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有一天早晨，我走进班级，坐在座位上，他告诉我，他的眼睛非常迷茫，感觉看不见东西似的。语文课过去了，数学课过去了……他实在撑不下去了。我仔细地观察他的眼镜。我想到了!我问：你的眼镜片呢“他恍然大悟?笑着说”我昨晚洗镜片，忘了安在眼镜框上了：镜片还在水杯里泡着呢“他一上午可真不好受呀，眼镜宝宝!说起他的马虎事来。还真是数不胜数“我们举行葫芦丝比赛!要求所有同学带葫芦丝，轮到我们上场了。解开套子，张艺航的套子里并没有葫芦丝，大家像热锅上的蚂蚁——团团转，不知如何是好!

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我一定不假思索地说：我最感兴趣的人是我的妹妹“我的妹妹长着一个圆圆的脸！她那乌黑的头发披在肩上”两道小刷子似的眉毛下是一双黑宝石般的眼睛，她调皮又可爱“是家里的小精灵呢”妈妈让我去姥姥家写作业，到了姥姥家!我看到妹妹在旁边玩皮球，就没打搅她。径直走到了学习桌上写作业，我感觉有点不太对劲，屋里怎么这么静呢。我急忙跑到外面一看，原来小妹妹正在浇花呢，可是她手里拿着一瓶红色的液体。我大叫，姥姥闻声后，跑了过来：看到那被钢笔水浇到的兰花后“大喊！哥哥也赶过来大喊到，妹妹看到了这情景，我只是觉得这里都是绿的！

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我最感兴趣得人是我们城市的美容师一一一位默默无闻的清洁工。在我每天上学的路上她总会出现在那条街道上。她穿着黄色的衣服，戴着帽子和口罩，不怕脏、不怕累、任劳任怨地打扫着街道。在她身后留下的是一条干净整洁的马路。我想那位阿姨也应该放假了吧。于是我走到那条小路上，出乎意料的是那位阿姨还是像往常一样，她用扫把不停地扫着。她戴着白口罩，虽然我看不清她的脸，但是我能猜到此刻的她，一定累得汗珠直淌。我好奇地走上去说：阿姨您周末不休息呀“阿姨停下来看着我笑了！

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hqscse9669作文我最喜欢的游戏350字第一篇：我最喜欢的游戏王乐民今天下午，作文班的刘月老师告诉我，今天玩的游戏是"张冠李戴"我不明白什么意思。感觉应该很好玩，刘老师给每个人发三张小白纸片，第三张写在干什么，游戏快要开始了。我怀着紧张的心情接过了老师给我的纸，刘嘉轩大笨蛋在臭水沟中玩耍;心里狂笑不止;交上去的时候还在偷偷笑，拼出来的句子是，余晓琳在男厕所内脱衣服做运动;&quot。一读完;这次不知道又会抽到什么，她抽到的是&quot。刘嘉轩在窗户上面要跳楼"我们都沉浸在一片欢乐的气氛之中;都快要笑死我了;&quot，我脑子正在拼命地记下这些超级搞笑的句子！（春游作文）怎么样;你想玩吗？我最喜欢的游戏谭文希&quot！刘嘉轩在作文班里脱裤子："

我最喜欢的游戏作文400字

原发布者:hqscse9669作文我最喜欢的游戏350字第一篇：我最喜欢的游戏王乐民今天下午，碧空万里、阳光明媚，作文班的刘月老师告诉我，今天玩的游戏是"张冠李戴"。我不明白什么意思，感觉应该很好玩。游戏规则是这样的，刘老师给每个人发三张小白纸片，第一张写谁，第二张写在什么地方，第三张写在干什么。游戏快要开始了，我怀着紧张的心情接过了老师给我的纸，我是这样写的："刘嘉轩大笨蛋在臭水沟中玩耍。"心里狂笑不止，交上去的时候还在偷偷笑。游戏正式开始了，第一个上去抽的是陈诗颖，她随随便便地抽了几张，拼出来的句子是："余晓琳在男厕所内脱衣服做运动。"一读完，全班就发出了雷鸣般的笑声，就连陈诗颖也忍不住笑了出来。接着又到张琬慈上去抽了，我心里特别激动，因为第一句就要笑死我了，这次不知道又会抽到什么。她抽到的是"刘嘉轩在窗户上面要跳楼"。我们都沉浸在一片欢乐的气氛之中，还有人在大声喊道："别再读了，都快要笑死我了！"我脑子正在拼命地记下这些超级搞笑的句子。（春游作文）怎么样？这就是我们拼成的句子，你想玩吗？我们等着你的到来！第二篇：我最喜欢的游戏谭文希"刘嘉轩在作文班里脱裤子？"这是真的吗？当然不是，是我们在玩拼句子游戏。拼句子游戏让我们笑料百出，游戏规则是这样的：刘老师给每个人发三张纸，然后在第一张纸上写谁，第二张纸上写在什么地方，在第三张纸上写干什么，写完后把纸条分类放在不同的地方，接着找一个人任意抽三张，

