了其他学校改革经验之后，又结合本校实际，融进您的思考的一个结晶。我觉得，“立体合作”不是一般意义上的“合作”，更有思维的碰撞、思想的融合，它的高层境界是心灵的相通，是情感的高亢，以及由此生成的一个超越常规的高效情境。在这个情境中的教师与学生，不再感到学习是一种心力交瘁的苦役，而是生命个体全身心投入地探索未知与获取精神能量的幸福之旅。

【马国新】厉山三中的“立体合作”课堂教学模式引起了各级领导和教研专家的高度关注。2020年2月20日，曾都区2020年教育教学工作会议在厉山三中召开，这次会议肯定了厉山三中在课堂教学模式方面不断创新的行动和成绩，使许多学校迈开了创新课堂教学模式的步伐，推动了全区教育的发展。

2020年10月15日，以“寻找学校发展的途径和方法”为主题的随县首届中小学校长论坛在厉山三中召开。当天上午，着名教育管理专家卢志文做了近四个小时的“新教育旗帜下的校长管理哲学和实践智慧”主题报告，给了校长们很多启示。下午，校长们观摩了厉山三中的“立体合作”课堂，参观了学校的文化橱窗，随后听了我做的“打造我们的学校”主题报告，我在报告中详细论述了厉山三中“立体合作”课堂模式的理论框架和实践行动，引起了参加本次论坛的校长们的深思，大家感觉到改革和创新是一所学校发展的必由之路。我们也希望通过教育论坛活动促进厉山三中“立体合作”课堂教学模式日益完善。

【陶继新】你们对“立体合作”课堂教学模式的探索已经取得了一定的成绩，具备了推广的价值。由于这一探索是全方位的，任何人到你们学校的任何一个课堂，都可以触摸到这一“立体”的思想。相信你们会对这一“立体合作”课堂教学模式进行更加深入的研究，使之走向更高的层面，让更多的师生从中受益。

提升师生的思想道德指数

【马国新】除了“立体合作”课堂教学模式，我们认为厉山三中一直坚持的“按时是一种迟到”“师生关系就是教学质量”“工作纪律是敬业的基础”“教育的原则是建立学生的自信心，方法是激励”“有思路才有出路”“没有爱就没有教育”“落实重于一切”等也是我们实现“厉山三中无差生”目标的有效途径和方法。

【陶继新】“按时是一种迟到”已经成为你们学校师生心灵认同的一种规则。教学不同于其他工作，教师按时赶到课堂，就会因为太过匆忙而少了淡定的心怀，疏离了与学生课前心理相通的默契。“师生关系就是教学质量”的潜台词是，如果师生关系和谐，就会生成“亲其师，信其道”的良性学习状态，自然也就提升了教学质量。

【马国新】“厉山三中无差生”目标的内涵至少要体现在学生的学科成绩、道德品质和身心素质三个方面，每个学生要达到学科及格、品德合格、身心健康。

教育是一种沟通和对话。因材施教，引导启发是大教育家孔子所倡导的教育模式。我们的课堂教学应当回归到它原本的状态。

厉山三中就是要通过“立体合作”课堂教学模式的打造，让课堂回归到原本状态，通过课堂模式的变革将课堂还给学生，以求实现“厉山三中无差生”的目标，诠释“让每个孩子成功”的办学思想。

【陶继新】孔子教学时，不但因材施教，而且有着极强的平等意识。他是中国第一个将学在官府移入私学的人，从而使学校只接收贵族子弟的教育变为“自行束修以上”皆可接受教育的“有教无类”的平等教育。回归教育的本质，就要好好研究孔子的教育教学。而且，孔子特别关注人格的培养，在《论语·雍也第六》中有这样一章，鲁哀公问孔子其弟子中谁最好学，孔子回答说：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡，未闻好学者也。”孔子认为，只有颜回才好学，甚至说他不幸早死后，再也没有听说好学的了。但称道颜回“好学”的理由只有六个字——“不迁怒，不贰过”，就是不把自己的怒气无故地迁移到别人的身上，不犯同样的错误。颜回品德高尚，在修身方面已经成了众多弟子的典范，深得孔子欣赏。

你们不但关注学生的学科成绩，而且特别关注学生道德品质和身心素质的培养。如果孔子在世，也会予以赞叹的。要想让“厉山三中无差生”，首先就要让他们在品德上不能成为“差生”。所以，当人们关注你们学生学习成绩有多好的时候，更应当从道德品质与身心素质上探寻学生成功的更深层次的原因。

【马国新】“校园无小事，事事育人；教师无小节，处处楷模”“学高为师，身正为范”。学校存在的价值就在于它对社会低俗风气的抵御与排斥，并有效地扶植健康的精神，“厉山三中无差生”还要体现在学生的道德品质和身心素质上。要想让学生有好的品德，为师者首先要有好的师德。所以，我们非常关注师德建设，把它作为搞好教育教学工作的关键所在。进行师德建设，需要开展师德教育活动，树立师德标兵。学校通过“优秀教师”的评选、“学生喜爱的教师”的问卷调查、“和谐家庭”的推荐等活动树立师德榜样；常年坚持的“我与学生交朋友”活动，“关注留守儿童，关爱贫困生”活动，也有效地改变了师德面貌。

【陶继新】关注师德建设，是学校发展的关键所在。教师是培养人的人，理应具备高尚的人格。唯其如此，才能产生正向的教育效果。其中“学生喜爱的教师”的问卷调查，当是提升教师道德水平的一个有效途径。评价教师品德的高下，最有发言权的当是学生。他们喜欢的教师，毋庸置疑，可以作为学校的师德标兵。树立这样的榜样，就能够更好地发挥引领的作用。

-全文完-

原载于

《名校之道——陶继新对话名校长（6）》，陶继新 着；江苏凤凰教育出版社，2020年9月第1版

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