简析初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

重庆市万州区清泉中学

张泓

摘要：随着新课改的深入推进，素质教育已经成为初中数学教学的一项重要使命，传统的灌输式教育模式也逐渐被打破，数学教学方法不断创新，学生成绩已经不再是评价学生能力的唯一标准，而是更加侧重学生数学思维能力和全面发展能力的培养。基于此，本文将对初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力进行如下研究。

关键词：初中数学

思维能力

方法

1.

初中数学教学中培养学生数学思维能力的重要性

有句话说“知识无穷无尽”。特别是在数学学科中，题海战术一直搞了很多年，很多学生看见数学都会认为这是一门枯燥的学科，特别是课堂教学中往往又受限于时间等的影响，学生对数学的学习总是感到头疼，教师也基本是疯狂的给学生布置习题搞题海战术，而学生在此过程中并不能积极灵活的探索解题思路，往往是一知半解按照概念公式生搬硬套，习题也是照顾芦画瓢，虽然最后解出了正确答案，但往往对基本概念和解题方法的实质并不了解，加上大多数中学生并不善于对所学的数学知识进行归纳整理。长期在这种教学环境中，学生的思维能力被固化，发散思维和创造思维都受到了一定限制，具体表现如，当学生遇到不会解的题时往往会等着老师来告诉他解题方法，久而久之学生会产生一种学习和思考的惰性。随着新课改的实施，学校和初中数学教师都纷纷意识到数学教学中培养学生思维训练能力的重要性，并进行了系列开创新试验探索。

2.

初中数学教学中培养学生的数学思维能力的策略

2.1

激发学生的好奇心

好奇心是学习的基础，能更加激发学生的学习和求知欲望，因此，在初中数学教学中，教师应鼓励学生多进行数学实践，并帮助学生消除其恐惧心理，帮助他们能正确认识自己的错误，并培养其战胜困难的勇气和信心，鼓励学生去幻想和实践，来提升学生的综合能力。

我们都知道这几位数学名人：牛顿看到苹果落地之后因为产生好奇而发现了万有引力定律；阿基米德发现阿基米德定律，是因为自己在洗澡的时候发现水在身体上会有一种浮力，正是这种好奇让他产生了探索的勇气；鲁班发明锯，是由于自己一次因为草叶上带刺，触碰之后手被划破，所以才激发了这个灵感。纵观古今这样的例子真的很多，而他们的成功都无一不是在强烈的好奇心驱使下完成的。由此可见，在初中数学教学中，培养学生的好奇心是多么的重要。身为初中数学教师，应激发并保护学生的求知欲和好奇心，培养他们独立发现和解决问题的能力，这样有利于学生创造性思维能力的建立，对未来的工作学习都是十分有帮助的。

2.2

注重学生灵感和观察力的培养

很多人以为，灵感只有在语文课程的作文写作中才需要，实际上不是，在初中数学教学中，灵感也同样重要。灵感作为大脑的一种特殊技能，是思维发展到高级阶段的产物，是人的认识的一种质的飞跃。钱学森曾经说过：灵感是有的，你应该先去追它，不追，它不会来。这也就告诉我们，灵感其实是可以创造的，这是一种长期坚持下的突破。这就要求教师在教学活动中，应加强对学生灵感能力的培养，通过恰当的方式和适时的点拨，让学生发现自己的这种能力，产生追求灵感的动力，教师从而在数学教学课堂中发挥引导者的作用。

此外，在初中数学教学中，学生的观察力培养也同样重要。只有当观察具有预定目的、有计划的时候才更容易出结果。实际上，创造力都是先由观察力而来的，人类的任何创造性活动都离不开观察和创造。所以，在初中数学教学中，教师应采取多种方式帮助学生树立观察思维，鼓励他们自己去发现、提出、分析和解决问题，在创造思维中将思路的大门打开。在学生观察能力的培养中，可通过如下方式实现：第一，在数学概念中引入培养学生的观察能力，通过概念、公式等让通过直观观看或语言沟通等方式让学生感知到新教材。第二，在概念形成中培养学生的观察能力。概念形成的过程实际上就是定义的理解和内涵的掌握的过程，数学概念的形成及相似概念的对比中也能有效培养学生的观察力。第三，概念的运用。概念的学习和了解最后都不过是为了加以应用。通过概念的运用能进一步巩固概念，查找错误，教师利用留习题观察的方法能有效提升学生的观察能力，同时也能加强概念的巩固度，可谓一举两得。

2.3

注重发展思维的培养

时代是不断发展和进步的，学生的知识体系和个人能力也必须与时俱进。当前的初衷数学教学已经不再是单纯的一门学科，而与其他学科之间和学生的个人成长和未来发展之间均有着密切的联系，因此，初中数学教师也必须将培养学生的发展思维能力作为自己的一项教学任务来抓。具体措施包括：第一，创新教学方法。以往我们都采用“填鸭式”教学方法，课堂的主体永远都是老师，甚至在一些课堂中学生是不允许提出自己的疑问的，初中数学教学就呈现了教师教、学生学的状态。而新课改后要求学生成为课堂主体，教师采取提问等方式能引导和帮助学生更好的解决问题，真正做到温故而知新。第二，注重学生发散思维能力的培养。要想培养学生的发展思维，仅靠课上这点时间是远远不够的，这就要求教师应有意给学生布设相关的课后问题，引导他们进行思考，提升其发展苏伟能力。第三，增设实践活动课程。数学思维能力的培养也需要实践的应用和检验，教师可利用布置作业的方式来鼓励学生自己做长方形纸盒等来实现。需要注意的是，发散思维能力就具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对独立等特点，因此，不能过多给学生设置条条框框，以免影响其发散思维能力的开发。

3.

结束语

综上所述，数学作为一门基础性学科，在初中教学体系中占有非常重要的位置，是有效培养学生的数学思维能力的基础，同时也对学习其他学科的思维力有着重要的影响。因此，我们必须在认识其重要性的基础上，结合学生的实际情况，积极采取有效策略培养学生的数学思维能力。

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