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高三励志标语1、不为失败找借口，要为成功找方法。2、让结局不留遗憾，让过程更加完美。3、努力造就实力，4、把握现在、就是创造未来5、再苦再难，只为那些期待的眼神。简单的事做好就是不简单；平凡的事做好就是不平凡。7、人活着要呼吸。10、万米长跑功在百步冲刺 十年磨剑全凭一日开锋11、Hew a stone of hope out of the mountain of despair and you can make your life a splendid one!12、从绝望中寻找希望，人生终将辉煌！13、不要被看不见的打败，不要被看得见的迷惑！14、生命中最快乐的是拼搏而非成功，生命中最痛苦的是懒惰而非失败15、细节决定成败，细心赢得未来16、不抛弃 不放弃17、生活的理想，就是为了理想的生活18、真正没有资格谈明天的人，是那个不懂得珍惜今天的人19、欲速则不达20、Nothing is impossible for a willing heart.21、All things are difficult before they are easy.22、全力以赴的最大障碍是自以为全力以赴!积累起来就是大进步；每天收获小幸福，积攒起来便成大幸福。24、凡事自下决心并动手做那一刻起，is to be valued by his manner of going.26、请珍惜和同窗好友最后的拼搏时光！伴着汗水它将被铭记！27、勇于正视自己的缺点并从中站立起来的人才是生活的强者！28、对于不能逃避的事情，29、再短的时间也会像机器猫的口袋，从中可以制造出一切奇迹！第一种方式是像草一样活着，但是人们不会因为你的痛苦，而他产生痛苦；人们不会因为你被踩了，因为人们本身就没有看到你。都应该像树一样的成长，即使你被踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。当你长成参天大树以后。

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励志教育背景：励志教育成都简阳市石桥中学全国现场会上，励志教育创始人王军老师作了题为《积极心理学与”励志教育》的主题报告”首次就积极心理学规律的相关研究及在励志教育中的应用向参会专家及代表进行了阐述，核心概述。1.积极心理学是近年来心理学发展史上一大重要进展：其给予学生积极力量和幸福人生目的，产生了革命性的育人力量，2.积极心理学在。励志教育中八个方面的典型应用”内容要点。一、积极心理学规律对教育的革命性贡献：定义幸福的人生目的：给学生以积极力量，1.积极心理学（positive psychology）的历史。从二战开始。心理学（psychology）将研究对象及内容逐步放在了心理问题的研究上，从而形成了一门类似病理学的学科，其研究的内容。比如《精神疾病诊断与统计手册》，心理障碍，婚姻危机，毒品滥用和性犯罪等（学习焦虑、学习苛求和学习绝望等），积极心理学是心理学领域的一场革命。它从积极的角度研究传统心理学研究的东西，积极心理学关注人的积极品质和积极力量。将幸福定义为生活常态和人生目标，相比之下，回避，了人的心理问题“大量的行之有效的应用研究”为人们的幸福感提供的直接的技术支持。美国心理学会主席马丁·塞里格曼(Martin E. P. Seligman)即是其创始人之一，积极心理学很早就被哈佛大学作为公共选修课。并在2006年被评为最受学生欢迎的课程。目前在美国已有200多所院校开设积极心理学课程，英国、意大利、墨西哥、澳大利亚等国家的大学。相继开设了积极心理学硕士、博士项目，2.积极心理学对于个体发展的意义，（1）提升个体的主观幸福感（个体对已有生活状态的一种肯定态度和欣悦感受）。（2）使个体学会并保持乐观（乐观型解释风格）。（3）使个体形成积极人格；二、积极心理学在；励志教育中的典型应用“1.定义励志教育”励志教育是依据积极心理学和教育学的基本规律。通过激发和唤醒学生内在的人生追求。帮助学生从积极的角度观察自我、他人和社会,提高对积极因素的领悟能力,以学生外显和潜在的积极力量和积极品质为出发点,以增强学生的积极体验为主要途径,启迪、塑造并坚定其人生信仰,使其获得生命自觉,让学生用自己的力量成长,用自己的意志战胜挫折,从而达到成人成才和幸福人生目的的教育,励志教育通过对积极心理学6大美德24项积极力量的研究。将其转化为道德认知的内容“并从当下中学存在的德育问题和学生存在的心理问题切入”制定了励志教育的教学大纲，3.心理资源和常态累积，个体存在一定的积极能量积累：这种积累可以理解为一种心理能量。积极的人和消极的人，这种资源会有明显的差异，而心理资源主要为意志和行为提供心理的积极支持，青少年最消耗心理资源的活动是，情绪调节、思想抑制和抗拒诱惑。中国学生更多表现为在，被学习：被考试“被成长“中和与考试与家长的博弈中的消耗”心理资源低下或者耗尽的结果是“悲观、抑郁”堕落。失去信心：习得性无助，励志教育的英文名称为，三步积极教育模式。励志教育的核心贡献”对心理资源的常态积累“学生励志每日三大步。集体朗读励志信（对应于道德情感）：冥想反思并填写成长册（对应于道德情感），自我评价道德行为，每周常态；1.主题班会课“2.主题活动课”3.全员育人导师制，励志教育课题组的核心贡献”习惯养成教育，关于心理资源。有一个重要的研究：就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。课题组研究认为，习得性无助”具体表现为三类心理状态：学习绝望，学习焦虑，学习苛求。对应策略和成果：做法和课程体系向学生“输入积极力量，短时间丰富心理资源，而丰富的心理资源很成功地激发了学生潜能力，成功实现了既定目标，个别学生实现了巅峰体验。《亮剑高考》教材、系列励志信和课件资源。7.用仪式定义道德认知内容。增加学生认同度。将对美德的敬重，齐声朗读”的形式进行，通过这种神圣的仪式，给道德认知内容一个定义。中国因梦想而辉煌，人生因梦想而精彩，捧起人生梦想，读出中华精神。根据积极心理学规律，积极的心理暗示对道德价值内化作用巨大，集体朗读励志信，其形式就是一种积极的暗示，告诉同学们我们捧起的是中国梦想；其内容表述了具体的道德规范，更是深刻具体的积极暗示，告诉同学们“中国梦，我的人生一定幸福“我的未来一定精彩，根据近九年在数百所学校的实践数据”其德育成效显著。育人效果明显。