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浅谈小学高年级后进生的习作指导策略专业：汉语言文学（本科段）姓名：傅洋权指导教师：小学高年级后进生的作文和写作过程中存在内容不够具体,语病偏多,结构不合理、中心不明确,惧写作、敷衍应付写作的不足.对学生作文的不当认识和由此形成的学生写作心理障碍,后进生语基能力的缺陷是其造成的原因.因此必须对后进生进行赏识教学、激发写作兴趣,降低写作要求 、提倡“多次写作”做好片段作文的说写指导,学习观察方法 、强调阅读积累,阅读中进行借鉴和模仿的指导策略.[关键词],指导策略作文教学历来是语文教学中的；.《义务教育语文课程标准》（发下简称《课标》）明确指出”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式：进行创造性表述的过程.写作是语文素养的综合体现.但大千世界万物发展均存在不平衡性,随着学习过程的深入,随着教材难度的增大,每个学生的语文素养就会形成差距,写作能力也自然而然地会产生差距.因此在每个班级中就会出现一部分语基知识掌握不牢,并且作文能力不强的后进生.一、后进生的作文和写作过程中就会存在的不足到了小高年级,后进生的作文和写作过程中就会存在以下这些不足,1、内容不够具体：常言之无物.这是小学生作文中常存在的一个通病,它以后进生的作文更为明显.《课标》要求五、 六年级学生,.这个要求让后进生倍感吃力.不要说”40分钟能完成不少于字的习作“有的后进生也难以达到这样的要求.许多后进生就是绞尽脑汁、费尽心机,写出来的作文字数就是在二、三百字之间.而且这样的作文内容空洞粗浅,描写如蜻蜓点水、泛泛而过,写不出重点.如描写人物写法单调,表现不出人物的品质特点,写事未能详细描述出事件的具体经过以及表现事情蕴含的意义道理,写景或写物未能有顺序或抓住某方面进行深入的叙述；以表现景物的特点.2、语病偏多；语句和标点符号不够通顺规范.这个弊病在后进生的作文中尤为明显.有的后进生的作文几乎通篇都要修改,有的则是或多或少地存在语法错误.如用错字词,一个句子中意思前后矛盾或重复、主语指代不明、句子成分残缺,句与句之间缺乏连贯性、衔接不起来；不会规范使用或用错常用的标点符号等语病在后进生的作文中屡见不鲜.有的后进生生为了增加习作的精彩而生搬硬套常用的修辞手法；或用错常用的修辞手法.在书写上；因对以前学习的生字产生遗忘,有的后进生在作文中也常会写错别字,因书写能力习惯的不良与不足,有的后进生习作字迹潦草；行款不够整洁.有的后进生还会受方言词汇语法语义的影响,半方言作文,.3、结构不合理“中心不明确.小高年级要求写的是篇章的作文.随着习作篇幅比例的增大”后进生对文章对文章结构比例的安排、中心的把握确定就更显现出能力上的缺陷.《课标》指出,能根据习作内容表达的需要,分段表述.后进生合理谋篇构段的能力就不是那么强了：有的整篇习作或还停留在中年级的,有的则是糊乱构段、机械构段、段与段之间缺乏连贯性和整体性.许多后进生的习作中还会出现结构残缺或失调的现象”如写事的习作,重点要素部分不突出、不具体.如写景的习作中对一处景物的众多景点的描写,主次不分、鲜有浓墨点缀处.好的文章的中心应该是正确、深刻和新颖.可有的后进生的习作却存在无中心或是多中心的的错误现象“未能用关键的段落、句子和词语来有力地表现习作的中心思想.4、惧写作”写作这个环节才能有好的发展.在阅读教学中教师如果只引导学生理解文章意思、体会作者的思想感情那是远远不够的.教师还要引导学生从读学写,感悟学习模仿借鉴文章中蕴藏的写作方法.在阅读后还要鼓励学生多积累和勤摘抄课内外读物中的优美语句篇章,.在口语交际等说的课上要好学生口头语言表达能力地培养,.在平时的生活中还要不遗余力地引导学生养成观察的习惯,为写作积累有用的素材.正因为教师忽视或淡化了上述的教学环节,才形成了学生作文能力的缺陷和得不到提高.三、指导策略可见后进生写作能力的培养与提高是任重道远的,教师应当从学生的实际情况出发,来提高后进生的写作能力.指导策略一：赏识教学 激发写作兴趣心理学家告诉我们,兴趣是最好的老师“一些教师缺乏激发学生学习兴趣的方法和技能”致使学生对学习缺乏兴趣,使学习难免成为一种沉重的负担.学生对学习的兴趣分直接兴趣和间接兴趣两种,后者是对学习结果感兴趣.学生只有既对学习活动本身感兴趣,学习的热情才会真正调动起来并持续产生作用.对学习结果,学生关注的不只是分数的高低,也关注教师对他们分数高低所做出的评价与反应,成绩较好的学生更多地得到教师的肯定的评价（如表扬、奖励）、偏爱与重视（如委以重任、课堂上给予更多的回答问题的机会等）,教师对他们的期望也较高.