三大步励志教育:三大步励志教育王军PPT

admin 人生哲理素材 2021-05-16 03:29:18 ppt

三大步励志教育王军PPT

励志教育背景：励志教育成都简阳市石桥中学全国现场会上，励志教育创始人王军老师作了题为《积极心理学与”励志教育》的主题报告”首次就积极心理学规律的相关研究及在励志教育中的应用向参会专家及代表进行了阐述，1.积极心理学是近年来心理学发展史上一大重要进展：其给予学生积极力量和幸福人生目的，产生了革命性的育人力量，励志教育中八个方面的典型应用”一、积极心理学规律对教育的革命性贡献：定义幸福的人生目的：给学生以积极力量，1.积极心理学（positivepsychology）的历史。心理学（psychology）将研究对象及内容逐步放在了心理问题的研究上，从而形成了一门类似病理学的学科，其研究的内容。比如《精神疾病诊断与统计手册》，心理障碍，毒品滥用和性犯罪等（学习焦虑、学习苛求和学习绝望等），积极心理学是心理学领域的一场革命。它从积极的角度研究传统心理学研究的东西，积极心理学关注人的积极品质和积极力量。将幸福定义为生活常态和人生目标，了人的心理问题“大量的行之有效的应用研究”为人们的幸福感提供的直接的技术支持。美国心理学会主席马丁·塞里格曼(MartinE.P.Seligman)即是其创始人之一，积极心理学很早就被哈佛大学作为公共选修课。并在2006年被评为最受学生欢迎的课程。目前在美国已有200多所院校开设积极心理学课程，相继开设了积极心理学硕士、博士项目，2.积极心理学对于个体发展的意义，（1）提升个体的主观幸福感（个体对已有生活状态的一种肯定态度和欣悦感受）。（2）使个体学会并保持乐观（乐观型解释风格）。（3）使个体形成积极人格；二、积极心理学在；励志教育中的典型应用“1.定义励志教育”励志教育是依据积极心理学和教育学的基本规律。通过激发和唤醒学生内在的人生追求。帮助学生从积极的角度观察自我、他人和社会,提高对积极因素的领悟能力,以学生外显和潜在的积极力量和积极品质为出发点,以增强学生的积极体验为主要途径,启迪、塑造并坚定其人生信仰,使其获得生命自觉,让学生用自己的力量成长,用自己的意志战胜挫折,从而达到成人成才和幸福人生目的的教育,励志教育通过对积极心理学6大美德24项积极力量的研究。将其转化为道德认知的内容“并从当下中学存在的德育问题和学生存在的心理问题切入”制定了励志教育的教学大纲，3.心理资源和常态累积，个体存在一定的积极能量积累：这种积累可以理解为一种心理能量。积极的人和消极的人，这种资源会有明显的差异，而心理资源主要为意志和行为提供心理的积极支持，青少年最消耗心理资源的活动是，情绪调节、思想抑制和抗拒诱惑。中国学生更多表现为在，中和与考试与家长的博弈中的消耗”心理资源低下或者耗尽的结果是“就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，课题组研究认为，习得性无助”具体表现为三类心理状态：学习绝望，学习焦虑，学习苛求。对应策略和成果：做法和课程体系向学生“输入积极力量，短时间丰富心理资源，而丰富的心理资源很成功地激发了学生潜能力，成功实现了既定目标，个别学生实现了巅峰体验。成果：《亮剑高考》教材、系列励志信和课件资源。7.用仪式定义道德认知内容。增加学生认同度。将对美德的敬重，齐声朗读”的形式进行，通过这种神圣的仪式，给道德认知内容一个定义。中国因梦想而辉煌，人生因梦想而精彩，捧起人生梦想，读出中华精神。根据积极心理学规律，积极的心理暗示对道德价值内化作用巨大，集体朗读励志信，其形式就是一种积极的暗示，告诉同学们我们捧起的是中国梦想；其内容表述了具体的道德规范，更是深刻具体的积极暗示，告诉同学们“中国梦，我的人生一定幸福“我的未来一定精彩，根据近九年在数百所学校的实践数据”其德育成效显著。育人效果明显。

