《小公鸡和小鸭子》三维教学设计

【篇一】《小公鸡和小鸭子》三维教学设计

5 《小公鸡和小鸭子》教学设计

5 《小公鸡和小鸭子》教学设计

教学目标

1．正确、流利地朗读课文。学习将句子写具体。

2．学会6个生字及生字组成的词语。

3．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。 教学重点、难点

1．读懂句子，理解词语。

2．识字，写字。

教学时间：

二课时

教学设计

第一课时

一、导入新课，形成学习问题。

1.同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？

2.板书课题，引导学生质疑课题。

从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？

二、自主研究学习

自由朗读课文

三、小组讨论解疑。

1、同桌之间互相讲一讲课文说了一个什么故事？

四、复习拼音，学习字词句

1.课件出示生字，做猜字游戏，巩固字音。

2.学习生字。

（1）学生自学会写字，识记字音、字形。教师指导用加偏旁的方法识记生字。

（2）教师指导学生观察左右结构的字在田字格中的位置。特别指出“哥”字的书写顺序：

（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。

五、再读课文，知道朗读。

学习第1、2自然段

1.课件出示第1、2自然段，教师范读，学生思考：小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？

2.课件出示课文中的第一幅图片，同学们说说小公鸡和小鸭子在哪儿玩。（草地里）

3.指导感情朗读。同桌之间分角色表演课文内容。

师引导学生朗读的语气：

（1）想想：“小公鸡吃得很欢”应当以什么语气读？“小鸭子急得直哭”呢？

（2）教师范读，学生练读，指名读。

五、随堂练习检测。

根据情境，补充对话。

小鸭子：呜呜呜„„

小公鸡：别哭，别哭，我给你捉虫子吃。

小鸭子：

小公鸡：虫子好吃吗？

小鸭子：

第二课时

一、再读课文，指导朗读

1.指名读第3自然段

（1）他们又来到什么地方？（小河边）

（2）用直线画出小公鸡说的话，用波浪线画出小鸭子的话

（3）引导想象情境，让学生代入角色朗读。

（4）结合课后习题，理解“偷偷地”的意思和感情色彩。

（5）分角色朗读。

2.学生自由读课文。学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？

（2）结合课后习题，理解“飞快地”的意思和感情色彩。

3.出示课本中的两幅图片，让学生根据图片自由说一说，小公鸡和小鸭子互相为对方做了什么。

二、随堂练习检测

照样子，补充句子

例：小公鸡（偷偷地）跟在小鸭子后面，也下了水。

（1）小鸭子（）游到小公鸡身边。

（2）小麻雀（）站在树枝上唱歌。

三、小组讨论解疑

1.教师指导学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂得了什么？

2.先组内说一说，最后指名向大家汇报。

小朋友之间要团结友爱，互相帮助。

3.PPT出示：这篇课文告诉我们（）

A.要帮助弱小。《小公鸡和小鸭子》三维教学设计

B.要团结友爱，互相帮助。

C.要学会游泳。

五、总结感悟分享

1.通过本课的学习，我们应该学习他们之间互相帮助的品质。

2.课文学完后，同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

【篇二】《小公鸡和小鸭子》三维教学设计

2017部编版《小公鸡和小鸭子》公开课教案

《5、小公鸡和小鸭子》教学设计（第二课时）

漳州立人学校 邓小威

课时教学目标：

1、通过朗读比较，练习上下文，了解“吃的很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

2、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

课时教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学准备：课件、头饰

一、图片引入，激发兴趣

1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!

板书：小公鸡 小鸭子

2.结合图片（PPT出示图片），说说是怎么认出他们的？(他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3.继续板书"和"，揭示课题。

4.齐读课题。"和"在题目中是什么意思?("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)

过渡：小公鸡和小鸭子跟你们一样是一对爱学习的好伙伴。现在他们想考考你们，要是你们通过了考验，他们就要邀请你们一起去春游呢！敢接受挑战吗？

二、复习生字

1、出示带拼音的生字，全班拼读

2、男、女生合作读词语（去拼音）

3、开火车读词语（读对一个词语，出现一朵小花）。

三、图文结合，理解课文内容

（一）学习第二自然段 过渡：同学们可真厉害啊！瞧，春天来了，花儿都开了，景色多美呀！我们一起跟小公鸡、小鸭子一起去春游吧。（听到哗啦啦的河水，叽叽喳喳的鸟叫声，小树长高了，满山遍野的花儿都开了）。走呀走，我们一块儿来到了一片开满鲜花的草地上。这时候，你最想做些什么呢？

1、小公鸡在草地上做什么呢？（捉虫子） 2、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)你从哪里看出来的？（吃得很欢）

3、指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。

4、小鸭子也一起在捉虫子吗？他为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

5、想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。

6、想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

7、全班有感情地朗读第2自然段。

8、你觉得这是一只什么样的公鸡呢？填空：这是一只( )的小公鸡。

（二）学习第三自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。（演一演）

(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

(5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现?

