威尼斯小艇教学中多媒体使用反思

【篇一】威尼斯小艇教学中多媒体使用反思

威尼斯的小艇教学反思

威尼斯的小艇教学反思

东晖小学 龙智慧 《威尼斯小艇》是美国作家马克·吐温的一篇语言优美，层次清晰，结构紧密的文章。以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

经过教学，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。

上课伊始，我以复习直接导入学生对文本的了解，简单、明了，使学生的学习目标明确，而且我以此贯穿整个教学环节，我自己感觉教学环节流畅，学生思路清晰。同时，在语文教学中，我重视了培养学生认识事物、掌握方法的能力，主要表现在：

一、 对于小艇的特点描写中，我利用课下收集资料解决了

学生对“独木舟”的认识；利用图片和教师的讲解，使学生认识了什么是新月；通过录象的播放，更是让学生对威尼斯的认识有如身临其境。这样一来，既解决了课堂上生成的问题，又使学生认识了事物。

二、 抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点，也是教威尼斯小艇教学中多媒体使用反思

学中的重点。在这个问题的处理中，我采用了学生通过自己总结，得出结论的方式， “为什么你的脑海中会浮现出小艇的样子？”问题一出，学生各抒己见，抓住事物特点描写的表达方法也就不在是教师空洞的说教，而转化成了学生自己的理解，在本节课结束时，我布置了读写结合的练笔，让学生能够运用这一表达方法进行写作，从而内化成自己的本领，达到掌握方法，培养能力的教学目标。

三、 虽然是一篇记叙文，但是作者优美的语言和动静结合

的写作方法，在最后一段表现的酣畅淋漓，因此，在教学中，我主要的通过朗读来实现学生能力上的提升和解决教学难点的问题，学生在读中，感情得到了升华；在读中，更深刻体会到小艇与人们的密切关系；在读中，欣赏了威尼斯特有的风光。

四、 另外，在培养学生想象能力上，我采用了“你还能说

说，还会有什么人坐着小 艇去干什么？”来发散学生思维。

一节课结束后，我感觉自己、学生和文本融为了一体，觉得时间过的真快。然而，经过认真地反思，我也发现自己存在的问题，对学生的朗读指导还存在片面性，不能达到整体的提升；在今后的教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。 课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，如何指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及发散思维是我在今后阅读教学中值得思考的问题。

【篇二】威尼斯小艇教学中多媒体使用反思

威尼斯小艇的教学反思

威尼斯小艇的教学反思

《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。 这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然 后 老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过 程不是 老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣.

请在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。

【篇三】威尼斯小艇教学中多媒体使用反思

《威尼斯的小艇》教学反思

《威尼斯的小艇》教学反思

宝塔区松树林小学 李 苗

《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，篇幅短小，文字简洁，笔调轻快活泼。作者巧妙的向读者们展示了威尼斯这座水上城市的独特风情以及威尼斯人的生活。我在教学时分四部分进行：小艇是威尼斯的重要交通工具——小艇的构造特点——船夫的高超驾驶技术——小艇的作用。

回顾整节课的教学，让我对小学语文教育又有了新的认识。现将本课的教学反思如下：

一、教学中借助“多媒体”启发。

威尼斯，异国他乡的地理风貌，学生完全不熟悉，因此我通过多媒体，以幻灯片的形式向同学们展示威尼斯优美的风光。当看到幻灯片中威尼斯到处是河道，人们推开家门就是河，要出门就得坐小艇等画面时，学生就会很直观地感受到小艇是这个城市的重要交通工具。

二、以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性，教师只占主导作用。

教学中让学生自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成。教学中，我首先让学生通过自学第一自然段明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。河道等同于大街，小艇等同于汽车。接着进入本课中的重难点学习，即小艇的作用。让学生在读书中自己完成表格：谁坐着小艇干什么。我故意在学生完成表格后，另外又出示了一个表格，让学生想想还会有

谁坐着小艇干什么。不仅使学生理解了课本内容，还发展了学生的发散性思维，收到了意想不到的效果。

三、朗读教学中，侧重情感的培养。

在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上利用多媒体的辅助作用，以幻灯片的方式呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。

首先，开始朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后请个别学生来读，其他学生去体会某生所朗读的语句的情感。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生是有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与培养。

四、注重课堂拓展。 本课教学，我预备了两个课堂拓展。一是自读《威尼斯之夜》与课文对比，本文写法有什么不同？不仅使学生进一步感受了威尼斯夜晚的美，更通过两篇文章的对比，让学生深刻感受到作者写作手法的巧妙。二是了解东方威尼斯 ——苏州，通过图片的观赏、对比，拓展了学生的知识，让学生了解了我们东方也有一个“威尼斯”。