三大步励志教育的《我们有话对你说》

三大步励志教育的四大体系承载学校全面全程全方位育人任务，德育创新教材《我们有话对你说》成为教师和学校的育人抓手。主要是要突出全面育人、全程育人和全方位育人，使学校的励志教育工作实现全方位和可持续。励志教育以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导，励志教育是让学生用自己的力量成长的道德教育，励志教育是让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育。这个励志教育的要求，我们在新教材中均有明确体现。从德育的整体规划上，初中重在规范，新教材的编写，将《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》作为最高指导文件，参照了思想品德课和思想政治课的新课程标准。课题组创造性的提出，把集体朗读励志信作为了主要的德育模式，推出《励志册》、《成长册》、《课程册》和《活动册》，学生励志体系”班级课题体系”德育创新在成果中的重要体现是《励志册》。将《我们有话对你说》分解为《励志册》、《成长册》、《课程册》和《活动册》四个分册；考虑到教师的时间和精力有限。本成果重视操作和实效、力求简单，第一、在班级课程体系中：教师基本不用备课，第二、简化导师育人方案；这个一特点体现在《成长册》、《课程册》和《活动册》中”品德是表征个人道德的总体特点的范畴，品德体现一定社会或阶级的道德要求。并具有稳定性倾向的个人的道德意识和行为的特点，包括道德认识、道德情感、道德意志、道德信念等：包括道德言语、道德行动和道德习惯等;道德意识引起并调节人们相应的道德行为,道德行为实现、巩固和深化人们相应的道德意识。二者综合构成一个人的道德品质状况，我国现行的德育教材，注重或者实际成为了道德意识的灌输。对道德行为的教育缺乏实效，注重道德行为。主要体现在《成长册》和《活动册》中，要求学生的行动每日三大步。每周都安排小组德育主题活动；在学校的整体氛围中和导师的辛勤育人中。明显区别于传统德育（我国现行的德育教材）。德育素材丰富。励志信作为主要的德育素材进行主题教育，本教材中的案例典型、丰富权威，案例的文章均选自名家的作品；并且增加了学生喜欢的卡通形象和漫画，信封的背面增加了汪国真的励志诗。教材还提供了大量的励志短文、励志视频短片和励志歌曲，还增设了校本育人的课程空间。每个阶段的第八封励志信学校可以自己创作，导师育人体系。

黑板报三大步励志教育

励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。励志教育是以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导的广义教育。励志教育是让学生用自己的力量成长的道德教育，励志教育是让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育。三大步励志教育，三大步育人模式”是励志教育的一种模式，主要是学生励志教育每日三大步。即是每天集体朗读励志信（读）、反省和填写成长记录（思）以及行动和自我评价（行），对应于道德的三个层面。道德认知、道德情感和道德行为，励志信是一封封有序的励志教育的纸质信函。在三大步励志教育中。励志信装在信封里，信封装订在教材《我们有话对你说》里，每学段8封励志信，因为励志信采用了传统信函的收纳和装订办法。对学生产生了巨大的吸引力，学生读完一封励志信期望下一封励志信，可以持续几个学期乃至整个中学[1]，枯燥的德育内容。用励志信的形式进行教育，是非常好的德育创新，励志信的最高指导文件是《规划纲要》。励志信是励志教育四大体系的纲，励志信根据《思想品德课程标准》。依据教育激励理论和教育心理学理论设计，既有德育内容又有励志内容，根据学生不同年级的年龄特点和学校德育现状。分学段设计，初中三学段、高中三学段，每学段设计八封励志信。所有年级均可以从第一学段开始，每封励志信的阅读时间可以是三周、两周和一周；学校也可以创作；的励志信”集体朗读励志信。对学生集体朗读励志信。读信的时间全校统一规定。每封励志信每天读三次，三周以后才可以读后边的励志信，阅读励志信。国旗下全校集体朗读励志信。对励志信的精选段落或者全部，全校师生集体朗读，成了爱国主义教育的重要形式，教育意义深刻，（二）.反思和成长记录成长记录是学生每日三大步的第二步。在三大步励志教育的实践中。成长记录不只是学生的成长记录，更是师生交流的重要载体，成长记录的填写和批阅。根据积极心理暗示理论，学生填写的方法。因为进步和快乐的累积会产生巨大的力量助我前行，我们要求也可以记录心情和计划”

三大步励志教育育人体系如何解读？

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“2．应根据以往的经历撰写案例。尽量保持案例中资料的真实性，可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。3．教学案例与其它的教学作品有区别性。与教学论文相比。教学案例在文体和表达方式上以记录为目的。

谁有三大步励志教育文本教案

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。3．教学案例与其它的教学作品有区别性。与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。