②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

（三）学习第四自然段

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么? (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

（4）观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

填空：小公鸡________地对小鸭子说："鸭子哥哥，谢谢你。"小鸭子________说："__________。"

三、总结全文

1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)

【篇三】《小公鸡和小鸭子》三维教学设计

小公鸡和小鸭子教案

《小公鸡和小鸭子》教学设计

【篇四】《小公鸡和小鸭子》三维教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计

教学目标

1、认识12个生字；会写7个生字；认识新偏旁“”。

2、学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文.

4、理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

教学重点

识字，写字。

教学难点

理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

课前准备

课件；生字卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、图片导入，激发兴趣。

同学们，今天我给大家带来了两个小伙伴，你们认识吗？（板书课题）你是怎么认出它们的？它们分别有什么特点呢？（学生自由说，师予以肯定。）

“和”字是什么意思？那么，小公鸡和小鸭子之间又发生了什么？让我们学习一下吧！（课件2）

二、初读课文，识记生字。

1．自由读课文。(课件3)

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。（课件4）

师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词：

kuài zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

一块 儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3．趣味识字。（课件4-14）

(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

(3)教师范写，学生仿写。

(4)听后评议，相机正音。

三、再读课文，了解大意（课件15）

1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3．出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

四、总结。

你能说说今天我们学到的知识吗？

五、布置作业

1．书写生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗读课文。

第二课时

一、温故知新。

多种形式读课文词语。

二、深入探究，理解课文。

（一）学习第一段，师范读，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。（课件17）

（二）结合插图，学习第2自然段。（课件18）

(1)指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只( )的小公鸡。

（三）学习第3自然段。（课件19）

(1)指名朗读第3自然段。

交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？

(5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

（四）学习第4自然段。（课件20）

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

②有感情地朗读有加点字的句子。《小公鸡和小鸭子》三维教学设计

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

6．小组合作表演这个故事。 三、总结。

同学们，读了这个故事，你懂得了什么？

四、作业。（课件22）

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

【篇五】《小公鸡和小鸭子》三维教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计(部编本一年级下册)

《小公鸡和小鸭子》教学设计(部编本一年

级下册)

设计说明

本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就 能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不 会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课前准备

1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

2．了解小鸡、小鸭。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、图片引入，激发兴趣

1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动

物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3．继续板书"和"，揭示课题。

4．齐读课题。"和"在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文

1．自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词：《小公鸡和小鸭子》三维教学设计

kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn

一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音"一块儿"；"偷偷地"中"地"读轻声；"身边"的"身"读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3．趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也-他-地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写："也"是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字"他""地"，与"也"字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，"也"字的起笔要收，要有避让。)

认识部首""。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

[如："河"，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边"灯"字去掉火字旁(丁)，在横下加个"口"字，(可)。书写要点：

①整体位 置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。"哥"，巧记：两个"可"字放一起，注意第一个"可"的钩去掉。书写要点：上下两个"口" 字右边压竖中线。]

(3)教师范写，学生仿写。

(4)听后评议，相机正音。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用"圈一圈、比一比、玩转盘"等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3．出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

四、布置作业

1．书写生字"也、他、地、河、哥"。

2．朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1．开火车读课文词语。

2．指名朗读课文。

设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

二、图文结合，了解内容

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。

2．结合插图，学习第2自然段。

(1)指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连

【篇六】《小公鸡和小鸭子》三维教学设计

小公鸡和小鸭子教案设计公开课

师：（用电脑放出小公鸡和小鸭子）请小朋友们仔细观察一下，画面上有什么小动物？

师：你怎么认出小公鸡和小鸭子的？

生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。

生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。

师：小朋友们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？

生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。

生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。

师：小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的？

生：想知道。

师：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长？他们在一起玩时是怎样互相帮助的？找出有关句子来体会。

生：小公鸡和小鸭子一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡看见了，捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领，而小鸭子没有。

生：小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡，他有捉虫的本领。

……《小公鸡和小鸭子》三维教学设计

师：课文学到这儿，你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢？

生：我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子勇敢精神是值得我学习的。

生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。

生：今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的，我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。

师：你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下，好吗？

……

2017新部编版一年级下册语文5小公鸡和小鸭子教；设计说明；本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子；1．(1)课文朗读动漫；2．了解小鸡、小鸭；课时安排；2课时；教学过程；第一课时；一、图片引入，激发兴趣；1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可；

2．结合图片，说说是怎么认出他们的；3．继续板书“和”，揭示课题；4．齐读课题；二、识记生字，

小公鸡和小鸭子 教学设计

本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 课前准备

1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

2．了解小鸡、小鸭。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、图片引入，激发兴趣

今天老师给同学们带来两位好朋友，他们就是小公鸡和小鸭子（点击图片）。他们是怎样成为好朋友的呢？他们之间发生了什么故事呢？大家想知道吗？

1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡 小鸭子

2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3．继续板书“和”，揭示课题。

4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？) 设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借

助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文

1．自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 出示生字词：

kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3．趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

不是横。 ③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。