当然，语文课堂从来都是带有遗憾的。《威尼斯的小艇》一文在教学中也存在一些不足：

一、因为设计的内容较多，给予学生思考、讨论的时间

过长，以至上课拖堂。若能将内容精简，时间把握再精准一些，效果会更好。

二、由于我们的条件有限，课堂教学中的所有资料都是教师收集的，学生收集的资料有限，以至对课文背景的理解还不深不透。

在今后的教学中，我将继续探究，多向学校资历较深的教师请教，在教学上不断改进，争取使每一节课都高效化。

【篇四】威尼斯小艇教学中多媒体使用反思

威尼斯的小艇教学反思

《威尼斯的小艇》教学反思威尼斯小艇教学中多媒体使用反思

昆池中心校 张明容

一、 教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的特点，也是本篇课文要突破的一个重难点。

二、课堂上存在的几点问题

1、威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生。课的开始，用课件辅助教学，以短片的形式向学生展示威尼斯优美的风光。当看到图片上威尼斯到处是河道，人们推开家门就是河，要出门就得坐船，学生就很直观感受到在这个与众不同的水上城市，小艇是重要的交通工具。本文的第一自然段“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”恰恰交待了威尼斯这座海上城市的这一大特点，如果在这里，能把课文的第一自然段点出，那么同学们对小艇在威尼斯所起的作用的认识会更加的深刻。

2、第二自然段，作者抓住小艇的四个特点，用了三个比喻句，把小艇的三个特点比喻得栩栩如生。课堂上，我虽然落实了训练点，即让学生先自主理解课文内容，然后用两个问题引导小组合作学习。威尼斯的小艇有哪几个特点？作者运用了哪些修辞手法，这样描写有什么威尼斯小艇教学中多媒体使用反思

好处？为了节约时间，我只请了两个小组进行汇报交流，没有关注到整体，同时此处朗读不够，以后应当注意。

3、讲到船夫的驾驶技术特别好时，我请了一位同学朗读，然后通过小组合作演一演“我是金牌小船夫”来加深同学们对课文的理解，但是在活动过程当中感觉有点脱离了教材，缺乏对课文本身的分析，要是当时能先让学生多朗读多揣摩再来演也许效果会好些。

4、虽然完成了教学任务，但遗憾也很多：在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的机会还是不够多，我讲的偏多。因此，在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟；对于抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的写作方法教学，原设想让学生在读中悟出写作方法，因为这点我预想容易理解，但在实际教学中学生只有感受，没有让同学完全掌握抓住事物特点写的方法，导致难点不能深入突破。 我想，在今后的教学中要不断学习、总结经验，努力提高自己的业务水平。

【篇五】威尼斯小艇教学中多媒体使用反思

威尼斯的小艇教学反思

威尼斯的小艇教学反思威尼斯小艇教学中多媒体使用反思

本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，以下是我这次教学的心得：

一、良好情境的创设可以使教学事半功倍

在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。

二、读中感悟，体验“美”

我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。

本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。

通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。

三、朗读的同时，感悟写作方法

本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。

一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。

【篇六】威尼斯小艇教学中多媒体使用反思

威尼斯小艇教学反思

《威尼斯小艇》的教学反思

陵阳小学 五年级语文 朱子慧 2012 6.5

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，同时字里行间体现出了作者对威尼斯独特风情的钟爱。

《威尼斯的小艇》这课的教学，虽然仍不够完美，但细想回味，收获较丰盛。

一、 借助“多媒体”启发，激起学习兴趣

威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。因此，在教学时，让学生通过课件欣赏威尼斯水城，并配以音乐和威尼斯的特点介绍；在听觉，视觉等感官的多角度激发了学生求知全文的冲动。

二、抓住重点段落，巧妙落实朗读训练

课文中的第二自然段——小艇样子的描写，是本课的教学重点之

一。教学中我是这样训练朗读的：（1）指名生读，生互评；（2）画出直接体现小艇特点的词，练读这些; (3) 师以手势动作带学生读好重点词；（4）带着感觉读文；（5）学习用比喻的方法写小艇的特点；（6）填空记忆内容，试背本段。这样从理解到记忆，直观、形象、简洁、扎实。从读到背，引导的方法既讲究有序，又讲究多变。学生的朗读训练就在这循序渐进中得以落到实处。

总之，反思能积累经验，能促进学习，今后我会在我的教学之路上追寻、摸索、前进。让我们的祖国之花绽放得更娇艳、更灿烂。