“国培计划（2020）” —陕西省农村中小学教师教学能力提升远程培训

如何引导学生写作时进行词语迁移

发布者： 宋丹阳 发布时间： 2020-12-16 10:41:38

语文学习其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。语文教学中文本即范本，是学生的语言示范，要引导学生以此为基准，实现语言的迁移运用。

在教学五年级下册《白杨》一课时，文中有一段赞美白杨的重点句“白杨从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这段话借物喻人。明写白杨的品质，暗喻边疆建设者的品质与精神。在教学中，引导学生找出边疆建设者与白杨的相似之处，理解边疆建设者精神品质时，学生们你一言，我一语，从边疆建设者的生存环境，面对困难时的顽强不屈，无私奉献，几十年如一日，毫不动摇等方面谈得极为热闹。可是在表述中却缺乏一定的逻辑性、完整性。而本段话中关联词语的使用极富特点。于是我设计了小练笔：用上上面一段话中的关联词语描写一段话，对边疆建设者进行赞美。

有了阅读中的感悟，又给了一定的语言材料，学生这段话写得轻松，写得精彩。我又趁热打铁，进一步引导：“在我们进行表述时，可以将几层意思通过关联词语，有步骤的表达出来。这就是关联词语的妙用。”

（附写话：

边疆建设者们从来就是这么坚强，那儿需要他们，他们就在哪儿住下，开垦荒地、修建铁路，开采矿藏。不管是在戈壁荒漠，还是在高原雪峰，不管是在荒山野岭，还是在海上荒岛，他们总是不断地和恶劣的自然环境作斗争，不叫苦，也不要求回报。他们是最令我们敬佩的人。）

学生在阅读教学中积累了大量的词语、句子，可是作文中却往往词语贫乏，语句干巴。有的学生说起来头头是道，动笔写是却零零碎碎。究其原因是积累的语言没有学会迁移运用。因此在教会学生将所理解、积累的词语变成自己写作时所能运用的语言材料就显得极为重要了。在教学中从词句资料出发，引导学生学会写一段话，会实现语言的迁移。

其实，在日常的教学中，还可设计选择使用每课中的几个重点词语，或是成语，或是归成类的词语进行情景写片断的练习，从而达到词语的迁移运用。