作文讲评课教学设计_四年级作文讲评课《美丽的花儿》

四年级作文讲评课——《美丽的花儿》

教学目标

1.通过观察与交流，学会捕捉花的外形特点，灵活运用比喻、拟人等修辞手法并加上适当的想象，写出自己独特的审美体验。

2.引导学生以独特敏感的心灵去观花赏景，培养学生热爱大自然的情感。

教学重难点

通过观察与交流，学会捕捉花的外形特点，灵活运用比喻、拟人等修辞手法并加上适当的想象，写出自己独特的审美体验。

教学资源

微课、PPT等

课程实施

一、习作反馈，欣赏优作

1.前几天，同学们认真观察了自己最喜欢的花，把它写成了一篇篇文章，你们笔下有着各种各样的花儿。统计了一下，一共出现了20种花。班级有近一半的同学写到了这三种花。出示图片：月季花、牡丹花、君子兰

2.同学们笔下的花还有好多，谁能喊喊他们的名字?

出示图片：小野菊、牵牛花、 迎春花、长寿花、春飞蓬、 山茶花、杜鹃花、橘子花、荷花、九里香、栀子花、丁香花、风信子、樱花、仙客来、金银花、芍药

3. 无论是名贵的花还是平凡的小花，都能成为同学们眼中最美的风景。上节课，要求大家仔细观察，抓住特点把花儿写具体、写生动，你们作文中的精彩句子，带给大家语言的享受。我们来请小作者朗读自己的文字!

(1)出示学生习作片段中描写花颜色的句子：

那小花是紫色的，有几朵微微绽放，花瓣上染着一丝丝飘逸的淡紫色，隐隐约约能看到黄绿相间的花蕊。

——《春飞蓬》陆彦希

远远望去，月季从围墙上探出了小脑袋，有鲜红色的，在阳光的照耀下，像一串红宝石项链;有粉红色的，如一片云霞;还有玫红色、橙色，仿佛给围墙戴上一个五彩缤纷的花环。——《月季花》 高艺涵

喜欢这两段文字吗?你们觉得这些花的什么特别美?(颜色)

(2)出示学生习作片段中描写花形状的句子：

它的花瓣长长细细的，四周像被烫着的头发，略微卷起。最有趣的就是花瓣末端并不平整，中间一点点的凹陷使得整片花瓣像一颗颗爱心。十几颗爱心向中心聚拢，别致极了。 ——《小野菊》杨力嘉

金银花有一片花瓣是成扇形的，就好似两片。更好玩的是，金银花的花瓣并不是如普通花瓣那样把花蕊抱住，而是一边三片，一边一片。花蕊也非常美丽，一朵花中花蕊有六七条呢!每一条花蕊头上都顶着一个小帽子，就像一群群蘑菇仙子欣然起舞。——《金银花》梁珺怡

师生共同品读赏析。

(3)都说好花需要绿叶衬，很多同学写到了叶子。

出示学生习作中描写叶的句子，进行赏析：

月季花的叶子是墨绿色的，顶端则是暗红的。每片叶子的边缘都长有软刺，就像小齿轮。这些叶子一层比一层高，除了枝端的一片，其余都是对生的，就像可爱的双胞胎，真是有趣。 ——《月季花》胡皓钤

(4)同样是写花，这两个同学关注到了花的茎。

出示学生习作中描写茎的句子：

月季的茎又细又长，墨绿色的茎上长着许多暗红色的三角形小刺，这些小刺又尖又硬，好像在提醒我们：“只许远观，不准乱摸哦!”——《月季花》戴睿思它的花茎绿色的，上面还有绒毛。茎向上伸展，托起了整一朵花。茎的下面还有层层叠叠的叶子，叶子有小有大，最下面大大的，平平地向外伸展，越往上，一层比一层小，最上面叶子小小的、嫩绿嫩绿的。 ——《矮牵牛》　金怡彤

同样是茎，这两种花一样吗?抓住花的特点，普通的茎也会焕发出无穷的美丽。

设计理念：老师批阅孩子习作时，应该要善于发现捕捉孩子的习作中独特的闪光处，然后引领孩子们在赏读同伴习作中的精彩语段中，领悟这些语句的精妙之处。在这种欣赏对话交流中明白自己习作的优缺点，从而领悟写作方法。这一环节中分享交流了写了哪些花，怎样抓住花的颜色、形状写具体写生动，以及写花还可以抓住花的叶子、茎的特点。这种老师、学生、习作之间精神交往和习作分享的“对话”过程是愉快又有教学价值的。

二、观看微课，指导写作

1.但是，有些同学写的文字却不能体现出花的特点。我们一起来看一段微课，认真思考，怎样才能仔细观察，抓住特点，写出花儿不一样的美。

2.观看微课

3.观后交流，说说观看了微课，你知道了什么?

设计理念：微课内容分为两块，一是针对学生观察不仔细，描写过于简单，不能体现出花的特点这一问题，由老师引领一起观察一组红色牵牛花的图片，让学生自己发现原来红的浓淡、深浅、层次都不一样，这就是花儿独特的美丽。同时让学生明白当无法将这种红用语言直接表述美丽，表述准确时，可以展开联想，用上比喻、拟人等等修辞手法。第二块内容是针对习作中比喻的单一和机械，很多同学都把花比作小姑娘。让学生观看一组不同形状花的图片，从而领悟比喻要准确生动，才能让自己笔下的花儿变得更有情趣更有生命力。

三、举一反三，学以致用

1.下面我们一起来观察一种花——紫藤

(出示) 一组紫藤的图片

2.教师引领：远看、近看紫藤带给你的美一样的吗?一朵花的形状和一串花的形状一样吗?花瓣的颜色有几种呢?里边和外边的颜色一样吗?一朵花上半部分和下半部分的形状一样吗?

3.学生写作。

4.学生展示交流，老师点评。

圈画出习作中描写花颜色形状特点的语句，说说描写是否细腻准确，找出比喻拟人句说说是否优美生动。

设计理念：学生写作能力的获得是一个反复实践提高的过程，微课展示写作方法后，学生在获得了这一写作知识后，会有一个清晰明确的写作方向和参照，从而会自觉朝着这一目标写作。出示一组紫藤图片的欣赏，是因为美的视觉享受能触动孩子美的言语诉说的欲望，师生围绕着清晰的习作关注点来赏评，能更好地引领学生表达更准确，更灵动

四、修改分享，延伸拓展

1.课后，请同学们继续修改自己的文章，要求：

(1)找出文中描写花儿颜色、形状的句子，写具体。

(2)找到文中的拟人或比喻句，根据花儿的特点展开合理的想象，写生动。

2.同学们，在细致观察之中，我们寻觅到了花儿独特的美丽。其实，花儿之美更在于它在不同的环境中所焕发出的那种韵味。瞧——

(配乐出示各种环境中的花：这些花儿在微风中摇曳，在阳光下欢笑，在细雨中沉思……)

课后，同学们继续观察一种你最喜欢的花，捕捉并写下两种不同环境下花儿的美。我们将在下一节课上继续聊聊这些美丽的花儿。

设计理念一次成功的作文教学，一定不是一节课能完成的。所以在这堂课前我们进行了关于花的主题阅读，也让孩子们走进大自然，选择你最喜欢的一种花进行细致观察并适当记录。那么这节课后，写花的教学是否到此结束了呢?我们认为远远不够。花的美可以是一次观察所得，更应该是持续一段时间的观察记录，因为它在不同的环境中的韵味是不一样的。进一步拓宽孩子的写作思路，我们的作文课才会像花儿一样更有生命力。