励志教案:六年级的教案关于以梦为马励志远行的教案

admin 人生哲理素材 2021-04-04 07:44:18 教案-关于

六年级的教案关于以梦为马励志远行的教案

一、教学目标1.通过王若飞和林肯的事迹，立志克服困难，磨砺坚强意志，理解励志且立志成才。2.懂得成功源于勤奋，志当存高远的道理。二、教学重点成功源于勤奋，有志者事竟成。三、教学难点有志者立常志，无志者常立志。四、教学方法讲授法、讨论法。六、教学过程（一）导语设计敢问孩子“曾发生过这样一则真实的故事：三年级的一节语文说话课上，老师和孩子们一起谈论一个话题：长大了干什么“一个胖嘟嘟的男孩说”我长大了要当老板。面对一脸稚气的孩子：老师怀着一颗好奇心问“孩子说”让我的儿子、孙子享受：听听孩子们的观点”有孩子反驳说，他这样会让自己的孩子变成好吃懒做的人”我限入了深深的思考，在物质日益富足的今天，敢问孩子，据乌鲁木齐市媒体一项对1300多名中小学生的调查显示”有53%的同学在回答：将来最想从事的职业中“只有10%的学生选择“山东某地对1200多名学生进行的以？长大你想干什么，长大愿意当农民的只有两人“我开始一次又一次地叩问自己”我们渴望孩子成为怎样的人“志向是孩子成长的一盏心灵的灯，是一首催人奋进的乐曲“一个精神的理想家园”励志教育理应成为学生生命成长历程中的必修课，（二）志理名言——一种不可忽略的精神力量1.功崇唯志“2.非学无以广才。非志无以成学“3.志当以存高远”4.百学须先立志，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志，（三）志慧人生——从励志故事汲取源头活水1.王若飞？一切为人民打算的伟大精神2.刘邦，用30年的短暂年华飞出黑人奴隶制。谱写有志不在年高的神话，七、志愿悦读——与圣贤共舞。明月不谙离恨苦。昨夜西风凋碧树，欲寄彩笺兼尺素：《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》是宋代词人晏殊的作品，此词写深秋怀人。是宋词的名篇之一。

小学五年级有关成长励志的教案

活动目标：让学生通过一系列的活动，了解自信自强是一种优秀的道德品质，感悟到自信自强对自己成长的重要意义，从而主动培养自立自强的精神。活动重点：培养学生的自信心和自强意识，增强前进的动力。活动难点：明确奋斗目标。教具准备：课件心愿瓶体育用垫活动过程：1．（播放花开的视频）：通过自己的努力，它沐浴着阳光雨露，茁壮成长，开出了一朵美丽的小花。一朵朵小花竞相开放，变成了一片花海。

谁有三大步励志教育文本教案

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“2．应根据以往的经历撰写案例。尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉，可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。3．教学案例与其它的教学作品有区别性。与教学论文相比。教学案例在文体和表达方式上以记录为目的。

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教学案例的一般要素1．背景所谓背景，即是向读者交待清楚：发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。2．主题每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，3．细节有了主题，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。不同的教师可能有不同的处理方式。这些教学行为的内在逻辑是什么？要讲明问题是如何发生的，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折。

励志成才报效祖国主题班会教案怎么写

教学案例的一般要素1．背景所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。2．主题每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。3．细节有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。4．结果案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果–某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。