久而久之,学习兴趣也会大大提高.相反学习成绩不良的学生可能更多地得到教师否定的评价（如责备、惩罚）、忽视（如任其自然,不闻不问）.由于他们体验不到学习带来的乐趣（主要指教师的表扬、肯定和父母的奖励等）,就可能产生对学习的淡漠和对学习结果的消极关注（如,丧失学习兴趣,学习也就成了一种负担.这段话告诉我们对学生特别是对后进生的学习,赏识教育尤其重要.我认为可以从以下几点入手开展赏识教学、激发后进生的写作兴趣,1、用发展的眼光来看待后进生的写作：相信他们是会逐渐写好作文的.2、作文指导课上就用赏识的言行举止和其它的肢体语言来赏识后进生的课堂表现,让他们感受与树立和谐、自信的写作心理.3、作文批改中要多放大后进生习作中的,让他们感受写作成功的喜悦与自信.《课标》指出”应重视对写作过程与方法、情感态度的评价.如果后进生的习作效果不尽人意,但他们的写作情感态度有了进步：那么教师就要及时给予大力的肯定和表扬.4、作文讲评课上要多在全体学生面前对后进生的进步和努力进行表扬和鼓励,也让他们像优秀的学生一样得到别人的尊重和祝贺.只有开展赏识教学、激发后进生的写作兴趣才能最大限度地让后进生从写作中感受快乐,克服畏写和懒写的不良写作心理,最终消除他们存在的写作心理障碍,达到逐渐提高写作能力的目的.指导策略二,更有利于后进生作文修改能力的提高.《课标》指出：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.无论是降低写作要求还是实行“都有利于提高后进生的写作能力.指导策略三：做好片段作文的说写指导小学低年级是以写话式的词句作文为训练重点,中年级则是侧重于片段作文的训练,高年级则以篇章作文为训练重点.片段作文既是低年级作文训练的廷伸,也是高年级作文教学的铺垫.让后进生多写一些片段作文是对其作文能力的固本培元,是有利于后进生提高写作能力的.我觉得可以从以下几个方式来开展后进生片段作文的说写指导.方式一、从课内阅读课文中选取话题进行说写指导.从小学课文的关键字词、句段中可以廷伸出一些具有发散性思维的微型话题供学生进行想象探究.教师要充分利用好这种机会让后进生从读后围绕某一话题,锻炼他们的口头表达和书面语言能力.如学习《草原》一课第一自然段后,说写课文中草原的美.方式二、利用口语交际开展说写指导.义务教育实验版的小学语文课本在每一单元的“.教师要让后进生对口语交际的内容进行充分预习,把想说的先写在本子上再在口语交际课上进行发言.并通过其他学生的发言让后进生从中找出不足,使之水到渠成进行写作.方式三、自由写日记或周记.让后进生就自己的见闻真实写出一段的日记和周记.从这种小篇幅的习作中积累写作素材,锻炼提升写作能力.如结合某次班会活动写一段的日记.方式四、固定命题写一段话.给后进生规定一个难度不大且贴近学生生活实际的命题,教师再进行评改.如以《我的同桌》为题进行一次片断作文的写作.指导策略四：学习观察方法 强调阅读积累《课标》指出：积累习作素材.所以观察和积累是作文教学的两个重要要求,也是写好作文的两个关键前提.后进生平时疏于观察和积累,因此写不好作文.对后进生观察和积累的方法不能等同于优秀学生一样,方法要让后进生易于接受.首先是后进生观察方法的指导,克服观察意志力不坚定的坏习惯.2、学会记录.要强调后进生及时和自觉记录观察中的一些觉得有利于写作的素材.3、观察要有顺序.后进生的能力有限,他们可能是盲目的开展观察.要引导后进生从阅读中学习作者常用的观察顺序用在自己平时的观察上.如上下、前后、左右、远近、整体与部分等常用见的几种观察顺序.4、观察要有观察点.如引导后进生观察人物的语言、动作、神态、外貌,进一步猜想其心理活动.如引导后进生观察景物的动态（像声音、动作、外表活动）和静态（像大小、颜色、形状、方位）.其次要强调后进生开展阅读积累,积累阅读中自己觉得比较优美的语言文字.阅读积累要鼓励积累的自觉性,让他们个性积累自己喜欢的语言片断.更要引导学生学会分类积累,溪流时而宽,溪声也时时变换调子.可让后进生课后以“仿说或写同学的课堂表现.4、构段方式的借鉴模仿.小学课文主要有总分、总分总、分总、并列等常见的构段方式.如《桂林山水》就属于总分总式的构段方式,可让学生在阅读后写一篇相同构段方式的习作.教师也可以出示一篇只有中间部分的习作,让后进生在开头和结尾分别加上两段（句）话来构成一篇完整的总分总式的作文,

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